Formación continuada en atención primaria: necesidades formativas de sus profesionales
Continuing education in primary care: the educational needs of its professionals
a Médico especialista en Medicina Preventiva. Unidad de Formación e Investigación. Área 7 del Insalud. Madrid. España.
b Enfermero. Máster en Salud Pública. Unidad de Formación e Investigación. Área 7 del Insalud. Madrid. España.
c Médico especialista en Medicina de Familia. Coordinador de la Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria. Área 7 del Insalud. Madrid. España.
Leído
8954
Vecesse ha leído el artículo
1131
Total PDF
7823
Total HTML
Compartir estadísticas
array:19 [ "pii" => "13038161" "issn" => "02126567" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2002-10-15" "documento" => "article" "licencia" => "http://www.elsevier.com/open-access/userlicense/1.0/" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Aten Primaria. 2002;30:368-73" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:2 [ "total" => 5843 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 69 "HTML" => 5293 "PDF" => 481 ] ] "itemSiguiente" => array:15 [ "pii" => "13038162" "issn" => "02126567" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2002-10-15" "documento" => "article" "licencia" => "http://www.elsevier.com/open-access/userlicense/1.0/" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Aten Primaria. 2002;30:374-80" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:2 [ "total" => 24153 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 63 "HTML" => 21816 "PDF" => 2274 ] ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "La presión de pulso como marcador de riesgo cardiovascular en población anciana" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "374" "paginaFinal" => "380" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Pulse pressure as a marker of cardiovascular risk among the elderly" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "R Villa Estébanez, S Tranche Iparraguirre, R Marín Iranzo, MA Prieto Díaz, E Hevia Rodríguez, Grupo Oviedo de Hipertensión" "autores" => array:6 [ 0 => array:2 [ "Iniciales" => "R" "apellidos" => "Villa Estébanez" ] 1 => array:2 [ "Iniciales" => "S" "apellidos" => "Tranche Iparraguirre" ] 2 => array:2 [ "Iniciales" => "R" "apellidos" => "Marín Iranzo" ] 3 => array:2 [ "Iniciales" => "MA" "apellidos" => "Prieto Díaz" ] 4 => array:2 [ "Iniciales" => "E" "apellidos" => "Hevia Rodríguez" ] 5 => array:2 [ "nombre" => "Grupo" "apellidos" => "Oviedo de Hipertensión" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13038162?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02126567/0000003000000006/v0_201607121033/13038162/v0_201607121034/es/main.assets" ] "itemAnterior" => array:15 [ "pii" => "13038159" "issn" => "02126567" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2002-10-15" "documento" => "article" "licencia" => "http://www.elsevier.com/open-access/userlicense/1.0/" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Aten Primaria. 2002;30:363-7" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:2 [ "total" => 3497 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 64 "HTML" => 3006 "PDF" => 427 ] ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "¿Desde qué nivel asistencial se prescriben los inhibidores de la ciclooxigenasa 2?" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "363" "paginaFinal" => "367" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "At what care level are cyclo-oxygenase-2 inhibitors prescribed?" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "MJ Montero Fernández, FJ Rodríguez Alcalá, N Valles Fernández, F López de Castro, M Esteban Tudela, B Cordero García" "autores" => array:6 [ 0 => array:2 [ "Iniciales" => "MJ" "apellidos" => "Montero Fernández" ] 1 => array:2 [ "Iniciales" => "FJ" "apellidos" => "Rodríguez Alcalá" ] 2 => array:2 [ "Iniciales" => "N" "apellidos" => "Valles Fernández" ] 3 => array:2 [ "Iniciales" => "F" "apellidos" => "López de Castro" ] 4 => array:2 [ "Iniciales" => "M" "apellidos" => "Esteban Tudela" ] 5 => array:2 [ "Iniciales" => "B" "apellidos" => "Cordero García" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13038159?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02126567/0000003000000006/v0_201607121033/13038159/v0_201607121034/es/main.assets" ] "es" => array:14 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Formación continuada en atención primaria: necesidades formativas de sus profesionales" "tieneTextoCompleto" => true "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "368" "paginaFinal" => "373" ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:3 [ "autoresLista" => "S Garrido Elustondo, R García Vallejo, P Nogales Aguado" "autores" => array:3 [ 0 => array:3 [ "Iniciales" => "S" "apellidos" => "Garrido Elustondo" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">a</span>" "identificador" => "affa" ] ] ] 1 => array:3 [ "Iniciales" => "R" "apellidos" => "García Vallejo" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>" "identificador" => "affb" ] ] ] 2 => array:3 [ "Iniciales" => "P" "apellidos" => "Nogales