Caracterización de alumnos de la carrera de Medicina | Investigación en Educación Médica

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Tanto la Asociación de Facultades y Escuelas de Medicina como el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica son organismos académicos que la recomiendan; incluso el Consejo es responsable de certificar que las escuelas de Medicina desarrollen programas de seguimiento de sus egresados que verifiquen la calidad de sus programas y currículo, la ubicación de sus egresados en el mercado de trabajo y su formación académica posterior al egreso<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">1</a>.Los propósitos primordiales de las instituciones educativas son: formar médicos con un elevado nivel de competencia profesional, con valores sociales y éticos, capacidad de respuesta a lo cambiante de la vida y del entorno, y que estén preparados para insertarse de manera responsable en la sociedad. Asimismo, no puede soslayarse la importancia de la formación para el empleo y el hecho de que los mercados ocupacionales experimentan grandes cambios, que obligan a la actualización curricular constante<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0100">2,3</a>.En la Universidad Nacional Autónoma de México, los estudios de seguimiento de alumnos y egresados constituyen una pieza fundamental para obtener información válida y confiable sobre el proceso de inserción laboral, tanto en su desempeño como en su trayectoria profesional, con la finalidad de valorar el grado de impacto de la Facultad de Medicina (FM) en el sector productivo y social. Asimismo, permiten a la institución tener una visión objetiva de los logros y las dificultades en la formación de sus médicos, siendo una herramienta indispensable para identificar nuevas demandas formativas, favoreciendo la realimentación y el rediseño de planes y programas de estudio<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0105">3–5</a>.Es indispensable señalar que el SS corresponde al sexto y último año de la carrera de Medicina; se implementó por primera vez en México en 1936 como una forma de retribuir a la sociedad la inversión realizada en la formación de los médicos, y consiste en la prestación de servicios médicos en comunidades rurales, suburbanas y, actualmente, también en urbanas. Es requisito para la titulación<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120">6–8</a>.Para fines de este trabajo el año de SS constituye una aproximación a la realidad del campo profesional que considera el perfil profesional del educando, las características epidemiológicas y culturales de la población y un excelente escenario para la práctica de la medicina general y la atención primaria en salud, incluso para evidenciar las competencias profesionales de los alumnos en un escenario real, las cuales pueden resultar de gran utilidad para la planeación educativa y la proyección del ejercicio profesional de los egresados<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120">6,9</a>.ObjetivoIdentificar las características sociodemográficas, económicas y de satisfacción en torno a la formación recibida durante la carrera, así como en el desempeño de los médicos pasantes en SS.MétodoEste estudio representa la primera etapa del Programa de Seguimiento de Alumnos y Egresados de la Facultad de Medicina, por lo que se describen con detalle las variables descriptivas que caracterizan la muestra de alumnos estudiada. En etapas posteriores se analizará el tema de reprobación y suspensión de estudios. Es un estudio descriptivo, transversal, retrospectivo, no comparativo. Universo: 388 alumnos que se encontraban realizando trámites administrativos de conclusión del SS, egresados en 2014. Se elaboró un cuestionario con 58 variables relacionadas con factores sociodemográficos, educativos, satisfacción de los egresados y desarrollo del SS. Se validó su contenido por 8 profesores con experiencia docente mayor a 10 años. Posteriormente se realizó una prueba piloto con un grupo equivalente al estudiado (n=15). Con los resultados de la prueba piloto se realizaron ajustes relacionados fundamentalmente con la semántica y la redacción de las preguntas. El proceso de validación elegido fue el de contenido debido a que la finalidad era caracterizar el perfil general de los alumnos en esta primera etapa. No se consideró incursionar en la validez de criterio ni de constructo, ya que el estudio es de tipo exploratorio en su etapa inicial. El instrumento se administró en formato impreso, de manera voluntaria, con consentimiento informado y autoaplicado, garantizando a los alumnos que, en caso de no responderlo, no habría repercusión alguna para concluir sus trámites administrativos de titulación. Se realizó el análisis estadístico mediante técnicas descriptivas e inferenciales utilizando el programa SPSS v22. El proyecto fue aprobado por la Comisión de Investigación y Ética de la División de Investigación de la Facultad, apegándose a las recomendaciones éticas de investigación en educación de la Ethical Standards of American Educational Research Association.ResultadosVariables sociodemográficasSe obtuvo información de 388 alumnos; 143 (36.9%) hombres y 245 (63.1%) mujeres. El 95.6% eran solteros al iniciar la licenciatura y al término de ella el 93% continuaba en esta condición.Al ingresar en la FM el 4.1% ya tenía hijos (2-3) y al finalizar el SS un 5.2% manifestó tenerlos. El 88.5% proviene de una familia nuclear y el 7% de una extensa. El 19.5% eran hijos únicos y el 63.6% tenía 1-2 hermanos.En un 49.5% el padre tenía licenciatura o posgrado, y la madre un nivel técnico o licenciatura en un 47%; los padres tenían como principales ocupaciones: profesionistas 30%, empleados administrativos 21.3%, comerciantes 13.8% y obreros 13.3%; y las madres: el hogar 41.1%, profesionistas 20.3% y empleadas administrativas 14.8%.Variables de escolaridadBachilleratoEl promedio final de calificaciones en el bachillerato fue de 8 a 8.9 en el 29.1% y entre 9 y 10 en el 66.5% de los casos. El 88.8% ingresó en la licenciatura inmediatamente después de terminarlo; el 8.6% un año después y el 2.6% entre 2-5 años más tarde.LicenciaturaEl 60.4% cursó la licenciatura conforme al programa de estudios (6.5 años); promedio 6.98 años±0.68 DE. El 60.8% no reprobó materias, el 23.6% no acreditó una, y el 15.6% reprobó 2-6 materias.El 8.2% suspendió sus estudios, por causas: económicas 12, laborales 6, matrimonio 4 y motivos diversos 10. La suspensión varió entre 1-7 años; promedio 1.15 años±0.612 DE.La principal actividad de liderazgo fue como jefe de grupo, con un 19.5%.Servicio SocialLas unidades de atención médica más elegidas fueron: rurales 43.7%, urbanas 16.3% y centros de salud en la Ciudad de México 13.7%. El 8.3% realizó su SS en el área de investigación, el 5.7% en actividades administrativas y el 5.2% en actividades docentes.El 93.3% cumplió con su programa de SS y el 63.4% recibió supervisión de la FM. El 21.9% fue agredido: 14.9% de forma verbal, 4.6% psicológica y 1.8% físicamente; un 15.5% directamente