Transmisión del SARS-CoV-2 en escolares durante el primer trimestre del curso 2021/2022 en la provincia de Albacete: incidencia e impacto de las nuevas variantes

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Incidencia acumulada porcentual por ciclo educativo. Primer trimestre curso académico 2021/22. Provincia de Albacete." ] ] ] "textoCompleto" => "IntroducciónLa educación es un derecho fundamental y un indicador de bienestar y prosperidad. La suspensión de la enseñanza presencial como medida para disminuir la transmisión del SARS-CoV-2 ha sido objeto de debate en todos los países afectados por la pandemia, debido a las posibles consecuencias negativas para la infancia, sobre todo en ámbitos desfavorecidos. El cierre de los centros durante la primera onda epidémica se basó principalmente en estimaciones de modelos de transmisión de gripe y otros virus respiratorios<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">1</a>.El curso evolutivo de la pandemia, dos años después de su inicio y seis ondas epidémicas, ha demostrado que la población infantil no desempeña un papel importante en su epidemiología y que, en comparación con población adulta de más de 60 años, la enfermedad es de menor gravedad, siendo la mayoría de los casos asintomáticos o con síntomas leves. Un pequeño porcentaje de casos requiere hospitalización y su tasa de letalidad es menor de 1%<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105">2</a>.También parece ser menos frecuente en individuos jóvenes. Los estudios de seroprevalencia poblacionales informan de una menor prevalencia de anticuerpos de SARS-CoV-2 en esta población. En la cuarta ronda del estudio ENE-COVID, la prevalencia de anticuerpos nacional era de 7,1% y para los grupos de 0 a 4, 5 a 9, 10 a 14 y 15 a 19 años fue de 4,3, 5,9, 6,8 y 6,1%, respectivamente. En la provincia de Albacete, los datos de la tercera ronda notificaron una prevalencia de 7,3% en menores de 19 años y de 10,8% en la población general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">3</a>.La apertura de los centros educativos se produjo en nuestro país al comienzo del curso 2020/2021 con numerosas recomendaciones y medidas no farmacológicas para disminuir la transmisión del virus y hacer de las aulas un lugar seguro. La evidencia generada durante el primer curso en pandemia indica que los niños y niñas escolarizados no representan el principal grupo infectado, no suelen ser fuente de infección ni ocasionan un aumento en la transmisión comunitaria. Esta evidencia también muestra que el principal ámbito de exposición de esta población es el familiar o domiciliario<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0115">4,5</a>. Sin embargo, existen estudios que indican que, en escenarios de alta incidencia poblacional, el cierre de los colegios es una medida eficaz en la disminución de la transmisión<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">6</a>.Además de las medidas no farmacológicas, existen otras intervenciones para mitigar el impacto del SARS-CoV-2 en la salud de la población y en la del sistema sanitario, como la vacunación, autorizada para individuos a partir de los 12 años el 31 de mayo de 2021, y que puede disminuir la transmisión a pesar de unas tasas bajas de vacunación en el alumnado<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">7</a>.Sin embargo, resulta difícil predecir la evolución de la transmisión en cuanto a la aparición de nuevas variantes de interés o de preocupación (VOI y VOC, respectivamente), ya que pueden suponer cambios en el patrón de presentación y la necesidad de aplicar nuevas medidas de salud pública. Tal es el caso de la variante delta, que experimentó un rápido crecimiento hasta convertirse en la variante mayoritaria durante el verano de 2021. Reino Unido, donde el curso comienza a finales de agosto, comunicó un aumento de la transmisión en población infantil comparada con población adulta, lo que se atribuyó a delta, a la disminución de medidas no farmacológicas y a una mayor tasa de vacunación en adultos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">8</a>.El día 26 de noviembre de 2021, la Organización Mundial de la Salud (OMS), clasificó a ómicron como VOC por su alta transmisibilidad. El 7 de diciembre ya se había identificado su presencia en más de 50 países, incluida España<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">9</a>.En este momento continúa existiendo desconocimiento sobre el SARS-CoV-2 y su impacto en los centros educativos, especialmente tras la aparición de la variante ómicron y el comienzo de la vacunación en población infantil. Esta situación plasma la gran necesidad que existe de aumentar los conocimientos acerca del comportamiento del virus en este ámbito. El objetivo de este trabajo es conocer la evolución de la pandemia COVID-19 en ámbito escolar y los efectos derivados de la incursión de nuevas variantes. En este artículo se presentan los resultados del seguimiento y análisis de todos los casos de infección por SARS-CoV-2 notificados en población escolar de la provincia de Albacete durante el primer trimestre del curso académico 2021/2022.Material y métodosEstudio observacional descriptivo longitudinal con seguimiento de cuatro meses (del 9 de septiembre al 29 de diciembre de 2021) del alumnado escolarizado en colegios públicos, concertados o privados de la provincia de Albacete, en los niveles de educación infantil (3-5 años), educación primaria (6-12 años), educación secundaria obligatoria (13-16 años) y bachillerato (17-18 años).Se excluyó al personal laboral de los centros educativos (docente/no docente), alumnado de formación profesional (FP) y grupos de educación especial por usar canales particulares de comunicación de datos que marcaban tiempos y modos de actuación diferentes. Tampoco se incluyeron los niños y niñas escolarizados de 0 a 3 años por no disponer de censos completos.Se consultó el censo provincial de alumnado matriculado en el curso académico 2021/2022, descontándose aquellos grupos excluidos, del total. Finalmente, la población escolar de estudio fue de 48.080.Se analizaron los casos confirmados de infección por SARS-CoV-2 mediante prueba diagnóstica de infección activa (PDIA) basada en detección de antígenos (RADT) o detección de ARN viral mediante PCR.La encuesta epidemiológica recoge información sobre el ámbito de exposición. Este se consideró «familiar», cuando el caso escolar fue contacto estrecho de un caso confirmado durante el periodo de transmisión del SARS-CoV-2 en su domicilio y/o de miembros del núcleo familiar, «escolar» si fue contacto estrecho originado a partir de una exposición dentro del entono escolar, «social» si el contacto se produjo durante actividades de ocio o extraescolares y «desconocido» cuando no se pudo determinar la existencia de contactos previos con ningún caso confirmado. La identificación de casos secundarios en este trabajo hace referencia a los ocurridos en el ámbito escolar.La información fue obtenida semanalmente a través del Sistema de información para la vigilancia epidemiológica de la consejería de sanidad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (EPISCAM). Los datos proceden de las encuestas estándar COVID-19 realizadas telefónicamente por los equipos de vigilancia epidemiológica dedicados al ámbito escolar.Las PDIA realizadas se ajustaron al protocolo vigente en ese momento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145">10</a>: una PDIA al final del periodo de cuarentena a los contactos estrechos no vacunados y dos PDIA a los vacunados, una al inicio y otra al final del periodo de seguimiento. En caso de presentar síntomas, se