Aguado" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">c</span>" "identificador" => "affc" ] ] ] ] "afiliaciones" => array:3 [ 0 => array:3 [ "entidad" => "Médico especialista en Medicina Preventiva. Unidad de Formación e Investigación. Área 7 del Insalud. Madrid. España." "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">a</span>" "identificador" => "affa" ] 1 => array:3 [ "entidad" => "Enfermero. Máster en Salud Pública. Unidad de Formación e Investigación. Área 7 del Insalud. Madrid. España." "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>" "identificador" => "affb" ] 2 => array:3 [ "entidad" => "Médico especialista en Medicina de Familia. Coordinador de la Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria. Área 7 del Insalud. Madrid. España." "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">c</span>" "identificador" => "affc" ] ] ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Continuing education in primary care: the educational needs of its professionals" ] ] "textoCompleto" => "<p class="elsevierStylePara">Introducción</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">La formación continuada (FC) es la vía más adecuada para mantener la competencia profesional y garantizar su adaptación a las nuevas situaciones, tecnologías y conocimientos. Permite corregir insuficiencias formativas del pregrado y favorece la correcta utilización de los servicios sanitarios. Además, debe ser contemplada como una herramienta fundamental e imprescindible para garantizar la calidad de los servicios sanitarios<span class="elsevierStyleSup">1</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Conviene que se desarrolle conforme a un programa planificado previamente, puesto que requiere un análisis previo de las necesidades y problemas de salud más relevantes, del entorno poblacional y de la infraestructura existente<span class="elsevierStyleSup">2</span>. Centrándonos en el entorno Insalud y concretamente en atención primaria (AP), los programas de FC tienen que planificarse de forma que den respuesta a diversos criterios como: <span class="elsevierStyleItalic">a)</span> permitir que se cumplan los objetivos institucionales fijados por la Dirección General del Insalud; <span class="elsevierStyleItalic">b)</span> satisfacer las necesidades formativas de los profesionales, sanitarios y no sanitarios, detectadas por la Dirección de Gerencia del Área, y <span class="elsevierStyleItalic">c)</span> satisfacer las necesidades formativas sentidas por los profesionales.</p><p class="elsevierStylePara">Los criterios expuestos no son los únicos en los que se puede basar la elaboración de un programa de FC, incluso su pertinencia se discute en algunas ocasiones<span class="elsevierStyleSup">3</span>; sin embargo, lo que parece incuestionable es que la conjunción de medidas y/o métodos como los expuestos mejora la efectividad de cualquier programa de FC respecto a los elaborados basándose exclusivamente en las impresiones o experiencias de los responsables de las unidades de formación de cualquier entidad<span class="elsevierStyleSup">3</span>. Los responsables de formación deben participar activamente en la obtención de la información necesaria que intente dar respuesta a los criterios <span class="elsevierStyleItalic">b)</span> y <span class="elsevierStyleItalic">c)</span>, especialmente este último.</p><p class="elsevierStylePara">Existen diferentes métodos para conocer las necesidades formativas sentidas por los profesionales<span class="elsevierStyleSup">4,5</span> y así, una vez conocidas, poder intentar satisfacerlas mediante la aplicación de un adecuado programa de FC. La Unidad de Formación e Investigación (UFeI) del Área 7 de AP de Madrid realizó el presente estudio con el fin de: <span class="elsevierStyleItalic">a)</span> conocer los contenidos temáticos sugeridos por los profesionales del área para ser incluidos en el programa de FC; <span class="elsevierStyleItalic">b)</span> conocer el valor que los profesionales del área asignan a las diferentes opciones de FC; <span class="elsevierStyleItalic">c)</span> conocer las dificultades detectadas por nuestros profesionales para la asistencia a las actividades formativas presenciales, y <span class="elsevierStyleItalic">d)</span> determinar sus preferencias en cuanto a horario y formato de los cursos.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Material y métodos</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab01.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">Se trata de un estudio descriptivo realizado en el Área 7 de Atención Primaria de Madrid. Es un área sanitaria totalmente urbana con una población adscrita de 470.000 habitantes. La población de estudio la constituyen todos los profesionales (sanitarios y no sanitarios) del área (n = 1.053).