Identidad deportiva en adolescentes españoles: propiedades psicométricas de la versión en español de la escala Athletic Identity Measurement Scale-E

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Se trata de una concepción situacional de la identidad que enfatiza la plasticidad y el cambio, de acuerdo a las posiciones que una persona ocupa en distintos momentos y contextos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105">Íñiguez, 2001</a>).En las sociedades desarrolladas, la identidad se complica enormemente por la multiplicidad de mensajes, afiliaciones y elecciones, a menudo contradictorias, que hacen casi imposible mantener cierto sentido de estabilidad y continuidad en las personas. Por ello, las identidades, su construcción y reconstrucción, el desarraigo y las crisis de identidad se convierten en problemas cruciales en el estudio de las personas en la actualidad.Si nos ocupamos de la identidad en la adolescencia, los problemas se agudizan por tratarse de un periodo de grandes cambios físicos, así como de crecimiento intelectual e independencia emocional, que generan un concepto más amplio de sí mismo. Según <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Harter (2012)</a>, la persona se ve socialmente presionada en la adolescencia para desarrollar nuevos roles, lo que conduce a la diversificación de percepciones de sí mismo en los diferentes contextos de su vida. La adolescencia se convierte, de esta manera, en una etapa donde se vive una explosión de posibilidades sociales y de identificaciones/desidentificaciones, que favorece los cambios de rol (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">Coleman, 2010</a>).La investigación realizada con adolescentes se ha ocupado de algunos factores que influyen en la formación de la identidad, tales como cambios físicos y mentales (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Brinthaupt & Lipka, 2002</a>), agentes sociales (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">Schachter & Ventura, 2008</a>) y contextos de ocio como el deporte (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">Shaw, Kleiber & Caldwell, 1995</a>). Sin embargo, muchos estudios se desarrollan sobre el supuesto de una identidad única o esencial y no sobre la existencia de múltiples identidades que conviven en un momento determinado, a modo de roles o posiciones sociales que evolucionan a lo largo de la existencia de una persona.Precisamente en el momento actual de múltiples posibilidades de identificación y desidentificación es en el que gana relevancia el estudio de las identidades, posiciones o roles que ocupan las personas en su contexto social. Entre los estudios enfocados a la multiplicidad destacan los que se ocupan de la naturaleza asincrónica de la formación de la identidad en diferentes dominios o identidades, así como distintos desarrollos entre identidades (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0165">Schwartz, 2001; Topa, Moriano, Morales & Moreno, 2010; Zacarés, Iborra, Tomás & Serra, 2009</a>), entre las cuales puede encontrarse la identidad deportiva (ID).La ID se entiende como «el grado con el cual un sujeto se siente identificado con el rol de deportista», y que se mantiene por la persona y por la influencia del medio ambiente (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Brewer, Van Raalte & Linder, 1993</a>, p.237). Se trata, por tanto, de una característica psicosocial clave para conocer el comportamiento, las actitudes y los intereses deportivos de las personas y los grupos humanos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">Macías & Moya, 2002</a>).A lo largo del proceso de socialización, una persona interactúa con agentes, contextos, actividades, sentimientos y experiencias diversas que van construyendo las afecciones y desafecciones con el deporte, hasta el punto de poder conformar una ID. Esta identidad no es exclusiva de aquellas personas que participan en actividades deportivas, sino de todas las que han tenido experiencias vinculadas a la actividad física y deportiva (y todos los adolescentes la han tenido en la educación física escolar). El proceso de construcción de la ID se nutre de factores internos o intrapersonales, externos o socioculturales y factores ambientales con los que interactúan las personas durante su socialización.Los esfuerzos por comprender el concepto de ID transcurren paralelamente a la elaboración de instrumentos de medida con los que investigar dicha característica o variable psicosocial y su influencia en la participación deportiva de las personas. Así, por ejemplo, el primer instrumento que se elaboró para su estudio (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Brewer, Van Raalte & Linder, 1990</a>) partía de una concepción o modelo unidimensional denominado Escala de Medida de la Identidad Deportiva (Athletic Identity Measurement Scale [AIMS]). Este instrumento contenía ítems de carácter social, cognitivo y afectivo para evaluar, de forma única y global, la ID.No obstante, a pesar de que sigue utilizándose en la investigación, han aparecido nuevos modelos que han enfatizado la multidimensionalidad del constructo (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer, Boin, Petitpas, Van Raalte & Mahar, 1993; Brewer & Cornelius, 2001; Brewer et al., 1993b; Martin, Mushett & Eklund, 1994</a>). La más reciente, el AIMS-Plus (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak, 2004</a>), es la escala que ha incluido hasta cinco dimensiones para evaluar la ID. El Cuestionario de Identidad Deportiva (Athletic Identity Questionnaire), elaborado por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Anderson (2004)</a> y la Escala de Identidad Deportiva Pública-Privada (Public-Private Athletic Identity Scale) de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Nasco y Webb (2006)</a>, se han construido como dos nuevos instrumentos diferentes al AIMS.La investigación sobre la ID se ha ocupado, especialmente, por las transiciones y problemas en la jerarquía de identidades de los deportistas. Así, por ejemplo, <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer et al. (1993a,b)</a> observaron que tener una alta ID tenía ciertos beneficios potenciales ligados a la participación y al rendimiento deportivo. También encontraron consecuencias negativas, especialmente en aquellas personas que sufrían una lesión deportiva después de dedicar gran parte de su vida al deporte y no haber explorado otros caminos identitarios. Es decir, como indican los autores, una fuerte ID puede actuar como músculo de Hércules así como talón de Aquiles. Sin embargo, un estudio posterior no confirmó la influencia negativa de una alta ID en otras dimensiones de la vida de corredores de maratón norteamericanos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090">Horton & Mack, 2000</a>).Esta controversia resulta clave y se encuentra detrás de otros estudios sobre transiciones diversas en distintos contextos culturales, ya sea por lesiones (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">Wiechman & Williams, 1997</a>), por decisiones sobre la carrera profesional en el deporte (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">Mateos, Torregrosa & Cruz, 2010</a>), crisis de identidad (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Devís-Devís & Sparkes, 1999</a>), identidades profesionales en contextos de rehabilitación social (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">Devís-Devís, Martos-García & Sparkes, 2010</a>) o el final de una carrera como deportista (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Lally, 2007</a>). Asimismo, se han encontrado valores mayores de la ID en los hombres que en las mujeres, y este fenómeno se ha atribuido a factores históricos, educativos, psicológicos y sociales, mientras que no existe evidencia empírica sobre niveles distintos de ID según la edad, al menos entre los adultos (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer et al., 1993a,b; Lantz & Schroeder, 1999</a>).La ID también se ha estudiado en relación con la práctica física (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Anderson, Mâsse, Zhang, Coleman & Chang, 2009</a>), el bienestar (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0210">Verkooijen, van Hove & Dik, 2012</a>), la conducta agresiva (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">Maxwell & Visek, 2009</a>), la raza (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0080">Harrison, Sailes, Rotich & Bimper, 2011; Steinfeldt, Reed & Steinfeldt, 2010</a>), la personalidad (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Cabrita, Rosado, Serpas & De la Vega, 2014</a>), las relaciones con los pares (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Shapiro & Martin, 2010</a>) y los valores asociados al género, especialmente masculino (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0185">Steinfeldt & Steinfeldt, 2012; Steinfeldt, Steinfeldt, England & Speight, 2009</a>). Como ocurre con los estudios realizados en adultos, se ha encontrado mayores puntuaciones en la ID de los chicos adolescentes que las chicas y se encuentran resultados contradictorios en diferentes estudios respecto a las diferencias significativas según la edad (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0095">Houle, Brewer & Kluck, 2010; Macías & Moya, 2002; Wiechman & Williams, 1997</a>). A pesar de estas evidencias son necesarios estudios que profundicen en la influencia de la ID sobre la participación física y deportiva de los jóvenes, los riesgos de una alta o exclusiva ID y otros conflictos entre identidades en una etapa crucial de formación como es la adolescencia, así como en su relación con diversos tipos de variables intrapersonales, interpersonales y socioculturales.Por todo ello, es importante disponer de instrumentos válidos y fiables con los que obtener datos de calidad que contribuyan al conocimiento de la ID en adolescentes y en distintos contextos culturales. Precisamente, el cuestionario AIMS, en su versión E (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer & Cornelius, 2001</a>), es uno de los más utilizados en el ámbito internacional. Destaca el carácter multidimensional de la escala, con la inclusión de factores internos y externos de la ID, y la sencillez de los ítems que la hace fácilmente comprensible para los participantes, de modo que es considerada la versión más adecuada por algunos autores (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0155">Proios, 2012; Visek, Hurst, Maxwell & Watson, 2008</a>). Ante la falta de instrumentos de medida en lengua española nos hemos decidido por una escala que tenga un recorrido de varios años y un uso internacional.Por esta razón, el propósito principal de este artículo es validar y determinar la fiabilidad de la versión AIMS-E en su traducción a esta lengua y dirigido a los adolescentes del contexto español. El segundo objetivo de este artículo consiste en aplicar la escala a una submuestra de adolescentes para conocer si la ID varía en función de la participación deportiva, el sexo y la edad y establecer, así, la validez convergente y diferencial del instrumento.MétodoParticipantesEn el estudio participaron 441 escolares (218 chicas y 223 chicos) de edades comprendidas entre los 12 y los 18 años que cursaban los estudios de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en un instituto público. Este centro acogía a alumnado perteneciente a un Plan de Especialización Deportiva (PED), auspiciado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana, y alumnado que seguía una escolarización normal y, por lo tanto, no pertenecía a dicho plan. El alumnado del PED disfrutaba de una beca académico-deportiva que le permitía asistir a clase en un horario lectivo que se combinaba con entrenamientos matutinos y vespertinos. Todo el alumnado del PED y parte del alumnado que no pertenecía a dicho plan se encontraban en el centro en régimen de internado de lunes a viernes, de manera que volvían a sus casas durante los fines de semana, además de los periodos vacacionales.La submuestra con la que se ha determinado la validez convergente y diferencial del instrumento constó de 362 escolares de 15 a 18 años que se dividieron en tres grupos en función de su participación deportiva: a) el grupo de adolescentes del PED, y que realizaban entrenamientos especializados a diario de algún deporte; b) el grupo de adolescentes no-PED activos no pertenecientes al PED, pero que participaban en algún deporte y/o actividad física de forma habitual; y c) el grupo de adolescentes no-PED inactivos que no pertenecían al PED y tampoco realizaban actividad física o practicaban deporte de forma habitual. Las características de la muestra se presentan en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a> siguiendo esta clasificación.<elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia>InstrumentosDe entre los modelos revisados en la literatura científica referentes a la ID elegimos el AIMS-E de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer y Cornelius (2001)</a> porque cumplía con los siguientes requisitos básicos: a) presenta un mayor grado de adecuación de los índices de ajuste de los diversos modelos previos del AIMS; b) se trata de una escala sencilla y de fácil comprensión para los participantes; y c) la validez original se llevó a cabo con una muestra de características similares a la nuestra, puesto que contaba con participantes deportistas y no deportistas.El modelo AIMS-E se caracteriza por ser multidimensional y atender tanto a factores internos como externos de la ID (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0215">Visek et al., 2008</a>). El instrumento consta de tres factores: a) la identidad social (factor externo) que se refiere al grado en que una persona se ve a sí misma como deportista e incluye los ítems 1, 2 y 3; b) la exclusividad (factor externo) que es el grado en que el valor como persona se establece por su participación como deportista y está formado por los ítems 4 y 5; y c) la afectividad negativa (factor interno) o grado en que una persona experimenta emociones negativas derivadas de resultados deportivos no deseados y consta de los ítems 6 y 7. Estos ítems se valoran con una escala tipo Likert de 7 puntos que oscila entre el 1 (totalmente en desacuerdo) y el 7 (totalmente de acuerdo).El cuestionario fue traducido al español y revisado, posteriormente, por especialistas en psicología y educación física que conocen el inglés y el español. De esta manera se aseguraba que los ítems tuvieran una correcta expresión y que cada uno de ellos fuera coherente con el factor al que correspondía. La traducción final de los siete ítems, agrupados por los tres factores, puede observarse en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>.<elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia>ProcedimientoEl tipo de muestreo con el que se seleccionaron los participantes del estudio fue no probabilístico e intencional, con el objetivo de obtener estudiantes de los tres grupos de participación deportiva y de todo el periodo de Educación Secundaria, la obligatoria y la postobligatoria del Bachillerato. Previamente a la administración de los cuestionarios se solicitó el permiso a la dirección del centro y el consentimiento informado a los padres y madres o tutores.Asimismo, se informó al alumnado sobre la confidencialidad de los cuestionarios, así como del carácter voluntario de su participación. Para llevar a cabo el estudio, y dado que el trabajo de campo fue realizado por tres investigadoras, se decidió preparar un protocolo para tratar de unificar el procedimiento de administración del cuestionario al alumnado. Es decir, llegar a un acuerdo sobre el orden de las partes y preguntas del cuestionario, la forma de iniciarlo, la conexión entre las partes o preguntas del mismo y las llamadas de atención para recordar alguna pregunta clave, entre otras cuestiones.Análisis de datosCon el fin de comprobar la validez y fiabilidad de la escala, se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio (AFC), un análisis de la consistencia interna de las escalas del cuestionario mediante el Alfa de Cronbach y un análisis de las propiedades de los ítems.El AFC se realizó mediante el paquete estadístico EQS 5.1 y se utilizó el procedimiento de estimación de máxima verosimilitud. Si bien este es el método estándar de estimación en los modelos de ecuaciones estructurales y asume que las variables del modelo son continuas y presentan una distribución normal multivariada, a incumplimientos del supuesto de normalidad se utiliza esta estimación con correcciones robustas. Dado que los datos de nuestro estudio no eran normales y multivariados se empleó el método de estimación ML con correcciones robustas.La valoración del ajuste del modelo en el AFC se llevó a cabo mediante la utilización de la prueba Chi cuadrado (χ2). No obstante, los problemas derivados del uso de esta prueba de contraste, por ejemplo que depende de condiciones muy restrictivas, como la normalidad multivariada o el tamaño muestral, han llevado al desarrollo de un conjunto de índices de ajuste alternativos. Los índices seleccionados fueron: los índices absolutos Goodness-of-Fit Index (GFI), Adjusted Goodness-of-Fit Index (AGFI) y Standardized Root Mean Square Residual (SRMR), el índice de ajuste comparativo (CFI) y el RMSEA Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA).El índice absoluto GFI y la versión ajustada, AGFI, miden la cantidad relativa de varianza y covarianza de la matriz de los datos explicada por el modelo. Aunque los dos índices pueden oscilar entre 0 y 1, los valores de 0.9 o mayores representan un buen ajuste. Los valores de adecuación del índice SRMR deben ser menores de 0.08. De los índices de ajuste incremental, que valoran la idoneidad del modelo propuesto en relación con un modelo base de referencia, se ha utilizado el CFI que presenta valores entre 0 y 1, con el 1 indicando un ajuste perfecto. Un valor de 0.9 suele considerarse como el mínimo para la aceptación del modelo. Finalmente, el valor del RMSEA que se encuentre por encima de 0.1 ofrecería dudas sobre el ajuste del modelo, entre 0.08 y 0.05 mostraría un error razonable de aproximación, y un valor menor de 0.05 indicaría un buen ajuste. Finalmente, la prueba Chi-cuadrado también se ha utilizado con el fin de detectar modelos sobreajustados con valores menores de uno.Para analizar la validez convergente y diferencial se realizó un ANOVA para observar si existían diferencias significativas en la variable global de ID en función de la participación deportiva, el sexo y la edad de los adolescentes participantes. También se realizó un análisis multivariado de la varianza (MANOVA) para examinar las diferencias existentes en los tres factores de la ID según las mismas variables independientes (participación deportiva, el sexo y la edad de los mismos) y se aplicaron las pruebas post hoc correspondientes. Finalmente, se calculó el peso proporcional que cada uno de los factores de primer orden tenía en la ID global de los adolescentes con distinto nivel de participación deportiva y en función del sexo. Se utilizó el paquete estadístico SPSS v.19.0.ResultadosValidez factorialSe procedió a estudiar la validez factorial del AIMS-E mediante el AFC. Se hipotetizó la existencia de un modelo a priori consistente en tres factores de primer orden (identidad social, exclusividad y afectividad negativa) y uno de segundo orden (ID). El modelo hipotetizado para la escala AIMS-E fue comprobado y proporcionó un buen ajuste global del modelo.Con el fin de examinar la idoneidad de su ajuste a los datos se seleccionaron diversos índices de ajuste. El valor Chi cuadrado fue elevado y significativo (χ211 = 23.33, p = .015), lo que indica que los datos se alejan del modelo propuesto. No obstante, tal y como se ha señalado anteriormente, este valor es muy sensible al tamaño de la muestra, por lo que se han tenido en cuenta otros índices de ajuste que señalan una buena adecuación del modelo teórico: GFI = 0.98; AGFI = 0.95; SRMR = 0.02; CFI = 0.99, y RMSEA = 0.05 (IC 90%= 0.02, 0.08).En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">figura 1</a> encontramos los valores de las saturaciones de los ítems con sus factores asimilables en su interpretación a coeficientes beta, como si se tratara de la pendiente de una regresión. Los resultados indican que los pesos factoriales de todos los ítems son estadísticamente significativos (p< .001), lo cual apoya la adecuación de los ítems en sus respectivas subescalas. Los pesos factoriales entre los factores de primer orden y de segundo orden se encuentran entre 0.87 y 0.92 y los de los ítems correspondientes a los factores de primer orden oscilan entre 0.65 y 0.93. Así, en conjunto, puede señalarse que en esta muestra de adolescentes españoles la estructura del AIMS-E confirmaría los cuatro factores teóricos, tres de primer orden (identidad social, exclusividad y afectividad negativa) y uno de segundo orden (ID).<elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia>Consistencia interna y análisis de los ítemsEn el análisis de fiabilidad, el coeficiente Alfa de Cronbach del factor de segundo orden ID (α = 0.89), así como los factores de primer orden identidad social (α = 0.80), exclusividad (α = 0.86) y afectividad negativa (α = 0.76), reflejan una buena consistencia interna (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Hu & Bentler, 1995</a>). Asimismo, se observan las correlaciones bivariadas entre los ítems de la AIMS-E (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>), todas ellas significativas y con valores moderados o altos, siendo la correlación más alta entre los ítems 4 y 5. El coeficiente de homogeneidad corregido (correlación elemento/total) también presentó valores aceptables para cada uno de los ítems. El rango de la media de puntuación de los ítems osciló entre 3.21 (ítem 5) y 5.16 (ítem 1). Los índices de curtosis univariada y asimetría oscilaron entre 1.88 a -0.85 y entre -0.04 y -0.71, respectivamente. El coeficiente de Mardia fue de 15.71 (estimación normalizada = 14.79), lo que indicó la no normalidad multivariada de los datos y, en consecuencia, la realización de la estimación mediante ML con correcciones robustas.<elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia>Validez convergente y diferencialCon el fin de comprobar las diferencias en la ID de los adolescentes en función de su nivel de participación deportiva y las variables sociodemográficas, se realizaron un ANOVA 3x2x2 (participación deportiva, sexo, edad) para la variable global de ID y un MANOVA 3x2x2 (participación deportiva, sexo, edad) para los tres factores de la escala AIMS-E, la identidad social, la exclusividad y la afectividad negativa. Para ello se utilizó una submuestra de 380 adolescentes de 15 a 18 años de edad.En el análisis univariado se encontraron diferencias significativas en la ID global en función del sexo (F(1,350) = 26.982, p < .001; η2 = 0.072), de modo que son los hombres (M = 32.02) quienes muestran mayor ID que las mujeres (M = 27.44). También surgió un efecto principal del nivel de participación deportiva (F(2,350) = 104.126, p < .001; η2 = 0.373). Las pruebas post hoc de Bonferroni revelaron que los tres grupos estudiados, agrupados según el nivel de participación deportiva, diferían estadísticamente entre sí en relación con la puntuación obtenida en la ID (M(deportistas) = 37.13; M(activos) = 28.68; y M(inactivos) = 23.37), de este modo se explica un 37.3% la variabilidad de los datos. No surgieron diferencias en función de la edad, ni se hallaron efectos de interacción.El análisis multivariado reveló un efecto principal significativo de los tres factores de primer orden (identidad social, exclusividad y afectividad negativa) referente a la participación deportiva (lambda de Wilks = 0.552; F(6,696) = 40.183, p < .001; η2 = 0.257) y al sexo (lambda de Wilks = 0.917; F(3,348) = 10.552, p < .001; η2 = 0.083), pero no presentó diferencias significativas entre los dos grupos edad o en la interacción de las diferentes variables independientes. Los resultados también indicaron que la participación deportiva explica la variabilidad en los tres factores de la ID de los/as adolescentes en un 25.7%, mientras que el sexo la explica en un 8.3%.Los resultados de los ANOVA de continuación mostraron diferencias significativas en función de la participación deportiva en los tres factores que componen la ID, concretamente para la identidad social (F(2,350) = 140.622, p < .001; η2 = 0.446), la exclusividad (F(2,366) = 41.262, p < .001; η2 = 0.191) y la afectividad negativa (F(2,350) = 44.830, p < .001; η2 = 0.204). Según revelaron las pruebas post hoc de Bonferroni, los valores de los tres grupos diferían estadísticamente entre sí, obteniendo puntuaciones más elevadas en cualquier factor los adolescentes del PED, seguidos por los adolescentes no-PED activos y quedando en último lugar los adolescentes no-PED inactivos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a>). De los tres factores, la participación deportiva explicó un porcentaje mayor de variabilidad en la identidad social (44.6%), seguida de la afectividad negativa (20.4%) y la exclusividad (19.1%). El sexo también marcó diferencias significativas en los factores identidad social (F(1,350) = 22.086, p < .001; η2 = 0.059), exclusividad (F(1, 350) = 26.588, p < .001; η2 = 0.071) y afectividad negativa (F(1, 350) = 9.426, p = .002; η2 = 0.026), y los chicos fueron quienes obtuvieron valores superiores a los de las chicas en cualquiera de los tres factores (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a>). El factor exclusividad es el que explicó un mayor porcentaje de la varianza en la variable sexo (7.1%), seguido del factor identidad social (5.9%) y un 2.6% en el factor afectividad negativa.<elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia>La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a> también muestra los porcentajes relativos al peso proporcional de cada uno de los tres factores de ID respecto al valor de la ID global de cada grupo. Se observa que la identidad social es el factor que más pesa en la ID de los adolescentes del PED, mientras que en las chicas y los chicos la identidad social comparte importancia con la afectividad negativa. Por otro lado, en los adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos el factor con mayor contribución a la ID es la afectividad negativa, especialmente en el caso de los no-PED inactivos. Cabe destacar que el factor exclusividad es el que menores puntuaciones obtiene en relación con el resto de factores que conforman la ID de los jóvenes del estudio.Finalmente, si atendemos a la diferencia entre el grupo que obtiene mayor puntuación y el resto observamos que en el factor exclusividad es donde se marcan las mayores diferencias entre el grupo de adolescentes del PED y el grupo de adolescentes no-PED inactivos (39.16%) y entre los chicos y las chicas (23.05%). En relación con la identidad social, los adolescentes no-PED inactivos obtienen un 38.63% menos de puntuación que los adolescentes del PED y las chicas un 12.03% menos que los chicos. Respecto a la afectividad negativa los adolescentes no-PED inactivos obtienen un valor que se corresponde con un 32.91% menos que el de los adolescentes del PED y la diferencia entre chicos y chicas es de 11.21%, con una mayor puntuación por parte de los chicos.DiscusiónEste estudio tiene como objetivo ofrecer una escala de medida de la ID (AIMS-E) en lengua española que abarque una visión más amplia de este constructo y dirigida a la población adolescente. El primer paso ha sido analizar las propiedades psicométricas de esta medida que recoge los criterios que permiten establecer las características de una ID y su percepción por parte de los y las adolescentes. El análisis factorial confirmatorio determinó que la escala AIMS-E de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer y Cornelius (2001)</a>, en su versión española, reproduce la estructura jerárquica y multidimensional de tres factores de primer orden y uno de segundo orden del modelo teórico hipotetizado. Al comparar nuestros resultados con los estudios psicométricos de las versiones anteriores del AIMS observamos que el CFI (0.99) que obtuvimos alcanza el mayor índice de adecuación, después de las versiones holandesa y griega de la AIMS-E (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0145">Meijen, 2005; Proios, 2012</a>), superando también a la Public-Private Athletic Identity Scale (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Nasco & Webb, 2006</a>) con un CFI = 0.93. El SRMR de 0.02 entra dentro de los valores de adecuación (<0.08), como en el resto de estudios, excepto para los modelos AIMS-A (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Brewer et al., 1990</a>), AIMS-C (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">Brewer et al., 1993a</a>) y AIMS-B (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">Martin et al., 1994</a>) que obtienen valores de SRMR de 0.11, 0.09 y 0.09, respectivamente. Además, las saturaciones de cada uno de los ítems con sus respectivos factores son altas, especialmente en el caso del factor identidad social, la cual se corresponde con la establecida por los autores del instrumento (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer & Cornelius, 2001</a>).Al comparar nuestros resultados con los estudios psicométricos del AIMS-Plus original (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak, 2004</a>) y el mejorado en su versión al portugués (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">Cabrita, Rosado, Leite & Sousa,2014</a>), el AIMS-E aplicado a la versión española revela un mejor ajuste global del modelo. Así se observa en los valores del GFI (0.98), CFI (0.99) y RMSEA (0.05), puesto que alcanzan mayor índice de adecuación que los de <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0040">Cabrita et al. (2014a,b)</a> (GFI = 0.92; CFI = 0.95; RMSEA = 0.07) y de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak (2004)</a> (GFI = 0.73; RMSEA = 0.12).Respecto a la fiabilidad de la escala, los valores de consistencia interna de los resultados asociados a los modelos anteriores de la AIMS fueron buenos con un rango de Alfa de Cronbach de 0.81 a 0.87 (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer & Cornelius, 2001; Brewer et al., 1993a,b; Meijen, 2005</a>), al igual que ocurre en otras validaciones de escalas de medición de la ID. Sin embargo, el Alfa de Cronbach del AIMS-E en nuestra muestra (α =0.89) fue alta y superior a los valores obtenidos en otras validaciones previas, coincidiendo también con el resultado del estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Anderson (2004)</a>, pero inferior al de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak (2004)</a> (α = 0.93). Asimismo, las alfas de los factores también mostraron un valor alto (entre 0.86 y 0.76) al igual que en el estudio de validación de la AIMS-A de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115">Lamont-Mills y Christensen (2006)</a> realizado en personas adultas (entre 0.88 y 0.65). Por tanto, podemos confirmar que la escala AIMS-E puede emplearse de dos modos: como general (es decir, de segundo orden) o como factores particulares en el caso de que interese conocer las singularidades de la ID. Ambos usos de la escala resultan psicométricamente adecuados.Por otra parte, la validez convergente y diferencial viene apoyada por los resultados derivados de la aplicación de la escala para conocer el efecto de varias variables independientes sobre la ID, concretamente el tipo de participación deportiva, el sexo y la edad. Respecto a la edad, y en consonancia con el estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">Wiechman y Williams (1997)</a>, no se han encontrado diferencias estadísticamente significativas de ID entre los adolescentes jóvenes (15-16 años) y los adolescentes de mayor edad (17-18 años).Se trata de un resultado contrario al encontrado por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Houle et al. (2010)</a> en dos estudios retrospectivos, realizados con niños y adolescentes, en el que señalan el incremento de ID en el tránsito de final de la niñez a la adolescencia temprana. En cuanto al sexo de los adolescentes, los resultados indican que los chicos de nuestro estudio muestran una mayor ID global que las chicas y también obtienen valores medios más altos en cada uno de los tres factores de primer orden. Estos resultados concuerdan con diversos estudios realizados tanto con personas sanas como con discapacitadas, no solo adolescentes, sino de distintas edades (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer & Cornelius, 2001; Brewer et al., 1993a,b; Houle et al., 2010; Macías & Moya, 2002; Tasiemski, Kennedy, Garder & Blaikey, 2004; Wiechmann & Williams, 1997</a>). No obstante, dos estudios no hallaron diferencias significativas en la ID de los sujetos respecto al sexo (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0070">Fraser, Fogarty & Albion, 2008; Tusak, Faganel & Bednarik, 2005</a>) y tan solo el trabajo de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Groff y Zabriskie (2006)</a>, realizado con discapacitados físicos, encontró valores mayores en la ID de las chicas que en la de los chicos.Con el fin de indagar en la importancia que tenía cada uno de los tres factores de ID respecto al valor de la ID global en función del sexo, se calculó el peso proporcional de cada uno de ellos. Los resultados reflejan que, tanto en chicos como en chicas e independientemente de su nivel de participación deportiva, el factor que más peso tiene sobre la ID es la identidad social, al igual que en el estudio realizado por Lamong-Mills y Christensen (2006), excepto para las mujeres adolescentes no-PED inactivas donde prevalecía el factor afectividad negativa. Asimismo, cabe resaltar que las mayores diferencias por sexo aparecen en el factor exclusividad, de modo que los chicos adolescentes de nuestro estudio consideran el deporte como la parte más importante de su vida, en comparación con las chicas, y manifiestan pasar mucho más tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cuestión.Si bien la variable sexo explica en un porcentaje significativo las diferencias en la ID global, es la variable participación deportiva la que obviamente explica un porcentaje de la varianza considerable, confirmando la importancia de esta característica psicosocial según el tipo de participación deportiva de los jóvenes. Estos resultados coinciden con otros estudios que relacionan la ID con la participación deportiva de jóvenes y adultos, indicando una asociación positiva entre ambas variables (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer & Cornelius, 2001; Lamont-Mills & Christensen, 2006; Macías & Moya, 2002</a>). Concretamente, nuestro estudio indica que los adolescentes del PED obtienen un valor medio mayor en cualquiera de los tres factores de la ID de la AIMS-E en comparación con los adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos siendo el factor externo de identidad social el que explica un porcentaje casi del 50% la variabilidad de la ID de los adolescentes del PED en comparación con los otros dos tipos de participación. Es decir, para los adolescentes del PED, sentirse deportista, tener aspiraciones deportivas y amigos/as deportistas adquiere mayor importancia que para los adolescentes de los grupos no-PED.Además, nuestro estudio encuentra diferencias significativas en todos los factores de la ID, siendo siempre los adolescentes no-PED inactivos los que muestran una ID menos marcada que los adolescentes no-PED activos y, sobre todo, que los adolescentes del PED. Estas diferencias son más marcadas en los factores identidad social y exclusividad, al igual que la investigación de Lamont-Mills y Christensen (2006). Si bien el presente estudio no recoge si la muestra de adolescentes no-PED inactivos había realizado actividad física previamente, estos resultados sugieren una menor importancia para este tipo de identidad entre los y las jóvenes que, dentro de su estilo de vida, no tienen incorporadas actividades como entrenar o realizar actividad física habitualmente.A pesar de que la segregación de la muestra por grupos de participación deportiva es diferente, estos resultados son similares a los de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Houle et al. (2010)</a> que encontraron valores inferiores de ID en personas no deportistas de distintas edades, También son similares a los resultados de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Tasiemski et al. (2004)</a>, en su estudio con personas discapacitadas, donde obtuvieron resultados superiores de ID en aquellos participantes que dedicaban mayor número de horas semanales al deporte, independientemente del sexo.Finalmente, al explorar la importancia que tenía cada uno de los tres factores respecto al valor de la