y un 5.2% de manera indirecta. De las agresiones, un 58.8% fueron por la comunidad y un 38.8% por personal de la institución receptora. Un 55.7% recibió apoyo de la FM mediante cambio de sede en 7 casos, telefónicamente en 6, y por medio de aviso a las autoridades en 5.El 95.5% fue recibido con agrado y el 94.2% consolidó o mejoró los conocimientos adquiridos durante su formación. En el contexto clínico, el 94.2% proporcionó atención integral al individuo, la familia y la comunidad.PosgradoEl 91.6% manifestó interés en realizar una especialidad, el 6.8% un maestría y el 1% un doctorado. El 30.4% no había intentado ingresar en ninguna especialidad; de los restantes, el 69.6% ya había realizado el Examen Nacional para Residencias Médicas (ENARM), siendo aceptados el 49.6%. Un 2.7% fue seleccionado para maestría y un 1.9% para estudiar en el extranjero: 5 en EUA, uno en España y otro en Holanda.Variables económicasEl 17.8% trabajó de forma remunerada, el 40% laboró entre 20 y 40h/sem (promedio 14 horas±11.6 DE). El 48.5% fue empleado y el 33.3% tuvo diversos trabajos. En un 88.3% de los casos el empleo no estaba relacionado con la salud.El 54.4% manifestó un ingreso mensual familiar menor a 10,000 pesos (promedio 335 pesos/día, unos 28 USD).Formación en la Facultad de MedicinaEl 52.6% evaluó la FM como excelente (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>).<elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia>El 95.8% consideró ser un médico exitoso, siendo los principales motivos: el gusto por su trabajo (55.7%), el reconocimiento profesional de los pacientes (43.3%) y el reconocimiento del gremio médico (11%). El 96.6% recomendaría la facultad para cursar la carrera.En las <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#tbl0010">tablas 2–4</a> se muestran las calificaciones sobre el nivel académico de los profesores en los ciclos básicos, en los ciclos clínicos, y del plan de estudios.<elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia>Principales fortalezas de la facultad: prestigio (42.2%), profesores (29.1%), programa académico (19.6%) y campos clínicos (18.3%). Sus principales debilidades: trámites administrativos (41.2%), conflictos estudiantiles (13.1%), programa académico (10.5%), matrícula escolar (9.3%) y sus profesores (9%).Finalmente, a un 84.4% le gustaría ser profesor de la facultad. Los principales motivos fueron: la posibilidad de desarrollo profesional (60%) y su prestigio (22.4%).DiscusiónEl Programa de Seguimiento de Alumnos y Egresados de la FM tiene 2 componentes: el realizado durante su formación y el seguimiento a partir de los 5 años posteriores a su egreso de la licenciatura.El presente estudio hace referencia al seguimiento de alumnos durante el SS, el cual confronta la formación recibida durante la carrera con escenarios de práctica reales, donde el alumno debe echar mano de todas sus competencias profesionales para salir adelante<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0135">9,10</a>. En este estudio, en el 73.7% de los casos los escenarios fueron clínicos. Llama la atención que un 63.4% menciona algún tipo de supervisión, lo que contrasta con lo reportado en otras publicaciones, donde se asegura que no existe<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0135">9,11,12</a>. Aunque casi dos terceras partes de los alumnos fueron supervisados, el resto aseguró no haberlo sido, lo que abre una brecha en el programa de trabajo de la FM y las instituciones de salud corresponsables de la formación médica.Hamui Sutton (2012), en el Simposio de la Academia Nacional de Medicina respecto de la vulnerabilidad en el SS, dijo: «La mayoría de los médicos no tienen información previa del trabajo que deben desempeñar, ni de las costumbres y creencias de las localidades en que van a desarrollarse profesionalmente», colocándolos en muchos de los casos en una posición de vulnerabilidad en ocasiones muy severa<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">10</a>. En el estudio, casi el 22% de los pasantes recibieron agresiones, la mayoría verbalmente; sin embargo, un 1.8% las recibió físicamente. En el 70.5% de las ocasiones fueron directas. A pesar de que el 58% fueron llevadas a cabo por personas de la comunidad en el trabajo asistencial, destaca que un 39% fueron debidas a personal de la institución en la que se realizó el SS, donde podríamos pensar que la seguridad, el respeto y el apoyo están garantizados.El estudio se conformó con un 63.1% de mujeres y un 36.9% de hombres. Acosta Arreguín et al. (2004), en esta facultad, reportaron 53% mujeres y 47% hombres<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">13</a>. Valenti Nigrini et al. (1997), en el estudio realizado en la Universidad Autónoma Metropolitana sobre empleo y desempeño profesional de egresados de la carrera de Medicina 1989-1991, indican un 64.3% de hombres y un 35.7% de mujeres<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">14</a>, situación que deja ver el mayor empoderamiento de la mujer en nuestra sociedad, y la competitividad que tiene profesionalmente, evidenciando los cambios que han ocurrido en la sociedad en 25 años.Los sociólogos Sewell y Hauser, y los investigadores Blaug y Duncan (1974) encontraron una sólida relación entre la educación de los padres y los logros educativos de los hijos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165">15</a>. Acosta Arreguín et al. indican un promedio de escolaridad de los padres de 14 años, y en las madres, de 12.2. En la integración familiar reportaron una moda de 3 hermanos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">13</a>. En esta investigación se incrementó importantemente la escolaridad de ambos progenitores; en un 49.5% de los casos el padre tenía una licenciatura o un posgrado, y el 47% de las madres, un nivel técnico o una licenciatura. Asimismo, el 88.5% de los alumnos correspondían a familias nucleares, el 63.6% tenía 1-2 hermanos y el 19.5% eran hijos únicos.De igual manera, el 95.6% eran solteros al inicio de la licenciatura; al finalizarla, este porcentaje disminuyó al 93%; el resto se casó o unió en pareja. El 4.1% tenía hijos iniciando la carrera (2-3), lo que se incrementó discretamente al finalizarla (5.2%). Algunos casos se relacionaron con el abandono de los estudios.El 17.8% trabajó durante la licenciatura; de ellos, el 40% laboró entre 20 y 40h/sem, con un promedio de 14h±11.6 DE. Esta cifra es similar a la de Acosta Arreguín et al. (17.6%)<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">13</a>.El 60.8% nunca reprobó materias. De los que lo hicieron, el 23.6% reprobó una y el 15.6% 2-6 materias. Para la FM, resulta crucial que los alumnos se desempeñen satisfactoriamente, es por ello que mantiene diversos filtros que impiden acumular materias reprobadas. Uno es aprobar los ciclos básicos para poder continuar con los clínicos. Otro, aprobar los ciclos clínicos para ingresar al quinto año. Y uno más: acreditar el Examen Profesional antes del inicio del SS.Al respecto, en otras universidades se ha recurrido a la aplicación del