</p><p class="elsevierStylePara">Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario autocumplimentable que se distribuyó entre todos los profesionales del área. Al no disponer de un cuestionario previamente validado, se diseñó uno <span class="elsevierStyleItalic"> ad hoc</span>, en el que se recogieran las variables que dieran respuesta a los objetivos planteados. Se realizó una prueba piloto, tras la cual se introdujeron pequeñas modificaciones, sobre todo en la redacción de las preguntas. Finalmente se mandó junto con una carta en la que se indicaban los objetivos del estudio, las instrucciones para su cumplimentación y el procedimiento para reenviarlo a la UFeI una vez rellenado.</p><p class="elsevierStylePara">El cuestionario (material adicional en Internet) consta de dos partes. La primera recoge características profesionales de la población: grupo profesional, plaza en propiedad, turno y centro de trabajo. La segunda recoge las siguientes variables: valor asignado (de 1 a 5) a las diferentes opciones de FC, número de cursos (incluidos en el programa de FC del área y externos) a los que se ha asistido en el año 2000, valor asignado (de 1 a 5) a las dificultades encontradas para asistir a cursos, horario y formato de curso ideal, y contenidos relacionados con la actividad profesional que les gustaría que se incluyeran en el programa de FC.</p><p class="elsevierStylePara">Todas las preguntas son cerradas excepto la última, que hace referencia a las necesidades formativas sentidas, que es abierta, tal como recomiendan algunos estudios<span class="elsevierStyleSup">3</span>, ya que hacerla cerrada podría dirigir la respuesta.</p><p class="elsevierStylePara">El procesamiento y análisis de los datos se realizó mediante el programa SPSS v. 10, calculándose medias y desviaciones estándar en el caso de variables cuantitativas, y frecuencias absolutas y relativas para las cualitativas.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Resultados </p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Se recibió un total de 413 cuestionarios (39% de respuestas). En la tabla 1 se indica el porcentaje de respuesta en cada grupo profesional. En cuanto a la variable plaza en propiedad, el 43% de los que han contestado el cuestionario son propietarios de su plaza. En relación con el turno, el 55% es de turno de mañana. Las sugerencias sobre los contenidos formativos se reunificaron en áreas comunes. Las áreas temáticas propuestas en más ocasiones, clasificadas por estamentos y según el orden de preferencia, se exponen en la tabla 2.</p><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab02.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab03.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">Las diferentes opciones de FC, ordenadas según su valoración (media ± desviación estándar) (fig. 1) son: cursos/talleres propios del programa de FC del área (4 ± 1,17), sesiones autoformativas (3,57 ± 1,16), rotaciones (3,51 ± 1,47), asistencia a jornadas (3,39 ± 1,33), cursos organizados por entidades externas (3,29 ± 1,27) y revistas científicas (3,05 ± 1,30).</p><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab04.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">Figura 1. Valor asignado a las diferentes opciones de formación continuada (escala de 1 a 5).</p><p class="elsevierStylePara">El número de cursos a los que han asistido los profesionales durante el último año (media ± desviación estándar) es de 1,06 ± 1,46 para los cursos incluidos en el programa de FC 2000 del área y de 1,52 ± 2,03 para los cursos no incluidos en dicho programa (fig. 2).</p><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab05.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">Figura 2. Número de cursos realizados en el último año.</p><p class="elsevierStylePara">La valoración de las posibles dificultades para asistir a cursos es (media ± desviación estándar): falta de presupuesto de suplencias en el equipo (3,31 ± 2,01), horarios fuera de la jornada laboral (3,22 ± 2,14), dificultades organizativas en el equipo (2,64 ± 1,82) y la distancia excesiva al centro docente (2,18 ± 1,68) (fig. 3).</p><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab06.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">Figura 3. Valor asignado a las dificultades para asistir a cursos (valoración de 1 [poca] a 5 [mucha]).</p><p class="elsevierStylePara">El 42% de los profesionales prefiere el horario de mañana, el 28% el horario bisagra (de 13.30 a 15.30 h), el 24% el de tarde y el 6% el de mañana y tarde. Al estratificar por turnos de trabajo, los del turno de mañana presentan las siguientes preferencias: cursos por la mañana el 50%, en horario bisagra el 30%, por la tarde el 18% y de mañana y tarde el 2%. Los del turno de tarde prefieren: cursos por la mañana el 33%, por la tarde el 31%, en horario bisagra el 26% y de mañana y tarde<br></br> el 10%.</p><p class="elsevierStylePara">El 35% prefiere los cursos de más de 20 h, el 31% los de 10 h, el 29% los de 20 h y no contesta el 5%.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Discusión</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara"><img src="27v30n06-13038161tab07.