se ha leído el artículo
array:23 [ "pii" => "S0210480620301510" "issn" => "02104806" "doi" => "10.1016/j.acuro.2020.03.013" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2021-01-01" "aid" => "1290" "copyrightAnyo" => "2020" "documento" => "article" "crossmark" => 1 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Actas Urol Esp. 2021;45:49-56" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "Traduccion" => array:1 [ "en" => array:18 [ "pii" => "S2173578620301529" "issn" => "21735786" "doi" => "10.1016/j.acuroe.2020.12.004" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2021-01-01" "aid" => "1290" "documento" => "article" "crossmark" => 1 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Actas Urol Esp. 2021;45:49-56" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "en" => array:13 [ "idiomaDefecto" => true "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Original article</span>" "titulo" => "Urology simulation boot camp: A perspective from non-UK delegates" "tienePdf" => "en" "tieneTextoCompleto" => "en" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "en" 1 => "es" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "49" "paginaFinal" => "56" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "es" => array:1 [ "titulo" => "<span class="elsevierStyleItalic">Boot camp</span> de simulación en urología: perspectiva de los delegados no británicos" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "en" => true "es" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "en" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "en" => true ] "resumenGrafico" => array:2 [ "original" => 0 "multimedia" => array:8 [ "identificador" => "fig0005" "etiqueta" => "Figure 1" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr1.jpeg" "Alto" => 1255 "Ancho" => 1750 "Tamanyo" => 233200 ] ] "detalles" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "at0030" "detalle" => "Figure " "rol" => "short" ] ] "descripcion" => array:1 [ "en" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">(A) Module 1 (simulation of a boari flap), (B) Module 2 (Testicular fixation), (C) Module 3 Basic laparoscopy (clipping the renal pedicle), (D) Module 4 (Transurethral resection of the prostate and bladder).</p>" ] ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "M.O. Sundelin, J.D.C. Silva, A.V. Daele, V. Savopoulos, G.M. Pirola, S. Ranasinghe, B.V. Cleynenbreugel, C.S. Biyani, M. Kailavasan" "autores" => array:9 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "M.O." "apellidos" => "Sundelin" ] 1 => array:2 [ "nombre" => "J.D.C." "apellidos" => "Silva" ] 2 => array:2 [ "nombre" => "A.V." "apellidos" => "Daele" ] 3 => array:2 [ "nombre" => "V." "apellidos" => "Savopoulos" ] 4 => array:2 [ "nombre" => "G.M." "apellidos" => "Pirola" ] 5 => array:2 [ "nombre" => "S." "apellidos" => "Ranasinghe" ] 6 => array:2 [ "nombre" => "B.V." "apellidos" => "Cleynenbreugel" ] 7 => array:2 [ "nombre" => "C.S." "apellidos" => "Biyani" ] 8 => array:2 [ "nombre" => "M." "apellidos" => "Kailavasan" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "en" "Traduccion" => array:1 [ "es" => array:9 [ "pii" => "S0210480620301510" "doi" => "10.1016/j.acuro.2020.03.013" "estado" => "S300" "subdocumento" => "" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210480620301510?idApp=UINPBA00004N" ] ] "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S2173578620301529?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/21735786/0000004500000001/v1_202101060759/S2173578620301529/v1_202101060759/en/main.assets" ] ] "itemSiguiente" => array:19 [ "pii" => "S0210480620300760" "issn" => "02104806" "doi" => "10.1016/j.acuro.2020.03.004" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2021-01-01" "aid" => "1257" "copyright" => "AEU" "documento" => "article" "crossmark" => 1 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Actas Urol Esp. 2021;45:57-63" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "es" => array:13 [ "idiomaDefecto" => true "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Artículo original</span>" "titulo" => "Residuo posmiccional y síntomas de disfunción de vaciado en mujeres con prolapso de órganos pélvicos antes y después de la cirugía vaginal. Estudio de cohortes multicéntrico" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "57" "paginaFinal" => "63" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Post-void residual and voiding dysfunction symptoms in women with pelvic organ prolapse before and after vaginal surgery. A multicenter cohort study" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "resumenGrafico" => array:2 [ "original" => 0 "multimedia" => array:7 [ "identificador" => "fig0010" "etiqueta" => "Figura 2" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr2.jpeg" "Alto" => 1138 "Ancho" => 2167 "Tamanyo" => 92630 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0060" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Presencia de síntomas de disfunción de vaciado, antes y después de la cirugía, según el ítem 28 del cuestionario EPIQ en función del tipo de cirugía.</p> <p id="spar0065" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Comparación entre la cirugía aislada de POP y la cirugía combinada de POP y de IUE en la presencia de síntomas de disfunción de vaciado.</p> <p id="spar0070" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">EPIQ: <span class="elsevierStyleItalic">Epidemiology of Prolapse and Incontinence Questionnaire</span>; IUE: incontinencia urinaria de esfuerzo; POP: prolapso de órganos pélvicos.</p> <p id="spar0075" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Cirugía POP (pre-post) p<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0,0033; cirugía POP<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>+<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>IUE (pre-post) p<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0,0844.</p>" ] ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "M. Espuña Pons, J. Cassadó, I. Díez Itza, E.M. Valero Fernández" "autores" => array:4 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "M." "apellidos" => "Espuña Pons" ] 1 => array:2 [ "nombre" => "J." "apellidos" => "Cassadó" ] 2 => array:2 [ "nombre" => "I." "apellidos" => "Díez Itza" ] 3 => array:2 [ "nombre" => "E.M." "apellidos" => "Valero Fernández" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "Traduccion" => array:1 [ "en" => array:9 [ "pii" => "S2173578620301499" "doi" => "10.1016/j.acuroe.2020.12.001" "estado" => "S300" "subdocumento" => "" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "idiomaDefecto" => "en" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S2173578620301499?idApp=UINPBA00004N" ] ] "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210480620300760?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02104806/0000004500000001/v1_202101030653/S0210480620300760/v1_202101030653/es/main.assets" ] "itemAnterior" => array:19 [ "pii" => "S0210480620301935" "issn" => "02104806" "doi" => "10.1016/j.acuro.2020.08.008" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2021-01-01" "aid" => "1307" "copyright" => "AEU" "documento" => "article" "crossmark" => 1 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Actas Urol Esp. 2021;45:39-48" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "es" => array:13 [ "idiomaDefecto" => true "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">ARTÍCULO ORIGINAL</span>" "titulo" => "Explorando la perspectiva de los residentes sobre las modalidades y contenidos de aprendizaje inteligente para la educación virtual de urología: lección aprendida durante la pandemia de la COVID-19" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "39" "paginaFinal" => "48" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Exploring the Residents’ Perspective on <span class="elsevierStyleItalic">Smart learning</span> Modalities and Contents for Virtual Urology Education: Lesson Learned During the COVID-19 Pandemic" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "resumenGrafico" => array:2 [ "original" => 0 "multimedia" => array:7 [ "identificador" => "fig0010" "etiqueta" => "Figura 2" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr2.jpeg" "Alto" => 1965 "Ancho" => 3417 "Tamanyo" => 368477 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0070" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Visión general de los resultados de la Encuesta. A) Gráficos circulares que muestran la proporción de residentes de urología que consideran modalidades de aprendizaje inteligente como de gran utilidad: videos pregrabados (en amarillo), seminarios <span class="elsevierStyleItalic">web</span> interactivos (en verde), <span class="elsevierStyleItalic">podcasts</span> (en rojo) y redes sociales (en azul). B) Gráficos circulares que muestran la proporción de residentes de urología que consideran contenidos de gran utilidad para el aprendizaje inteligente (en orden de arriba a abajo, de izquierda a derecha): videos quirúrgicos, discusiones de casos clínicos, lecciones frontales, actualizaciones de guías, actualizaciones de ensayos clínicos, clubes de revistas, seminarios sobre liderazgo, seminarios sobre habilidades no técnicas.