Examen General para el Egreso de Licenciatura, diseñado por el Centro Nacional de Evaluación. Es una prueba estandarizada, objetiva y especializada que se aplica anualmente. Entre 2006-2008 permitió detectar que una tercera parte de los egresados de Medicina no contaba con las competencias suficientes para prestar atención médica de calidad a la población<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">9</a>. En este mismo contexto, la selección de plazas o cupos de SS se hace de acuerdo con el promedio general de la carrera, comenzando a escoger los alumnos con mayor puntaje a partir de 10.0 de calificación, y de ahí hacia abajo se hace por diferencias decimales, quedando seleccionadas en primera instancia las unidades médicas mejor ubicadas y las más urbanizadas, de tal forma que los alumnos con puntajes más bajos llegan a lugares rurales con mayor necesidad asistencial, educativa, social y económica, convirtiendo el mecanismo de adjudicación de plazas en un instrumento de inequidad proporcionado indirectamente por las instituciones educativas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">9</a>.De los encuestados, 266 realizaron el Examen Nacional para Residencias Médicas, resultando seleccionados 132 (49.6%). En 2011, los seleccionados de la FM fueron un 40.11%<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">16</a>; es de esperar que en el resto del universo de estudio haya más seleccionados. Por otro lado, solo un 1% tuvo interés en realizar el doctorado y actividades de investigación, lo que no resulta sorprendente si consideramos que el perfil del egresado de la FM está orientado a la formación clínica.El 95.8% de los alumnos se consideró exitoso debido a que les gusta su trabajo como médicos y al reconocimiento que tienen de los pacientes. Dichas respuestas son acordes al hecho de que el 96.6% recomendaría estudiar en la facultad.Al 84.4% le gustaría ser profesor de la facultad, principalmente por las posibilidades de desarrollo profesional y el prestigio. Identifican como principales fortalezas de la facultad el prestigio y la calidad de sus profesores. La debilidad más importante es lo lento y complejo de los trámites administrativos.El grado de satisfacción encontrado en la formación es mayor que el expresado en otros estudios; Barrientos Gómez et al. (2014), informaron de un 20% de insatisfacción<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">17</a>.Finalmente, los resultados presentados forman parte del Programa de Seguimiento de Alumnos y de Egresados de la FM y es un componente de la evaluación periódica que realiza la propia institución, no solo para identificar las áreas de oportunidad, las fortalezas y las debilidades que se tienen, sino como un compromiso social y moral con la sociedad y con los universitarios, alumnos, profesores y trabajadores en general, con el propósito de mejorar cada día más el trabajo que se realiza.ConclusionesLos programas de seguimiento de alumnos y egresados permiten mejorar el trabajo docente que se realiza en el interior de las aulas, en las unidades de atención médica y en la comunidad. Además, facilitan identificar la dinámica estructural y funcional de la población estudiantil y sus necesidades de aprendizaje a lo largo del tiempo. No basta con adecuar los programas y el currículo a los conocidos cambios demográficos y epidemiológicos del país; las costumbres, la cultura y los avances tecnológicos son retos permanentes para seguir siendo competitivos. No se puede basar el éxito de la educación en el «abolengo», el prestigio y la tradición que tiene la universidad, se deben renovar las estrategias de acuerdo con las necesidades y las demandas educativas, sanitarias, sociales y económicas presentes y futuras.En el estudio realizado se pueden evidenciar grandes fortalezas en la formación de los alumnos, tal como se refleja en el enorme grado de satisfacción reportado en cuanto a su formación o al hecho de que muchos desearían ser profesores de la FM (más del 80%). También se observan grandes retos a enfrentar, como es la seguridad y el fortalecimiento de la supervisión de los pasantes en SS, además de la modernización de los trámites académico-administrativos.Responsabilidades éticasProtección de personas y animalesLos autores declaran que para esta investigación no se han realizado experimentos en seres humanos ni en animales.Confidencialidad de los datosLos autores declaran que en este artículo no aparecen datos de pacientes.Derecho a la privacidad y consentimiento informadoLos autores declaran que en este artículo no aparecen datos de pacientes.FinanciaciónNinguna.Conflicto de interesesLos autores declaran no tener ningún conflicto de intereses." 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ObjetivoIdentificar las características sociodemográficas, económicas y de satisfacción en torno a la formación recibida durante la carrera, así como en el desempeño de los alumnos durante el SS. MétodoEstudio descriptivo, transversal, no comparativo y retrospectivo. Universo: 388 alumnos que concluyeron el año de SS en 2014. Se elaboró y validó un cuestionario con 58 ítems relacionados con: factores sociodemográficos y educativos, satisfacción de los egresados y desarrollo del SS. En esta primera etapa la información se analizó mediante técnicas descriptivas e inferenciales. ResultadosRespondieron 388 alumnos: 143 hombres y 245 mujeres. El 95.6% manifestó un promedio de calificación de bachillerato≥8. El 60.4% concluyó la carrera en 6.5 años y el 60.8% no reprobó materias. El 60% realizó su SS en provincia. El 63.4% recibió supervisión o asesoría. El 21.9% recibió agresiones, de las que un 1.8% fueron físicas; un 58.8% en la comunidad y un 38.8% en la institución receptora. El 95.8% de los alumnos se considera exitoso; el 96.6% recomendaría la facultad para estudiar Medicina, considerando que su prestigio y profesores son sus principales fortalezas, y los trámites administrativos su mayor debilidad." 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ObjectiveTo identify the socio-demographic, economic and satisfaction characteristics on the training received in School of Medicine, as well as in the students’ performance during the SS year. MethodA descriptive, cross-sectional, non-comparative and retrospective study conducted on a group of 388 students who finished their SS year in 2014. A 58 items questionnaire was developed and validated related to: socio-demographic and educational factors, satisfaction of graduates, and development of the SS year. Data were analysed during the first stage, using descriptive and inferential techniques. ResultsOf the total 388 students who responded, 143 were male and 245 were female. Almost all (95.6%) declared a high school grade average of≥8, and 60.4% concluded their degree in 6.5 years, with 60.8% not failing any subject. The SS year was taken by 60% outside Mexico City with 63.4% receiving supervision or advice. More than one-fifth (21.9%) of the sample was assaulted, 1.8% physically, of which 58.8% was by the community and 38.8% by the institution. Almost all (95.8%) of the students considered themselves as successful, and 96.6% would recommend the School to study Medicine. They considered that its prestige and teachers are its main strengths. The main weakness reported was the bureaucracy of the School." 