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">El porcentaje de cuestionarios cumplimentados recibidos fue similar al obtenido por otros estudios similares<span class="elsevierStyleSup">6,7</span>. Existe una gran variabilidad en el porcentaje de respuesta entre los grupos profesionales, así como entre los diferentes centros de salud y unidades de apoyo del área, hecho observado también por Martínez Ros et al<span class="elsevierStyleSup">7</span>. Esta variación podría traducir una diferencia en el interés por las actividades de FC. Consideramos que nuestros resultados son representativos de los profesionales de AP del Área 7 interesados por la FC.</p><p class="elsevierStylePara">Los profesionales conceden el mayor valor como opción formativa a los cursos/talleres propios del programa de FC del área, resultado que coincide con el estudio referido anteriormente<span class="elsevierStyleSup">7</span>. Al analizarlo por estamentos, sigue siendo la primera opción para el personal de enfermería, al igual que en el estudio citado, así como para el personal administrativo; sin embargo, para los médicos de familia, la opción formativa más valorada es la rotación externa por centros acreditados, coincidiendo este resultado con el obtenido por Carrasco y Escanero<span class="elsevierStyleSup">8</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Las sesiones autoformativas obtienen también una valoración muy positiva, lo cual nos induce a continuar motivando esta opción formativa entre los profesionales del Área 7.</p><p class="elsevierStylePara">La asistencia a cursos externos es más frecuente que a cursos propios. Si analizamos este dato por categoría profesional, observamos que está originado por la mayor asistencia de los médicos de familia a cursos externos. Llama la atención que la valoración realizada por los médicos de esta opción formativa sea la más baja de las diferentes posibilidades consideradas en el cuestionario. La coexistencia de una elevada asistencia junto a una baja valoración debe hacernos pensar que tal vez existan otros factores que hacen atractivo este tipo de cursos. El personal de enfermería y administrativo acude mayoritariamente a los cursos programados en el Área 7. Esta opción formativa puede ser prioritaria debido a la calidad de la misma o a la escasa oferta y accesibilidad a otras actividades formativas externas.</p><p class="elsevierStylePara">El número de cursos a los que han asistido los profesionales durante el año 2000 se puede considerar aceptable comparándolo con el estudio del Ministerio de Sanidad y Consumo<span class="elsevierStyleSup">8</span>, donde se contabilizan todas las actividades formativas, que no sean autoaprendizaje, realizadas por médicos, y con el otro estudio ya citado<span class="elsevierStyleSup">6</span>, en el que se contabilizan todas las actividades llevadas a cabo tanto por médicos como por personal de enfermería. Así, nuestros profesionales realizan un mayor número de cursos.</p><p class="elsevierStylePara">Las dificultades detectadas por los profesionales para la no asistencia a cursos son principalmente la falta de presupuesto para poner suplentes mientras dure el curso y que los cursos estén programados fuera del horario de la jornada laboral. Estas opiniones están en consonancia con las expresadas por los profesionales del sector público en otro artículo<span class="elsevierStyleSup">9</span> y se contemplan por otros autores al abordar el tema<span class="elsevierStyleSup">2</span>. El ajustado presupuesto para suplencias que se maneja en los centros de salud, sin que haya una parte específica para FC, dificulta que se emplee para esta actividad, y los profesionales viven la ausencia laboral como una sobrecarga para el resto de compañeros, que deben asumir su tarea asistencial.</p><p class="elsevierStylePara">Tanto los profesionales del turno de mañana como los de tarde muestran su preferencia por el horario matinal para los cursos de formación continuada, considerando una buena opción también el horario bisagra (13.30-15.30 h). Probablemente las horas de la tarde suelan estar más ocupadas con situaciones personales de difícil delegación.</p><p class="elsevierStylePara">En cuanto a la preferencia por la duración de los cursos, existe predilección por aquellos de 20 h o más. Aunque no hemos investigado el motivo, no creemos que tenga relación con la calidad de los cursos. Probablemente exista una relación con el reconocimiento que se hace en los sistemas de baremación, donde se exige un mínimo de duración del curso para poder ser puntuado.</p><p class="elsevierStylePara">El personal médico y de enfermería propone un contenido de los cursos preferentemente clínico, aunque también hace referencia a habilidades en investigación y en informática.</p><p class="elsevierStylePara">El personal administrativo sugiere cursos con un contenido en habilidades tecnológicas y de comunicación con el paciente.