</p>" ] ] ] "autores" => array:2 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "R. Campi, D. Amparore, E. Checcucci, F. Claps, J. Yuen-Chun Teoh, S. Serni, R.M. Scarpa, F. Porpiglia, D.M. Carrion, J. Gomez Rivas, S. Loeb, G.E. Cacciamani, F. Esperto" "autores" => array:14 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "R." "apellidos" => "Campi" ] 1 => array:2 [ "nombre" => "D." "apellidos" => "Amparore" ] 2 => array:2 [ "nombre" => "E." "apellidos" => "Checcucci" ] 3 => array:2 [ "nombre" => "F." "apellidos" => "Claps" ] 4 => array:2 [ "nombre" => "J. Yuen-Chun" "apellidos" => "Teoh" ] 5 => array:2 [ "nombre" => "S." "apellidos" => "Serni" ] 6 => array:2 [ "nombre" => "R.M." "apellidos" => "Scarpa" ] 7 => array:2 [ "nombre" => "F." "apellidos" => "Porpiglia" ] 8 => array:2 [ "nombre" => "D.M." "apellidos" => "Carrion" ] 9 => array:2 [ "nombre" => "J. Gomez" "apellidos" => "Rivas" ] 10 => array:2 [ "nombre" => "S." "apellidos" => "Loeb" ] 11 => array:2 [ "nombre" => "G.E." "apellidos" => "Cacciamani" ] 12 => array:2 [ "nombre" => "F." "apellidos" => "Esperto" ] 13 => array:1 [ "colaborador" => "en representación de la European Society of Residents in Urology" ] ] ] 1 => array:2 [ "autoresLista" => "" "autores" => array:1 [ 0 => array:1 [ "colaborador" => "Collaborators" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "Traduccion" => array:1 [ "en" => array:9 [ "pii" => "S2173578620301554" "doi" => "10.1016/j.acuroe.2020.12.005" "estado" => "S300" "subdocumento" => "" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "idiomaDefecto" => "en" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S2173578620301554?idApp=UINPBA00004N" ] ] "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210480620301935?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02104806/0000004500000001/v1_202101030653/S0210480620301935/v1_202101030653/es/main.assets" ] "es" => array:21 [ "idiomaDefecto" => true "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">ARTÍCULO ORIGINAL</span>" "titulo" => "<span class="elsevierStyleItalic">Boot camp</span> de simulación en urología: perspectiva de los delegados no británicos" "tieneTextoCompleto" => true "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "49" "paginaFinal" => "56" ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:4 [ "autoresLista" => "M.O. Sundelin, J.D.C. Silva, A.V. Daele, V. Savopoulos, G.M. Pirola, S. Ranasinghe, B.V. Cleynenbreugel, C.S. Biyani, M. Kailavasan" "autores" => array:9 [ 0 => array:3 [ "nombre" => "M.O." "apellidos" => "Sundelin" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">a</span>" "identificador" => "aff0005" ] ] ] 1 => array:3 [ "nombre" => "J.D.C." "apellidos" => "Silva" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>" "identificador" => "aff0010" ] ] ] 2 => array:3 [ "nombre" => "A.V." "apellidos" => "Daele" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">c</span>" "identificador" => "aff0015" ] ] ] 3 => array:3 [ "nombre" => "V." "apellidos" => "Savopoulos" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">d</span>" "identificador" => "aff0020" ] ] ] 4 => array:3 [ "nombre" => "G.M." "apellidos" => "Pirola" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">e</span>" "identificador" => "aff0025" ] ] ] 5 => array:3 [ "nombre" => "S." "apellidos" => "Ranasinghe" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">f</span>" "identificador" => "aff0030" ] ] ] 6 => array:3 [ "nombre" => "B.V." "apellidos" => "Cleynenbreugel" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">c</span>" "identificador" => "aff0015" ] ] ] 7 => array:4 [ "nombre" => "C.S." "apellidos" => "Biyani" "email" => array:1 [ 0 => "shekharbiyani@hotmail.com" ] "referencia" => array:2 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">g</span>" "identificador" => "aff0035" ] 1 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">*</span>" "identificador" => "cor0005" ] ] ] 8 => array:3 [ "nombre" => "M." "apellidos" => "Kailavasan" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">h</span>" "identificador" => "aff0040" ] ] ] ] "afiliaciones" => array:8 [ 0 => array:3 [ "entidad" => "Departamento de Urología, Hospital Universitario de Aarhus, Aarhus, Dinamarca" "etiqueta" => "a" "identificador" => "aff0005" ] 1 => array:3 [ "entidad" => "Hospital Universitario de Motol, Praga, República Checa" "etiqueta" => "b" "identificador" => "aff0010" ] 2 => array:3 [ "entidad" => "Departamento de Urología, Hospital Universitario UZ Leuven, Lovaina, Bélgica" "etiqueta" => "c" "identificador" => "aff0015" ] 3 => array:3 [ "entidad" => "Hospital Universitario de Lusaka, Lusaka, Zambia" "etiqueta" => "d" "identificador" => "aff0020" ] 4 => array:3 [ "entidad" => "Departamento de Urología, Usl Toscana Sud Est, Hospital San Donato, Italia" "etiqueta" => "e" "identificador" => "aff0025" ] 5 => array:3 [ "entidad" => "Universidad de Queensland, Brisbane, Australia" "etiqueta" => "f" "identificador" => "aff0030" ] 6 => array:3 [ "entidad" => "Hospital Universitario St. James's, Leeds, Reino Unido" "etiqueta" => "g" "identificador" => "aff0035" ] 7 => array:3 [ "entidad" => "Leicester General Hospital, Leicester, Reino Unido" "etiqueta" => "h" "identificador" => "aff0040" ] ] "correspondencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "cor0005" "etiqueta" => "⁎" "correspondencia" => "Autor para correspondencia." ] ] ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Urology simulation boot camp: A perspective from non-UK delegates" ] ] "resumenGrafico" => array:2 [ "original" => 0 "multimedia" => array:7 [ "identificador" => "fig0010" "etiqueta" => "Figura 2" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr2.jpeg" "Alto" => 1098 "Ancho" => 1750 "Tamanyo" => 299754 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0070" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">A) Módulo 5 (casos de urgencia urológica con un SimMan y un actor), B) Módulo 6, urología femenina (entrenamiento de bótox), C) Módulo 7, ronda médica simulada con actores y personal de enfermería, D) Módulo 8, ureteroscopia.</p>" ] ] ] "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Introducción</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El entrenamiento basado en la simulación es un área cada vez más importante en el entrenamiento quirúrgico. La cirugía, como especialidad artesanal que depende de la experiencia, se ve más afectada que otras disciplinas médicas. A fin de maximizar todas las oportunidades de formación en entornos clínicos, el hecho de contar con conocimientos básicos previamente desarrollados facilita la labor. Uno de los enfoques educativos basados en la simulación es el concepto de «<span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span>», que hace referencia al <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> estilo militar (intenso, concentrado y práctico). Comenzar la formación con un <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> específico que abarque habilidades técnicas y no técnicas puede ser un método muy eficaz para reducir la ansiedad y el estrés<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">1-3</span></a>. Un «Programa de Simulación Total» es el concepto aplicado en el <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología de cinco días (Leeds, Reino Unido), que ofrece una combinación de habilidades no técnicas y técnicas, y se considera un curso obligatorio para todos los residentes que comienzan su formación en la especialidad de urología en el Reino Unido<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>. Se informó de una falta de «confianza quirúrgica» en los residentes de urología europeos, y un curso estandarizado de este tipo ayudaría a los residentes de toda Europa<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">5-7</span></a>. En este continente, los programas de residencia son muy heterogéneos y sufren de «pobreza de entrenamiento basado en la simulación»; se enfrentan a la falta de un plan de estudios estandarizado, incluso dentro del mismo país<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>.