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">99.7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Muy mala \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">100.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Excelente \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">134 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">34.5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">35.2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">35.2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Buena \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">235 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">60.6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">61.7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">96.9 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">10 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">2.6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">2.6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">99.5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Muy mala \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">100.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">381 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">98.2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">100.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Perdidos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.8 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">388 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">100.0 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab1372029.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Calificación del Plan de Estudios de la carrera de Medicina" ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Referencias" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0005" "bibliografiaReferencia" => array:17 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0095" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica. Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Médica. COMAEM [en línea] 2008 [consultado 8 Nov 2015]. Disponible en: <a href="http://www.uv.mx/medicina/files/2013/03/Sistema-Nacional-Acreditacion-Educ-Medica.pdf">http://www.uv.mx/medicina/files/2013/03/Sistema-Nacional-Acreditacion-Educ-Medica.pdf</a>" ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib0100" "etiqueta" => "2" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Esquema básico para estudios de egresados en Educación Superior. México: ANUIES; 1998." ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib0105" "etiqueta" => "3" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "La planeación curricular" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "J.A. Arnaz" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:4 [ "edicion" => "2.a ed." 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Este País. 2008;208:67-72." ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib0120" "etiqueta" => "6" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Servicio Social de Medicina en México. Factibilidad del cumplimiento académico en el área rural" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "J. López Bárcena" 1 => "M. González de Cossío" 2 => "M. Velasco Martínez" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Rev Fac Med UNAM." "fecha" => "2004" "volumen" => "47" "paginaInicial" => "181" "paginaFinal" => "186" ] ] ] ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib0125" "etiqueta" => "7" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "El marco jurídico del Servicio Social" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "J.J. 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ARTÍCULO ORIGINAL

Caracterización de alumnos de la carrera de Medicina

Characteristics of students of the School of Medicine

Miguel Ángel Fernández-Ortegaa,

Autor para correspondencia

miguelaf03@live.com

Autor para correspondencia. Edificio A de Posgrado, Zona Cultural Universitaria, 2.o piso, oficina A-211. Subdivisión de Educación Continua. Delegación Coyoacán, Ciudad Universitaria. México, D. F. CP. 04510, México. Tel.: +56237253.

, Armando Ortiz-Montalvoa, Efrén Raúl Ponce-Rosasb, Guillermo Fajardo-Ortiza, Juan José Mazón-Ramírezc

a Subdivisión de Educación Continua, División de Estudios de Posgrado, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F., México

b Subdivisión de Medicina Familiar, División de Estudios de Posgrado, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F., México

c Coordinación del Servicio Social, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F., México

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la ubicaci&#243;n de sus egresados en el mercado de trabajo y su formaci&#243;n acad&#233;mica posterior al egreso<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los prop&#243;sitos primordiales de las instituciones educativas son&#58; formar m&#233;dicos con un elevado nivel de competencia profesional&#44; con valores sociales y &#233;ticos&#44; capacidad de respuesta a lo cambiante de la vida y del entorno&#44; y que est&#233;n preparados para insertarse de manera responsable en la sociedad&#46; Asimismo&#44; no puede soslayarse la importancia de la formaci&#243;n para el empleo y el hecho de que los mercados ocupacionales experimentan grandes cambios&#44; que obligan a la actualizaci&#243;n curricular constante<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0100"><span class="elsevierStyleSup">2&#44;3</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la Universidad Nacional Aut&#243;noma de M&#233;xico&#44; los estudios de seguimiento de alumnos y egresados constituyen una pieza fundamental para obtener informaci&#243;n v&#225;lida y confiable sobre el proceso de inserci&#243;n laboral&#44; tanto en su desempe&#241;o como en su trayectoria profesional&#44; con la finalidad de valorar el grado de impacto de la Facultad de Medicina &#40;FM&#41; en el sector productivo y social&#46; Asimismo&#44; permiten a la instituci&#243;n tener una visi&#243;n objetiva de los logros y las dificultades en la formaci&#243;n de sus m&#233;dicos&#44; siendo una herramienta indispensable para identificar nuevas demandas formativas&#44; favoreciendo la realimentaci&#243;n y el redise&#241;o de planes y programas de estudio<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">3&#8211;5</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Es indispensable se&#241;alar que el SS corresponde al sexto y &#250;ltimo a&#241;o de la carrera de Medicina&#59; se implement&#243; por primera vez en M&#233;xico en 1936 como una forma de retribuir a la sociedad la inversi&#243;n realizada en la formaci&#243;n de los m&#233;dicos&#44; y consiste en la prestaci&#243;n de servicios m&#233;dicos en comunidades