les realizó PDIA en ese momento. En el periodo de estudio, la edad de niños/as con pauta completa de vacunación fue de 12 o más años.Las variables de análisis fueron: edad, sexo, curso/ciclo educativo, casos primarios y secundarios, ámbito de exposición, estado vacunal y variantes circulantes durante el periodo.Se calculó la incidencia acumulada (IA), porcentual, con intervalos de confianza (IC) al 95% en cada curso académico, las proporciones de casos según cada ámbito de exposición y de casos según estado de vacunación. Las variables sexo y estado vacunal solo se presentan porcentualmente.El análisis se realizó semanal y global, en todo el periodo de estudio. Los datos se presentan agrupados en dos periodos que marcan escenarios diferentes en cuanto a incidencia y transmisión de la infección por SARS-CoV-2 en la provincia (periodo 1: semanas 36-48 y periodo 2: semanas 49-52).Por último, se estimó el coeficiente de correlación entre la IA semanal en población escolar e IA semanal en la provincia de Albacete durante el periodo de estudio.ResultadosDurante el periodo de estudio se notificaron 1.526 casos de SARS-CoV-2 confirmados mediante PDIA (50,33% niñas) entre el alumnado total provincial de los ciclos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato (n = 48.080). Representan 10% de todos los casos declarados en la provincia de Albacete. La IA total fue de 3,17. En casos secundarios esta tasa fue de 0,48. De todos los casos identificados, 20,9% tenía una pauta completa de vacunación.Hasta la semana 45, la IA a siete días se mantuvo por debajo de 0,1. A partir de ese momento se observó un aumento en todos los grupos siendo más acusado en las semanas 49 y 50, coincidiendo con el inicio de circulación de la variante ómicron en España y de la sexta onda epidémica (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig. 1</a>). En la provincia de Albacete, 34,04% de las PCR secuenciadas fue compatible con esta variante en la semana 50, llegando a 85,11% en la semana 52 (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">fig. 2</a>).<elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia>En el primer periodo, la IA semanal fue mayor en los grupos escolarizados de menor edad (infantil y primaria), en su mayoría no vacunados. La IA de casos secundarios fue 0,16 y se identificaron únicamente en primaria, infantil y ESO. En el segundo periodo destaca el incremento de IA en el alumnado de mayor edad (bachiller). Se detectaron casos secundarios en todos los niveles educativos, con una IA escolar de 0,32. La distribución de casos totales, secundarios y sus IA % (IC 95%) por ciclo educativo, edad y casos vacunados durante los dos periodos se presenta en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>.<elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia>El 66,13% de los casos presentó sintomatología. De ellos, 96,38% manifestaron síntomas en los primeros días tras el contacto con el caso confirmado.En total, el número de casos asintomáticos detectados por seguimiento y pruebas PDIA ha sido de 105 (6,88% del total).El ámbito de exposición más frecuente, en ambos periodos, fue el familiar. El escolar, supone 20% en el primer periodo. En el segundo, coincidiendo con la elevada transmisión comunitaria, se observa un aumento en el porcentaje de casos sin ámbito de exposición conocido (39%). El ámbito escolar disminuye a 14% (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig. 3</a>).<elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia>La IA % semanal en la provincia de Albacete varió de manera similar a la IA % de la población escolar. El coeficiente de correlación de Pearson fue de 0,77, estando ambas IA relacionadas positivamente (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">fig. 4</a>). Esta relación fue estadísticamente significativa (p = 0,0003). El coeficiente de determinación de 0,59 indica una correlación alta.<elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia>DiscusiónLa circulación comunitaria durante el periodo de estudio de las variantes delta y, sobre todo ómicron, debido a su mayor transmisibilidad y contagiosidad, ha marcado la dinámica de presentación y análisis de casos confirmados de infección por SARS-CoV-2 en el ámbito educativo y en la atención sanitaria.Se presentan dos escenarios de propagación. En el primero, con predominio de la variante delta y un alto porcentaje de población adulta vacunada, los casos se concentraron en torno a los escolares de menor edad, aun no vacunados. En el segundo, con la rápida incursión de ómicron en la comunidad, la infección alcanzó a todos los cursos, especialmente a los mayores. Los resultados del primer periodo difieren de los obtenidos durante el curso 2020/2021 en otros estudios, que llegaron a la conclusión de que la transmisión escolar aumentaba con la edad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0150">11–12</a>.La vacunación masiva en el grupo de 12-18 años se inició en agosto de 2021. Algunos trabajos realizados durante el verano de 2021 ya mostraron una disminución en la incidencia en alumnos mayores, señalando como posible causa a la vacunación parcial del alumnado<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">7</a>. La vacunación sigue siendo un enfoque eficaz para prevenir la infección grave por SARS-CoV-2, disminuir la carga de enfermedad y favorecer una menor transmisión en la comunidad, contribuyendo a la protección de poblaciones vulnerables. En España, los últimos datos publicados sobre efectividad de la vacunación frente a la COVID-19 observaron un incremento significativo en este grupo de edad en los casos que iniciaron síntomas en octubre de 2021, por encima del 94%<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">13</a>.Los grupos de menor edad no tuvieron la posibilidad de vacunarse hasta diciembre de 2021. La vacunación frente a la COVID-19 en población menor de 12 años ha sido objeto de debate a lo largo de la pandemia. La efectividad de las vacunas en el tiempo y frente a nuevas variantes ha sido un tema principal, especialmente en la sexta onda epidémica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">13</a>. Es probable que la variante ómicron haya provocado otro cambio en la tendencia, ya que, tal y como sugieren algunas publicaciones recientes, esta VOC es capaz de escapar a la inmunidad adquirida tras infección o vacunación<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165">14</a>.Sin embargo, a pesar del aumento generalizado de incidencia durante el periodo de alta circulación del virus SARS-CoV-2, esta fue inferior en alumnos de menor edad. Dos de cada tres casos notificados presentaron síntomas leves. Esta información es concordante con otros estudios que sostienen que la infección por SARS-CoV-2 es menos frecuente y grave en niños más pequeños<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">15</a>. Los datos de este trabajo completan estas manifestaciones de la COVID-19 en población infantil ya que las formas clínicas leves y de evolución favorable, han sido una constante a lo largo del periodo, independientemente de la variante circulante, edad y/o estado vacunal de los casos.Por último, nuestros datos apoyan la hipótesis que asocia la incidencia de la infección por SARS-CoV-2 en la comunidad con el número de casos identificados en las aulas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">16</a>. Sin embargo, a pesar de la alta incidencia registrada en el periodo de estudio, especialmente en el segundo, la transmisión en el ámbito escolar, confirmando el ámbito de exposición mediante encuesta epidemiológica, fue baja. La mayoría de los contagios durante el