</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Diferencias culturales y de experiencia pueden dar lugar a distintos valores quirúrgicos y expectativas de formación; por lo tanto, puede ser abrumador para un residente de urología no británico asistir a un curso basado en el programa de estudios de urología del Reino Unido. Pueden surgir dificultades en torno a las expresiones informales utilizadas por los instructores, copartícipes y actores, y a la jerga y las abreviaturas empleadas en el marco de los cursos intensivos de simulación.</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo de este estudio es compartir las experiencias de los residentes no británicos que asistieron al curso de simulación de entrenamiento en urología (BCSU) y comparar su desempeño con el de los aprendices británicos.</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0090">Materiales y métodos</span><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología comenzó en 2015 en Leeds<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>, Reino Unido. Se realizó un estudio retrospectivo de doble cohorte sobre la actitud, el rendimiento y las oportunidades de aprendizaje de los residentes no británicos que participaron en el <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación de Urología de 2017 y 2018, utilizando una combinación de información cuantitativa y cualitativa.</p><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0095"><span class="elsevierStyleBold">Descripción del curso</span></span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Antes del comienzo del BCSU, todos los alumnos ingresaron a una plataforma educativa en línea y tuvieron que completar una evaluación teórica previa al curso basada en preguntas tipo test (PTT), así como un cuestionario de experiencia quirúrgica, diseñado para evaluar su nivel de confianza en la realización de procedimientos urológicos básicos. Según su experiencia, los participantes se dividieron en grupos de seis residentes, y completaron un total de ocho módulos de medio día. Se obtuvo el consentimiento informado por escrito de todos los participantes. Cada módulo fue dirigido por uno o dos consultores y un total de más de setenta miembros del profesorado, lo que permitió una formación altamente personalizada.</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0100">Plan de estudios y distribución del curso</span><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El plan de estudios del curso incluía ocho módulos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0075">Anexo 1</a>), así como un total de treinta horas de formación técnica y diez horas de formación en habilidades no técnicas (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#fig0005">figs. 1 y 2</a>):<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">1.</span><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Anastomosis intestinal, formación de estomas, reimplante de vejiga ureteral.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">2.</span><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Examen de escroto, fijación testicular, hidrocele, solución de problemas con el catéter, fractura de pene, priapismo.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">3.</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Habilidades laparoscópicas básicas, acceso, caja de entrenamiento laparoscópico, ejercicios de Habilidades Europeas Básicas de Urología Laparoscópica (e-BLUS), bisturí armónico, habilidades robóticas básicas.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">4.</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Resección transuretral de la próstata (RTUP), resección transuretral de tumor de vejiga (<span class="elsevierStyleItalic">transurethral resection of bladder tumor</span>, TURBT), lavado de vejiga, instrumentos: resectoscopio/uretrotomo.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">5.</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Casos de urgencia.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">6.</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Botox, urodinámica, simulación de agentes aumentadores de volumen uretral, examen pélvico femenino.</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">7.</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Habilidades no técnicas (simulacro de ronda médica).</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040"><span class="elsevierStyleLabel">8.</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ureteroscopia (URS) /accesorios, cistoscopia, <span class="elsevierStyleItalic">stenting</span>, instrumentos; cistoscopia.</p></li></ul></p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0105">Evaluación</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tras la finalización del curso, se proporcionó a los alumnos una «hoja de resumen de alumno». Ésta incluía la puntuación previa y posterior al curso de las PTT; la puntuación en módulos no técnicos; y recomendaciones y puntuaciones basales en habilidades técnicas. Además, se esbozó la evolución de competencias con alusión a puntos fuertes y áreas que deben mejorarse.</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se realizó una encuesta 12 meses después del curso entre los delegados extranjeros (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0075">Anexo 2</a>). El objetivo era evaluar la utilidad de los conocimientos técnicos y no técnicos adquiridos durante el <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span>. La encuesta tenía 10 preguntas. Las primeras seis medían su opinión respecto a las habilidades tanto técnicas como no técnicas después del curso, utilizando una escala Likert de cinco puntos. Las cuatro preguntas restantes eran abiertas, y requerían respuestas en texto libre. El cuestionario se envió por correo electrónico a todos los participantes en el extranjero, y se envió un segundo correo electrónico a quienes no habían respondido tras seis semanas.</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0110">Análisis estadístico</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los datos se analizaron estadísticamente utilizando el software IBM SPSS Statistics®, versión 25. La prueba de T de muestras independientes se utilizó para comprobar las diferencias en las puntuaciones medias de las PTT antes de iniciar el campamento y en la evaluación final. La prueba de Kruskall-Wallis se aplicó para analizar las diferencias en la puntuación de la evaluación de los procedimientos endourológicos (por ejemplo, resección transuretral de la próstata/uretrotomo/ureteroscopia) entre alumnos británicos y no británicos. Se utilizó una corrección de Bonferroni para ajustar el número de hipótesis probadas.</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El análisis cualitativo de los formularios de retroalimentación de dos años de la USBC siguió un proceso inductivo de familiarización con los datos, generando códigos iniciales y luego identificando patrones o temas comunes (análisis de contenido). El autor principal (MK) identificó patrones de puntos de vista comunes y divergentes. Cuando no era posible ubicar los comentarios en categorías predeterminadas, se crearon nuevas categorías.</p></span></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0115">Resultados</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un total de 96 residentes de urología asistieron al <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología en 2017 y 2018. De éstos, veinte (21%) eran residentes internacionales en programas de formación (Alemania, Australia, Bélgica, Dinamarca, Irlanda, Italia, República Checa y Zambia). Los alumnos del Reino Unido obtuvieron una puntuación más alta en sus PTT preoperatorias en comparación con los alumnos del sistema de formación no británico (diferencia de medias = 6,9; IC 95% 0,2-14.). Sin embargo, tras la finalización del BCSU, ambos grupos de residentes mejoraron, sin diferencias en sus resultados objetivos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>).</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0120">Conocimientos y habilidades básicas de urología</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se demostraron hallazgos significativos entre ambos grupos antes de iniciar el campamento respecto al conocimiento del uretrotomo, y en la evaluación en el conocimiento del uretrotomo y la realización de la RTUP (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>), donde los residentes del Reino Unido obtuvieron una puntuación ligeramente superior, aunque las puntuaciones medias no fueron diferentes. Además, los residentes del Reino Unido tuvieron un mejor desempeño en la evaluación de la habilidad de anastomosis intestinal con una diferencia media de 7,057 (IC 95% 0,682-13,433).