covid
Buscar en
Revista Latinoamericana de Psicología
Toda la web
Inicio Revista Latinoamericana de Psicología Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercer...
Información de la revista

Estadísticas

Siga este enlace para acceder al texto completo del artículo

Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto
Learning and wellbeing program for third and fourth grade students: Impact description and evaluation
Christian Berger
Autor para correspondencia
cberger@uc.cl

Autor para correspondencia.
, Neva Milicic, Lidia Alcalay, Alejandra Torretti
Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile
Leído
18254
Veces
se ha leído el artículo
2856
Total PDF
15398
Total HTML
Compartir estadísticas
 array:23 [
  "pii" => "S0120053414700202"
  "issn" => "01200534"
  "doi" => "10.1016/S0120-0534(14)70020-2"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2014-01-01"
  "aid" => "70020"
  "copyright" => "Fundación Universitaria Konrad Lorenz"
  "copyrightAnyo" => "2014"
  "documento" => "article"
  "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
  "subdocumento" => "fla"
  "cita" => "Rev Lat Psic. 2014;46:169-77"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => true
    "ES2" => true
    "LATM" => true
  ]
  "gratuito" => true
  "lecturas" => array:2 [
    "total" => 7144
    "formatos" => array:3 [
      "EPUB" => 62
      "HTML" => 5892
      "PDF" => 1190
    ]
  ]
  "itemSiguiente" => array:18 [
    "pii" => "S0120053414700214"
    "issn" => "01200534"
    "doi" => "10.1016/S0120-0534(14)70021-4"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2014-01-01"
    "aid" => "70021"
    "copyright" => "Fundación Universitaria Konrad Lorenz"
    "documento" => "article"
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "fla"
    "cita" => "Rev Lat Psic. 2014;46:178-88"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 3104
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 42
        "HTML" => 2462
        "PDF" => 600
      ]
    ]
    "es" => array:12 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "Intervenciones psicológicas para cuidadores con síntomas depresivos: revisión sistemática y metanálisis"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "178"
          "paginaFinal" => "188"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Psychological interventions for caregivers with depressive symptoms: systematic review and meta-analysis"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "resumenGrafico" => array:2 [
        "original" => 0
        "multimedia" => array:7 [
          "identificador" => "fig0005"
          "etiqueta" => "Figura 1"
          "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
          "mostrarFloat" => true
          "mostrarDisplay" => false
          "figura" => array:1 [
            0 => array:4 [
              "imagen" => "gr1.jpeg"
              "Alto" => 958
              "Ancho" => 2069
              "Tamanyo" => 130298
            ]
          ]
          "descripcion" => array:1 [
            "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Flujograma de selecci&#243;n de los estudios&#46;</p>"
          ]
        ]
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Fernando L&#46; V&#225;zquez, Elisabet Hermida, Olga D&#237;az, &#193;ngela Torres, Patricia Otero, Vanessa Blanco"
          "autores" => array:6 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Fernando L&#46;"
              "apellidos" => "V&#225;zquez"
            ]
            1 => array:2 [
              "nombre" => "Elisabet"
              "apellidos" => "Hermida"
            ]
            2 => array:2 [
              "nombre" => "Olga"
              "apellidos" => "D&#237;az"
            ]
            3 => array:2 [
              "nombre" => "&#193;ngela"
              "apellidos" => "Torres"
            ]
            4 => array:2 [
              "nombre" => "Patricia"
              "apellidos" => "Otero"
            ]
            5 => array:2 [
              "nombre" => "Vanessa"
              "apellidos" => "Blanco"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0120053414700214?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/01200534/0000004600000003/v2_201706011558/S0120053414700214/v2_201706011558/es/main.assets"
  ]
  "itemAnterior" => array:18 [
    "pii" => "S0120053414700196"
    "issn" => "01200534"
    "doi" => "10.1016/S0120-0534(14)70019-6"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2014-01-01"
    "aid" => "70019"
    "copyright" => "Fundaci&#243;n Universitaria Konrad Lorenz"
    "documento" => "article"
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "fla"
    "cita" => "Rev Lat Psic. 2014;46:160-8"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 4967
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 62
        "HTML" => 4111
        "PDF" => 794
      ]
    ]
    "es" => array:12 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "Responsabilidad social universitaria&#58; influencia de valores y empat&#237;a en la autoatribuci&#243;n de comportamientos socialmente responsables"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "160"
          "paginaFinal" => "168"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "University Social Responsibility&#58; Influence of values and empathy on self-attribution of socially responsible behaviors"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "resumenGrafico" => array:2 [
        "original" => 0
        "multimedia" => array:7 [
          "identificador" => "fig0005"
          "etiqueta" => "Figura 1"
          "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
          "mostrarFloat" => true
          "mostrarDisplay" => false
          "figura" => array:1 [
            0 => array:4 [
              "imagen" => "gr1.jpeg"
              "Alto" => 983
              "Ancho" => 2067
              "Tamanyo" => 132621
            ]
          ]
          "descripcion" => array:1 [
            "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Modelo de ecuaciones estructurales de m&#250;ltiples indicadores y m&#250;ltiples causas estandarizado de la relaci&#243;n entre autoatribuci&#243;n de comportamientos socialmente responsables y las dimensiones de valores b&#225;sicos y empat&#237;a&#46;</p>"
          ]
        ]
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Juan Jos&#233; Mart&#237; Noguera, Manuel Mart&#237;-Vilar, Gonzalo Almerich"
          "autores" => array:3 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Juan Jos&#233;"
              "apellidos" => "Mart&#237; Noguera"
            ]
            1 => array:2 [
              "nombre" => "Manuel"
              "apellidos" => "Mart&#237;-Vilar"
            ]
            2 => array:2 [
              "nombre" => "Gonzalo"
              "apellidos" => "Almerich"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0120053414700196?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/01200534/0000004600000003/v2_201706011558/S0120053414700196/v2_201706011558/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:18 [
    "idiomaDefecto" => true
    "titulo" => "Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado&#58; descripci&#243;n y evaluaci&#243;n de impacto"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "169"
        "paginaFinal" => "177"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "autoresLista" => "Christian Berger, Neva Milicic, Lidia Alcalay, Alejandra Torretti"
        "autores" => array:4 [
          0 => array:4 [
            "nombre" => "Christian"
            "apellidos" => "Berger"
            "email" => array:1 [
              0 => "cberger&#64;uc&#46;cl"
            ]
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">&#42;</span>"
                "identificador" => "cor0005"
              ]
            ]
          ]
          1 => array:2 [
            "nombre" => "Neva"
            "apellidos" => "Milicic"
          ]
          2 => array:2 [
            "nombre" => "Lidia"
            "apellidos" => "Alcalay"
          ]
          3 => array:2 [
            "nombre" => "Alejandra"
            "apellidos" => "Torretti"
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:1 [
          0 => array:2 [
            "entidad" => "Pontificia Universidad Cat&#243;lica de Chile&#44; Chile"
            "identificador" => "aff0005"
          ]
        ]
        "correspondencia" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "cor0005"
            "etiqueta" => "&#42;"
            "correspondencia" => "Autor para correspondencia&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "Learning and wellbeing program for third and fourth grade students&#58; Impact description and evaluation"
      ]
    ]
    "resumenGrafico" => array:2 [
      "original" => 0
      "multimedia" => array:7 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Figura 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 939
            "Ancho" => 1001
            "Tamanyo" => 59575
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Efecto sobre la autoestima percibida por el profesor &#40;test de autoestima&#44; versi&#243;n profesor&#41; de la interacci&#243;n entre participar o no del programa y el tiempo entre la evaluaci&#243;n pre y pos&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existe un creciente consenso entre investigadores&#44; acad&#233;micos y educadores sobre la importancia de la dimensi&#243;n socioemocional en la educaci&#243;n &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Durlak&#44; Weissberg&#44; Dymnicki&#44; Taylor&#44; &#38; Schellinger&#44; 2011</a>&#41;&#46; Personas con mayores niveles de desarrollo socioemocional presentan mayores indicadores de bienestar general &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090">Eisenberg&#44; 2006</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120">Guerra &#38; Bradshaw&#44; 2008</a>&#41;&#44; menor sintomatolog&#237;a depresiva &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Goldenberg&#44; Matheson&#44; &#38; Mantler&#44; 2006</a>&#41;&#44; y mayor satisfacci&#243;n en sus relaciones interpersonales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Lopes&#44; Salovey&#44; Cot&#233;&#44; Beers&#44; &#38; Petty&#44; 2005</a>&#41;&#46; Espec&#237;ficamente en contextos educativos&#44; estudios recientes muestran una asociaci&#243;n entre aspectos socioemocionales y distintos indicadores acad&#233;micos&#44; como rendimiento &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Berger&#44; Alcalay&#44; Torretti&#44; &#38; Milicic&#44; 2011</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Extremera &#38; Fern&#225;ndez-Berrocal&#44; 2003</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0265">Stipek &#38; Miles&#44; 2008</a>&#41;&#44; aprendizaje y dominio de contenidos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145">Hawkins&#44; Catalano&#44; Kosterman&#44; Abbott&#44; &#38; Hill&#44; 1999</a>&#41;&#44; motivaci&#243;n y compromiso &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0180">Malecki &#38; Elliot&#44; 2002</a>&#41;&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La emergencia de la teor&#237;a de la inteligencia emocional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0255">Salovey &#38; Mayer&#44; 1990</a>&#41; ha cuestionado el foco exclusivo en los aspectos cognitivos del desarrollo &#40;asociado a una perspectiva tradicional de inteligencia&#41; y se ha planteado como una necesidad integrar otras perspectivas complementarias &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">Bisquerra&#44; 2000</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Extremera &#38; Fern&#225;ndez-Berrocal&#44; 2003</a>&#41;&#46; Esta complementariedad deber&#237;a posibilitar que los alumnos&#44; como futuros ciudadanos&#44; reflexionen&#44; construyan y pongan en pr&#225;ctica valores que faciliten la convivencia tales como el respeto&#44; la participaci&#243;n y el di&#225;logo&#44; los que sirvan en &#250;ltima instancia para construir una sociedad m&#225;s humana&#44; equitativa y sostenible en el futuro&#46; En consecuencia&#44; el aprendizaje socioemocional debiera constituirse en un objetivo central incluido en el curr&#237;culo escolar &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Milicic&#44; Alcalay&#44; Berger&#44; &#38; Torretti&#44; 2014</a>&#41;&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una perspectiva emergente que ha intentado integrar la dimensi&#243;n socioemocional en la educaci&#243;n formal es la del aprendizaje socioemocional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">Hoffman&#44; 2009</a>&#41;&#44; cuya particularidad es que no se focaliza exclusivamente en el &#225;mbito individual de desarrollo social y emocional&#44; sino que integra tambi&#233;n el contexto interpersonal e institucional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275">Zins&#44; Weissberg&#44; Wang&#44; &#38; Walberg&#44; 2004</a>&#41;&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La perspectiva del aprendizaje socioemocional se focaliza en el bienestar socioemocional&#44; lo que implica integrar competencias socioafectivas con otros aspectos como la valoraci&#243;n de s&#237; mismo&#44; el establecimiento de v&#237;nculos nutritivos con otros&#44; y una percepci&#243;n positiva del ambiente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Berger et al&#46;&#44; 2011</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Milicic&#44; Alcalay&#44; Berger&#44; &#38; Alamos 2013</a>&#41;&#46; As&#237;&#44; adem&#225;s de aspectos de orden individual tales como la autoestima &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">Haeussler &#38; Milicic&#44; 1995</a>&#41; y las competencias asociadas a la inteligencia emocional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Extremera &#38; Fern&#225;ndez-Berrocal&#44; 2003</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115">Goleman&#44; 1996</a>&#41;&#44; el aprendizaje socioemocional requiere de la generaci&#243;n de ambientes escolares en los cuales los estudiantes se sientan seguros&#44; valorados y apoyados&#44; ambientes caracterizados por salas de clases c&#225;lidas y acogedoras&#44; pero al mismo tiempo desafiantes &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">Hamm&#44; Farmer&#44; Dadisman&#44; Gravelle &#38; Murray&#44; 2011</a>&#41;&#46; C&#46; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">Bergin y Bergin &#40;2009&#41;</a> conceptualizan esto como apego en la sala de clases&#44; enfatizando el rol de relaciones de cuidado y protecci&#243;n con adultos significativos en el contexto escolar que favorezcan el bienestar de los estudiantes &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Berger&#44; Milicic&#44; Alcalay&#44; Torretti&#44; Arab&#44; &#38; Justiniano&#44; 2009</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">Luckner &#38; Pianta&#44; 2011</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0230">Potocnjak&#44; Berger&#44; &#38; Tomicic&#44; 2011</a>&#41;&#46; Las relaciones de apego en la escuela permiten a los estudiantes procesar y elaborar su experiencia escolar con todos los desaf&#237;os que ella implica&#44; favoreciendo la transmisi&#243;n de una actitud positiva y de disfrute respecto de la vivencia escolar &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105">Frenzel&#44; Goetz&#44; L&#252;dtke&#44; Pekrun&#44; &#38; Sutton&#44; 2009</a>&#41; que favorezca la motivaci&#243;n y autonom&#237;a en los estudiantes &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0245">Roth&#44; Assor&#44; Kanat-Maymon&#44; &#38; Kaplan&#44; 2007</a>&#41;&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existe un reconocimiento cada vez mayor a la contribuci&#243;n central que los profesores realizan al desarrollo socioemocional de sus estudiantes&#44; el cual tiene efectos duraderos en sus vidas adultas &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Birch &#38; Ladd&#44; 1998</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">Hamre &#38; Pianta&#44; 2001</a>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">2006</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0205">Murray &#38; Greenberg&#44; 2000</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">Pianta&#44; Hamre&#44; &#38; Stuhlman&#44; 2003</a>&#41;&#46; Las relaciones profesor-alumno que se basan en el apoyo desempe&#241;an un rol fundamental en la generaci&#243;n de un clima saludable y tienen un impacto positivo tanto en los logros acad&#233;micos como en el bienestar de los estudiantes &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Abbott&#44; O&#8217;Donnell&#44; Hawkins&#44; Hill&#44; Kosterman&#44; &#38; Catalano&#44; 1998</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0205">Murray &#38; Greenberg&#44; 2000</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0215">Osher&#44; Sprague&#44; Weissberg&#44; Axelrod&#44; Keenan&#44; Kendziora&#44; &#38; Zins&#44; 2007</a>&#41;&#46; M&#225;s a&#250;n&#44; estudios actuales muestran que las relaciones de apego en la infancia y adolescencia complementan los modelos vinculares tempranos y pueden reparar experiencias negativas de apego primario &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165">Karreman &#38; Vinherhoets&#44; 2012</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0250">Sabol &#38; Pianta&#44; 2012</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0260">Schuengel&#44; 2012</a>&#41;&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Otro aspecto relevante que se ha de considerar son las relaciones con pares&#44; las cuales cobran vital importancia en la infancia y la adolescencia temprana&#44; particularmente el establecimiento de relaciones de intimidad y cercan&#237;a &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0210">Ojanen&#44; Gr&#246;nross&#44; &#38; Salmivalli&#44; 2005</a>&#41; y la participaci&#243;n y aceptaci&#243;n por parte del grupo<a name="p3"></a> &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Fletcher&#44; Hunter&#44; &#38; Eanes&#44; 2006</a>&#41;&#46; Diversos autores muestran que adolescentes que forman parte de grupos cohesionados presentan mayores indicadores de logro acad&#233;mico y de adaptaci&#243;n y funcionamiento social &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Chen&#44; Chang&#44; Liu&#44; &#38; He&#44; 2008</a>&#41;&#46; Asimismo&#44; el establecimiento de relaciones de amistades positivas es un aspecto central para un desarrollo integral durante la adolescencia &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Bagwell &#38; Smith&#44; 2011</a>&#41;&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Diversos metan&#225;lisis muestran consistentemente que desde los niveles preescolares y a lo largo de la educaci&#243;n b&#225;sica&#44; la implementaci&#243;n de programas de aprendizaje socioemocional incrementa las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes&#44; modifica sus actitudes sobre s&#237; mismos y sobre los otros&#44; potencia sentimientos de pertenencia&#44; favorece el desarrollo de conductas prosociales y disminuye la prevalencia de problemas conductuales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Durlak &#38; Weissberg&#44; 2007</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Durlak&#44; Weissberg&#44; &#38; Pachan&#44; 2010</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Hawkins&#44; Smith&#44; &#38; Catalano&#44; 2004</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">Payton&#44; Wardlaw&#44; Graczyk&#44; Bloodworth&#44; Tompsett&#44; &#38; Weissberg&#44; 2000</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275">Zins et al&#46;&#44; 2004</a>&#41;&#46; Recientemente&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Durlak et al&#46; &#40;2011&#41;</a> realizaron un metan&#225;lisis con m&#225;s de 200 programas &#40;cubriendo una poblaci&#243;n de m&#225;s de 270&#46;000 estudiantes&#41; desarrollados en contextos escolares y observaron impacto tanto en variables sociales y emocionales&#44; como tambi&#233;n un aumento de 11 puntos percentiles en el rendimiento acad&#233;mico&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una revisi&#243;n m&#225;s exhaustiva de estos programas muestra que solo en los &#250;ltimos a&#241;os se ha comenzado a conceptualizar el desarrollo afectivo y social de una manera m&#225;s integradora&#44; incluyendo simult&#225;neamente las diferentes &#225;reas que en programas anteriores se hab&#237;an abordado en forma separada y de manera espec&#237;fica&#44; lo cual es consistente con los desarrollos te&#243;ricos y conceptuales enmarcados en la perspectiva del aprendizaje socioemocional&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Asimismo&#44; en la &#250;ltima d&#233;cada se han reportado diversas evaluaciones de estos programas&#44; entregando evidencia y soporte emp&#237;rico para su implementaci&#243;n &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">&#193;lvarez&#44; 2001</a>&#41;&#46; No obstante&#44; existe consenso entre los investigadores acerca de la cautela que hay que tener al intentar aplicar directamente a una poblaci&#243;n un programa que ha sido desarrollado en otro contexto&#46; Programas que han sido desarrollados para poblaciones y realidades espec&#237;ficas integran definiciones y formatos que no necesariamente son consistentes y significativos en cualquier contexto&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#225;s a&#250;n&#44; el proceso de adaptaci&#243;n y validaci&#243;n de alg&#250;n programa existente constituye un proceso largo y costoso que debe tomar en cuenta las creencias espec&#237;ficas que pueden originarse en la socializaci&#243;n recibida por los ni&#241;os en los contextos escolares y familiares&#44; as&#237; como aquellos aspectos que son idiosincr&#225;ticos de la realidad en la cual pretende implementarse &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Hawkins et al&#46;&#44; 2004</a>&#41;&#46; Toda la evidencia se&#241;alada con anterioridad gener&#243; la necesidad de desarrollar un programa de aprendizaje socioemocional que fuese efectivo y pertinente para la realidad chilena&#44; apoyado en la evidencia internacional&#44; pero tambi&#233;n en estudios previos sobre las necesidades y particularidades de la poblaci&#243;n objetivo del programa &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Berger et al&#46;&#44; 2009</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0240">Rivera &#38; Milicic&#44; 2005</a>&#41;&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El programa Bienestar y Aprendizaje Socioemocional &#40;BASE&#41; se sustenta sobre los postulados te&#243;ricos del aprendizaje socioemocional y considera la evidencia acumulada sobre la efectividad de intervenciones tanto internacionales como en el contexto chileno &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190">Marchant&#44; Milicic&#44; &#38; Alamos&#44; 2013</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Milicic&#44; et al&#46;&#44; 2014</a>&#41;&#46; La estructuraci&#243;n de &#225;reas y actividades propuesta en el programa BASE se apoya en cuatro pilares conceptuales&#58; &#40;a&#41; una perspectiva integral del desarrollo que considera como indisolubles lo cognitivo&#44; lo afectivo&#44; y lo &#233;tico&#59; &#40;b&#41; un enfoque sist&#233;mico-interaccional en que los v&#237;nculos profesor-alumno&#44; entre alumnos&#44; y de cada estudiante consigo mismo&#44; son considerados un aspecto central&#59; &#40;c&#41; la consideraci&#243;n de los procesos evolutivos de los estudiantes y la necesidad de que el contexto escolar favorezca la construcci&#243;n de una narrativa positiva de s&#237; mismo&#44; y &#40;d&#41; la importancia de la formaci&#243;n profesional docente que permita a los profesores atender las necesidades socioemocionales de los estudiantes&#46; En este sentido&#44; una consideraci&#243;n central que se tuvo al dise&#241;ar el programa fue la inclusi&#243;n de la voz de los propios actores de la educaci&#243;n&#44; estudiantes y profesores&#44; a trav&#233;s de investigaciones cualitativas <span class="elsevierStyleItalic">ad hoc</span> &#40;reportadas en parte en <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Berger et al&#46;&#44; 2009</a>&#44; y en <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Alcalay&#44; Milicic&#44; Berger&#44; &#38; Fantuzzi&#44; 2012</a>&#41;&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El dise&#241;o metodol&#243;gico para la elaboraci&#243;n&#44; implementaci&#243;n y evaluaci&#243;n del programa BASE contempl&#243; distintas fases de desarrollo&#46; En un primer momento&#44; se utiliz&#243; una metodolog&#237;a cualitativa siguiendo los principios de la Teor&#237;a Fundada &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0270">Strauss &#38; Corbin&#44; 1990</a>&#41; para conocer las caracter&#237;sticas y necesidades socioemocionales&#44; tanto de profesores como estudiantes en los niveles abordados por el programa &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Berger et al&#46;&#44; 2009</a>&#41;&#46; Con base en ello&#44; se dise&#241;aron las actividades del programa&#44; las cuales fueron sometidas a una evaluaci&#243;n de contenidos y validez a trav&#233;s de jueces expertos&#46; El impacto del programa fue evaluado con instrumentos cuantitativos&#44; utilizando un dise&#241;o cuasiexperimental pre-pos &#40;ver <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Berger et al&#46;&#44; 2011</a>&#44; para una descripci&#243;n de resultados transversales&#41;&#44; y el proceso de implementaci&#243;n y la satisfacci&#243;n del programa por parte de los profesores fue evaluado con metodolog&#237;as cualitativas &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Milicic et al&#46;&#44; 2014</a>&#41;&#46; El presente art&#237;culo reporta los resultados de la evaluaci&#243;n cuantitativa del impacto del programa&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las &#225;reas del programa se orientan a favorecer en los estudiantes el conocimiento de s&#237; mismos&#44; la valoraci&#243;n de las competencias personales&#44; la comprensi&#243;n acerca del efecto de las emociones en los propios comportamientos y los de los otros y la autorregulaci&#243;n&#46; Tambi&#233;n se consideran como aspectos significativos dentro del programa la toma de perspectiva de los otros&#44; las habilidades de comunicaci&#243;n&#44; la relaci&#243;n con el mundo externo&#44; la visi&#243;n positiva del mundo y el afrontamiento pac&#237;fico de conflictos&#46; El programa fue dise&#241;ado para ser incluido en el curr&#237;culo escolar en los niveles de tercero y cuarto a&#241;o de la Ense&#241;anza General B&#225;sica&#44; implement&#225;ndose con el curso completo en una modalidad de taller&#46; Incluye actividades de juego&#44; tareas que implican distintas formas de expresi&#243;n &#40;escrita&#44; dibujos&#44; dramatizaciones&#44; etc&#46;&#41;&#59; asimismo&#44; las actividades consideran espacios de trabajo y reflexi&#243;n individual&#44; di&#225;dicas y grupales&#44; los cuales permiten distintos niveles de compromiso&#44; intimidad y profundidad&#46; En total&#44; el programa contempla diez unidades&#44; y para cada una de ellas se proponen dos actividades para cada curso que han de ser trabajadas durante el a&#241;o escolar e implementadas por los propios docentes y&#47;o profesionales de apoyo&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por lo mismo&#44; el programa incluye dos manuales para cada nivel&#58; un libro del estudiante&#44; el cual se entrega individualmente a cada estudiante y que sirve como bit&#225;cora de<a name="p4"></a> su participaci&#243;n en el programa&#44; y uno para el profesor o monitor&#44; el cual incluye un marco te&#243;rico&#44; la descripci&#243;n del programa&#44; y todas las actividades tal como aparecen en el libro del estudiante con comentarios e indicaciones para aprovechar dichas actividades&#44; posibles dificultades que podr&#237;an aparecer&#44; y sugerencias de actividades complementarias&#46; El programa BASE ha sido publicado en extenso incluyendo todas las actividades y materiales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Milicic et al&#46;&#44; 2014</a>&#41;&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En s&#237;ntesis&#44; el objetivo del presente estudio es presentar el programa BASE como una alternativa de intervenci&#243;n en contextos escolares&#44; mostrando su impacto en variables clave asociadas al bienestar y aprendizaje socioemocional de adolescentes&#46;</p><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">M&#233;todo</span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Participantes</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El estudio incluy&#243; a todos los estudiantes de tercero y cuarto a&#241;o de Ense&#241;anza General B&#225;sica de cinco escuelas de Santiago&#44; Chile&#46; La muestra total incluy&#243; a 671 participantes &#40;51&#46;5&#37; ni&#241;os&#59; 56&#46;6&#37; tercer a&#241;o&#41; en un rango de edad desde los 8 a&#241;os 2 meses a los 10 a&#241;os 1 mes distribuidos en 19 salas pertenecientes a cinco escuelas de dependencia particular subvencionada&#44; todas de nivel socioecon&#243;mico medio-bajo&#46; La selecci&#243;n de las escuelas fue por conveniencia&#46; Tres escuelas fueron asignadas al azar al grupo experimental &#40;<span class="elsevierStyleItalic">n</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>437&#44; 51&#46;5&#37; mujeres&#41; donde se aplic&#243; el programa BASE&#44; mientras que las otras dos constituyeron el grupo control &#40;<span class="elsevierStyleItalic">n</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>234&#44; 51&#46;3&#37; mujeres&#41;&#46; Se recolectaron datos completos para 467 estudiantes&#59; no obstante&#44; considerando cada medida por separado la tasa de respuesta fue sobre del 87&#37;&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Instrumentos</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Bienestar socioemocional</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se utiliz&#243; la escala de autorreporte de bienestar socioemocional para evaluar esta dimensi&#243;n&#46; Esta escala fue desarrollada para la poblaci&#243;n chilena por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Arab &#40;2009&#41;</a> y constituye un instrumento de tamizaje para poblaci&#243;n escolar de entre 8 y 12 a&#241;os&#46; La escala incluye 52 &#237;tems &#40;algunos con puntuaci&#243;n reversa&#41; con respuesta tipo Likert de cuatro categor&#237;as &#40;1<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">me pasa todo