ID global en función del tipo de participación deportiva, los resultados revelan que la identidad social es el factor que más pesa en los adolescentes del PED. En los adolescentes no-PED activos y no-PED inactivos, por el contrario, los factores internos parecen jugar un papel más relevante en su ID, el sentimiento negativo que les produce hacer algo mal en el deporte es lo que contribuye en un porcentaje mayor a la ID, especialmente en el caso de los adolescentes no-PED inactivos. Sería interesante indagar en las relaciones entre este tipo de factor interno negativo en personas que han sufrido lesiones previas o han tenido experiencias negativas o frustrantes que hayan podido desencadenar un abandono de la práctica físico-deportiva.El hecho de que el factor exclusividad sea el que menor puntuación obtiene en los distintos tipos de participación deportiva y con respecto al sexo, podría evidenciar que en esta muestra de adolescentes el deporte juega un rol importante, pero convive con otras identidades o roles identitarios que están desarrollándose en esa etapa de la vida. Recordemos que este factor destaca una posible exclusividad del rol deportivo al resaltar que el deporte es la parte más importante de la vida y los pensamientos de los adolescentes giran, en gran medida, en torno al mismo.ConclusionesLos análisis psicométricos del presente estudio confirman la validez y fiabilidad de la AIMS-E en su traducción al español y, en consonancia con los estudios realizados en otros países, apoyan la adecuación de esta versión traducida para medir el constructo multidimensional de la ID en adolescentes españoles.La consistencia interna presenta valores altos tanto en el factor de ID global (de segundo orden) como en los tres factores de primer orden (identidad social, exclusividad y afectividad negativa), de modo que tanto el uso global como particular de la escala resultan psicométricamente adecuados. Asimismo, se confirma la validez convergente y diferencial del instrumento, ya que los resultados de su aplicación a una submuestra de adolescentes arrojan valores similares a otros estudios y encuentra diferencias significativas entre los tres grupos de la muestra (adolescentes del PED, adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos) en cada uno de los tres factores de la escala (identidad social, exclusividad y afectividad negativa) y en función del sexo. Los chicos muestran una mayor ID global que las chicas, así como valores medios más altos en los tres factores de primer orden. Las mayores diferencias surgen en el factor exclusividad, de modo que los chicos consideran el deporte como la parte más importante de su vida, en comparación con las chicas, y manifiestan pasar mucho más tiempo que las chicas pensando en el deporte que en cualquier otra cuestión.En cuanto al tipo de participación deportiva, los valores de ID global disminuyen conforme se pasa del grupo de adolescentes del PED al grupo de adolescentes no-PED activos y, de este, al grupo de adolescentes no-PED inactivos, que son lo que menor grado de ID presentan. Concretamente, el sentimiento de considerarse deportista y tener amigos deportistas, así como tener aspiraciones deportivas son las características identitarias que definen a los adolescentes del PED. Los adolescentes no-PED activos e inactivos, por el contrario, destacan el factor afectivo (afectividad negativa) como el más relevante en su ID, es decir, el sentimiento negativo que les produce hacer algo mal o lesionarse en el deporte.En general, una menor importancia otorgada por los/las adolescentes al factor exclusividad puede evidenciar una coexistencia de la ID con otras identidades que estén desarrollándose en esta etapa de su vida.Conflicto de interesesLos autores declaran no tener ningún conflicto de intereses." 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Results from confirmatory factor analysis revealed a hierarchical and multidimensional structure of three first-order factors named: social identity, exclusivity and negative affectivity; and one second-order factor called AI. The findings support the adequacy of the items in their respective subscales and a good internal consistency of both the global and first-order scales. Convergent and differential validity was determined with a subsample, using multivariate analysis, to test the effects of sport participation, sex and age on adolescents’ AI. Results indicated that male adolescents showed a higher level of AI –both globally and in the three particular factors– than female adolescents, revealing greater differences in the exclusivity factor. The AI levels decrease progressing from PED adolescents group to the group of non-PED inactive adolescents, the negative affectivity being the most relevant factor in the last group. We can conclude the Spanish version of the Athletic Identity Measurement Scale is a valid and reliable instrument to measure the multidimensional construct of AI, and its global and particular use is psychometrically appropriate for application in Spanish adolescents." ] ] "multimedia" => array:5 [ 0 => array:7 [ "identificador" => "fig0005" "etiqueta" => "Figura 1" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr1.jpeg" "Alto" => 796 "Ancho" => 2668 "Tamanyo" => 82825 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Pesos factoriales de los ítems de la traducción al español de la AIMS-E. 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mujeres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">84 (38.5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">38 (53.5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">96 (63.2%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">218 (49.4%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Hombres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">134 (61.5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">33 (46.5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">56 (36.8%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">223 (50.6%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " colspan="5" align="left" valign="top"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " colspan="5" align="left" valign="top">Edad</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">12-14 años<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005">*</a> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">61 (28.0%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">- \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">- \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">61 (13.7%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">15-16 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">93 (42.6%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">25 (35.2%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">39 (25.7%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">157 (35.7%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">17-18 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">64 (29.4%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">46 (64.8%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">113 (74.3%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">223 (50.6%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">218 (49.4%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">71 (16.1%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">152 (34.5%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">441 (100%) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab981242.png" ] ] ] "notaPie" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "tblfn0005" "etiqueta" => "*" "nota" => "Los adolescentes del PED de 12 a 14 años únicamente se incluyeron en el estudio de la validez factorial del cuestionario. Para conocer los efectos de participación deportiva, sexo y edad (validez convergente y diferencial) se excluyó este grupo por no contar con grupos de comparación." ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Características de los adolescentes de la muestra" ] ] 2 => array:7 [ "identificador" => "tbl0010" "etiqueta" => "Tabla 2" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Factor identidad social (IS) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Me considero un deportista \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Me he propuesto bastantes metas respecto al deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La mayoría de mis amigos son deportistas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Factor exclusividad (E) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El deporte es la parte más importante de mi vida \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Paso mucho más tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cosa \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Factor afectividad negativa (AN) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Me siento fatal cuando hago las cosas mal en el deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ítem 7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Me deprimiría mucho si me lesionara y no pudiera competir en el deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab981240.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Ítems de la escala AIMS-E agrupados por factores" ] ] 3 => array:7 [ "identificador" => "tbl0015" "etiqueta" => "Tabla 3" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:2 [ "leyenda" => "Todas las correlaciones son estadísticamente significativas a p < .001." "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Ítem 7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">1. Me considero un deportista \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">2. Me he propuesto bastantes metas respecto al deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.69 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">3. La mayoría de mis amigos son deportistas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.60 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.39 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">4. El deporte es la parte más importante de mi vida \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.66 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.55 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.49 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">5. Paso mucho más tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cosa \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.62 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.54 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.49 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.76 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">6. Me siento fatal cuando hago las cosas mal en el deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.53 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.48 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.33 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.49 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.50 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">7. Me deprimiría mucho si me lesionara y no pudiera competir en el deporte \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.66 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.55 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.41 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.60 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.60 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.60 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Media \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">5.16 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">5.05 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">4.29 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">3.65 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">3.21 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">4.76 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">4.75 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Desviación típica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.93 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.65 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.75 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.73 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.71 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.72 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.99 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Curtosis \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.66 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">1.88 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.85 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.85 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.70 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.45 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.85 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Asimetría \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.71 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.40 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.18 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.04 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">0.33 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.53 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">−0.54 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Correlación elemento/total \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.814 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.650 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.583 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.748 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.742 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.616 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">0.729 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab981241.