rurales&#44; suburbanas y&#44; actualmente&#44; tambi&#233;n en urbanas&#46; Es requisito para la titulaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">6&#8211;8</span></a>&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para fines de este trabajo el a&#241;o de SS constituye una aproximaci&#243;n a la realidad del campo profesional que considera el perfil profesional del educando&#44; las caracter&#237;sticas epidemiol&#243;gicas y culturales de la poblaci&#243;n y un excelente escenario para la pr&#225;ctica de la medicina general y la atenci&#243;n primaria en salud&#44; incluso para evidenciar las competencias profesionales de los alumnos en un escenario real&#44; las cuales pueden resultar de gran utilidad para la planeaci&#243;n educativa y la proyecci&#243;n del ejercicio profesional de los egresados<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">6&#44;9</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Objetivo</span><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Identificar las caracter&#237;sticas sociodemogr&#225;ficas&#44; econ&#243;micas y de satisfacci&#243;n en torno a la formaci&#243;n recibida durante la carrera&#44; as&#237; como en el desempe&#241;o de los m&#233;dicos pasantes en SS&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">M&#233;todo</span><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este estudio representa la primera etapa del Programa de Seguimiento de Alumnos y Egresados de la Facultad de Medicina&#44; por lo que se describen con detalle las variables descriptivas que caracterizan la muestra de alumnos estudiada&#46; En etapas posteriores se analizar&#225; el tema de reprobaci&#243;n y suspensi&#243;n de estudios&#46; Es un estudio descriptivo&#44; transversal&#44; retrospectivo&#44; no comparativo&#46; Universo&#58; 388 alumnos que se encontraban realizando tr&#225;mites administrativos de conclusi&#243;n del SS&#44; egresados en 2014&#46; Se elabor&#243; un cuestionario con 58 variables relacionadas con factores sociodemogr&#225;ficos&#44; educativos&#44; satisfacci&#243;n de los egresados y desarrollo del SS&#46; Se valid&#243; su contenido por 8 profesores con experiencia docente mayor a 10 a&#241;os&#46; Posteriormente se realiz&#243; una prueba piloto con un grupo equivalente al estudiado &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>15&#41;&#46; Con los resultados de la prueba piloto se realizaron ajustes relacionados fundamentalmente con la sem&#225;ntica y la redacci&#243;n de las preguntas&#46; El proceso de validaci&#243;n elegido fue el de contenido debido a que la finalidad era caracterizar el perfil general de los alumnos en esta primera etapa&#46; No se consider&#243; incursionar en la validez de criterio ni de constructo&#44; ya que el estudio es de tipo exploratorio en su etapa inicial&#46; El instrumento se administr&#243; en formato impreso&#44; de manera voluntaria&#44; con consentimiento informado y autoaplicado&#44; garantizando a los alumnos que&#44; en caso de no responderlo&#44; no habr&#237;a repercusi&#243;n alguna para concluir sus tr&#225;mites administrativos de titulaci&#243;n&#46; Se realiz&#243; el an&#225;lisis estad&#237;stico mediante t&#233;cnicas descriptivas e inferenciales utilizando el programa SPSS v22&#46; El proyecto fue aprobado por la Comisi&#243;n de Investigaci&#243;n y &#201;tica de la Divisi&#243;n de Investigaci&#243;n de la Facultad&#44; apeg&#225;ndose a las recomendaciones &#233;ticas de investigaci&#243;n en educaci&#243;n de la <span class="elsevierStyleItalic">Ethical Standards of American Educational Research Association</span>&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Resultados</span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Variables sociodemogr&#225;ficas</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se obtuvo informaci&#243;n de 388 alumnos&#59; 143 &#40;36&#46;9&#37;&#41; hombres y 245 &#40;63&#46;1&#37;&#41; mujeres&#46; El 95&#46;6&#37; eran solteros al iniciar la licenciatura y al t&#233;rmino de ella el 93&#37; continuaba en esta condici&#243;n&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Al ingresar en la FM el 4&#46;1&#37; ya ten&#237;a hijos &#40;2-3&#41; y al finalizar el SS un 5&#46;2&#37; manifest&#243; tenerlos&#46; El 88&#46;5&#37; proviene de una familia nuclear y el 7&#37; de una extensa&#46; El 19&#46;5&#37; eran hijos &#250;nicos y el 63&#46;6&#37; ten&#237;a 1-2 hermanos&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En un 49&#46;5&#37; el padre ten&#237;a licenciatura o posgrado&#44; y la madre un nivel t&#233;cnico o licenciatura en un 47&#37;&#59; los padres ten&#237;an como principales ocupaciones&#58; profesionistas 30&#37;&#44; empleados administrativos 21&#46;3&#37;&#44; comerciantes 13&#46;8&#37; y obreros 13&#46;3&#37;&#59; y las madres&#58; el hogar 41&#46;1&#37;&#44; profesionistas 20&#46;3&#37; y empleadas administrativas 14&#46;8&#37;&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0090">Variables de escolaridad</span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0095">Bachillerato</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El promedio final de calificaciones en el bachillerato fue de 8 a 8&#46;9 en el 29&#46;1&#37; y entre 9 y 10 en el 66&#46;5&#37; de los casos&#46; El 88&#46;8&#37; ingres&#243; en la licenciatura inmediatamente despu&#233;s de terminarlo&#59; el 8&#46;6&#37; un a&#241;o despu&#233;s y el 2&#46;6&#37; entre 2-5 a&#241;os m&#225;s tarde&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0100">Licenciatura</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 60&#46;4&#37; curs&#243; la licenciatura conforme al programa de estudios &#40;6&#46;5 a&#241;os&#41;&#59; promedio 6&#46;98 a&#241;os<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;68 DE&#46; El 60&#46;8&#37; no reprob&#243; materias&#44; el 23&#46;6&#37; no acredit&#243; una&#44; y el 15&#46;6&#37; reprob&#243; 2-6 materias&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 8&#46;2&#37; suspendi&#243; sus estudios&#44; por causas&#58; econ&#243;micas 12&#44; laborales 6&#44; matrimonio 4 y motivos diversos 10&#46; La suspensi&#243;n vari&#243; entre 1-7 a&#241;os&#59; promedio 1&#46;15 a&#241;os<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;612 DE&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La principal actividad de liderazgo fue como jefe de grupo&#44; con un 19&#46;5&#37;&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0105">Servicio Social</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las unidades de atenci&#243;n m&#233;dica m&#225;s elegidas fueron&#58; rurales 43&#46;7&#37;&#44; urbanas 16&#46;3&#37; y centros de salud en la Ciudad de M&#233;xico 13&#46;7&#37;&#46; El 8&#46;3&#37; realiz&#243; su SS en el &#225;rea de investigaci&#243;n&#44; el 5&#46;7&#37; en actividades administrativas y el 5&#46;2&#37; en actividades docentes&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 93&#46;3&#37; cumpli&#243; con su programa de SS y el 63&#46;4&#37; recibi&#243; supervisi&#243;n de la FM&#46; El 21&#46;9&#37; fue