el tiempo</span>&#44; 2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">me pasa usualmente</span>&#44; 3<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">me pasa pocas veces</span>&#44; 4<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span><span class="elsevierStyleItalic">casi nunca me pasa</span>&#41;&#46; Presenta una alta consistencia interna &#40;&#945;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;94&#41;&#46; Algunos &#237;tems son &#8220;me quedo solo en los recreos&#8221;&#44; &#8220;conf&#237;o en que puedo alcanzar mis metas&#8221;&#44; &#8220;cuando tengo un problema encuentro maneras de resolverlo&#8221;&#44; &#8220;cuando estoy enojado s&#233; c&#243;mo calmarme&#8221;&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Autoestima</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta variable fue medida a trav&#233;s de la escala de autoestima&#44; desarrollada y validada en Chile por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185">Marchant&#44; Haeussler y Torretti &#40;2002&#41;</a>&#46; Este instrumento establece una norma estad&#237;stica respecto del nivel de autoestima y constituye un test de tamizaje para estudiantes de tercero a octavo a&#241;o de Ense&#241;anza General B&#225;sica que incluye una versi&#243;n autorreportada por el propio estudiante de autoevaluaci&#243;n&#44; y una versi&#243;n reportada por el profesor&#46; La escala de autorreporte incluye 23 &#237;tems de respuesta dicot&#243;mica &#40;s&#237;-no&#41;&#46; En esta muestra&#44; el &#237;ndice de confiabilidad &#40;alfa de Cronbach&#41; fue de 0&#46;76&#46; La escala de reporte del profesor incluye diecinueve &#237;tems con respuesta tipo Likert de cuatro categor&#237;as&#46; Present&#243; un &#237;ndice de confiabilidad de 0&#46;96&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Clima social escolar</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se utiliz&#243; la escala de clima social desarrollada por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Aron&#44; Milicic y Armijo &#40;2012&#41;</a>&#46; La escala de clima social incluye 82 &#237;tems con respuestas tipo Likert de cuatro alternativas &#40;rango desde <span class="elsevierStyleItalic">siempre&#47;todos</span> a <span class="elsevierStyleItalic">nunca&#47;nadie</span>&#41;&#46; Para este estudio&#44; se consideraron solo tres subescalas&#58; los profesores &#40;30 &#237;tems&#44; por ejemplo&#58; &#8220;Son confiables&#8221;&#44; &#8220;se dan cuenta cuando uno tiene un problema&#8221;&#44; &#237;ndice de confiabilidad alfa de Cronbach de 0&#46;84&#41;&#44; los compa&#241;eros &#40;15 &#237;tems&#44; por ejemplo&#58; &#8220;Mis compa&#241;eros se r&#237;en de m&#237;&#8221;&#44; &#8220;saben c&#243;mo compartir&#8221;&#44; alfa de Cronbach de 0&#46;81&#41; y el contexto escolar &#40;diez &#237;tems&#44; por ejemplo&#58; &#8220;Mi escuela es limpia y bien organizada&#8221;&#44; &#8220;tengo suficiente material de trabajo en mi sala&#8221;&#44; alfa de Cronbach 0&#46;68&#41;&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Integraci&#243;n social</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La integraci&#243;n social de los participantes fue evaluada a trav&#233;s de la metodolog&#237;a de mapas sociocognitivos <span class="elsevierStyleItalic">&#40;Social Cognitive Mapping&#41;</span>&#44; desarrollada por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">R&#46; Cairns&#44; Perrin y Cairns &#40;1985&#41;</a>&#46; Los participantes responden a la pregunta &#8220;&#191;te juntas con compa&#241;eros&#47;as de tu curso&#63;&#8221;&#46; Quienes responden afirmativamente escriben el nombre de los compa&#241;eros&#47;as &#40;con un m&#225;ximo de ocho&#41; que forman parte de su grupo cercano&#46; La integraci&#243;n social es evaluada a trav&#233;s de las nominaciones recibidas como participante de un grupo por sobre el potencial m&#225;ximo de nominaciones en cada curso&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Rendimiento acad&#233;mico</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se consider&#243; el promedio general anual de cada estudiante en el a&#241;o anterior a la aplicaci&#243;n del programa y al finalizar el a&#241;o en que se aplic&#243; el programa&#46; Considerando que la exigencia acad&#233;mica puede variar entre instituciones&#44; el rendimiento fue estandarizado &#40;puntajes <span class="elsevierStyleBold">z</span>&#41; al interior de cada instituci&#243;n considerando que el inter&#233;s fue la variaci&#243;n en el rendimiento antes y despu&#233;s de implementar el programa&#46;</p></span></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Procedimiento</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se dise&#241;&#243; un estudio cuasiexperimental de dos grupos &#40;experimental y control&#41; considerando una medici&#243;n pre antes de iniciar el programa&#44; y una evaluaci&#243;n pos luego de la implementaci&#243;n del programa durante un per&#237;odo aproximado de siete meses&#46; Si bien no se generaron hip&#243;tesis expl&#237;citas con relaci&#243;n a diferencias de g&#233;nero&#44; esta variable fue considerada en los an&#225;lisis&#46; Considerando la necesidad de un proceso formativo docente que implique instancias pr&#225;cticas sobre su propio aprendizaje socioemocional&#44; pero al mismo tiempo las posibilidades reales de un proceso como este dadas las caracter&#237;sticas de los sistemas educativos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0235">Quan-McGimpsey&#44; Kuczynski&#44; &#38; Brophy&#44; 2013</a>&#41;&#44; BASE fue dise&#241;ado como un programa autosustentado&#44; que incluy&#243; una jornada de capacitaci&#243;n inicial y un<a name="p5"></a> monitoreo a distancia&#44; pero no un proceso de monitoreo o capacitaci&#243;n constante&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En ambas evaluaciones se solicit&#243; a los participantes que reportaran sobre su bienestar socioemocional&#44; su autoestima&#44; su percepci&#243;n sobre el clima escolar&#44; y sobre las redes de pares en el interior de sus cursos&#46; Los profesores tambi&#233;n reportaron sobre la autoestima de sus estudiantes&#46; Considerando la edad de los participantes y la cantidad de instrumentos&#44; la recolecci&#243;n de datos se dividi&#243; en dos sesiones de una hora cada una durante la misma semana&#46; Se solicit&#243; consentimiento parental y asentimiento de los estudiantes para participar&#44; y se asegur&#243; la confidencialidad y voluntariedad de la participaci&#243;n&#46; Se siguieron todos los criterios de los comit&#233;s de &#233;tica de las instituciones patrocinadoras&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">An&#225;lisis de datos</span><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los datos fueron analizados utilizando en primer lugar correlaciones bivariadas&#44; y luego se realizaron comparaciones simples de promedios entre el grupo experimental y control en las mediciones pre y pos&#46; Finalmente&#44; se realiz&#243; un an&#225;lisis de varianza de medidas repetidas&#44; considerando el tiempo como variable intrasujeto&#44; y el grupo &#40;experimental vs&#46; control&#41; como variable intersujeto&#46;</p></span></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Resultados</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A continuaci&#243;n se presentan los resultados obtenidos con la implementaci&#243;n del programa BASE&#46; La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a> muestra las correlaciones entre las variables en estudio tanto para en la medici&#243;n inicial como final&#46; Con excepci&#243;n de la integraci&#243;n social y su asociaci&#243;n con la percepci&#243;n del clima escolar &#40;dimensi&#243;n profesores&#41; en la segunda medici&#243;n&#44; todas las variables del &#225;mbito socioemocional correlacionan positivamente entre ellas en ambas mediciones&#46; El rendimiento acad&#233;mico en la primera medici&#243;n muestra una asociaci&#243;n positiva con el bienestar socioemocional y la autoestima &#40;reportada por el propio estudiante y por el profesor&#41;&#44; mientras que en la segunda medici&#243;n se asocia de manera significativa y positiva con todas las variables estudiadas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> presenta los promedios y desviaciones est&#225;ndares en las evaluaciones pre y pos de los grupos experimental y control&#46; El efecto del programa fue evaluado con an&#225;lisis de la varianza de medidas repetidas&#44; considerando como factor intrasujeto el tiempo &#40;medici&#243;n pre y pos&#41; y como factor intersujeto la condici&#243;n &#40;experimental o control&#41;&#46; La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a> presenta dichos an&#225;lisis&#44; integrando el tama&#241;o del efecto para cada variable&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Como puede observarse en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>&#44; se evidencia una diferencia entre el grupo experimental y control en el bienestar<a name="p6"></a><a name="p7"></a> socioemocional &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>14&#46;784&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#44; la autoestima reportada por el profesor &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>14&#46;217&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41; y el rendimiento acad&#233;mico &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>32&#46;032&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#46; Tambi&#233;n se observa una diferencia en la integraci&#243;n social&#44; aunque con un efecto marginalmente significativo &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46;682&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;07&#41;&#46; En todas estas variables&#44; el grupo control present&#243; valores m&#225;s altos que el grupo experimental &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>&#41;&#46; Asimismo&#44; se observa un efecto principal del tiempo sobre bienestar socioemocional&#44; &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>6&#46;991&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#44; la autoestima reportada por el profesor &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>63&#46;189&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#44; la dimensi&#243;n escuela de la percepci&#243;n de clima escolar &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>9&#46;438&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#44; y un efecto marginal sobre la dimensi&#243;n pares del clima escolar &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46;539&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;07&#41; y la integraci&#243;n social &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46;329&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;07&#41;&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Finalmente&#44; el an&#225;lisis de la interacci&#243;n tiempo &#215; condici&#243;n &#40;es decir&#44; del efecto del programa en el tiempo&#41; mostr&#243; efectos significativos sobre la autoestima del estudiante reportada por el profesor &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>91&#46;861&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#44; la integraci&#243;n social &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>6&#46;608&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41; y el rendimiento acad&#233;mico &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>12&#46;773&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;01&#41;&#46; Se observ&#243; tambi&#233;n un efecto marginal sobre la percepci&#243;n del clima escolar en su dimensi&#243;n profesor &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46;161&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;07&#41;&#46; La revisi&#243;n de los promedios &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>&#41; muestra que en las clases que participaron del programa&#44; los profesores consideraron que sus estudiantes aumentaron significativamente su autoestima&#46; Asimismo&#44; en el grupo control se observa un descenso significativo a lo largo del a&#241;o tanto en su percepci&#243;n del clima social escolar &#40;dimensi&#243;n profesor&#41;&#44; en el grado de integraci&#243;n social&#44; as&#237; como en su rendimiento escolar&#44; situaci&#243;n que no se observa en el grupo experimental&#46; Estos datos hacen suponer un efecto protector del programa&#44; tanto para los v&#237;nculos sociales como para el rendimiento acad&#233;mico&#46; Lo anterior se muestra en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">figura 1</a>&#44; para la percepci&#243;n de la autoestima del estudiante reportada por el profesor&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con relaci&#243;n al sexo&#44; antes de iniciar el programa y al agregar el total de la muestra &#40;<span class="elsevierStyleItalic">n</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>674&#41;&#44; se observaron diferencias significativas&#59; las mujeres presentaron indicadores m&#225;s altos de bienestar socioemocional &#40;<span class="elsevierStyleItalic">t</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2&#46;50&#42;&#41;&#44; autoestima percibida por el profesor &#40;<span class="elsevierStyleItalic">t</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2&#46;31&#42;&#41;&#44; mientras los hombres presentaron una percepci&#243;n m&#225;s positiva del clima escolar en la dimensi&#243;n profesores &#40;<span class="elsevierStyleItalic">t</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2&#46;78&#42;&#42;&#41; y escuela &#40;<span class="elsevierStyleItalic">t</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>4&#46;26&#42;&#42;&#41;&#46; Se observaron diferencias de g&#233;nero en el impacto del programa solo en la integraci&#243;n social&#46; Los resultados muestran que entre los estudiantes que participaron del programa se evidenci&#243; un importante aumento en la integraci&#243;n social de los hombres &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46;643&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;57 eta<span class="elsevierStyleSup">2</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;011&#41;&#44; no as&#237; de las mujeres &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2&#46;51&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;11&#44; eta<span class="elsevierStyleSup">2</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#46;007&#41; que mantuvieron su nivel de integraci&#243;n&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Discusi&#243;n</span><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un desaf&#237;o que presenta trabajar la dimensi&#243;n socioemocional en el contexto educativo es la dicotom&#237;a que a&#250;n persiste entre el desarrollo cognitivo&#44; asociado al logro acad&#233;mico&#44; y el desarrollo socioemocional&#44; el cual es considerado secundario y queda supeditado a la existencia de tiempo y otros recursos&#46; No obstante lo anterior&#44; diversos autores y estudios recientes muestran un nexo indisoluble entre ambas dimensiones &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Durlak et al&#46;&#44; 2011</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Hawkins et