curso 2020/2021 fueron atribuidos al ámbito familiar o domiciliario en la literatura científica existente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120">5,17,18</a>. En nuestro estudio también fue el ámbito más afectado, incluso durante el periodo que circulaba ya la variante ómicron.En ese sentido habría que apuntar una de las limitaciones de nuestro estudio. La elevada incidencia registrada en el segundo periodo, que saturó rápidamente los sistemas de atención sanitaria (atención primaria y servicios de urgencia) y vigilancia epidemiológica, pudo tener consecuencias en la recogida y calidad de datos que presentamos, tanto en subnotificación general como en los de ámbito escolar. Esto pudo ocasionar un aumento en la proporción de casos con ámbito de exposición «desconocido». A este respecto, habría que ser cauto en la interpretación unívoca de las clasificaciones elaboradas a la hora de expresar la exposición dado que todos ellos comparten, además del identificado, otros espacios de convivencia e interacción social.Existe poca información acerca de la transmisión escolar del SARS-CoV-2 en el curso 2021/2022. Una ventaja de este trabajo es aportar datos completos de incidencia en escolares del primer trimestre del curso, caracterizar los casos COVID-19 en el paso de dos variantes de gran transmisibilidad y nuevas estrategias de vacunación en población infantil.Para concluir, coincidimos con otros estudios sobre el escaso impacto que la educación presencial ha tenido en la transmisión comunitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190">19</a>. En estos momentos, los centros educativos no deben considerarse, en sí mismos, un foco de infección, pero sí de amplificación de la transmisión comunitaria. Por ello, es necesario reforzar las medidas de prevención y vigilancia epidemiológica en la comunidad, así como alentar a la vacunación de todos los grupos de edad, sobre todo ante aumentos en la transmisión comunitaria y aparición de nuevas variantes de preocupación. Este posible escenario no debería poner en peligro la educación presencial, que se ha demostrado como ámbito seguro desde la reapertura de los centros educativos.<elsevierMultimedia ident="tb0005"></elsevierMultimedia>Consideraciones éticasEste proyecto cumple con las recomendaciones de la Declaración de Helsinki. Toda la información que pudiese identificar a los sujetos del estudio fue anonimizada.FinanciaciónEste trabajo no ha recibido ningún tipo de financiación.Conflicto de interesesLos autores declaran no tener ningún conflicto de intereses." "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:13 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "xres1847394" "titulo" => "Resumen" "secciones" => array:8 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0005" "titulo" => "Objetivo" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0010" "titulo" => "Diseño" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0015" "titulo" => "Emplazamiento" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0020" "titulo" => "Participantes" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0025" "titulo" => "Intervenciones" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0030" "titulo" => "Mediciones principales" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "abst0035" "titulo" => "Resultados" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "abst0040" "titulo" => "Conclusiones" ] ] ] 1 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1608266" "titulo" => "Palabras clave" ] 2 => array:3 [ "identificador" => "xres1847395" "titulo" => "Abstract" "secciones" => array:8 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "abst0045" "titulo" => "Objective" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "abst0050" "titulo" => "Design" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "abst0055" "titulo" => "Site" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "abst0060" "titulo" => "Participants" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "abst0065" "titulo" => "Interventions" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "abst0070" "titulo" => "Main measurements" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "abst0075" "titulo" => "Results" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "abst0080" "titulo" => "Conclusions" ] ] ] 3 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1608265" "titulo" => "Keywords" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Introducción" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "sec0010" "titulo" => "Material y métodos" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "sec0015" "titulo" => "Resultados" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "sec0020" "titulo" => "Discusión" ] 8 => array:2 [ "identificador" => "sec0035" "titulo" => "Consideraciones éticas" ] 9 => array:2 [ "identificador" => "sec0040" "titulo" => "Financiación" ] 10 => array:2 [ "identificador" => "sec0045" "titulo" => "Conflicto de intereses" ] 11 => array:2 [ "identificador" => "xack651898" "titulo" => "Agradecimientos" ] 12 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "fechaRecibido" => "2022-08-08" "fechaAceptado" => "2022-10-27" "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec1608266" "palabras" => array:6 [ 0 => "COVID-19" 1 => "Salud comunitaria" 2 => "Transmisión SARS-CoV-2" 3 => "Ámbito escolar" 4 => "Vacunación" 5 => "Variantes interés/preocupación" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec1608265" "palabras" => array:6 [ 0 => "COVID-19" 1 => "Public health" 2 => "SARS-CoV-2 transmission" 3 => "Schooled children" 4 => "Vaccination" 5 => "Variants of interest/concern" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:3 [ "titulo" => "Resumen" "resumen" => "ObjetivoConocer la evolución de la pandemia COVID-19 en ámbito escolar y los efectos derivados de la incursión de nuevas variantes. DiseñoEstudio observacional descriptivo longitudinal el primer trimestre del curso académico 2021/22. EmplazamientoAtención comunitaria. ParticipantesAlumnado escolarizado en educación infantil, primaria, ESO y bachillerato. Intervencionesestudio observacional. Mediciones principalesSe calcularon incidencia acumulada porcentual por curso, ámbito de exposición y periodo de seguimiento, porcentaje de casos según estado de vacunación y correlación entre incidencia acumulada semanal escolar y población general. ResultadosFueron notificados 1.526 casos, con una incidencia acumulada de 3,17% y escolar de 0,48%; 20,9% estaba vacunado. A lo largo del periodo de seguimiento, destaca el cambio en la incidencia a partir de la semana 49/21, coincidiendo con el inicio de circulación de la variante ómicron en España, con aumento de casos secundarios en todos los niveles educativos, especialmente en bachillerato. Se encuentra una correlación alta entre incidencia provincial/escolar (R2 = 0,59). ConclusionesLa incidencia de COVID-19 en el ámbito escolar se ha visto afectada por la circulación comunitaria de nuevas variantes. Se identificaron dos escenarios de propagación coincidentes con el patrón comunitario. Los resultados apoyan la hipótesis de que los centros educativos reflejan la transmisión comunitaria. El refuerzo de las medidas de prevención y vigilancia a nivel comunitario repercutirá favorablemente en los ámbitos escolares." 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ParticipantsPreschool, elementary, secondary, and high school students. Interventionsnone. Main measurementsWe calculated cumulative incidence stratified by grade, source of infection and follow-up period, percentage of vaccinated cases and correlation between cumulative incidence in schooled children per week and cumulative incidence in the general population. Results1526 cases were reported, and the cumulative incidence was 3,17% and 0,48% in within-school acquired cases. 