</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0125">Habilidad laparoscópica e-BLUS</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">No se demostró ninguna diferencia significativa entre ambos grupos en los tiempos medios de finalización de e-BLUS para la tarea 2: corte de patrones (Reino Unido 197 ± 86,2 s, internacional 204,5 ± 63,2 s, p = 0,684) y la tarea 4: clipar y cortar (Reino Unido 329 ± 141,8 s, internacional 357 ± 140,9 s). Cabe resaltar que los participantes no británicos fueron más rápidos en completar la tarea 2 y la tarea 4 al principio del curso. Ambos grupos mejoraron sus tiempos de finalización significativamente al final del curso en aproximadamente 62 segundos en la tarea 2 (p < 0,003) y 160 segundos en la tarea 4 (p < 0,002). No hubo diferencias significativas en las puntuaciones medias de e-BLUS entre la evaluación de la calidad de la percepción de profundidad (3), la destreza bimanual (3) y la eficiencia (4), ni antes de iniciar el campamento ni en la evaluación entre los dos grupos en las cuatro tareas de formación práctica (FP): transferencia de anillas, corte de patrones, atado de un solo nudo, clipar y cortar.</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Nueve participantes respondieron al cuestionario (tasa de respuesta = 45%). Todos respondieron a las seis preguntas sobre la utilidad del entrenamiento de simulación usando una escala de Likert de cinco puntos (1 – totalmente en desacuerdo a 5 - totalmente de acuerdo). Al menos 7 de los 9 participantes dieron una puntuación de entre 4 y 5 en respuesta a cada pregunta (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>). Ningún participante dio una puntuación menor a 3 en ninguna de las preguntas.</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia></span></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0130">Retroalimentación cualitativa</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre los temas positivos figuraban la formación individualizada disponible para los alumnos (n = 5) y el uso de observaciones específicas para mejorar aptitudes técnicas y no técnicas a fin de facilitar la práctica clínica (n = 7). El aspecto más exigente del BCSU según los residentes internacionales fue el uso del «lenguaje de consulta del Reino Unido y las abreviaturas médicas» señalado por cuatro residentes (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0075">Anexo 3</a>). Otros temas negativos fueron su sensación de inexperiencia en comparación con otros residentes o residentes (2/9), y las diferencias en los enfoques técnicos de gestión y procedimientos operativos (1/9).</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0135">Discusión</span><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Nuestro estudio demuestra que el BCSU fue una experiencia de valor inestimable para los jóvenes residentes de urología extranjeros, ya que aprendieron muchas lecciones importantes y valores fundamentales, como lo demuestran los comentarios positivos recibidos. A pesar de las diferencias en cuanto a cultura y experiencia entre los residentes del Reino Unido y los alumnos internacionales, ambos grupos mostraron mejoras similares en sus conocimientos y aptitudes técnicas al final del curso. Específicamente, los residentes no británicos igualaron a sus colegas británicos en habilidades adquiridas durante el curso. Muchas habilidades técnicas pueden enseñarse con diferentes modelos validados de formación<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>. Con el desarrollo de técnicas mínimamente invasivas, una parte importante de la curva de aprendizaje práctico no requiere la exposición directa a pacientes para la adquisición de aptitudes, y la simulación quirúrgica ha adquirido un papel fundamental para la enseñanza a los residentes menos experimentados<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">10,11</span></a>. Del mismo modo, la realidad virtual y los avances tecnológicos han dado lugar al desarrollo de simuladores de alta fidelidad, que pueden reproducir escenarios de la vida real con exactitud, por lo que representan una herramienta importante también para los urólogos que se enfrentan a un nuevo tipo de técnica antes de su curva de aprendizaje clínico<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">12,13</span></a>.</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo del <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología es exponer directamente a los alumnos a todos los simuladores de entrenamiento pertinentes que existen, según los requisitos de su formación. Una característica clave destacada por nuestros alumnos en el extranjero en sus comentarios fue la supervisión directa personalizada por parte de un experto capaz de evaluar el rendimiento individual y centrarse en las confusiones y carencias personales. Además, cada módulo proporcionó previamente material de lectura, lo cual permitió una mayor consolidación de los conocimientos durante la sesión propiamente dicha. La combinación de estos múltiples métodos y modelos de enseñanza demostró una mejora significativa en el conocimiento y las habilidades técnicas durante el curso en ambas cohortes. Así mismo, los residentes internacionales reconocieron que, además de centrarse en los conocimientos técnicos, el incremento de los conocimientos no técnicos era igualmente importante en su práctica clínica (el 88% consideró que sus conocimientos no técnicos habían mejorado al final del curso). Estas habilidades se enfatizaron durante el simulacro de urgencia y ronda médica, en los que se evaluó la capacidad de los alumnos para manejar un entorno estresante y difícil, y responder adecuadamente durante la representación realista de una situación clínica. Las lecciones aprendidas abarcaron desde el triaje de múltiples cuestiones a la vez, hasta la importancia de una comunicación clara con los pacientes, los colegas y los médicos subalternos. Todos los becarios extranjeros estuvieron de acuerdo en que los modelos utilizados eran excelentes y daban una representación realista de la práctica clínica.</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Recientemente fue publicado un documento relativo a los resultados de los alumnos de la segunda edición del <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Urología<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>. Aunque los conocimientos técnicos adquiridos durante la semana fueron inmensos, los conocimientos no técnicos adquiridos directa e indirectamente fueron aún más vitales. Incluso la observación de la participación de otros residentes fue una tremenda experiencia de aprendizaje, ya que se aprendió cómo el estrés puede afectar negativamente el rendimiento. Las sesiones informativas que siguieron a cada sesión con los actores, observadores y consultores ayudaron a establecer los puntos débiles y constituyeron un gran foro para el debate abierto, lo que permitió una enseñanza adicional inestimable. Algunas debilidades del BCSU fueron que los residentes en el extranjero encontraban las expresiones y la nomenclatura difíciles de seguir.</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las presentaciones de la mañana significaron un excelente calentamiento para cada jornada. Además de las aptitudes quirúrgicas y no técnicas, se destacó la importancia y el impacto del compañerismo, el ambiente de trabajo agradable, el buen equilibrio entre el trabajo y la vida privada, y la salud mental en el aprendizaje. Los conocimientos básicos para hacer frente al fracaso y expresar dudas y preocupaciones deben incorporarse a la formación y orientación diarias de los jóvenes residentes. Tratar estos temas en varias charlas durante varios días fue un pilar importante del <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología, añadiendo un gran valor a la formación «completa» de los recién nombrados residentes de urología. Sin duda, las llamadas «habilidades blandas» adquirirán un papel más importante en la formación de residentes, a medida que aumente la conciencia de la importancia de la calidad de vida. Es probable que las habilidades sociales ganen terreno en los futuros campamentos de urología, y que algún día incluso se enseñen en un módulo específico. Como posible siguiente paso, organizar debates reales y trabajar de forma más interactiva con temas como el acoso en el trabajo o problemas relacionados con segundas víctimas. Debería considerarse sostener debates más espontáneos, alimentados por las aportaciones de los alumnos. Al menos durante ciertas partes del día, el <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> podría dejar espacio para atender las preocupaciones específicas que pudieran tener los residentes.