al&#46;&#44; 2004</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Milicic et al&#46;&#44; 2013</a>&#41;&#44; lo cual se ve reflejado tambi&#233;n en los resultados presentados&#46; Potenciar el bienestar y aprendizaje socioemocional de los estudiantes redunda tambi&#233;n en mayores logros acad&#233;micos&#44; a trav&#233;s de la generaci&#243;n de ambientes nutritivos&#44; el desarrollo de competencias necesarias para aprovechar la experiencia acad&#233;mica&#44; el desarrollo de una relaci&#243;n positiva entre estudiantes y docentes y el fortalecimiento de la autoestima&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los resultados reportados en este art&#237;culo sobre el impacto del programa BASE muestran que la variable que se vio m&#225;s afectada por la participaci&#243;n en el programa es la autoestima seg&#250;n la percepci&#243;n del profesor&#44; lo que es de una importancia central considerando la relevancia de las expectativas docentes y la consecuente generaci&#243;n de ambientes de aprendizaje para el desarrollo y &#233;xito de los estudiantes &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">Jennings &#38; Greenberg&#44; 2009</a>&#41;&#46; No obstante lo anterior&#44; tambi&#233;n se observ&#243; una mitigaci&#243;n del descenso en otros indicadores entre la medici&#243;n inicial y final &#40;que coincidieron con fases iniciales y finales del a&#241;o acad&#233;mico&#41; que s&#237; fueron evidentes en el grupo control&#44; como la percepci&#243;n del clima escolar en la dimensi&#243;n profesores y la integraci&#243;n social&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existen muchas intervenciones en contextos educativos orientadas al &#225;mbito social y emocional&#46; Sin embargo&#44; muchas no cuentan con una clara fundamentaci&#243;n conceptual y metodol&#243;gica y evaluaci&#243;n de su impacto&#46; En este sentido&#44; el presente art&#237;culo tambi&#233;n desarrolla las bases conceptuales del programa y sus caracter&#237;sticas en l&#237;nea con lo planteado por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Durlak et al&#46; &#40;2011&#41;</a>&#44; quienes se&#241;alan que el &#233;xito de un programa depende de cuatro factores clave&#44; a saber&#58; la integraci&#243;n y secuenciaci&#243;n de sus objetivos y actividades&#44; la explicitaci&#243;n y especificidad de sus objetivos&#44; el rol activo y participativo de los estudiantes&#44; la integraci&#243;n de un componente pr&#225;ctico orientado al desarrollo y pr&#225;ctica de competencias socioemocionales&#46;<a name="p8"></a></p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los v&#237;nculos entre estudiantes y profesores son centrales&#44; pues los profesores en esta etapa se constituyen como figuras de apego secundario &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">Denham&#44; Bassett&#44; &#38; Zinsser&#44; 2012</a>&#41;&#46; M&#225;s a&#250;n&#44; toda la experiencia escolar se constituye como un espacio de seguridad&#44; aceptaci&#243;n y contenci&#243;n&#44; lo que ha sido denominado por los autores como <span class="elsevierStyleItalic">apego escolar</span> &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Milicic et al&#46;&#44; 2014</a>&#41;&#46; Un profesor que sabe m&#225;s de sus educandos&#44; que los conoce en mayor profundidad&#44; tiene m&#225;s y mejores oportunidades de convertirse en referente significativo&#46; Fortalecer los v&#237;nculos debiera ser un objetivo de cualquier programa en el &#225;mbito socioemocional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">Bergin&#44; C&#46; &#38; Bergin&#44; 2009</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Extremera &#38; Fern&#225;ndez-Berrocal&#44; 2003</a>&#41;&#44; ya que provee a los establecimientos educacionales de un marco para prevenir problemas y promover el bienestar de sus estudiantes&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En este sentido&#44; es de gran relevancia el reporte de los profesores participantes del programa que da cuenta de que en el programa ellos formaron parte de las comunidades curso junto a sus estudiantes&#46; Esto constituye un elemento esencial&#44; en la medida en que el programa no se percibe como una amenaza a la labor docente&#44; sino por el contrario&#44; permite favorecer los v&#237;nculos en el interior de la sala de clases&#46;</p><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existe consenso en que no hay programas universales que sean efectivos en todos los contextos&#44; y por lo tanto&#44; se hace necesario desarrollar programas basados en la literatura y experiencias previas&#44; pero adaptados y dise&#241;ados para contextos espec&#237;ficos&#46; El programa BASE ilumina ciertos aspectos que debieran ser cuidados en estos desarrollos tanto desde los fundamentos te&#243;ricos&#44; las metodolog&#237;as que se han de utilizar&#44; los materiales&#44; y el &#233;nfasis en los v&#237;nculos como motor del aprendizaje socioemocional&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#225;s a&#250;n&#44; la evidencia de su impacto sobre el rendimiento acad&#233;mico&#44; que viene a confirmar los consistentes datos reportados en la literatura internacional&#44; hace imprescindible que las pol&#237;ticas p&#250;blicas en educaci&#243;n comiencen a intencionar&#44; de manera clara y expl&#237;cita&#44; la necesidad de fortalecer la dimensi&#243;n social y emocional en nuestros estudiantes&#44; pero tambi&#233;n en los profesores y en los contextos en los cuales se desarrollan&#46; En este sentido&#44; los resultados presentados dan a&#250;n mayor relevancia a la necesidad de integrar en los programas de formaci&#243;n docente &#8212;tanto inicial como continua&#8212; contenidos relacionados con el aprendizaje socioemocional de sus estudiantes&#44; como tambi&#233;n un entrenamiento pr&#225;ctico en c&#243;mo implementar din&#225;micas interpersonales en la sala de clases&#46;</p><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Algunas limitaciones de este estudio se refieren a las caracter&#237;sticas espec&#237;ficas de la muestra&#44; y a la consideraci&#243;n de algunas variables en detrimento de otras para evaluar la efectividad del programa&#46; Estas limitaciones debieran ser abordadas en futuros estudios relacionados con este u otros programas&#44; integrando evaluaciones espec&#237;ficas en los docentes&#44; utilizando metodolog&#237;as observacionales&#44; y considerando la medici&#243;n de constructos clave en el desarrollo socioemocional de los estudiantes como empat&#237;a y autorregulaci&#243;n&#46; Asimismo&#44; dada la especificidad de la muestra que particip&#243; de este estudio&#44; ser&#237;a importante que futuros estudios pudieran evaluar la transferibilidad y pertinencia del programa&#44; o bien formas de adecuaci&#243;n pertinentes a las realidades espec&#237;ficas de otras poblaciones&#46;</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Financiaci&#243;n</span><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este trabajo ha sido financiado en parte por el Fondo Nacional de Desarrollo Cient&#237;fico y Tecnol&#243;gico de Chile&#44; FONDECYT&#44; proyecto &#35; 1100391&#46;</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:9 [
        0 => array:3 [
          "identificador" => "xres846008"
          "titulo" => "Resumen"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0005"
            ]
          ]
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec840819"
          "titulo" => "Palabras clave"
        ]
        2 => array:3 [
          "identificador" => "xres846007"
          "titulo" => "Abstract"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0010"
            ]
          ]
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec840818"
          "titulo" => "Keywords"
        ]
        4 => array:3 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "M&#233;todo"
          "secciones" => array:4 [
            0 => array:2 [
              "identificador" => "sec0010"
              "titulo" => "Participantes"
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "sec0015"
              "titulo" => "Instrumentos"
              "secciones" => array:5 [
                0 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0020"
                  "titulo" => "Bienestar socioemocional"
                ]
                1 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0025"
                  "titulo" => "Autoestima"
                ]
                2 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0030"
                  "titulo" => "Clima social escolar"
                ]
                3 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0035"
                  "titulo" => "Integraci&#243;n social"
                ]
                4 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0040"
                  "titulo" => "Rendimiento acad&#233;mico"
                ]
              ]
            ]
            2 => array:2 [
              "identificador" => "sec0045"
              "titulo" => "Procedimiento"
            ]
            3 => array:2 [
              "identificador" => "sec0050"
              "titulo" => "An&#225;lisis de datos"
            ]
          ]
        ]
        5 => array:2 [
          "identificador" => "sec0055"
          "titulo" => "Resultados"
        ]
        6 => array:2 [
          "identificador" => "sec0060"
          "titulo" => "Discusi&#243;n"
        ]
        7 => array:2 [
          "identificador" => "sec0065"
          "titulo" => "Financiaci&#243;n"
        ]
        8 => array:1 [
          "titulo" => "Referencias"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2011-12-12"
    "fechaAceptado" => "2014-05-20"
    "PalabrasClave" => array:2 [
      "es" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Palabras clave"
          "identificador" => "xpalclavsec840819"
          "palabras" => array:3 [
            0 => "Aprendizaje socioemocional"
            1 => "Bienestar"
            2 => "Programa educacional"
          ]
        ]
      ]
      "en" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Keywords"
          "identificador" => "xpalclavsec840818"
          "palabras" => array:3 [
            0 => "Socioemotional Learning"
            1 => "Well-Being"
            2 => "Educational program"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "tieneResumen" => true
    "resumen" => array:2 [
      "es" => array:2 [
        "titulo" => "Resumen"
        "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">El presente trabajo describe un programa para favorecer el bienestar y aprendizaje socioemocional en estudiantes de tercer y cuarto a&#241;o de Ense&#241;anza General B&#225;sica&#44; y su evaluaci&#243;n de impacto&#46; Los fundamentos conceptuales del programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional se apoyan en la perspectiva del aprendizaje socioemocional&#44; que integra factores tanto en el &#225;mbito individual como del contexto&#46; El programa enfatiza el desarrollo de v&#237;nculos interpersonales de calidad y el desarrollo de las competencias necesarias para ello&#46; A trav&#233;s de un dise&#241;o cuasiexperimental que incluy&#243; a 647 estudiantes de tercero y cuarto grado en cinco colegios particulares subvencionados de Santiago&#44; Chile&#44; la evaluaci&#243;n con an&#225;lisis de la varianza de medidas repetidas mostr&#243; un impacto del programa en la autoestima de los estudiantes percibida por sus profesores &#40;medida a trav&#233;s del test de autoestima&#41;&#46; Asimismo&#44; el programa mitig&#243; el descenso en la percepci&#243;n del clima escolar seg&#250;n la Escala de Clima Social&#44; en indicadores de integraci&#243;n social&#44; y en el rendimiento escolar&#44; que se observ&#243; en el grupo control&#46; Se discuten los resultados del programa y sus posibles implicancias para el desarrollo de intervenciones en este campo&#46;</p></span>"
      ]
      "en" => array:2 [
        "titulo" => "Abstract"
        "resumen" => "<span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">This paper presents a program to foster socioemotional learning and wellbeing in 3rd and 4th graders&#44; and its impact on evaluation&#46; The program is conceptually grounded in the socioemotional learning perspective&#44; which integrates factors both at the individual and<a name="p2"></a> contextual levels&#46; Development of quality interpersonal bonding is emphasized&#44; as is the development of the necessary socioemotional skills to achieve this goal&#46; A quasi-experimental design was implemented which included 647 students in five private subsidized schools in Santiago&#44; Chile&#46; Evaluation with Anova analysis of repeated measures showed an impact of the program on students&#8217; self-esteem reported by the teacher &#40;measured with TAE&#41;&#46; Seemingly&#44; the program mitigated the decrease in the perception of school social climate &#40;measured with ECLIS&#41;&#44; in social integration&#44; and in academic performance&#44; as observed in the control group&#46; Results are discussed in terms of their implications for the development of interventions in this field&#46;</p></span>"
      ]
    ]
    "multimedia" => array:4 [
      0 => array:7 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Figura 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 939
            "Ancho" => 1001
            "Tamanyo" => 59575
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Efecto sobre la autoestima percibida por el profesor &#40;test de autoestima&#44; versi&#243;n profesor&#41; de la interacci&#243;n entre participar o no del programa y el tiempo entre la evaluaci&#243;n pre y pos&#46;</p>"
        ]
      ]
      1 => array:7 [
        "identificador" => "tbl0005"
        "etiqueta" => "Tabla 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "tabla" => array:3 [
          "leyenda" => "<p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">ECLIS&#58; escala de clima social&#59; TAE&#58; test de la autoestima&#46;</p>"