20,9% were vaccinated. During follow-up, there was an important change in incidence from weeks 49/21 on, at the time Omicron began to appear in Spain, with an increase in secondary cases, mostly high school students. We found a high correlation between general population and schooled children's cumulative incidence (R2 = 0,59). ConclusionsSARS-CoV-2 transmission in school settings has been affected by new circulating variants. Two propagation scenarios were identified, and they were like the community propagation pattern. This supports the hypothesis that school settings reflect the transmission in the community. Reinforcement of preventive measures and surveillance would have a positive effect on school settings." 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación infantil (3-5 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">68 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">20 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,76 (0,75-0,77) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,22 (0,21-0,23) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación primaria (6-11 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">249 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">54 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2 (0,8%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1,18 (1,03-1,33) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,26 (0,25-0,27) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación secundaria (12-15 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">50 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">30 (60%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,31 (0,30-0,32) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,02 (0,02-0,02) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Bachillerato (16-17 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">12 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">8 (66,67%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,61 (0,59-0,63) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">379 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">77 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">40 (10,55%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,79 (0,79-0,79) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,16 (0,16-0,16) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] ] 1 => array:1 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " colspan="5" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Semanas 49-52</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación infantil (3 -5 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">133 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">19 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1,48 (1,23-1,73) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,21 (0,20-0,22) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación primaria (6-11 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">692 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">125 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 (0,15%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3,29 (3,05- 3,53) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,59 (0,58 - 0,60) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Educación secundaria (12-15 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">218 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">183 (83,94%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1,35 (1,17-1,53) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,04 (0,04-0,04) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Bachillerato (16-17 años) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">104 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">95 (91,35%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5,32 (4,32-6,32) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,31 (0,29-0,33) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1.147 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">156 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">279 (24,32%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">2,39 (2,25-2,53) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,32 (0,32-0,32) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] ] 2 => array:1 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " colspan="5" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Primer trimestre curso 2021-22</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1.526 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">233 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">319 (20,9%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3,17 (3,01-3,33) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,48 (0,48-0,48) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Periodos de propagación del SARS-CoV-2 identificados: casos totales, secundarios, vacunados, incidencia acumulada porcentual (IC 95%) por ciclo educativo y edad" ] ] 5 => array:5 [ "identificador" => "tb0005" "tipo" => "MULTIMEDIATEXTO" "mostrarFloat" => false "mostrarDisplay" => true "texto" => array:1 [ "textoCompleto" => "Lo conocido sobre el tema<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005">•La suspensión de la enseñanza presencial para disminuir la transmisión del SARS-CoV-2 ha sido objeto de debate en todos los países afectados por la pandemia.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010">•Los casos en población infantil no representan la mayoría, y son de menor gravedad.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015">•Sigue habiendo un gran desconocimiento acerca del SARS-CoV-2 y su impacto en los centros educativos, especialmente tras la aparición de las nuevas variantes y el comienzo de la vacunación en niños.</li></ul>Qué aporta este estudio<ul class="elsevierStyleList" id="lis0010"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020">•La mayoría de los contagios por SARS-CoV-2 fueron atribuidos al ámbito familiar/domiciliario, existiendo un escaso impacto de la educación presencial en la transmisión comunitaria.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025">•Las formas clínicas leves y de evolución favorable de la COVID-19 han sido una constante a lo largo del periodo, independientemente de la variante circulante, edad y/o estado vacunal de los casos.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030">•Los centros educativos reflejan la transmisión comunitaria del SARS-CoV-2. El refuerzo de las medidas de prevención y vigilancia a nivel comunitario repercutirá favorablemente en el ámbito escolar.</li></ul>" ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0015" "bibliografiaReferencia" => array:19 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0100" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "R.M. Viner" 1 => "S.J. Russell" 2 => "H. Croker" 3 => "J. Packer" 4 => "J. Ward" 5 => "C. Stansfield" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/S2352-4642(20)30095-X" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Lancet Child Adolesc Health." 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ORIGINAL

Transmisión del SARS-CoV-2 en escolares durante el primer trimestre del curso 2021/2022 en la provincia de Albacete: incidencia e impacto de las nuevas variantes

María del Pilar Cárdenas Sorianoa,

Autor para correspondencia

mcardenass@sescam.jccm.es

Autor para correspondencia.