</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La importancia del compañerismo se reiteró a lo largo de toda la semana, con muchas amistades hechas entre residentes de urología y urólogos de todo el mundo, todos compartiendo historias similares acerca de los desafíos enfrentados. Estas lecciones aprendidas de las discusiones con los residentes y consultores de urología sobre la forma en que abordan las situaciones difíciles, tanto técnicas como no técnicas, fueron un punto culminante de la semana y nos dieron más confianza de cara al plan de formación en nuestro propio país. En el <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación de Urología de Leeds se obtuvieron muchas lecciones y valores importantes, desde conocimientos técnicos particulares hasta conocimientos no técnicos adquiridos directa e indirectamente por urólogos y compañeros de entrenamiento en urología durante la semana. Como tal, el <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> fue una experiencia invaluable que ayudó a los alumnos a aprender las lecciones y valores básicos necesarios para ser urólogos competentes y seguros.</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tras la respuesta positiva (el 100% de los alumnos internacionales disfrutaron del <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> y recomendarían el curso), se ha ofrecido una versión más breve del <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> en Urología para residentes de urología de primer año en Portugal (2018, 2019) y Bélgica (2019) en colaboración con la Escuela Europea de Urología. Dados estos beneficios y éxito, hay buenas razones para considerar un programa similar para los residentes de Europa.</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0140">Limitaciones</span><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Dentro de las limitaciones de un estudio retrospectivo de doble cohorte, reconocemos que hay algunos datos que faltan de los aprendices que no completaron nuestra encuesta a los 12 meses. La investigación con encuestas en el ámbito de la atención de la salud y la educación es un instrumento importante para recabar información sobre la prestación de servicios, los métodos de formación y las cuestiones generales relacionadas con el curso. Nuestro estudio logró una modesta tasa de respuesta del 45%, que es aceptable según los estudios publicados.</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0145">Conclusiones</span><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El BCSU estaba destinado principalmente al entrenamiento de residentes del Reino Unido al comienzo de su formación en la especialidad de urología, con el fin de que los alumnos extranjeros pudieran aportar sugerencias sobre cómo se podría adaptar un curso similar a nivel internacional.</p></span><span id="sec0080" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0150">Financiación</span><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El equipo y el patrocinio para el <span class="elsevierStyleItalic">boot camp</span> de simulación en urología los proporcionaron: Karl Storz, Cook Medical, Coloplast, Ethicon, Dantec, OKB Medical (Simbionix), MediPlus, Teleflex, European Pharma.</p></span></span>" "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:14 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "xres1444161" "titulo" => "Resumen" "secciones" => array:6 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0005" "titulo" => "Antecedentes" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0010" "titulo" => "Objetivo" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0015" "titulo" => "Diseño, marco y participantes" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0020" "titulo" => "Medición de resultados y análisis estadístico" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0025" "titulo" => "Resultados y limitaciones" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0030" "titulo" => "Conclusiones" ] ] ] 1 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1317680" "titulo" => "Palabras clave" ] 2 => array:3 [ "identificador" => "xres1444160" "titulo" => "Abstract" "secciones" => array:6 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0035" "titulo" => "Background" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0040" "titulo" => "Objective" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0045" "titulo" => "Design, setting and participants" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0050" "titulo" => "Outcome measurements and statistical analysis" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0055" "titulo" => "Results and limitations" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0060" "titulo" => "Conclusions" ] ] ] 3 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1317681" "titulo" => "Keywords" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Introducción" ] 5 => array:3 [ "identificador" => "sec0010" "titulo" => "Materiales y métodos" "secciones" => array:4 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0015" "titulo" => "Descripción del curso" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0020" "titulo" => "Plan de estudios y distribución del curso" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "sec0025" "titulo" => "Evaluación" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "sec0030" "titulo" => "Análisis estadístico" ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "sec0035" "titulo" => "Resultados" "secciones" => array:2 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0040" "titulo" => "Conocimientos y habilidades básicas de urología" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0045" "titulo" => "Habilidad laparoscópica e-BLUS" ] ] ] 7 => array:2 [ "identificador" => "sec0050" "titulo" => "Retroalimentación cualitativa" ] 8 => array:2 [ "identificador" => "sec0055" "titulo" => "Discusión" ] 9 => array:2 [ "identificador" => "sec0060" "titulo" => "Limitaciones" ] 10 => array:2 [ "identificador" => "sec0065" "titulo" => "Conclusiones" ] 11 => array:2 [ "identificador" => "sec0080" "titulo" => "Financiación" ] 12 => array:2 [ "identificador" => "xack504267" "titulo" => "Agradecimientos" ] 13 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "fechaRecibido" => "2020-01-17" "fechaAceptado" => "2020-03-22" "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec1317680" "palabras" => array:4 [ 0 => "Simulación médica" 1 => "Entrenamiento en urología" 2 => "<span class="elsevierStyleItalic">Boot camp</span>" 3 => "Habilidades no técnicas" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec1317681" "palabras" => array:4 [ 0 => "Medical simulation" 1 => "Urology training" 2 => "Boot camp" 3 => "Non-technical skills" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:3 [ "titulo" => "Resumen" "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0010">Antecedentes</span><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">La simulación médica se ha convertido en una parte integral de la formación quirúrgica moderna. Pero a pesar de sus beneficios, todavía no ha sido ampliamente incorporada en la formación de los residentes. El <span class="elsevierStyleItalic">Boot Camp</span> de Simulación en Urología (BCSU) es un curso innovador de cinco días, dirigido a residentes que entran en el programa de formación del Reino Unido. Desde su implementación ha generado un creciente interés por parte de los residentes no británicos.</p></span> <span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0015">Objetivo</span><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Evaluar la experiencia de los residentes no británicos en el BCSU, tanto cuantitativa como cualitativamente, incluyendo un análisis de la evolución de sus habilidades.</p></span> <span id="abst0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0020">Diseño, marco y participantes</span><p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Este estudio retrospectivo de doble cohorte incluyó a 20 delegados de países no británicos y 76 residentes del Reino Unido que asistieron al BCSU en 2017 y 2018. Los residentes contestaron preguntas tipo test (PTT) antes y después del curso, cuestionarios de experiencia quirúrgica previos al curso y una encuesta sobre la utilidad de los conocimientos adquiridos, 12 meses después del curso.