</p><p class="elsevierStylePara">Si aceptamos que la FC va dirigida a aumentar la competencia profesional con el fin último de mejorar la salud del individuo y de la comunidad, es lógico que las sugerencias realizadas por los profesionales estén en relación con sus actividades fundamentales y las carencias formativas que ellos hayan podido detectar, aunque hay que tener en cuenta que existe una falta de adecuación entre las lagunas formativas objetivas y las necesidades percibidas, aspecto que ha sido objeto de estudio<span class="elsevierStyleSup">10,11</span> y de reflexión<span class="elsevierStyleSup">3,12</span>. No obstante, deben ser identificadas, analizadas y tenidas en cuenta, ya que la efectividad de cualquier programa educativo depende en gran medida de su capacidad de dar respuesta a las necesidades existentes<span class="elsevierStyleSup">2</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Por último hemos de tener en cuenta que, para realizar un programa de FC eficiente, además del contenido de las actividades formativas, no debemos olvidar otros factores como la metodología docente, el horario, el formato de las actividades y las dificultades expresadas por los profesionales a los que va dirigido.</p><p class="elsevierStylePara"> </p><p class="elsevierStylePara">Correspondencia: Sofía Garrido Elustondo. Unidad de Formación e Investigación. Gerencia Área 7 del Insalud. C/ Espronceda, 24, 4.ª planta. 28003 Madrid. España. Correo electrónico: sgarrido@gapm07.insalud.es</p><p class="elsevierStylePara"> </p><p class="elsevierStylePara"> Manuscrito aceptado para su publicación el 11-II-2002.</p>" "pdfFichero" => "27v30n06a13038161pdf001.pdf" "tienePdf" => true "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec692949" "palabras" => array:3 [ 0 => "Formación continuada" 1 => "Atención primaria" 2 => "Necesidades formativas" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec692950" "palabras" => array:3 [ 0 => "Continuing education" 1 => "Primary care" 2 => "Training requirements" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:1 [ "resumen" => "Objetivo. Conocer las sugerencias en contenidos formativos expresadas por los profesionales, el valor que asignan a las diferentes opciones, las dificultades detectadas para la asistencia a las actividades presenciales y sus preferencias en cuanto a horario y formato de los cursos. Diseño. Estudio descriptivo transversal. Emplazamiento. Área 7 de Atención Primaria de Madrid. Participantes. Profesionales sanitarios y no sanitarios del área (n = 1.053). Mediciones principales. Encuesta autocumplimentada y anónima. Resultados. Porcentaje de respuestas: 39% (enfermeras 46%; auxiliares administrativos 42%, y médicos 40%). Las áreas temáticas que más solicitan los médicos son dermatología, cirugía menor y radiología; las enfermeras: urgencias, vendajes funcionales e informática, y los administrativos: informática, gestión de prestaciones del servicio sanitario y aplicaciones en Internet. Las opciones de formación continuada a las que asignan un mayor valor son cursos/talleres del programa de formación continuada del área, sesiones autoformativas y rotaciones. Las principales dificultades expresadas para la asistencia a los cursos son la falta de presupuesto de suplencias y horarios fuera de la jornada laboral. El 42% prefiere el horario de mañana y el 35% los cursos de más de 20 h. Conclusiones. Las necesidades formativas expresadas por los médicos y enfermeras son mayoritariamente de contenido clínico, y las de los administrativos están relacionadas con la informática. Las opciones formativas más valoradas son los cursos/talleres del programa de formación continuada del área y la principal dificultad expresada para la asistencia a cursos es la no suplencia del puesto de trabajo." ] "en" => array:1 [ "resumen" => "Objectives. To find professionals' suggestions for training contents, the value they place on various options, the difficulties they detect for attending activities and their preferences for time-table and format of courses. Design. Cross-sectional, descriptive study. Setting. Primary Care Area 7 in Madrid. Participants. Medical and office workers from the area (n=1,053). Main measurements. An anonymous self-filled questionnaire. Results. 39% replied (46% nurses; 42% administrative assistants, and 40% doctors). The subjects for courses most often requested by doctors were dermatology, minor surgery and radiology; by nurses, emergency, functional bandages and computer skills; and by administrative assistants, computers, management of health service delivery and Internet. The continuing education options valued most highly were courses/workshops in the area's continuing education programme, self-training sessions and rotations. The main difficulties for attending courses were the lack of budget for cover and time-tables outside working hours. 