, José Carlos Medrano Sánchezb,c, José Angélica Gómez Martínezd

a Unidad Docente de Medicina Preventiva y Salud Pública Castilla-La Mancha, Complejo Hospitalario Universitario de Albacete, Albacete, España

b Unidad Docente y Multidisciplinar de Atención Familiar y Comunitaria, Gerencia de Atención Integrada de Alcázar de San Juan, Alcazar de San Juan, Ciudad Real, España

c Centro de Salud de Madridejos, Toledo, España

d Sección de Epidemiología, Delegación Provincial de Sanidad, Albacete, España

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dos a&#241;os despu&#233;s de su inicio y seis ondas epid&#233;micas&#44; ha demostrado que la poblaci&#243;n infantil no desempe&#241;a un papel importante en su epidemiolog&#237;a y que&#44; en comparaci&#243;n con poblaci&#243;n adulta de m&#225;s de 60 a&#241;os&#44; la enfermedad es de menor gravedad&#44; siendo la mayor&#237;a de los casos asintom&#225;ticos o con s&#237;ntomas leves&#46; Un peque&#241;o porcentaje de casos requiere hospitalizaci&#243;n y su tasa de letalidad es menor de 1&#37;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tambi&#233;n parece ser menos frecuente en individuos j&#243;venes&#46; Los estudios de seroprevalencia poblacionales informan de una menor prevalencia de anticuerpos de SARS-CoV-2 en esta poblaci&#243;n&#46; En la cuarta ronda del estudio ENE-COVID&#44; la prevalencia de anticuerpos nacional era de 7&#44;1&#37; y para los grupos de 0 a 4&#44; 5 a 9&#44; 10 a 14 y 15 a 19 a&#241;os fue de 4&#44;3&#44; 5&#44;9&#44; 6&#44;8 y 6&#44;1&#37;&#44; respectivamente&#46; En la provincia de Albacete&#44; los datos de la tercera ronda notificaron una prevalencia de 7&#44;3&#37; en menores de 19 a&#241;os y de 10&#44;8&#37; en la poblaci&#243;n general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">3</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La apertura de los centros educativos se produjo en nuestro pa&#237;s al comienzo del curso 2020&#47;2021 con numerosas recomendaciones y medidas no farmacol&#243;gicas para disminuir la transmisi&#243;n del virus y hacer de las aulas un lugar seguro&#46; La evidencia generada durante el primer curso en pandemia indica que los ni&#241;os y ni&#241;as escolarizados no representan el principal grupo infectado&#44; no suelen ser fuente de infecci&#243;n ni ocasionan un aumento en la transmisi&#243;n comunitaria&#46; Esta evidencia tambi&#233;n muestra que el principal &#225;mbito de exposici&#243;n de esta poblaci&#243;n es el familiar o domiciliario<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0115"><span class="elsevierStyleSup">4&#44;5</span></a>&#46; Sin embargo&#44; existen estudios que indican que&#44; en escenarios de alta incidencia poblacional&#44; el cierre de los colegios es una medida eficaz en la disminuci&#243;n de la transmisi&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s de las medidas no farmacol&#243;gicas&#44; existen otras intervenciones para mitigar el impacto del SARS-CoV-2 en la salud de la poblaci&#243;n y en la del sistema sanitario&#44; como la vacunaci&#243;n&#44; autorizada para individuos a partir de los 12 a&#241;os el 31 de mayo de 2021&#44; y que puede disminuir la transmisi&#243;n a pesar de unas tasas bajas de vacunaci&#243;n en el alumnado<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sin embargo&#44; resulta dif&#237;cil predecir la evoluci&#243;n de la transmisi&#243;n en cuanto a la aparici&#243;n de nuevas variantes de inter&#233;s o de preocupaci&#243;n &#40;VOI y VOC&#44; respectivamente&#41;&#44; ya que pueden suponer cambios en el patr&#243;n de presentaci&#243;n y la necesidad de aplicar nuevas medidas de salud p&#250;blica&#46; Tal es el caso de la variante delta&#44; que experiment&#243; un r&#225;pido crecimiento hasta convertirse en la variante mayoritaria durante el verano de 2021&#46; Reino Unido&#44; donde el curso comienza a finales de agosto&#44; comunic&#243; un aumento de la transmisi&#243;n en poblaci&#243;n infantil comparada con poblaci&#243;n adulta&#44; lo que se atribuy&#243; a delta&#44; a la disminuci&#243;n de medidas no farmacol&#243;gicas y a una mayor tasa de vacunaci&#243;n en adultos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El d&#237;a 26 de noviembre de 2021&#44; la Organizaci&#243;n Mundial de la Salud &#40;OMS&#41;&#44; clasific&#243; a &#243;micron como VOC por su alta transmisibilidad&#46; El 7 de diciembre ya se hab&#237;a identificado su presencia en m&#225;s de 50 pa&#237;ses&#44; incluida Espa&#241;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En este momento contin&#250;a existiendo desconocimiento sobre el SARS-CoV-2 y su impacto en los centros educativos&#44; especialmente tras la aparici&#243;n de la variante &#243;micron y el comienzo de la vacunaci&#243;n en poblaci&#243;n infantil&#46; Esta situaci&#243;n plasma la gran necesidad que existe de aumentar los conocimientos acerca del comportamiento del virus en este &#225;mbito&#46; El objetivo de este trabajo es conocer la evoluci&#243;n de la pandemia COVID-19 en &#225;mbito escolar y los efectos derivados de la incursi&#243;n de nuevas variantes&#46; En este art&#237;culo se presentan los resultados del seguimiento y an&#225;lisis de todos los casos de infecci&#243;n por SARS-CoV-2 notificados en poblaci&#243;n escolar de la provincia de Albacete durante el primer trimestre del curso acad&#233;mico 2021&#47;2022&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0110">Material y m&#233;todos</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estudio observacional descriptivo longitudinal con seguimiento de cuatro meses &#40;del 9 de septiembre al 29 de diciembre de 2021&#41; del alumnado escolarizado en colegios p&#250;blicos&#44; concertados o privados de la provincia de Albacete&#44; en los niveles de educaci&#243;n infantil &#40;3-5 a&#241;os&#41;&#44; educaci&#243;n primaria &#40;6-12 a&#241;os&#41;&#44; educaci&#243;n secundaria obligatoria &#40;13-16 a&#241;os&#41; y bachillerato &#40;17-18 a&#241;os&#41;&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se excluy&#243; al personal laboral de los centros educativos &#40;docente&#47;no docente&#41;&#44; alumnado de formaci&#243;n profesional &#40;FP&#41; y grupos de educaci&#243;n especial por usar canales particulares de comunicaci&#243;n de datos que marcaban tiempos y modos de actuaci&#243;n diferentes&#46; Tampoco se incluyeron los ni&#241;os y ni&#241;as escolarizados de 0 a 3 a&#241;os por no disponer de censos completos&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se consult&#243; el censo provincial de alumnado matriculado en el curso acad&#233;mico 2021&#47;2022&#44; descont&#225;ndose aquellos grupos excluidos&#44; del total&#46; Finalmente&#44; la poblaci&#243;n escolar de estudio fue de 48&#46;080&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se analizaron los casos confirmados