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&#46; ASE&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;59<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;33<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;34<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;35<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;32<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;15<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">2&#46; TAE-A&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;68<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;34<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;41<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;33<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;24<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;15<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">3&#46; TAE-P&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;27<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;16<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;24<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;21<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;31<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;14<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">4&#46; ECLIS profesores&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;49<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;43<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;26<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;47<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;54<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;10<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0010"><span class="elsevierStyleSup">&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;09&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">5&#46; ECLIS pares&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;48<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;53<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;24<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;52<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;43<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;23<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;03&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">6&#46; ECLIS escuela&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;40<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;37<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;27<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;64<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;52<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;10<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0010"><span class="elsevierStyleSup">&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;08&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">7&#46; Integraci&#243;n social&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;22<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;29<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;03&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;19<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;11<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0010"><span class="elsevierStyleSup">&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;01&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">8&#46; Rendimiento acad&#233;mico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;37<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;36<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;53<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;26<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;19<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;25<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab1428514.png"
              ]
            ]
          ]
          "notaPie" => array:2 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "tblfn0005"
              "etiqueta" => "&#42;&#42;"
              "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0005"><span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#46;01</p>"
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "tblfn0010"
              "etiqueta" => "&#42;"
              "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0010"><span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#46;05&#46;</p>"
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Correlaci&#243;n entre las variables de estudio en la primera medici&#243;n &#40;sobre la diagonal&#41; y segunda medici&#243;n &#40;bajo la diagonal&#41;</p>"
        ]
      ]
      2 => array:7 [
        "identificador" => "tbl0010"
        "etiqueta" => "Tabla 2"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "tabla" => array:2 [
          "leyenda" => "<p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">ECLIS&#58; escala de clima social&#59; TAE&#58; test de autoestima&#46;</p>"
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " colspan="2" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Grupo experimental</th><th class="td" title="table-head  " colspan="2" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Grupo control</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">pre&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">post&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">pre&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">post&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">ASE&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">156&#46;58 &#40;23&#46;80&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">159&#46;29 &#40;25&#46;01&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">163&#46;98 &#40;22&#46;87&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">166&#46;47 &#40;22&#46;90&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">TAE-A&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">17&#46;55 &#40;4&#46;29&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">17&#46;78 &#40;4&#46;75&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">18&#46;35 &#40;4&#46;04&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">18&#46;85 &#40;3&#46;97&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">TAE-P&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">52&#46;88 &#40;13&#46;69&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">60&#46;82 &#40;12&#46;29&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">61&#46;00 &#40;10&#46;83&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">59&#46;25 &#40;12&#46;78&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">ECLIS-profesores&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">55&#46;86 &#40;11&#46;87&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">55&#46;25 &#40;13&#46;06&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">53&#46;47 &#40;10&#46;99&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">55&#46;15 &#40;11&#46;71&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">ECLIS-pares&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">33&#46;32 &#40;8&#46;18&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">33&#46;39 &#40;8&#46;39&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">31&#46;64 &#40;7&#46;84&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">32&#46;86 &#40;7&#46;94&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">ECLIS-escuela&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">19&#46;99 &#40;5&#46;38&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">20&#46;53 &#40;5&#46;80&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">19&#46;34 &#40;4&#46;88&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">20&#46;08 &#40;4&#46;93&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Integraci&#243;n social&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;17 &#40;0&#46;10&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;18 &#40;0&#46;11&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;20 &#40;0&#46;12&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;18 &#40;0&#46;10&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Rendimiento acad&#233;mico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;36 &#40;1&#46;83&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;76 &#40;0&#46;56&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">6&#46;10 &#40;0&#46;45&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;94 &#40;0&#46;49&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab1428512.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Promedios y desviaciones est&#225;ndares en cada medici&#243;n para los grupos experimental y control</p>"
        ]
      ]
      3 => array:7 [
        "identificador" => "tbl0015"
        "etiqueta" => "Tabla 3"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "tabla" => array:3 [
          "leyenda" => "<p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">ECLIS&#58; escala de clima social&#59; TAE&#58; test de autoestima&#46;</p><p id="spar0050" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSup">&#42;</span><span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;05</p>"
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">gl&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media cuadr&#225;tica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">F&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#951;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">ASE</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">13881&#46;17&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">14&#46;784<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;028&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">504&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">938&#46;94&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1512&#46;37&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">6&#46;991<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;014&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo &#215; grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">15&#46;01&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;069&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;000&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">504&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">216&#46;34&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">TAE estudiante</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">145&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;024&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;010&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">517&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">28&#46;47&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">8&#46;26&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;913&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;002&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;73&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;413&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">517&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">TAE profesor</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3728&#46;16&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">14&#46;217<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;023&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">611&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">262&#46;23&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3452&#46;98&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">63&#46;189<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;094&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5019&#46;80&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">91&#46;861<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;131&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">611&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">ECLIS profesor</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">555&#46;31&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">2&#46;969&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;009&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">329&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">187&#46;05&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">129&#46;49&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;464&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;004&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">279&#46;70&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;161<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">&#43;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;010&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">329&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">88&#46;47&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">ECLIS pares</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">65&#46;96&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;655&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;002&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">409&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">100&#46;76&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">120&#46;56&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;539<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">&#43;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;009&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;03&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;000&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">409&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">ECLIS escuela</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">46&#46;86&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;148&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;002&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">471&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">40&#46;83&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">154&#46;863&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">9&#46;438<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;020&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;01&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;000&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;000&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">471&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">Integraci&#243;n social</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;06&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;682<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">&#43;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;005&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">670&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;02&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;02&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;329<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">&#43;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;005&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;04&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">6&#46;608<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;010&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">670&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " rowspan="7" align="left" valign="top">Rendimiento acad&#233;mico</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Entre sujetos&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">4044&#46;43&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">32&#46;032<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;052&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">670&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">126&#46;26&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Intrasujeto&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">90&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;057&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;002&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tiempo x grupo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1096&#46;52&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">12&#46;773<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">&#42;&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;021&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Error&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">670&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab1428513.png"
              ]
            ]
          ]