agredido&#58; 14&#46;9&#37; de forma verbal&#44; 4&#46;6&#37; psicol&#243;gica y 1&#46;8&#37; f&#237;sicamente&#59; un 15&#46;5&#37; directamente y un 5&#46;2&#37; de manera indirecta&#46; De las agresiones&#44; un 58&#46;8&#37; fueron por la comunidad y un 38&#46;8&#37; por personal de la instituci&#243;n receptora&#46; Un 55&#46;7&#37; recibi&#243; apoyo de la FM mediante cambio de sede en 7 casos&#44; telef&#243;nicamente en 6&#44; y por medio de aviso a las autoridades en 5&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 95&#46;5&#37; fue recibido con agrado y el 94&#46;2&#37; consolid&#243; o mejor&#243; los conocimientos adquiridos durante su formaci&#243;n&#46; En el contexto cl&#237;nico&#44; el 94&#46;2&#37; proporcion&#243; atenci&#243;n integral al individuo&#44; la familia y la comunidad&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0110">Posgrado</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 91&#46;6&#37; manifest&#243; inter&#233;s en realizar una especialidad&#44; el 6&#46;8&#37; un maestr&#237;a y el 1&#37; un doctorado&#46; El 30&#46;4&#37; no hab&#237;a intentado ingresar en ninguna especialidad&#59; de los restantes&#44; el 69&#46;6&#37; ya hab&#237;a realizado el Examen Nacional para Residencias M&#233;dicas &#40;ENARM&#41;&#44; siendo aceptados el 49&#46;6&#37;&#46; Un 2&#46;7&#37; fue seleccionado para maestr&#237;a y un 1&#46;9&#37; para estudiar en el extranjero&#58; 5 en EUA&#44; uno en Espa&#241;a y otro en Holanda&#46;</p></span></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0115">Variables econ&#243;micas</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 17&#46;8&#37; trabaj&#243; de forma remunerada&#44; el 40&#37; labor&#243; entre 20 y 40<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h&#47;sem &#40;promedio 14 horas<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>11&#46;6 DE&#41;&#46; El 48&#46;5&#37; fue empleado y el 33&#46;3&#37; tuvo diversos trabajos&#46; En un 88&#46;3&#37; de los casos el empleo no estaba relacionado con la salud&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 54&#46;4&#37; manifest&#243; un ingreso mensual familiar menor a 10&#44;000 pesos &#40;promedio 335 pesos&#47;d&#237;a&#44; unos 28 USD&#41;&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0120">Formaci&#243;n en la Facultad de Medicina</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 52&#46;6&#37; evalu&#243; la FM como excelente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 95&#46;8&#37; consider&#243; ser un m&#233;dico exitoso&#44; siendo los principales motivos&#58; el gusto por su trabajo &#40;55&#46;7&#37;&#41;&#44; el reconocimiento profesional de los pacientes &#40;43&#46;3&#37;&#41; y el reconocimiento del gremio m&#233;dico &#40;11&#37;&#41;&#46; El 96&#46;6&#37; recomendar&#237;a la facultad para cursar la carrera&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En las <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#tbl0010">tablas 2&#8211;4</a> se muestran las calificaciones sobre el nivel acad&#233;mico de los profesores en los ciclos b&#225;sicos&#44; en los ciclos cl&#237;nicos&#44; y del plan de estudios&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Principales fortalezas de la facultad&#58; prestigio &#40;42&#46;2&#37;&#41;&#44; profesores &#40;29&#46;1&#37;&#41;&#44; programa acad&#233;mico &#40;19&#46;6&#37;&#41; y campos cl&#237;nicos &#40;18&#46;3&#37;&#41;&#46; Sus principales debilidades&#58; tr&#225;mites administrativos &#40;41&#46;2&#37;&#41;&#44; conflictos estudiantiles &#40;13&#46;1&#37;&#41;&#44; programa acad&#233;mico &#40;10&#46;5&#37;&#41;&#44; matr&#237;cula escolar &#40;9&#46;3&#37;&#41; y sus profesores &#40;9&#37;&#41;&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Finalmente&#44; a un 84&#46;4&#37; le gustar&#237;a ser profesor de la facultad&#46; Los principales motivos fueron&#58; la posibilidad de desarrollo profesional &#40;60&#37;&#41; y su prestigio &#40;22&#46;4&#37;&#41;&#46;</p></span></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0125">Discusi&#243;n</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El Programa de Seguimiento de Alumnos y Egresados de la FM tiene 2 componentes&#58; el realizado durante su formaci&#243;n y el seguimiento a partir de los 5 a&#241;os posteriores a su egreso de la licenciatura&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El presente estudio hace referencia al seguimiento de alumnos durante el SS&#44; el cual confronta la formaci&#243;n recibida durante la carrera con escenarios de pr&#225;ctica reales&#44; donde el alumno debe echar mano de todas sus competencias profesionales para salir adelante<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">9&#44;10</span></a>&#46; En este estudio&#44; en el 73&#46;7&#37; de los casos los escenarios fueron cl&#237;nicos&#46; Llama la atenci&#243;n que un 63&#46;4&#37; menciona alg&#250;n tipo de supervisi&#243;n&#44; lo que contrasta con lo reportado en otras publicaciones&#44; donde se asegura que no existe<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">9&#44;11&#44;12</span></a>&#46; Aunque casi dos terceras partes de los alumnos fueron supervisados&#44; el resto asegur&#243; no haberlo sido&#44; lo que abre una brecha en el programa de trabajo de la FM y las instituciones de salud corresponsables de la formaci&#243;n m&#233;dica&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Hamui Sutton &#40;2012&#41;&#44; en el Simposio de la Academia Nacional de Medicina respecto de la vulnerabilidad en el SS&#44; dijo&#58; &#171;La mayor&#237;a de los m&#233;dicos no tienen informaci&#243;n previa del trabajo que deben desempe&#241;ar&#44; ni de las costumbres y creencias de las localidades en que van a desarrollarse profesionalmente&#187;&#44; coloc&#225;ndolos en muchos de los casos en una posici&#243;n de vulnerabilidad en ocasiones muy severa<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a>&#46; En el estudio&#44; casi el 22&#37; de los pasantes recibieron agresiones&#44; la mayor&#237;a verbalmente&#59; sin embargo&#44; un 1&#46;8&#37; las recibi&#243; f&#237;sicamente&#46; En el 70&#46;5&#37; de las ocasiones fueron directas&#46; A pesar de que el 58&#37; fueron llevadas a cabo por personas de la comunidad en el trabajo asistencial&#44; destaca que un 39&#37; fueron debidas a personal de la instituci&#243;n en la que se realiz&#243; el SS&#44; donde podr&#237;amos pensar que la seguridad&#44; el respeto y el apoyo est&#225;n garantizados&#46;</p><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El estudio se conform&#243; con un 63&#46;1&#37; de mujeres y un 36&#46;9&#37; de hombres&#46; Acosta Arregu&#237;n et al&#46; &#40;2004&#41;&#44; en esta facultad&#44; reportaron 53&#37; mujeres y 47&#37; hombres<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; Valenti Nigrini et al&#46; &#40;1997&#41;&#44; en el estudio realizado en la Universidad Aut&#243;noma Metropolitana sobre empleo y desempe&#241;o profesional de egresados de la carrera de Medicina 1989-1991&#44; indican un 64&#46;3&#37; de