de infecci&#243;n por SARS-CoV-2 mediante prueba diagn&#243;stica de infecci&#243;n activa &#40;PDIA&#41; basada en detecci&#243;n de ant&#237;genos &#40;RADT&#41; o detecci&#243;n de ARN viral mediante PCR&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La encuesta epidemiol&#243;gica recoge informaci&#243;n sobre el &#225;mbito de exposici&#243;n&#46; Este se consider&#243; &#171;familiar&#187;&#44; cuando el caso escolar fue contacto estrecho de un caso confirmado durante el periodo de transmisi&#243;n del SARS-CoV-2 en su domicilio y&#47;o de miembros del n&#250;cleo familiar&#44; &#171;escolar&#187; si fue contacto estrecho originado a partir de una exposici&#243;n dentro del entono escolar&#44; &#171;social&#187; si el contacto se produjo durante actividades de ocio o extraescolares y &#171;desconocido&#187; cuando no se pudo determinar la existencia de contactos previos con ning&#250;n caso confirmado&#46; La identificaci&#243;n de casos secundarios en este trabajo hace referencia a los ocurridos en el &#225;mbito escolar&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La informaci&#243;n fue obtenida semanalmente a trav&#233;s del Sistema de informaci&#243;n para la vigilancia epidemiol&#243;gica de la consejer&#237;a de sanidad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha &#40;EPISCAM&#41;&#46; Los datos proceden de las encuestas est&#225;ndar COVID-19 realizadas telef&#243;nicamente por los equipos de vigilancia epidemiol&#243;gica dedicados al &#225;mbito escolar&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las PDIA realizadas se ajustaron al protocolo vigente en ese momento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a>&#58; una PDIA al final del periodo de cuarentena a los contactos estrechos no vacunados y dos PDIA a los vacunados&#44; una al inicio y otra al final del periodo de seguimiento&#46; En caso de presentar s&#237;ntomas&#44; se les realiz&#243; PDIA en ese momento&#46; En el periodo de estudio&#44; la edad de ni&#241;os&#47;as con pauta completa de vacunaci&#243;n fue de 12 o m&#225;s a&#241;os&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las variables de an&#225;lisis fueron&#58; edad&#44; sexo&#44; curso&#47;ciclo educativo&#44; casos primarios y secundarios&#44; &#225;mbito de exposici&#243;n&#44; estado vacunal y variantes circulantes durante el periodo&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se calcul&#243; la incidencia acumulada &#40;IA&#41;&#44; porcentual&#44; con intervalos de confianza &#40;IC&#41; al 95&#37; en cada curso acad&#233;mico&#44; las proporciones de casos seg&#250;n cada &#225;mbito de exposici&#243;n y de casos seg&#250;n estado de vacunaci&#243;n&#46; Las variables sexo y estado vacunal solo se presentan porcentualmente&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis se realiz&#243; semanal y global&#44; en todo el periodo de estudio&#46; Los datos se presentan agrupados en dos periodos que marcan escenarios diferentes en cuanto a incidencia y transmisi&#243;n de la infecci&#243;n por SARS-CoV-2 en la provincia &#40;periodo 1&#58; semanas 36-48 y periodo 2&#58; semanas 49-52&#41;&#46;</p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por &#250;ltimo&#44; se estim&#243; el coeficiente de correlaci&#243;n entre la IA semanal en poblaci&#243;n escolar e IA semanal en la provincia de Albacete durante el periodo de estudio&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0115">Resultados</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Durante el periodo de estudio se notificaron 1&#46;526 casos de SARS-CoV-2 confirmados mediante PDIA &#40;50&#44;33&#37; ni&#241;as&#41; entre el alumnado total provincial de los ciclos de Educaci&#243;n Infantil&#44; Primaria&#44; Secundaria y Bachillerato &#40;n &#61; 48&#46;080&#41;&#46; Representan 10&#37; de todos los casos declarados en la provincia de Albacete&#46; La IA total fue de 3&#44;17&#46; En casos secundarios esta tasa fue de 0&#44;48&#46; De todos los casos identificados&#44; 20&#44;9&#37; ten&#237;a una pauta completa de vacunaci&#243;n&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Hasta la semana 45&#44; la IA a siete d&#237;as se mantuvo por debajo de 0&#44;1&#46; A partir de ese momento se observ&#243; un aumento en todos los grupos siendo m&#225;s acusado en las semanas 49 y 50&#44; coincidiendo con el inicio de circulaci&#243;n de la variante &#243;micron en Espa&#241;a y de la sexta onda epid&#233;mica &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig&#46; 1</a>&#41;&#46; En la provincia de Albacete&#44; 34&#44;04&#37; de las PCR secuenciadas fue compatible con esta variante en la semana 50&#44; llegando a 85&#44;11&#37; en la semana 52 &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">fig&#46; 2</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el primer periodo&#44; la IA semanal fue mayor en los grupos escolarizados de menor edad &#40;infantil y primaria&#41;&#44; en su mayor&#237;a no vacunados&#46; La IA de casos secundarios fue 0&#44;16 y se identificaron &#250;nicamente en primaria&#44; infantil y ESO&#46; En el segundo periodo destaca el incremento de IA en el alumnado de mayor edad &#40;bachiller&#41;&#46; Se detectaron casos secundarios en todos los niveles educativos&#44; con una IA escolar de 0&#44;32&#46; La distribuci&#243;n de casos totales&#44; secundarios y sus IA &#37; &#40;IC 95&#37;&#41; por ciclo educativo&#44; edad y casos vacunados durante los dos periodos se presenta en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 66&#44;13&#37; de los casos present&#243; sintomatolog&#237;a&#46; De ellos&#44; 96&#44;38&#37; manifestaron s&#237;ntomas en los primeros d&#237;as tras el contacto con el caso confirmado&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En total&#44; el n&#250;mero de casos asintom&#225;ticos detectados por seguimiento y pruebas PDIA ha sido de 105 &#40;6&#44;88&#37; del total&#41;&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El &#225;mbito de exposici&#243;n m&#225;s frecuente&#44; en ambos periodos&#44; fue el familiar&#46; El escolar&#44; supone 20&#37; en el primer periodo&#46; En el segundo&#44; coincidiendo con la elevada transmisi&#243;n comunitaria&#44; se observa un aumento en el porcentaje de casos sin &#225;mbito de exposici&#243;n conocido &#40;39&#37;&#41;&#46; El &#225;mbito escolar disminuye a 14&#37; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig&#46; 3</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La IA &#37; semanal en la provincia de Albacete vari&#243; de manera similar a la IA &#37; de la poblaci&#243;n escolar&#46; El coeficiente de correlaci&#243;n de Pearson fue de 0&#44;77&#44; estando ambas IA relacionadas positivamente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">fig&#46; 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los casos se concentraron en torno a los escolares