          "notaPie" => array:2 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "tblfn0015"
              "etiqueta" => "&#42;&#42;"
              "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0015"><span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;01</p>"
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "tblfn0020"
              "etiqueta" => "&#43;"
              "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0020"><span class="elsevierStyleItalic">p</span><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;07&#46;</p>"
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">An&#225;lisis de la varianza de medidas repetidas considerando el tiempo como factor intrasujeto y la condici&#243;n &#40;experimental vs&#46; control&#41; como factor entre sujetos</p>"
        ]
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Referencias"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0005"
          "bibliografiaReferencia" => array:55 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0005"
              "etiqueta" => "Abbott et al&#46;&#44; 1998"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Changing teaching practices to promote achievement and bonding to school"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "R&#46;D&#46; Abbott"
                            1 => "J&#46; O&#8217;Donnell"
                            2 => "J&#46;D&#46; Hawkins"
                            3 => "K&#46;G&#46; Hill"
                            4 => "R&#46; Kosterman"
                            5 => "R&#46;F&#46; Catalano"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Orthopsychiatry"
                        "fecha" => "1998"
                        "volumen" => "68"
                        "paginaInicial" => "542"
                        "paginaFinal" => "552"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9809114"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0010"
              "etiqueta" => "Alcalay et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Aprendizaje socioemocional y apego escolar&#58; Favoreciendo la educaci&#243;n en diversidad"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "L&#46; Alcalay"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                            2 => "C&#46; Berger"
                            3 => "X&#46; Fantuzzi"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:4 [
                        "titulo" => "Diversidad y educaci&#243;n&#58; Miradas desde la psicolog&#237;a educacional"
                        "paginaInicial" => "45"
                        "paginaFinal" => "68"
                        "serieFecha" => "2012"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0015"
              "etiqueta" => "&#193;lvarez&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Dise&#241;o y evaluaci&#243;n de programas de educaci&#243;n emocional"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "M&#46; &#193;lvarez"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2001"
                        "editorial" => "Ciss-Praxis"
                        "editorialLocalizacion" => "Barcelona&#44; Espa&#241;a"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0020"
              "etiqueta" => "Arab&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Arab&#44; M&#46;P&#46; &#40;2009&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Dise&#241;o y construcci&#243;n de una escala de autoreporte de bienestar socioemocional para ni&#241;os de 8&#8211;12 a&#241;os de EGB</span> &#40;Tesis de maestr&#237;a&#41;&#46; Pontificia Universidad Cat&#243;lica de Chile&#44; Santiago&#46;"
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0025"
              "etiqueta" => "Aron et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "School Social Climate&#58; An instrument of evaluation"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "A&#46;M&#46; Aron"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                            2 => "I&#46; Armijo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Universitas Psychologica"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "11"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "803"
                        "paginaFinal" => "813"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0030"
              "etiqueta" => "Bagwell and Smith&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Friendships in childhood and adolescence"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46; Bagwell"
                            1 => "M&#46; Smith"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2011"
                        "editorial" => "The Guilford Press"
                        "editorialLocalizacion" => "Nueva York&#44; NY"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0035"
              "etiqueta" => "Berger et al&#46;&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Socioemotional wellbeing and academic achievement&#58; Evidence from a multilevel approach&#46;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "C&#46; Berger"
                            1 => "L&#46; Alcalay"
                            2 => "A&#46; Torretti"
                            3 => "N&#46; Milicic"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Psicologia&#44; Reflexao e Critica"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "24"
                        "paginaInicial" => "344"
                        "paginaFinal" => "351"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0040"
              "etiqueta" => "Berger et al&#46;&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Bienestar socio-emocional en contextos escolares&#58; La percepci&#243;n de estudiantes chilenos"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "C&#46; Berger"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                            2 => "L&#46; Alcalay"
                            3 => "A&#46; Torretti"
                            4 => "M&#46; Arab"
                            5 => "B&#46; Justiniano"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Estudios sobre Educaci&#243;n"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "17"
                        "paginaInicial" => "21"
                        "paginaFinal" => "43"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0045"
              "etiqueta" => "Bergin and Bergin&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Attachment in the classroom"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46; Bergin"
                            1 => "D&#46; Bergin"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educational Psychology Review"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "21"
                        "paginaInicial" => "141"
                        "paginaFinal" => "170"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0050"
              "etiqueta" => "Birch and Ladd&#44; 1998"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Children&#39;s interpersonal behaviors and the teacher child relationship"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46;H&#46; Birch"
                            1 => "G&#46;W&#46; Ladd"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Developmental Psychology"
                        "fecha" => "1998"
                        "volumen" => "34"
                        "paginaInicial" => "934"
                        "paginaFinal" => "946"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9779740"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0055"
              "etiqueta" => "Bisquerra&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Educaci&#243;n emocional y bienestar"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "R&#46; Bisquerra"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2000"
                        "editorial" => "Praxis"
                        "editorialLocalizacion" => "Barcelona&#44; Espa&#241;a"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0060"
              "etiqueta" => "Cairns et al&#46;&#44; 1985"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Social structure and social cognition on early adolescence&#58; Affiliative patterns"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "R&#46; Cairns"
                            1 => "J&#46; Perrin"
                            2 => "B&#46; Cairns"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Early Adolescence"
                        "fecha" => "1985"
                        "volumen" => "5"
                        "paginaInicial" => "339"
                        "paginaFinal" => "355"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0065"
              "etiqueta" => "Chen et al&#46;&#44; 2008"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "doi&#58;10&#46;1111&#47;j&#46;1467-8624&#46;2007&#46;01123&#46;x"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effects of the peer group on the development of social functioning and academic achievement&#58; a longitudinal study in Chinese children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "X&#46; Chen"
                            1 => "L&#46; Chang"
                            2 => "H&#46; Liu"
                            3 => "Y&#46; He"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1111/j.1467-8624.2007.01123.x"
                      "Revista" => array:8 [
                        "tituloSerie" => "Child development"
                        "fecha" => "2008"
                        "volumen" => "79"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "235"
                        "paginaFinal" => "251"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18366421"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                        "itemHostRev" => array:3 [
                          "pii" => "S1473309910702887"
                          "estado" => "S300"
                          "issn" => "14733099"
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0070"
              "etiqueta" => "Denham et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Early childhood teachers as socializers of young children&#39;s emotional competence"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46; Denham"
                            1 => "H&#46; Bassett"
                            2 => "K&#46; Zinsser"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Early Childhood Education Journal"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "40"
                        "paginaInicial" => "137"
                        "paginaFinal" => "143"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0075"
              "etiqueta" => "Durlak and Weissberg&#44; 2007"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Durlak&#44; J&#46;A&#46;&#44; &#38; Weissberg&#44; R&#46;P&#46; &#40;2007&#41;&#46; Th<span class="elsevierStyleItalic">e impact of after-school programs that seek to promote personal and social skills</span>&#46; CASEL&#44; University of Illinois at Chicago&#46; Disponible en&#58; <a href="http://www.casel.org/downloads/ASP-Full.pdf">http&#58;&#47;&#47;www&#46;casel&#46;org&#47;downloads&#47;ASP-Full&#46;pdf</a>"
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0080"
              "etiqueta" => "Durlak et al&#46;&#44; 2010"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A meta-analysis of after-school programs that seek to promote personal and social skills in children and adolescents"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46;A&#46; Durlak"
                            1 => "R&#46;P&#46; Weissberg"
                            2 => "M&#46; Pachan"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1007/s10464-010-9300-6"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Community Psychology"
                        "fecha" => "2010"
                        "volumen" => "45"
                        "paginaInicial" => "294"
                        "paginaFinal" => "309"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20300825"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0085"
              "etiqueta" => "Durlak et al&#46;&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "<a name="p9"></a>"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The impact of enhancing students&#8217; social and emotional learning&#58; A meta-analysis of school-based universal interventions"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "J&#46;A&#46; Durlak"
                            1 => "R&#46;P&#46; Weissberg"
                            2 => "A&#46; Dymnicki"
                            3 => "R&#46; Taylor"
                            4 => "K&#46; Schellinger"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Child Development"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "82"
                        "paginaInicial" => "405"
                        "paginaFinal" => "432"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21291449"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            17 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "Eisenberg&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Introduction"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "N&#46; Eisenberg"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:8 [
                        "editores" => "W&#46;DamonR&#46;LernerN&#46;Eisenberg"
                        "titulo" => "Social&#44; emotional and personality development"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "23"
                        "edicion" => "6th&#46; ed&#46;"
                        "serieVolumen" => "Vol&#46; 3"
                        "serieTitulo" => "Handbook of child psychology&#58;"
                        "serieFecha" => "2006"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            18 => array:3 [
              "identificador" => "bib0095"
              "etiqueta" => "Extremera and Fern&#225;ndez-Berrocal&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La inteligencia emocional&#58; M&#233;todos de evaluaci&#243;n en el aula"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "N&#46; Extremera"
                            1 => "P&#46; Fern&#225;ndez-Berrocal"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Revista Iberoamericana de Educaci&#243;n"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "30"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "12"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            19 => array:3 [
              "identificador" => "bib0100"
              "etiqueta" => "Fletcher et al&#46;&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Links between social network closure and child well-being&#58; The organizing role of friendship context"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "A&#46; Fletcher"
                            1 => "A&#46; Hunter"
                            2 => "A&#46; Eanes"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1037/0012-1649.42.6.1057"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Developmental Psychology"
                        "fecha" => "2006"
                        "volumen" => "42"
                        "paginaInicial" => "1057"
                        "paginaFinal" => "1068"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17087541"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            20 => array:3 [
              "identificador" => "bib0105"