hombres y un 35&#46;7&#37; de mujeres<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#44; situaci&#243;n que deja ver el mayor empoderamiento de la mujer en nuestra sociedad&#44; y la competitividad que tiene profesionalmente&#44; evidenciando los cambios que han ocurrido en la sociedad en 25 a&#241;os&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los soci&#243;logos Sewell y Hauser&#44; y los investigadores Blaug y Duncan &#40;1974&#41; encontraron una s&#243;lida relaci&#243;n entre la educaci&#243;n de los padres y los logros educativos de los hijos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46; Acosta Arregu&#237;n et al&#46; indican un promedio de escolaridad de los padres de 14 a&#241;os&#44; y en las madres&#44; de 12&#46;2&#46; En la integraci&#243;n familiar reportaron una moda de 3 hermanos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; En esta investigaci&#243;n se increment&#243; importantemente la escolaridad de ambos progenitores&#59; en un 49&#46;5&#37; de los casos el padre ten&#237;a una licenciatura o un posgrado&#44; y el 47&#37; de las madres&#44; un nivel t&#233;cnico o una licenciatura&#46; Asimismo&#44; el 88&#46;5&#37; de los alumnos correspond&#237;an a familias nucleares&#44; el 63&#46;6&#37; ten&#237;a 1-2 hermanos y el 19&#46;5&#37; eran hijos &#250;nicos&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">De igual manera&#44; el 95&#46;6&#37; eran solteros al inicio de la licenciatura&#59; al finalizarla&#44; este porcentaje disminuy&#243; al 93&#37;&#59; el resto se cas&#243; o uni&#243; en pareja&#46; El 4&#46;1&#37; ten&#237;a hijos iniciando la carrera &#40;2-3&#41;&#44; lo que se increment&#243; discretamente al finalizarla &#40;5&#46;2&#37;&#41;&#46; Algunos casos se relacionaron con el abandono de los estudios&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 17&#46;8&#37; trabaj&#243; durante la licenciatura&#59; de ellos&#44; el 40&#37; labor&#243; entre 20 y 40<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h&#47;sem&#44; con un promedio de 14<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>11&#46;6 DE&#46; Esta cifra es similar a la de Acosta Arregu&#237;n et al&#46; &#40;17&#46;6&#37;&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 60&#46;8&#37; nunca reprob&#243; materias&#46; De los que lo hicieron&#44; el 23&#46;6&#37; reprob&#243; una y el 15&#46;6&#37; 2-6 materias&#46; Para la FM&#44; resulta crucial que los alumnos se desempe&#241;en satisfactoriamente&#44; es por ello que mantiene diversos filtros que impiden acumular materias reprobadas&#46; Uno es aprobar los ciclos b&#225;sicos para poder continuar con los cl&#237;nicos&#46; Otro&#44; aprobar los ciclos cl&#237;nicos para ingresar al quinto a&#241;o&#46; Y uno m&#225;s&#58; acreditar el Examen Profesional antes del inicio del SS&#46;</p><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Al respecto&#44; en otras universidades se ha recurrido a la aplicaci&#243;n del Examen General para el Egreso de Licenciatura&#44; dise&#241;ado por el Centro Nacional de Evaluaci&#243;n&#46; Es una prueba estandarizada&#44; objetiva y especializada que se aplica anualmente&#46; Entre 2006-2008 permiti&#243; detectar que una tercera parte de los egresados de Medicina no contaba con las competencias suficientes para prestar atenci&#243;n m&#233;dica de calidad a la poblaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46; En este mismo contexto&#44; la selecci&#243;n de plazas o cupos de SS se hace de acuerdo con el promedio general de la carrera&#44; comenzando a escoger los alumnos con mayor puntaje a partir de 10&#46;0 de calificaci&#243;n&#44; y de ah&#237; hacia abajo se hace por diferencias decimales&#44; quedando seleccionadas en primera instancia las unidades m&#233;dicas mejor ubicadas y las m&#225;s urbanizadas&#44; de tal forma que los alumnos con puntajes m&#225;s bajos llegan a lugares rurales con mayor necesidad asistencial&#44; educativa&#44; social y econ&#243;mica&#44; convirtiendo el mecanismo de adjudicaci&#243;n de plazas en un instrumento de inequidad proporcionado indirectamente por las instituciones educativas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">De los encuestados&#44; 266 realizaron el Examen Nacional para Residencias M&#233;dicas&#44; resultando seleccionados 132 &#40;49&#46;6&#37;&#41;&#46; En 2011&#44; los seleccionados de la FM fueron un 40&#46;11&#37;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170"><span class="elsevierStyleSup">16</span></a>&#59; es de esperar que en el resto del universo de estudio haya m&#225;s seleccionados&#46; Por otro lado&#44; solo un 1&#37; tuvo inter&#233;s en realizar el doctorado y actividades de investigaci&#243;n&#44; lo que no resulta sorprendente si consideramos que el perfil del egresado de la FM est&#225; orientado a la formaci&#243;n cl&#237;nica&#46;</p><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 95&#46;8&#37; de los alumnos se consider&#243; exitoso debido a que les gusta su trabajo como m&#233;dicos y al reconocimiento que tienen de los pacientes&#46; Dichas respuestas son acordes al hecho de que el 96&#46;6&#37; recomendar&#237;a estudiar en la facultad&#46;</p><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Al 84&#46;4&#37; le gustar&#237;a ser profesor de la facultad&#44; principalmente por las posibilidades de desarrollo profesional y el prestigio&#46; Identifican como principales fortalezas de la facultad el prestigio y la calidad de sus profesores&#46; La debilidad m&#225;s importante es lo lento y complejo de los tr&#225;mites administrativos&#46;</p><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El grado de satisfacci&#243;n encontrado en la formaci&#243;n es mayor que el expresado en otros estudios&#59; Barrientos G&#243;mez et al&#46; &#40;2014&#41;&#44; informaron de un 20&#37; de insatisfacci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175"><span class="elsevierStyleSup">17</span></a>&#46;</p><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Finalmente&#44; los resultados presentados forman parte del Programa de Seguimiento de Alumnos y de Egresados de la FM y es un componente de la evaluaci&#243;n peri&#243;dica que realiza la propia instituci&#243;n&#44; no solo para identificar las &#225;reas de oportunidad&#44; las fortalezas y las debilidades que se tienen&#44; sino como un compromiso social y moral con la sociedad y con los universitarios&#44; alumnos&#44; profesores y trabajadores en general&#44; con el prop&#243;sito de mejorar cada d&#237;a m&#225;s el trabajo que se realiza&#46;</p></span><span id="sec0070" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0130">Conclusiones</span><p id="par0205" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los programas de seguimiento de alumnos y egresados permiten mejorar el trabajo docente que se realiza en el interior de las aulas&#44; en las unidades de atenci&#243;n m&#233;dica y en la comunidad&#46; Adem&#225;s&#44; facilitan identificar la din&#225;mica estructural y funcional de la poblaci&#243;n estudiantil y