de menor edad&#44; aun no vacunados&#46; En el segundo&#44; con la r&#225;pida incursi&#243;n de &#243;micron en la comunidad&#44; la infecci&#243;n alcanz&#243; a todos los cursos&#44; especialmente a los mayores&#46; Los resultados del primer periodo difieren de los obtenidos durante el curso 2020&#47;2021 en otros estudios&#44; que llegaron a la conclusi&#243;n de que la transmisi&#243;n escolar aumentaba con la edad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0150"><span class="elsevierStyleSup">11&#8211;12</span></a>&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La vacunaci&#243;n masiva en el grupo de 12-18 a&#241;os se inici&#243; en agosto de 2021&#46; Algunos trabajos realizados durante el verano de 2021 ya mostraron una disminuci&#243;n en la incidencia en alumnos mayores&#44; se&#241;alando como posible causa a la vacunaci&#243;n parcial del alumnado<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46; La vacunaci&#243;n sigue siendo un enfoque eficaz para prevenir la infecci&#243;n grave por SARS-CoV-2&#44; disminuir la carga de enfermedad y favorecer una menor transmisi&#243;n en la comunidad&#44; contribuyendo a la protecci&#243;n de poblaciones vulnerables&#46; En Espa&#241;a&#44; los &#250;ltimos datos publicados sobre efectividad de la vacunaci&#243;n frente a la COVID-19 observaron un incremento significativo en este grupo de edad en los casos que iniciaron s&#237;ntomas en octubre de 2021&#44; por encima del 94&#37;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los grupos de menor edad no tuvieron la posibilidad de vacunarse hasta diciembre de 2021&#46; La vacunaci&#243;n frente a la COVID-19 en poblaci&#243;n menor de 12 a&#241;os ha sido objeto de debate a lo largo de la pandemia&#46; La efectividad de las vacunas en el tiempo y frente a nuevas variantes ha sido un tema principal&#44; especialmente en la sexta onda epid&#233;mica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; Es probable que la variante &#243;micron haya provocado otro cambio en la tendencia&#44; ya que&#44; tal y como sugieren algunas publicaciones recientes&#44; esta VOC es capaz de escapar a la inmunidad adquirida tras infecci&#243;n o vacunaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sin embargo&#44; a pesar del aumento generalizado de incidencia durante el periodo de alta circulaci&#243;n del virus SARS-CoV-2&#44; esta fue inferior en alumnos de menor edad&#46; Dos de cada tres casos notificados presentaron s&#237;ntomas leves&#46; Esta informaci&#243;n es concordante con otros estudios que sostienen que la infecci&#243;n por SARS-CoV-2 es menos frecuente y grave en ni&#241;os m&#225;s peque&#241;os<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46; Los datos de este trabajo completan estas manifestaciones de la COVID-19 en poblaci&#243;n infantil ya que las formas cl&#237;nicas leves y de evoluci&#243;n favorable&#44; han sido una constante a lo largo del periodo&#44; independientemente de la variante circulante&#44; edad y&#47;o estado vacunal de los casos&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por &#250;ltimo&#44; nuestros datos apoyan la hip&#243;tesis que asocia la incidencia de la infecci&#243;n por SARS-CoV-2 en la comunidad con el n&#250;mero de casos identificados en las aulas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175"><span class="elsevierStyleSup">16</span></a>&#46; Sin embargo&#44; a pesar de la alta incidencia registrada en el periodo de estudio&#44; especialmente en el segundo&#44; la transmisi&#243;n en el &#225;mbito escolar&#44; confirmando el &#225;mbito de exposici&#243;n mediante encuesta epidemiol&#243;gica&#44; fue baja&#46; La mayor&#237;a de los contagios durante el curso 2020&#47;2021 fueron atribuidos al &#225;mbito familiar o domiciliario en la literatura cient&#237;fica existente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">5&#44;17&#44;18</span></a>&#46; En nuestro estudio tambi&#233;n fue el &#225;mbito m&#225;s afectado&#44; incluso durante el periodo que circulaba ya la variante &#243;micron&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En ese sentido habr&#237;a que apuntar una de las limitaciones de nuestro estudio&#46; La elevada incidencia registrada en el segundo periodo&#44; que satur&#243; r&#225;pidamente los sistemas de atenci&#243;n sanitaria &#40;atenci&#243;n primaria y servicios de urgencia&#41; y vigilancia epidemiol&#243;gica&#44; pudo tener consecuencias en la recogida y calidad de datos que presentamos&#44; tanto en subnotificaci&#243;n general como en los de &#225;mbito escolar&#46; Esto pudo ocasionar un aumento en la proporci&#243;n de casos con &#225;mbito de exposici&#243;n &#171;desconocido&#187;&#46; A este respecto&#44; habr&#237;a que ser cauto en la interpretaci&#243;n un&#237;voca de las clasificaciones elaboradas a la hora de expresar la exposici&#243;n dado que todos ellos comparten&#44; adem&#225;s del identificado&#44; otros espacios de convivencia e interacci&#243;n social&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existe poca informaci&#243;n acerca de la transmisi&#243;n escolar del SARS-CoV-2 en el curso 2021&#47;2022&#46; Una ventaja de este trabajo es aportar datos completos de incidencia en escolares del primer trimestre del curso&#44; caracterizar los casos COVID-19 en el paso de dos variantes de gran transmisibilidad y nuevas estrategias de vacunaci&#243;n en poblaci&#243;n infantil&#46;</p><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para concluir&#44; coincidimos con otros estudios sobre el escaso impacto que la educaci&#243;n presencial ha tenido en la transmisi&#243;n comunitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190"><span class="elsevierStyleSup">19</span></a>&#46; En estos momentos&#44; los centros educativos no deben considerarse&#44; en s&#237; mismos&#44; un foco de infecci&#243;n&#44; pero s&#237; de amplificaci&#243;n de la transmisi&#243;n comunitaria&#46; Por ello&#44; es necesario reforzar las medidas de prevenci&#243;n y vigilancia epidemiol&#243;gica en la comunidad&#44; as&#237; como alentar a la vacunaci&#243;n de todos los grupos de edad&#44; sobre todo ante aumentos en la transmisi&#243;n comunitaria y aparici&#243;n de nuevas variantes de preocupaci&#243;n&#46; Este posible escenario no deber&#237;a poner en peligro la educaci&#243;n presencial&#44; que se ha demostrado como &#225;mbito seguro desde la reapertura de los centros educativos&#46;<elsevierMultimedia ident="tb0005"></elsevierMultimedia></p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0135">Consideraciones &#233;ticas</span><p id="par0220" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este proyecto cumple con las recomendaciones de la Declaraci&#243;n de Helsinki&#46; Toda la informaci&#243;n que pudiese identificar a los sujetos del estudio fue anonimizada&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0140">Financiaci&#243;n</span><p id="par0225" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este trabajo no ha recibido ning&#250;n tipo de financiaci&#243;n&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0145">Conflicto de intereses</span><p id="par0230" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener ning&#250;n conflicto de intereses&#46;</p></span></span>"