              "etiqueta" => "Frenzel et al&#46;&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "doi&#58;10&#46;1037&#47;a0014695"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Emotional transmission in the classroom&#58; Exploring the relationship between teacher and student enjoyment"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "A&#46;C&#46; Frenzel"
                            1 => "T&#46; Goetz"
                            2 => "O&#46; L&#252;dtke"
                            3 => "R&#46; Pekrun"
                            4 => "R&#46;E&#46; Sutton"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Educational Psychology"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "101"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "705"
                        "paginaFinal" => "716"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            21 => array:3 [
              "identificador" => "bib0110"
              "etiqueta" => "Goldenberg et al&#46;&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The assessment of emotional intelligence&#58; A comparison of performance-based and self-report methodologies"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "I&#46; Goldenberg"
                            1 => "K&#46; Matheson"
                            2 => "J&#46; Mantler"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1207/s15327752jpa8601_05"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Personality Assessment"
                        "fecha" => "2006"
                        "volumen" => "86"
                        "paginaInicial" => "33"
                        "paginaFinal" => "45"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16436018"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            22 => array:3 [
              "identificador" => "bib0115"
              "etiqueta" => "Goleman&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La inteligencia emocional"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "D&#46; Goleman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1996"
                        "editorial" => "Javier Vergara Editor S&#46;A"
                        "editorialLocalizacion" => "Buenos Aires&#44; Argentina"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            23 => array:3 [
              "identificador" => "bib0120"
              "etiqueta" => "Guerra and Bradshaw&#44; 2008"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Linking the prevention of problem behaviors and positive youth development&#58; Core competencies for positive youth development and risk prevention"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "N&#46; Guerra"
                            1 => "C&#46; Bradshaw"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "New Directions for Child and Adolescent Development"
                        "fecha" => "2008"
                        "volumen" => "122"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "17"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            24 => array:3 [
              "identificador" => "bib0125"
              "etiqueta" => "Haeussler and Milicic&#44; 1995"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Confiar en uno mismo"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "I&#46;M&#46; Haeussler"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1995"
                        "editorial" => "Editorial Dolmen"
                        "editorialLocalizacion" => "Santiago&#44; Chile"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            25 => array:3 [
              "identificador" => "bib0130"
              "etiqueta" => "Hamm et al&#46;&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teachers&#8217; attunement to students&#8217; peer group affiliations as a source of improved student experiences of the school social-affective context following the middle school transition"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "J&#46;V&#46; Hamm"
                            1 => "T&#46; Farmer"
                            2 => "K&#46; Dadisman"
                            3 => "M&#46; Gravelle"
                            4 => "A&#46; Murray"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Applied Developmental Psychology"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "32"
                        "paginaInicial" => "276"
                        "paginaFinal" => "286"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            26 => array:3 [
              "identificador" => "bib0135"
              "etiqueta" => "Hamre and Pianta&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Early teacher-child relationships and trajectory of school outcomes through eighth grade"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "B&#46; Hamre"
                            1 => "R&#46;C&#46; Pianta"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Child Development"
                        "fecha" => "2001"
                        "volumen" => "72"
                        "paginaInicial" => "625"
                        "paginaFinal" => "638"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11333089"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            27 => array:3 [
              "identificador" => "bib0140"
              "etiqueta" => "Hamre and Pianta&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Student-teacher relationships"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "B&#46; Hamre"
                            1 => "R&#46;C&#46; Pianta"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:4 [
                        "titulo" => "Children&#39;s needs III&#58; Development&#44; prevention&#44; and intervention"
                        "paginaInicial" => "59"
                        "paginaFinal" => "72"
                        "serieFecha" => "2006"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            28 => array:3 [
              "identificador" => "bib0145"
              "etiqueta" => "Hawkins et al&#46;&#44; 1999"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Preventing adolescent health-risk behaviors by strengthening protection during childhood"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "J&#46;D&#46; Hawkins"
                            1 => "R&#46;F&#46; Catalano"
                            2 => "R&#46; Kosterman"
                            3 => "R&#46; Abbott"
                            4 => "K&#46;G&#46; Hill"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine"
                        "fecha" => "1999"
                        "volumen" => "153"
                        "paginaInicial" => "226"
                        "paginaFinal" => "234"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10086398"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            29 => array:3 [
              "identificador" => "bib0150"
              "etiqueta" => "Hawkins et al&#46;&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Social development and social and emotional learning"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46;D&#46; Hawkins"
                            1 => "B&#46;H&#46; Smith"
                            2 => "R&#46;F&#46; Catalano"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:4 [
                        "titulo" => "Building academic success on social and emotional learning"
                        "paginaInicial" => "135"
                        "paginaFinal" => "151"
                        "serieFecha" => "2004"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            30 => array:3 [
              "identificador" => "bib0155"
              "etiqueta" => "Hoffman&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "doi&#58;10&#46;3102&#47;0034654308325184"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Reflecting on social emotional learning&#58; A critical perspective on trends in the United States"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "D&#46;M&#46; Hoffman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Review of Educational Research"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "79"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "533"
                        "paginaFinal" => "556"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            31 => array:3 [
              "identificador" => "bib0160"
              "etiqueta" => "Jennings and Greenberg&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The prosocial classroom&#58; Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "P&#46; Jennings"
                            1 => "M&#46; Greenberg"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Review of Educational Research"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "79"
                        "paginaInicial" => "491"
                        "paginaFinal" => "525"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            32 => array:3 [
              "identificador" => "bib0165"
              "etiqueta" => "Karreman and Vinherhoets&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Attachment and well-being&#58; The mediating role of emotion regulation and resilience"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46; Karreman"
                            1 => "A&#46; Vinherhoets"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Personality and Individual Differences"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "53"
                        "numero" => "7"
                        "paginaInicial" => "821"
                        "paginaFinal" => "826"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            33 => array:3 [
              "identificador" => "bib0170"
              "etiqueta" => "Lopes et al&#46;&#44; 2005"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Emotion regulation abilities and the quality of social interaction"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "P&#46; Lopes"
                            1 => "P&#46; Salovey"
                            2 => "S&#46; C&#244;t&#233;"
                            3 => "M&#46; Beers"
                            4 => "R&#46; Petty"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1037/1528-3542.5.1.113"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Emotion"
                        "fecha" => "2005"
                        "volumen" => "5"
                        "paginaInicial" => "113"
                        "paginaFinal" => "118"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15755224"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            34 => array:3 [
              "identificador" => "bib0175"
              "etiqueta" => "Luckner and Pianta&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teacher-student interactions in fifth grade classrooms&#58; Relations with children&#39;s peer behavior"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46; Luckner"
                            1 => "R&#46; Pianta"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Applied Developmental Psychology"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "32"
                        "paginaInicial" => "257"
                        "paginaFinal" => "266"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            35 => array:3 [
              "identificador" => "bib0180"
              "etiqueta" => "Malecki and Elliot&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Children&#39;s social behaviors as predictors of academic achievement&#58; A longitudinal analysis"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46;K&#46; Malecki"
                            1 => "S&#46;N&#46; Elliot"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "School Psychology Quarterly"
                        "fecha" => "2002"
                        "volumen" => "17"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "23"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            36 => array:3 [
              "identificador" => "bib0185"
              "etiqueta" => "Marchant et al&#46;&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "TAE&#58; Bater&#237;a de test de autoestima escolar"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "T&#46; Marchant"
                            1 => "I&#46;M&#46; Haeussler"
                            2 => "A&#46; Torretti"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2002"
                        "editorial" => "Ediciones Universidad Cat&#243;lica de Chile"
                        "editorialLocalizacion" => "Santiago&#44; Chile"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            37 => array:3 [
              "identificador" => "bib0190"
              "etiqueta" => "Marchant et al&#46;&#44; 2013"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "Disponible en&#58; <span class="elsevierStyleInterRef" id="intr0010" href="http://www.rinace.net/riee/numeros/vol6-num2/art09_htm.html">http&#58;&#47;&#47;www&#46;rinace&#46;net&#47;riee&#47;numeros&#47;vol6-num2&#47;art09&#95;htm&#46;html</span>"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Impacto en los ni&#241;os de un programa de desarrollo socioemocional en dos colegios vulnerables en Chile"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "T&#46; Marchant"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                            2 => "P&#46; Alamos"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:4 [
                        "tituloSerie" => "Revista Iberoamericana de Evaluaci&#243;n Educativa"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "6"
                        "numero" => "2"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            38 => array:3 [
              "identificador" => "bib0195"
              "etiqueta" => "Milicic et al&#46;&#44; 2013"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Aprendizaje socioemocional en estudiantes de quinto y sexto grado&#58; Presentaci&#243;n y evaluaci&#243;n de impacto del programa BASE"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "N&#46; Milicic"
                            1 => "L&#46; Alcalay"
                            2 => "C&#46; Berger"
                            3 => "P&#46; Alamos"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Ensaio&#58; Avaliacao e Politicas Publicas en Educacao"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "21"
                        "numero" => "81"
                        "paginaInicial" => "645"
                        "paginaFinal" => "666"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            39 => array:3 [
              "identificador" => "bib0200"
              "etiqueta" => "Milicic et al&#46;&#44; 2014"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Aprendizaje socioemocional&#58; El programa BASE &#40;Bienestar y Aprendizaje Socioemocional&#41; como estrategia de intervenci&#243;n en el contexto escolar"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "N&#46; Milicic"
                            1 => "L&#46; Alcalay"
                            2 => "C&#46; Berger"
                            3 => "A&#46; Torretti"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2014"
                        "editorial" => "Paid&#243;s"
                        "editorialLocalizacion" => "M&#233;xico"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            40 => array:3 [