sus necesidades de aprendizaje a lo largo del tiempo&#46; No basta con adecuar los programas y el curr&#237;culo a los conocidos cambios demogr&#225;ficos y epidemiol&#243;gicos del pa&#237;s&#59; las costumbres&#44; la cultura y los avances tecnol&#243;gicos son retos permanentes para seguir siendo competitivos&#46; No se puede basar el &#233;xito de la educaci&#243;n en el &#171;abolengo&#187;&#44; el prestigio y la tradici&#243;n que tiene la universidad&#44; se deben renovar las estrategias de acuerdo con las necesidades y las demandas educativas&#44; sanitarias&#44; sociales y econ&#243;micas presentes y futuras&#46;</p><p id="par0210" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el estudio realizado se pueden evidenciar grandes fortalezas en la formaci&#243;n de los alumnos&#44; tal como se refleja en el enorme grado de satisfacci&#243;n reportado en cuanto a su formaci&#243;n o al hecho de que muchos desear&#237;an ser profesores de la FM &#40;m&#225;s del 80&#37;&#41;&#46; Tambi&#233;n se observan grandes retos a enfrentar&#44; como es la seguridad y el fortalecimiento de la supervisi&#243;n de los pasantes en SS&#44; adem&#225;s de la modernizaci&#243;n de los tr&#225;mites acad&#233;mico-administrativos&#46;</p></span><span id="sec0075" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0135">Responsabilidades &#233;ticas</span><span id="sec0080" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0140">Protecci&#243;n de personas y animales</span><p id="par0215" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran que para esta investigaci&#243;n no se han realizado experimentos en seres humanos ni en animales&#46;</p></span><span id="sec0085" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0145">Confidencialidad de los datos</span><p id="par0220" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran que en este art&#237;culo no aparecen datos de pacientes&#46;</p></span><span id="sec0090" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0150">Derecho a la privacidad y consentimiento informado</span><p id="par0225" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran que en este art&#237;culo no aparecen datos de pacientes&#46;</p></span></span><span id="sec0095" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0155">Financiaci&#243;n</span><p id="par0230" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguna&#46;</p></span><span id="sec0100" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0160">Conflicto de intereses</span><p id="par0235" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener ning&#250;n conflicto de intereses&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Frecuencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje v&#225;lido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje acumulado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Excelente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">201&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">51&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">52&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Buena&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">176&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">45&#46;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Muy mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">382&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">98&#46;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Perdidos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">388&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje v&#225;lido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje acumulado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Excelente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">163&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">42&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">42&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">42&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Buena&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">208&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">53&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">54&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">97&#46;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">10&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">381&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">98&#46;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Perdidos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">388&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Calificaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Frecuencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje v&#225;lido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje acumulado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Excelente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">173&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">44&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">45&#46;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">45&#46;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Buena&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">197&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">50&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">51&#46;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">97&#46;1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">11&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;9&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">381&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">98&#46;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Perdidos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">388&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Frecuencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje v&#225;lido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Porcentaje acumulado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Excelente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">134&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">34&#46;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">35&#46;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">35&#46;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Buena&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">235&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">60&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">61&#46;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">96&#46;9&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">10&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">99&#46;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Muy mala&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Perdidos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">388&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Información del artículo

ISSN: 20075057
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.riem.2015.11.001

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