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        "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0010">Objetivo</span><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Conocer la evoluci&#243;n de la pandemia COVID-19 en &#225;mbito escolar y los efectos derivados de la incursi&#243;n de nuevas variantes&#46;</p></span> <span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0015">Dise&#241;o</span><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Estudio observacional descriptivo longitudinal el primer trimestre del curso acad&#233;mico 2021&#47;22&#46;</p></span> <span id="abst0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0020">Emplazamiento</span><p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Atenci&#243;n comunitaria&#46;</p></span> <span id="abst0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Participantes</span><p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Alumnado escolarizado en educaci&#243;n infantil&#44; primaria&#44; ESO y bachillerato&#46;</p></span> <span id="abst0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Intervenciones</span><p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">estudio observacional&#46;</p></span> <span id="abst0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Mediciones principales</span><p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Se calcularon incidencia acumulada porcentual por curso&#44; &#225;mbito de exposici&#243;n y periodo de seguimiento&#44; porcentaje de casos seg&#250;n estado de vacunaci&#243;n y correlaci&#243;n entre incidencia acumulada semanal escolar y poblaci&#243;n general&#46;</p></span> <span id="abst0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Resultados</span><p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Fueron notificados 1&#46;526 casos&#44; con una incidencia acumulada de 3&#44;17&#37; y escolar de 0&#44;48&#37;&#59; 20&#44;9&#37; estaba vacunado&#46; A lo largo del periodo de seguimiento&#44; destaca el cambio en la incidencia a partir de la semana 49&#47;21&#44; coincidiendo con el inicio de circulaci&#243;n de la variante &#243;micron en Espa&#241;a&#44; con aumento de casos secundarios en todos los niveles educativos&#44; especialmente en bachillerato&#46; Se encuentra una correlaci&#243;n alta entre incidencia provincial&#47;escolar &#40;R2 &#61; 0&#44;59&#41;&#46;</p></span> <span id="abst0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Conclusiones</span><p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">La incidencia de COVID-19 en el &#225;mbito escolar se ha visto afectada por la circulaci&#243;n comunitaria de nuevas variantes&#46; Se identificaron dos escenarios de propagaci&#243;n coincidentes con el patr&#243;n comunitario&#46; Los resultados apoyan la hip&#243;tesis de que los centros educativos reflejan la transmisi&#243;n comunitaria&#46; El refuerzo de las medidas de prevenci&#243;n y vigilancia a nivel comunitario repercutir&#225; favorablemente en los &#225;mbitos escolares&#46;</p></span>"
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;22 &#40;0&#44;21-0&#44;23&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Educaci&#243;n primaria &#40;6-11 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">249&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2 &#40;0&#44;8&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;18 &#40;1&#44;03-1&#44;33&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;26 &#40;0&#44;25-0&#44;27&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Educaci&#243;n secundaria &#40;12-15 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">50&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">30 &#40;60&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;31 &#40;0&#44;30-0&#44;32&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;02 &#40;0&#44;02-0&#44;02&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Bachillerato &#40;16-17 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">12&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8 &#40;66&#44;67&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;61 &#40;0&#44;59-0&#44;63&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">379&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">77&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">40 &#40;10&#44;55&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;79 &#40;0&#44;79-0&#44;79&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;16 &#40;0&#44;16-0&#44;16&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="5" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Semanas 49-52</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Educaci&#243;n infantil &#40;3 -5 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">133&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">19&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;48 &#40;1&#44;23-1&#44;73&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;21 &#40;0&#44;20-0&#44;22&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Educaci&#243;n primaria &#40;6-11 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">692&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">125&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1 &#40;0&#44;15&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;29 &#40;3&#44;05- 3&#44;53&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;59 &#40;0&#44;58 - 0&#44;60&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Educaci&#243;n secundaria &#40;12-15 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">183 &#40;83&#44;94&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">1&#44;35 &#40;1&#44;17-1&#44;53&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">0&#44;04 &#40;0&#44;04-0&#44;04&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Primer trimestre curso 2021-22</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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Información del artículo

ISSN: 02126567
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.aprim.2022.102516

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2024 Noviembre	1	2	3
2024 Octubre	18	4	22
2024 Septiembre	45	3	48
2024 Agosto	40	7	47
2024 Julio	31	5	36
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2024 Mayo	17	4	21
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2024 Marzo	36	7	43
2024 Febrero	50	9	59
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2023 Julio	37	8	45
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