</p></span> <span id="abst0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Medición de resultados y análisis estadístico</span><p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Las diferencias en las puntuaciones medias de las PTT entre los delegados del Reino Unido y los no británicos, antes y después del curso, fueron evaluadas con una prueba de T independiente. Cada habilidad de procedimientos de urología básica fue evaluada por un experto y calificada de acuerdo con una escala de Likert (1-5). La prueba de Kruskal-Wallis se utilizó para evaluar las diferencias en las puntuaciones entre ambos grupos en las técnicas de endourología. Se utilizó una escala de Likert (1-5) para calificar las respuestas de los participantes a la encuesta realizada 12 meses después del curso.</p></span> <span id="abst0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Resultados y limitaciones</span><p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Los alumnos del Reino Unido obtuvieron una puntuación significativamente más alta en las PTT previas al curso; sin embargo, tras la finalización del entrenamiento, no se observó ninguna diferencia significativa. No hubo diferencias entre los grupos en los tiempos de finalización de las e-BLUS (Habilidades básicas en técnicas por laparoscopia en urología), y ambos grupos mejoraron significativamente sus resultados. Una encuesta realizada 12 meses después del curso sobre la utilidad del entrenamiento durante el campamento y la evaluación cualitativa del curso por parte de los delegados extranjeros fue muy positiva.</p></span> <span id="abst0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Conclusiones</span><p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">El BCSU es una experiencia valiosa de aprendizaje que conduce a una mejora de las habilidades técnicas y sociales de los residentes tanto del Reino Unido como de otros países.</p></span>" "secciones" => array:6 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0005" "titulo" => "Antecedentes" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0010" "titulo" => "Objetivo" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0015" "titulo" => "Diseño, marco y participantes" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0020" "titulo" => "Medición de resultados y análisis estadístico" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0025" "titulo" => "Resultados y limitaciones" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0030" "titulo" => "Conclusiones" ] ] ] "en" => array:3 [ "titulo" => "Abstract" "resumen" => "<span id="abst0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Background</span><p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Medical simulation has become an integral part of modern-day surgical training. Despite its benefits, it is still not widely incorporated in the curriculum of trainees. The Urology Boot Camp (USBC) is an innovative 5-day course aimed at trainees entering the UK training scheme. Since its implementation, there's been increasing interest by non-UK trainees.</p></span> <span id="abst0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Objective</span><p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">To assess the experiences of non-UK trainees in the USBC, both quantitatively and qualitatively, including skills progression analysis.</p></span> <span id="abst0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Design, setting and participants</span><p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">This double-group cohort retrospective study included 20 delegates from non-UK countries and 76 trainees from UK who attended the USBC in 2017 and 2018. Trainees undertook pre- and post-course MCQs, pre-course operative experience questionnaires and a 12-month post-course survey on the usefulness of the skills acquired.</p></span> <span id="abst0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Outcome measurements and statistical analysis</span><p id="spar0050" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Differences in mean MCQ scores between UK and non-UK delegates at baseline and after the course were assessed by the independent T-test. Each core urology procedural skill was evaluated by an expert and graded according to a Likert scale (1-5). The Kruskal-Wallis test was used to assess the differences in the scores between both groups on endourological techniques. A Likert scale (1-5) was used to grade the participants’ answers to the post-course 12-month survey.</p></span> <span id="abst0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Results and limitations</span><p id="spar0055" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Trainees from UK scored significantly higher in the pre-course MCQ assessment, however after completion of the boot camp, no significant difference was noted. There were no differences between the groups at e-BLUS completion times, and both groups significantly improved their results. A 12-month post-course survey on the utility of training during the boot camp and qualitative evaluation of the course by overseas delegates was very positive.</p></span> <span id="abst0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Conclusions</span><p id="spar0060" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">The USBC is a valuable learning experience that leads to improvement of technical and soft skills of UK and non-UK trainees alike.</p></span>" "secciones" => array:6 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0035" "titulo" => "Background" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0040" "titulo" => "Objective" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0045" "titulo" => "Design, setting and participants" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0050" "titulo" => "Outcome measurements and statistical analysis" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0055" "titulo" => "Results and limitations" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0060" "titulo" => "Conclusions" ] ] ] ] "apendice" => array:1 [ 0 => array:1 [ "seccion" => array:1 [ 0 => array:4 [ "apendice" => "<p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall"><elsevierMultimedia ident="upi0005"></elsevierMultimedia></p>" "etiqueta" => "Anexo A" "titulo" => "Material adicional" "identificador" => "sec0075" ] ] ] ] "multimedia" => array:6 [ 0 => array:7 [ "identificador" => "fig0005" "etiqueta" => "Figura 1" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr1.jpeg" "Alto" => 1255 "Ancho" => 1750 "Tamanyo" => 233200 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0065" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">A) Módulo 1 (simulación de un flap de Boari), B) Módulo 2 (fijación testicular), C) Módulo 3, laparoscopia básica (clipaje de hilio renal), D) Módulo 4 (resección transuretral de próstata y vejiga).</p>" ] ] 1 => array:7 [ "identificador" => "fig0010" "etiqueta" => "Figura 2" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr2.jpeg" "Alto" => 1098 "Ancho" => 1750 "Tamanyo" => 299754 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0070" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">A) Módulo 5 (casos de urgencia urológica con un SimMan y un actor), B) Módulo 6, urología femenina (entrenamiento de bótox), C) Módulo 7, ronda médica simulada con actores y personal de enfermería, D) Módulo 8, ureteroscopia.</p>" ] ] 2 => array:8 [ "identificador" => "tbl0005" "etiqueta" => "Tabla 1" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "detalles" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "at1" "detalle" => "Tabla " "rol" => "short" ] ] "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Alumno Reino unido \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Alumno otros países \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">p \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Número \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">76 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">20 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Duración media del entrenamiento (meses) en todos los niveles, meses (± DE) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">19,1 ± 11,1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">21 ± 7,2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Duración media en guardias de urología en todos los niveles del entrenamiento, meses (=/- DE) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">7,38 ± 8,15 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5,6 ± 4,03 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Puntuación media PTT previa al curso, % (± DE) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">59,1 ± 9,62 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">52,875 ± 11,76 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,038 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Puntuación media PTT posterior al curso, % (± DE) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">70,28 ± 13,98 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">71,52 ± 12,03 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,707 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab2483960.