42% preferred mornings; and 35%, courses lasting more than 20 hours. Conclusions. The training needs expressed by doctors and nurses are mainly clinical in content, whereas those of office staff are mainly computer-related. The most highly valued training options are the courses/workshops in the area's continuing education programme. The main difficulty for attending courses is the lack of cover for their job." ] ] "multimedia" => array:14 [ 0 => array:6 [ "identificador" => "tbl1" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab01.gif" "imagenAlto" => 578 "imagenAncho" => 343 "imagenTamanyo" => 12595 ] ] ] ] ] ] 1 => array:6 [ "identificador" => "tbl2" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab02.gif" "imagenAlto" => 373 "imagenAncho" => 363 "imagenTamanyo" => 9757 ] ] ] ] ] ] 2 => array:6 [ "identificador" => "tbl3" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab03.gif" "imagenAlto" => 284 "imagenAncho" => 749 "imagenTamanyo" => 13161 ] ] ] ] ] ] 3 => array:8 [ "identificador" => "tbl4" "etiqueta" => "Figura 1" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab04.gif" "imagenAlto" => 517 "imagenAncho" => 730 "imagenTamanyo" => 43178 ] ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Valor asignado a las diferentes opciones de formación continuada (escala de 1 a 5)." ] ] 4 => array:8 [ "identificador" => "tbl5" "etiqueta" => "Figura 2" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab05.gif" "imagenAlto" => 579 "imagenAncho" => 730 "imagenTamanyo" => 45020 ] ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Número de cursos realizados en el último año." ] ] 5 => array:8 [ "identificador" => "tbl6" "etiqueta" => "Figura 3" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab06.gif" "imagenAlto" => 628 "imagenAncho" => 730 "imagenTamanyo" => 55864 ] ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Valor asignado a las dificultades para asistir a cursos (valoración de 1 [poca] a 5 [mucha])." ] ] 6 => array:6 [ "identificador" => "tbl7" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:1 [ "tablaImagen" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagenFichero" => "27v30n06-13038161tab07.gif" "imagenAlto" => 473 "imagenAncho" => 344 "imagenTamanyo" => 16628 ] ] ] ] ] ] 7 => array:5 [ "identificador" => "tbl8" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 8 => array:5 [ "identificador" => "tbl9" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 9 => array:5 [ "identificador" => "tbl10" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 10 => array:5 [ "identificador" => "tbl11" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 11 => array:5 [ "identificador" => "tbl12" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 12 => array:5 [ "identificador" => "tbl13" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] 13 => array:5 [ "identificador" => "tbl14" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "copyright" => "Elsevier España" ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliograf¿a" "seccion" => array:1 [ 0 => array:1 [ "bibliografiaReferencia" => array:12 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib1" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Formación continuada en el equipo de atención primaria. Aten Primaria 1995;16:123-4." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Formación continuada en el equipo de atención primaria." "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Buitrago F" 1 => "Lozano-Mera L." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Aten Primaria" "fecha" => "1995" "volumen" => "16" "paginaInicial" => "123" "paginaFinal" => "4" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7647204" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib2" "etiqueta" => "2" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "referenciaCompleta" => "Docencia en atención primaria y medicina de familia. En: Martín Zurro A, Cano Pérez JF, editores. Atención primaria. Conceptos, organización y práctica clínica. 4.ª ed. Madrid: Harcourt Brace, 1999;1: p. 144-60." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:1 [ "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Martín Zurro A" 1 => "Cano Pérez JF." ] ] ] ] ] ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib3" "etiqueta" => "3" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Identificación de las necesidades de formación continuada de los médicos de atención primaria. Aten Primaria 1994;14:572-6." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Identificación de las necesidades de formación continuada de los médicos de atención primaria." "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "Loayssa Lara JR" 1 => "Olmedo Cruz O" 2 => "Garde Garde C" 3 => "Gimeno Aznar A." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Aten Primaria" "fecha" => "1994" "volumen" => "14" "paginaInicial" => "572" "paginaFinal" => "6" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7918966" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 3 => array:3 [ "identificador" => "bib4" "etiqueta" => "4" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Self-evaluation of skills as a method of assessing learnig needs for continuing education. Med Teach 1991;13:13-9." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Self-evaluation of skills as a method of assessing learnig needs for continuing education." "idioma" => "en" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Weerakoon PK" 1 => "Fernando DN." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Med Teach" "fecha" => "1991" "volumen" => "13" "paginaInicial" => "13" "paginaFinal" => "9" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1865794" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 4 => array:3 [ "identificador" => "bib5" "etiqueta" => "5" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Continuing medical education in Maritime Canada: the methods the physicians use would prefer and find more effective. Can Med Assoc J 1981;124:563-6." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Continuing medical education in Maritime Canada: the methods the physicians use would prefer and find more effective." "idioma" => "en" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Curry L" 1 => "Putman RW." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Can Med Assoc J" "fecha" => "1981" "volumen" => "124" "paginaInicial" => "563" "paginaFinal" => "6" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7471001" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib6" "etiqueta" => "6" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Información científica del personal sanitario: una aproximación a sus fuentes, acceso, coste e investigación. Aten Primaria 1996;18:304-8." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Información científica del personal sanitario: una aproximación a sus fuentes, acceso, coste e investigación." "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "Oliver Bañuls A." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Aten Primaria" "fecha" => "1996" "volumen" => "18" "paginaInicial" => "304" "paginaFinal" => "8" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8983383" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib7" "etiqueta" => "7" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Formación continuada en atención primaria: necesidades sentidas por médicos, pediatras y personal de enfermería. Aten Primaria 1996;17:124-6." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Formación continuada en atención primaria: necesidades sentidas por médicos, pediatras y personal de enfermería." "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "Martínez Ros MT" 1 => "Ballesteros Pérez AM" 2 => "Molina Durán F" 3 => "Sánchez Sánchez F" 4 => "Soto Calpe R." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Aten Primaria" "fecha" => "1996" "volumen" => "17" "paginaInicial" => "124" "paginaFinal" => "6" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8948753" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 7 => array:3 [ "identificador" => "bib8" "etiqueta" => "8" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "referenciaCompleta" => "Necesidades sentidas de formación continuada de los médicos de atención primaria. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo, 1994." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:1 [ "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Carrasco Mallen M" 1 => "Escanero Marcen JF." ] ] ] ] ] ] ] ] 8 => array:3 [ "identificador" => "bib9" "etiqueta" => "9" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "¿Quién deber financiar la formación médica continuada? FMC 1998;5:625-8." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "¿Quién deber financiar la formación médica continuada?" "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "Pardell H." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "FMC" "fecha" => "1998" "volumen" => "5" "paginaInicial" => "625" "paginaFinal" => "8" ] ] ] ] ] ] 9 => array:3 [ "identificador" => "bib10" "etiqueta" => "10" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "Learning objectives in general practice: identification of wants and needs. Educ Gen Pract 1994;5:59-65." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "Learning objectives in general practice: identification of wants and needs." "idioma" => "en" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "Pitts J" 1 => "White P." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Educ Gen Pract" "fecha" => "1994" "volumen" => "5" "paginaInicial" => "59" "paginaFinal" => "65" ] ] ] ] ] ] 10 => array:3 [ "identificador" => "bib11" "etiqueta" => "11" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "The validity of general practitioners self-assessment of knowledge: cross sectional study. BMJ 1997;315:1426-8." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "The validity of general practitioners self-assessment of knowledge: cross sectional study." "idioma" => "en" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "Tracey J" 1 => "Arroll B" 2 => "Richmond DE" 3 => "Barham PM." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "BMJ" "fecha" => "1997" "volumen" => "315" "paginaInicial" => "1426" "paginaFinal" => "8" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9418092" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 11 => array:3 [ "identificador" => "bib12" "etiqueta" => "12" "referencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "referenciaCompleta" => "¿Qué podemos esperar de la formación médica continuada? Mitos y realidades. Med Clin (Barc) 2000;114:419-30." "contribucion" => array:1 [ 0 => array:3 [ "titulo" => "¿Qué podemos esperar de la formación médica continuada? Mitos y realidades." "idioma" => "es" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "Pardell H." ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Med Clin (Barc)" "fecha" => "2000" "volumen" => "114" "paginaInicial" => "419" "paginaFinal" => "30" ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/02126567/0000003000000006/v0_201607121033/13038161/v0_201607121034/es/main.assets" "Apartado" => array:4 [ "identificador" => "14695" "tipo" => "SECCION" "es" => array:2 [ "titulo" => "Originales" "idiomaDefecto" => true ] "idiomaDefecto" => "es" ] "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02126567/0000003000000006/v0_201607121033/13038161/v0_201607121034/es/27v30n06a13038161pdf001.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13038161?idApp=UINPBA00004N" ]