              "identificador" => "bib0205"
              "etiqueta" => "Murray and Greenberg&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Children&#39;s relationship with teachers and bonds with school&#58; An investigation of patterns and correlates in middle childhood"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46; Murray"
                            1 => "M&#46;T&#46; Greenberg"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of School Psychology"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "38"
                        "paginaInicial" => "423"
                        "paginaFinal" => "445"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            41 => array:3 [
              "identificador" => "bib0210"
              "etiqueta" => "Ojanen et al&#46;&#44; 2005"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "doi&#58;10&#46;1037&#47;0012-1649&#46;41&#46;5&#46;699"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "An interpersonal circumplex model of children&#39;s social goals&#58; links with peer-reported behavior and sociometric status"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "T&#46; Ojanen"
                            1 => "M&#46; Gr&#246;nroos"
                            2 => "C&#46; Salmivalli"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1037/0012-1649.41.5.699"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Developmental Psychology"
                        "fecha" => "2005"
                        "volumen" => "41"
                        "numero" => "5"
                        "paginaInicial" => "699"
                        "paginaFinal" => "710"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16173868"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            42 => array:3 [
              "identificador" => "bib0215"
              "etiqueta" => "Osher et al&#46;&#44; 2007"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A comprehensive approach to promoting social&#44; emotional&#44; and academic growth in contemporary schools"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:7 [
                            0 => "D&#46; Osher"
                            1 => "J&#46; Sprague"
                            2 => "R&#46;P&#46; Weissberg"
                            3 => "J&#46; Axelrod"
                            4 => "S&#46; Keenan"
                            5 => "K&#46; Kendziora"
                            6 => "J&#46; Zins"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:7 [
                        "editores" => "A&#46;ThomasJ&#46;Grimes"
                        "paginaInicial" => "1263"
                        "paginaFinal" => "1278"
                        "edicion" => "5&#46;<span class="elsevierStyleSup">a</span> ed&#46;"
                        "serieVolumen" => "Vol&#46; 5"
                        "serieTitulo" => "Best practices in school psychology"
                        "serieFecha" => "2007"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            43 => array:3 [
              "identificador" => "bib0220"
              "etiqueta" => "Payton et al&#46;&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Social and emotional learning&#58; A&#44; framework for promoting mental health and reducing risk behaviors in children and youth"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "J&#46;M&#46; Payton"
                            1 => "D&#46;M&#46; Wardlaw"
                            2 => "P&#46;A&#46; Graczyk"
                            3 => "M&#46;R&#46; Bloodworth"
                            4 => "C&#46;J&#46; Tompsett"
                            5 => "R&#46;P&#46; Weissberg"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Journal of School Health"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "70"
                        "numero" => "5"
                        "paginaInicial" => "179"
                        "paginaFinal" => "185"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10900594"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            44 => array:3 [
              "identificador" => "bib0225"
              "etiqueta" => "Pianta et al&#46;&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Relationships between teachers and children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "R&#46;C&#46; Pianta"
                            1 => "B&#46; Hamre"
                            2 => "M&#46; Stuhlman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:6 [
                        "editores" => "W&#46;M&#46;ReynoldsG&#46;E&#46;Miller"
                        "paginaInicial" => "199"
                        "paginaFinal" => "234"
                        "serieVolumen" => "7"
                        "serieTitulo" => "Comprehensive handbook of psychology"
                        "serieFecha" => "2003"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            45 => array:3 [
              "identificador" => "bib0230"
              "etiqueta" => "Potocnjak et al&#46;&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Una aproximaci&#243;n relacional a la violencia escolar entre pares en adolescentes chilenos&#58; Perspectiva adolescente de los factores intervinientes"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46; Potocnjak"
                            1 => "C&#46; Berger"
                            2 => "T&#46; Tomicic"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Psykhe"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "20"
                        "paginaInicial" => "39"
                        "paginaFinal" => "52"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            46 => array:3 [
              "identificador" => "bib0235"
              "etiqueta" => "Quan-McGimpsey et al&#46;&#44; 2013"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Tension between the personal and the professional in close child relationships"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46; Quan-McGimpsey"
                            1 => "L&#46; Kuczynski"
                            2 => "K&#46; Brophy"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Research in Childhood Education"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "27"
                        "paginaInicial" => "111"
                        "paginaFinal" => "126"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            47 => array:3 [
              "identificador" => "bib0240"
              "etiqueta" => "Rivera and Milicic&#44; 2005"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Alianza Familia-Escuela&#58; Percepciones&#44; creencias&#44; expectativas y aspiraciones de padres y profesores de ense&#241;anza general b&#225;sica"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Rivera"
                            1 => "N&#46; Milicic"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Psykhe"
                        "fecha" => "2005"
                        "volumen" => "15"
                        "paginaInicial" => "119"
                        "paginaFinal" => "135"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            48 => array:3 [
              "identificador" => "bib0245"
              "etiqueta" => "Roth et al&#46;&#44; 2007"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "doi&#58;10&#46;1037&#47;0022-0663&#46;99&#46;4&#46;761"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Autonomous motivation for teaching&#58; How self-determined teaching may lead to self-determined learning"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "G&#46; Roth"
                            1 => "A&#46; Assor"
                            2 => "Y&#46; Kanat-Maymon"
                            3 => "H&#46; Kaplan"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Educational Psychology"
                        "fecha" => "2007"
                        "volumen" => "99"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "761"
                        "paginaFinal" => "774"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            49 => array:3 [
              "identificador" => "bib0250"
              "etiqueta" => "Sabol and Pianta&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Recent trends in research on teacher-child relationships"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "T&#46;J&#46; Sabol"
                            1 => "R&#46;C&#46; Pianta"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1002/marc.201700168"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Attachment &#38; Human Development"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "14"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "213"
                        "paginaFinal" => "231"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28564490"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            50 => array:3 [
              "identificador" => "bib0255"
              "etiqueta" => "Salovey and Mayer&#44; 1990"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Emotional Intelligence"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "P&#46; Salovey"
                            1 => "J&#46;D&#46; Mayer"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Imagination&#44; Cognition&#44; and Personality"
                        "fecha" => "1990"
                        "volumen" => "9"
                        "paginaInicial" => "185"
                        "paginaFinal" => "211"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            51 => array:3 [
              "identificador" => "bib0260"
              "etiqueta" => "Schuengel&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:3 [
                  "comentario" => "329-326"
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teacher-child relationships as a developmental issue"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "C&#46; Schuengel"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:4 [
                        "tituloSerie" => "Attachment and Human Devolopment"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "14"
                        "numero" => "3"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            52 => array:3 [
              "identificador" => "bib0265"
              "etiqueta" => "Stipek and Miles&#44; 2008"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effects of aggression on achievement&#58; Does conflict with the teacher make it worse&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "D&#46; Stipek"
                            1 => "S&#46; Miles"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1111/j.1467-8624.2008.01221.x"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Child Development"
                        "fecha" => "2008"
                        "volumen" => "79"
                        "paginaInicial" => "1721"
                        "paginaFinal" => "1735"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19037945"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            53 => array:3 [
              "identificador" => "bib0270"
              "etiqueta" => "Strauss and Corbin&#44; 1990"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Basics of qualitative research&#58; Grounded theory procedures and techniques"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46; Strauss"
                            1 => "J&#46; Corbin"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1990"
                        "editorial" => "Sage"
                        "editorialLocalizacion" => "Newbury Park&#44; CA"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            54 => array:3 [
              "identificador" => "bib0275"
              "etiqueta" => "Zins et al&#46;&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:2 [
                        "titulo" => "Building academic success on social and emotional learning"
                        "serieFecha" => "2004"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/01200534/0000004600000003/v2_201706011558/S0120053414700202/v2_201706011558/es/main.assets"
  "Apartado" => array:4 [
    "identificador" => "29341"
    "tipo" => "SECCION"
    "es" => array:2 [
      "titulo" => "Originales"
      "idiomaDefecto" => true
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
  ]
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/01200534/0000004600000003/v2_201706011558/S0120053414700202/v2_201706011558/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0120053414700202?idApp=UINPBA00004N"
]
Información del artículo
ISSN: 01200534
Idioma original: Español
Datos actualizados diariamente
año/Mes Html Pdf Total
2024 Noviembre 47 2 49
2024 Octubre 490 18 508
2024 Septiembre 424 21 445
2024 Agosto 251 14 265
2024 Julio 280 28 308
2024 Junio 347 34 381
2024 Mayo 234 21 255
2024 Abril 185 35 220
2024 Marzo 205 19 224
2024 Febrero 197 8 205
2024 Enero 225 25 250
2023 Diciembre 175 28 203
2023 Noviembre 211 19 230
2023 Octubre 293 27 320
2023 Septiembre 118 16 134
2023 Agosto 120 14 134
2023 Julio 159 11 170
2023 Junio 223 24 247
2023 Mayo 223 33 256
2023 Abril 169 31 200
2023 Marzo 188 23 211
2023 Febrero 135 19 154
2023 Enero 157 15 172
2022 Diciembre 120 19 139
2022 Noviembre 169 43 212
2022 Octubre 117 28 145
2022 Septiembre 142 31 173
2022 Agosto 123 18 141
2022 Julio 72 24 96
2022 Junio 78 19 97
2022 Mayo 121 26 147
2022 Abril 104 19 123
2022 Marzo 141 29 170
2022 Febrero 102 18 120
2022 Enero 110 17 127
2021 Diciembre 133 39 172
2021 Noviembre 139 57 196
2021 Octubre 155 38 193
2021 Septiembre 130 35 165
2021 Agosto 131 25 156
2021 Julio 105 19 124
2021 Junio 123 26 149
2021 Mayo 128 32 160
2021 Abril 319 88 407
2021 Marzo 173 56 229
2021 Febrero 125 33 158
2021 Enero 193 50 243
2020 Diciembre 134 40 174
2020 Noviembre 127 51 178
2020 Octubre 113 36 149
2020 Septiembre 85 38 123
2020 Agosto 102 29 131
2020 Julio 101 44 145
2020 Junio 170 41 211
2020 Mayo 120 29 149
2020 Abril 102 46 148
2020 Marzo 106 30 136
2020 Febrero 74 13 87
2020 Enero 86 33 119
2019 Diciembre 87 15 102
2019 Noviembre 75 19 94
2019 Octubre 106 25 131
2019 Septiembre 73 29 102
2019 Agosto 93 26 119
2019 Julio 88 34 122
2019 Junio 131 38 169
2019 Mayo 266 80 346
2019 Abril 143 55 198
2019 Marzo 70 40 110
2019 Febrero 76 36 112
2019 Enero 66 27 93
2018 Diciembre 85 20 105
2018 Noviembre 98 26 124
2018 Octubre 227 39 266
2018 Septiembre 113 37 150
2018 Agosto 108 8 116
2018 Julio 58 8 66
2018 Junio 51 4 55
2018 Mayo 78 14 92
2018 Abril 104 11 115
2018 Marzo 164 3 167
2018 Febrero 67 1 68
2018 Enero 82 1 83
2017 Diciembre 55 6 61
2017 Noviembre 105 4 109
2017 Octubre 110 4 114
2017 Septiembre 88 8 96
2017 Agosto 55 6 61
2017 Julio 53 3 56
2017 Junio 62 16 78
2017 Mayo 66 12 78
2017 Abril 92 45 137
2017 Marzo 50 27 77
2017 Febrero 43 10 53
2017 Enero 35 9 44
2016 Diciembre 61 11 72
2016 Noviembre 75 17 92
2016 Octubre 93 16 109
2016 Septiembre 56 18 74
2016 Agosto 26 4 30
2016 Julio 80 3 83
2016 Junio 268 37 305
2016 Mayo 193 27 220
2016 Abril 124 22 146
2016 Marzo 125 21 146
2016 Febrero 80 27 107
2016 Enero 63 25 88
2015 Diciembre 81 25 106
2015 Noviembre 132 17 149
2015 Octubre 141 22 163
2015 Septiembre 114 17 131
2015 Agosto 114 14 128
2015 Julio 102 13 115
2015 Junio 98 7 105
2015 Mayo 129 14 143
2015 Abril 112 15 127
2015 Marzo 86 10 96
2015 Febrero 67 9 76
2015 Enero 26 15 41
Mostrar todo

Siga este enlace para acceder al texto completo del artículo