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0075" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Datos demográficos y puntuaciones PTT</p>" ] ] 3 => array:8 [ "identificador" => "tbl0010" "etiqueta" => "Tabla 2" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "detalles" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "at2" "detalle" => "Tabla " "rol" => "short" ] ] "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Competencia (escala Likert de 5 puntos) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " colspan="2" align="center" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Residentes internacionales</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " colspan="2" align="center" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Residentes Reino Unido</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Significación (valor p) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Mediana \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Rango \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Mediana \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Rango \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleBold">Conocimiento</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">Resectoscopio</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Basal \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,076 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,283 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">Uretrotomo</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Basal \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,049 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,036 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleBold">Técnica</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">RTUP</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Basal \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,067 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">Ureteroscopia</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Basal \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3-4,5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,301 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2,5-4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,275 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="6" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">Inyección de botox</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,351 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab2483961.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0080" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Comparación de conocimientos y habilidades técnicas al inicio y después de completar el BCSU entre los alumnos internacionales y los de Reino Unido</p>" ] ] 4 => array:8 [ "identificador" => "tbl0015" "etiqueta" => "Tabla 3" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "detalles" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "at3" "detalle" => "Tabla " "rol" => "short" ] ] "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Pregunta \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " colspan="5" align="center" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Puntuación</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Muy en desacuerdo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">En desacuerdo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Ni de acuerdo, ni en desacuerdo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">De acuerdo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col">Muy de acuerdo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">¿El curso fue relevante para usted como alumno de fuera del Reino Unido? \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 (33,3%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 (66,6%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Al regresar a su hospital, ¿siente que sus habilidades quirúrgicas han mejorado? \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 (11,1%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 (44,4%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4(44,4%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Tras regresar a su hospital, ¿siente que sus habilidades no técnicas han mejorado? \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 (11,1%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5 (55,5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 (33,3%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">¿Los comentarios coincidieron con su autoevaluación? \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2 (22,2%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">7 (77,7%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">¿Los comentarios que ha recibido tras el curso han cambiado su comportamiento en su vida laboral diaria? \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 (11,1%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5 (55,5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 (33,3%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">He disfrutado del campo de entrenamiento y se lo recomendaría a un residente no británico \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 (11,1%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">8 (88,8%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab2483962.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "<p id="spar0085" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Resultados detallados del formulario de retroalimentación de la simulación (n = 9)</p>" ] ] 5 => array:5 [ "identificador" => "upi0005" "tipo" => "MULTIMEDIAECOMPONENTE" "mostrarFloat" => false "mostrarDisplay" => true "Ecomponente" => array:2 [ "fichero" => "mmc1.doc" "ficheroTamanyo" => 32189 ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0015" "bibliografiaReferencia" => array:14 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0075" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Effects of postgraduate medical education”boot camps” on clinical skills, knowledge, and confidence: a meta-analysis" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "C. Blackmore" 1 => "J. Austin" 2 => "S.R. Lopushinsky" 3 => "T. Donnon" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.4300/JGME-D-13-00373.1" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Grad Med Educ." "fecha" => "2014" "volumen" => "6" "paginaInicial" => "643" "paginaFinal" => "652" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26140112" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib0080" "etiqueta" => "2" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Boot camps: preparing for residency" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "D.H. Yeh" 1 => "K. Fung" 2 => "S. Malekzadeh" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.otc.2017.05.010" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Otolaryngol Clin North Am." "fecha" => "2017" "volumen" => "50" "paginaInicial" => "1003" "paginaFinal" => "1013" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28669460" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib0085" "etiqueta" => "3" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Medical school surgical boot camps: a systematic review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "C.J. Neylan" 1 => "E.F. Nelson" 2 => "K.R. Dumon" 3 => "J.B. Morris" 4 => "N.N. Williams" 5 => "D.T. Dempsey" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.jsurg.2016.10.014" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Surg Educ." "fecha" => "2017" "volumen" => "74" "paginaInicial" => "384" "paginaFinal" => "389" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27939818" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 3 => array:3 [ "identificador" => "bib0090" "etiqueta" => "4" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The success and evolution of a urological”boot camp” for newly appointed UK urology registrars: incorporating simulation, nontechnical skills and assessment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "M. Young" 1 => "M. Kailavasan" 2 => "J. Taylor" 3 => "P. Cornford" 4 => "A. Colquhoun" 5 => "M. Rochester" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.jsurg.2019.04.005" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Surg Educ." "fecha" => "2019" "volumen" => "76" "paginaInicial" => "1425" "paginaFinal" => "1432" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31036524" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 4 => array:3 [ "identificador" => "bib0095" "etiqueta" => "5" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Current status of urological training in Europe" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "D.M. Carrion" 1 => "J. Gómez Rivas" 2 => "F. Esperto" 3 => "G. Patruno" 4 => "J.L. Vasquez" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Arch Esp Urol." "fecha" => "2018" "volumen" => "71" "paginaInicial" => "11" "paginaFinal" => "17" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29336327" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib0100" "etiqueta" => "6" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Current status of young urologists and residents’ activity and academic training in Spain. National survey results" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "M. Rodríguez Socarrás" 1 => "M. Ciappara" 2 => "M. García Sanz" 3 => "L. Pesquera" 4 => "D.M. Carrión" 5 => "L. Tortolero" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.acuro.2018.11.002" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Actas Urol Esp." "fecha" => "2019" "volumen" => "43" "paginaInicial" => "169" "paginaFinal" => "175" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30846289" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib0105" "etiqueta" => "7" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Current status of urology surgical training in Europe: an ESRU-ESU-ESUT collaborative study" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "D.M. Carrion" 1 => "M.E. Rodriguez-Socarrás" 2 => "G. Mantica" 3 => "F. Esperto" 4 => "A. Cebulla" 5 => "D. Duijvesz" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1007/s00345-019-02763-1" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "World J Urol." "fecha" => "2020" "volumen" => "38" "paginaInicial" => "239" "paginaFinal" => "246" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30982099" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 7 => array:3 [ "identificador" => "bib0110" "etiqueta" => "8" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "First urology simulation boot camp in the United Kingdom" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "C.S. Biyani" 1 => "V. Hanchanale" 2 => "S. Rajpal" 3 => "S. Jain" 4 => "M. Garthwaite" 5 => "J. Cartledge" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Afr J Urol." "fecha" => "2017" "volumen" => "23" "paginaInicial" => "258" "paginaFinal" => "267" ] ] ] ] ] ] 8 => array:3 [ "identificador" => "bib0115" "etiqueta" => "9" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A review of the available urology skills training curricula and their validation" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:6 [ 0 => "W. Shepherd" 1 => "K.S. Arora" 2 => "H. Abboudi" 3 => "M. Shamim Khan" 4 => "P. Dasgupta" 5 => "K. Ahmed" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.jsurg.2013.09.005" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Surg Educ." "fecha" => "2014" "volumen" => "71" "paginaInicial" => "289" "paginaFinal" => "296" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24797842" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 9 => array:3 [ "identificador" => "bib0120" "etiqueta" => "10" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "An update and review of simulation in urological training" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "J. Brewin" 1 => "K. Ahmed" 2 => "B. Challacombe" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.ijsu.2013.11.012" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Int J Surg." "fecha" => "2014" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "103" "paginaFinal" => "108" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24316286" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 10 => array:3 [ "identificador" => "bib0125" "etiqueta" => "11" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Urology technical and non-technical skills development: the emerging role of simulation" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "P. Rashid" 1 => "T.R. Gianduzzo" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1111/bju.13259" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "BJU Int." "fecha" => "2016" "volumen" => "117" "paginaInicial" => "9" "paginaFinal" => "16" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26695716" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 11 => array:3 [ "identificador" => "bib0130" "etiqueta" => "12" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Evaluation of the learning curve for thulium laser enucleation of the prostate with the aid of a simulator tool but without tutoring: comparison of two surgeons with different levels of endoscopic experience" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "G. Saredi" 1 => "G.M. Pirola" 2 => "A. Pacchetti" 3 => "J.A. Lovisolo" 4 => "G. Borroni" 5 => "F. Sembenini" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1186/s12894-015-0045-2" "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "BMC Urol." "fecha" => "2015" "volumen" => "15" "paginaInicial" => "49" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26055885" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 12 => array:3 [ "identificador" => "bib0135" "etiqueta" => "13" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "An evaluation of the role of simulation training for teaching surgical skills in sub-Saharan Africa" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "N.J. Campain" 1 => "M. Kailavasan" 2 => "M. Chalwe" 3 => "A.A. Gobeze" 4 => "G. Teferi" 5 => "R. Lane" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1007/s00268-017-4261-7" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "World J Surg." "fecha" => "2018" "volumen" => "42" "paginaInicial" => "923" "paginaFinal" => "929" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29026963" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 13 => array:3 [ "identificador" => "bib0140" "etiqueta" => "14" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A method to evaluate trainee progression during simulation training at the Urology Simulation Boot Camp (USBC) course" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "M. Kailavasan" 1 => "V. Hanchanale" 2 => "S. Rajpal" 3 => "R. Morley" 4 => "C. Mcllhenny" 5 => "B. Somani" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.jsurg.2018.06.020" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Surg Educ." "fecha" => "2019" "volumen" => "76" "paginaInicial" => "215" "paginaFinal" => "222" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30174146" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] "agradecimientos" => array:1 [ 0 => array:4 [ "identificador" => "xack504267" "titulo" => "Agradecimientos" "texto" => "<p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Nos gustaría agradecer al Prof. Jørgen Bjerggaard Jensen, del Departamento de Urología de la Universidad de Aarhus, en Dinamarca y al Dr. Christian Wagner, del Hospital St. Antonius, Gronau, por animarnos a asistir al curso.</p>" "vista" => "all" ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/02104806/0000004500000001/v1_202101030653/S0210480620301510/v1_202101030653/es/main.assets" "Apartado" => array:4 [ "identificador" => "6277" "tipo" => "SECCION" "es" => array:2 [ "titulo" => "Artículos originales" "idiomaDefecto" => true ] "idiomaDefecto" => "es" ] "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02104806/0000004500000001/v1_202101030653/S0210480620301510/v1_202101030653/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210480620301510?idApp=UINPBA00004N" ]
año/Mes | Html | Total | |
---|---|---|---|
2023 Diciembre | 1 | 0 | 1 |
2023 Marzo | 1 | 0 | 1 |
2022 Octubre | 1 | 0 | 1 |
2021 Mayo | 2 | 0 | 2 |
2021 Abril | 1 | 0 | 1 |
2021 Marzo | 1 | 2 | 3 |
2021 Febrero | 6 | 6 | 12 |
2021 Enero | 8 | 4 | 12 |