Información del artículo
ISSN: 02126567Idioma original: Español
Datos actualizados diariamente
| año/Mes | Html | Total | |
|---|---|---|---|
| 2024 Noviembre | 5 | 1 | 6 |
| 2024 Octubre | 35 | 8 | 43 |
| 2024 Septiembre | 23 | 10 | 33 |
| 2024 Agosto | 22 | 9 | 31 |
| 2024 Julio | 32 | 3 | 35 |
| 2024 Junio | 37 | 6 | 43 |
| 2024 Mayo | 24 | 4 | 28 |
| 2024 Abril | 43 | 3 | 46 |
| 2024 Marzo | 23 | 4 | 27 |
| 2024 Febrero | 50 | 13 | 63 |
| 2024 Enero | 60 | 9 | 69 |
| 2023 Diciembre | 53 | 9 | 62 |
| 2023 Noviembre | 54 | 15 | 69 |
| 2023 Octubre | 88 | 14 | 102 |
| 2023 Septiembre | 36 | 1 | 37 |
| 2023 Agosto | 36 | 3 | 39 |
| 2023 Julio | 44 | 13 | 57 |
| 2023 Junio | 52 | 4 | 56 |
| 2023 Mayo | 48 | 5 | 53 |
| 2023 Abril | 49 | 7 | 56 |
| 2023 Marzo | 74 | 11 | 85 |
| 2023 Febrero | 56 | 12 | 68 |
| 2023 Enero | 41 | 8 | 49 |
| 2022 Diciembre | 45 | 13 | 58 |
| 2022 Noviembre | 44 | 19 | 63 |
| 2022 Octubre | 45 | 16 | 61 |
| 2022 Septiembre | 55 | 14 | 69 |
| 2022 Agosto | 38 | 10 | 48 |
| 2022 Julio | 28 | 15 | 43 |
| 2022 Junio | 23 | 11 | 34 |
| 2022 Mayo | 54 | 15 | 69 |
| 2022 Abril | 76 | 19 | 95 |
| 2022 Marzo | 81 | 16 | 97 |
| 2022 Febrero | 34 | 4 | 38 |
| 2022 Enero | 33 | 10 | 43 |
| 2021 Diciembre | 37 | 28 | 65 |
| 2021 Noviembre | 39 | 31 | 70 |
| 2021 Octubre | 46 | 24 | 70 |
| 2021 Septiembre | 36 | 14 | 50 |
| 2021 Agosto | 37 | 11 | 48 |
| 2021 Julio | 32 | 9 | 41 |
| 2021 Junio | 66 | 9 | 75 |
| 2021 Mayo | 35 | 20 | 55 |
| 2021 Abril | 103 | 30 | 133 |
| 2021 Marzo | 64 | 14 | 78 |
| 2021 Febrero | 41 | 17 | 58 |
| 2021 Enero | 50 | 15 | 65 |
| 2020 Diciembre | 43 | 18 | 61 |
| 2020 Noviembre | 33 | 10 | 43 |
| 2020 Octubre | 40 | 7 | 47 |
| 2020 Septiembre | 21 | 10 | 31 |
| 2020 Agosto | 43 | 7 | 50 |
| 2020 Julio | 34 | 8 | 42 |
| 2020 Junio | 37 | 6 | 43 |
| 2020 Mayo | 49 | 9 | 58 |
| 2020 Abril | 39 | 5 | 44 |
| 2020 Marzo | 46 | 11 | 57 |
| 2020 Febrero | 55 | 5 | 60 |
| 2020 Enero | 46 | 11 | 57 |
| 2019 Diciembre | 69 | 24 | 93 |
| 2019 Noviembre | 34 | 14 | 48 |
| 2019 Octubre | 51 | 4 | 55 |
| 2019 Septiembre | 47 | 7 | 54 |
| 2019 Agosto | 28 | 12 | 40 |
| 2019 Julio | 55 | 21 | 76 |
| 2019 Junio | 88 | 9 | 97 |
| 2019 Mayo | 235 | 42 | 277 |
| 2019 Abril | 114 | 14 | 128 |
| 2019 Marzo | 47 | 14 | 61 |
| 2019 Febrero | 50 | 15 | 65 |
| 2019 Enero | 38 | 9 | 47 |
| 2018 Diciembre | 38 | 8 | 46 |
| 2018 Noviembre | 37 | 10 | 47 |
| 2018 Octubre | 67 | 16 | 83 |
| 2018 Septiembre | 41 | 4 | 45 |
| 2018 Agosto | 13 | 1 | 14 |
| 2018 Julio | 18 | 2 | 20 |
| 2018 Junio | 27 | 0 | 27 |
| 2018 Mayo | 28 | 12 | 40 |
| 2018 Abril | 35 | 1 | 36 |
| 2018 Marzo | 20 | 1 | 21 |
| 2018 Febrero | 17 | 2 | 19 |
| 2018 Enero | 25 | 0 | 25 |
| 2017 Diciembre | 10 | 3 | 13 |
| 2017 Noviembre | 28 | 6 | 34 |
| 2017 Octubre | 30 | 1 | 31 |
| 2017 Septiembre | 50 | 6 | 56 |
| 2017 Agosto | 14 | 3 | 17 |
| 2017 Julio | 24 | 2 | 26 |
| 2017 Junio | 35 | 4 | 39 |
| 2017 Mayo | 30 | 8 | 38 |
| 2017 Abril | 43 | 1 | 44 |
| 2017 Marzo | 38 | 6 | 44 |
| 2017 Febrero | 82 | 2 | 84 |
| 2017 Enero | 52 | 1 | 53 |
| 2016 Diciembre | 58 | 3 | 61 |
| 2016 Noviembre | 83 | 2 | 85 |
| 2016 Octubre | 66 | 8 | 74 |
| 2016 Septiembre | 69 | 7 | 76 |
| 2016 Agosto | 40 | 4 | 44 |
| 2016 Julio | 31 | 2 | 33 |
| 2016 Junio | 47 | 12 | 59 |
| 2016 Mayo | 59 | 7 | 66 |
| 2016 Abril | 46 | 4 | 50 |
| 2016 Marzo | 60 | 6 | 66 |
| 2016 Febrero | 46 | 9 | 55 |
| 2016 Enero | 30 | 1 | 31 |
| 2015 Diciembre | 34 | 6 | 40 |
| 2015 Noviembre | 54 | 3 | 57 |
| 2015 Octubre | 106 | 4 | 110 |
| 2015 Septiembre | 56 | 6 | 62 |
| 2015 Agosto | 52 | 7 | 59 |
| 2015 Julio | 58 | 3 | 61 |
| 2015 Junio | 52 | 13 | 65 |
| 2015 Mayo | 55 | 7 | 62 |
| 2015 Abril | 66 | 9 | 75 |
| 2015 Marzo | 63 | 1 | 64 |
| 2015 Febrero | 61 | 3 | 64 |
| 2015 Enero | 55 | 3 | 58 |
| 2014 Diciembre | 69 | 3 | 72 |
| 2014 Noviembre | 49 | 3 | 52 |
| 2014 Octubre | 79 | 3 | 82 |
| 2014 Septiembre | 66 | 3 | 69 |
| 2014 Agosto | 63 | 6 | 69 |
| 2014 Julio | 61 | 1 | 62 |
| 2014 Junio | 56 | 3 | 59 |
| 2014 Mayo | 42 | 2 | 44 |
| 2014 Abril | 27 | 2 | 29 |
| 2014 Marzo | 37 | 1 | 38 |
| 2014 Febrero | 46 | 2 | 48 |
| 2014 Enero | 30 | 1 | 31 |
| 2013 Diciembre | 32 | 2 | 34 |
| 2013 Noviembre | 40 | 1 | 41 |
| 2013 Octubre | 34 | 2 | 36 |
| 2013 Septiembre | 23 | 5 | 28 |
| 2013 Agosto | 30 | 9 | 39 |
| 2013 Julio | 33 | 4 | 37 |
| 2002 Octubre | 1388 | 0 | 1388 |
Mostrar todo