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Correlaciones bivariadas y estadísticos descriptivos de los ítems" ] ] 4 => array:7 [ "identificador" => "tbl0020" "etiqueta" => "Tabla 4" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head " align="" valign="top" scope="col"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Identidad social</th><th class="td" title="table-head " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Exclusividad</th><th class="td" title="table-head " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Afectividad negativa</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">% \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">p \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">% \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">p \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">% \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">p \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " colspan="10" align="left" valign="top">Participación deportiva</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adolescentes del PED \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">17.68 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(37.7) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top"><.001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">8.30 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(26.6) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top"><.001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">11.15 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(35.7) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top"><.001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adolescentes no-PED activos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">13.21 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(36.3) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">6.34 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(26.1) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">9.14 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(37.6) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adolescentes no-PED inactivos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">10.85 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(36.6) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">5.05 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(25.5) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">7.48 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(37.9) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " colspan="10" align="left" valign="top"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry " colspan="10" align="char" valign="top">Sexo</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Mujeres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">13.02 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(37.6) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top"><.001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">5.71 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(24.7) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top"><.001 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">8.71 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(37.7) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">.002 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Hombres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">14.80 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(36.4) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">7.42 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(27.4) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">9.81 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="char" valign="top">(36.2) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="" valign="top"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab981243.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Medias de los factores de primer orden y pesos proporcionales de cada factor sobre la identidad deportiva de cada grupo según la participación deportiva y el sexo" ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Referencias" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0005" "bibliografiaReferencia" => array:45 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0005" "etiqueta" => "Anderson, 2004" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Athletic identity and its relation to exercise behavior: Scale development and validation" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "C.B. 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ORIGINAL

Athletic identity in Spanish adolescents: psychometric properties of the Spanish version of the Athletic Identity Measurement Scale-E

Carmen Peiró-Velert

Autor para correspondencia

carmen.peiro@uv.es

Autor para correspondencia.

, Alexandra Valencia-Peris, Verónica Fos-Ros, José Devís-Devís

Universitat de València, Valencia, España

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la identidad se complica enormemente por la multiplicidad de mensajes&#44; afiliaciones y elecciones&#44; a menudo contradictorias&#44; que hacen casi imposible mantener cierto sentido de estabilidad y continuidad en las personas&#46; Por ello&#44; las identidades&#44; su construcci&#243;n y reconstrucci&#243;n&#44; el desarraigo y las crisis de identidad se convierten en problemas cruciales en el estudio de las personas en la actualidad&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Si nos ocupamos de la identidad en la adolescencia&#44; los problemas se agudizan por tratarse de un periodo de grandes cambios f&#237;sicos&#44; as&#237; como de crecimiento intelectual e independencia emocional&#44; que generan un concepto m&#225;s amplio de s&#237; mismo&#46; Seg&#250;n <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Harter &#40;2012&#41;</a>&#44; la persona se ve socialmente presionada en la adolescencia para desarrollar nuevos roles&#44; lo que conduce a la diversificaci&#243;n de percepciones de s&#237; mismo en los diferentes contextos de su vida&#46; La adolescencia se convierte&#44; de esta manera&#44; en una etapa donde se vive una explosi&#243;n de posibilidades sociales y de identificaciones&#47;desidentificaciones&#44; que favorece los cambios de rol &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">Coleman&#44; 2010</a>&#41;&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La investigaci&#243;n realizada con adolescentes se ha ocupado de algunos factores que influyen en la formaci&#243;n de la identidad&#44; tales como cambios f&#237;sicos y mentales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Brinthaupt &#38; Lipka&#44; 2002</a>&#41;&#44; agentes sociales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">Schachter &#38; Ventura&#44; 2008</a>&#41; y contextos de ocio como el deporte &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">Shaw&#44; Kleiber &#38; Caldwell&#44; 1995</a>&#41;&#46; Sin embargo&#44; muchos estudios se desarrollan sobre el supuesto de una identidad &#250;nica o esencial y no sobre la existencia de m&#250;ltiples identidades que conviven en un momento determinado&#44; a modo de roles o posiciones sociales que evolucionan a lo largo de la existencia de una persona&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Precisamente en el momento actual de m&#250;ltiples posibilidades de identificaci&#243;n y desidentificaci&#243;n es en el que gana relevancia el estudio de las identidades&#44; posiciones o roles que ocupan las personas en su contexto social&#46; Entre los estudios enfocados a la multiplicidad destacan los que se ocupan de la naturaleza asincr&#243;nica de la formaci&#243;n de la identidad en diferentes dominios o identidades&#44; as&#237; como distintos desarrollos entre identidades &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0165">Schwartz&#44; 2001&#59; Topa&#44; Moriano&#44; Morales &#38; Moreno&#44; 2010&#59; Zacar&#233;s&#44; Iborra&#44; Tom&#225;s &#38; Serra&#44; 2009</a>&#41;&#44; entre las cuales puede encontrarse la identidad deportiva &#40;ID&#41;&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La ID se entiende como &#171;el grado con el cual un sujeto se siente identificado con el rol de deportista&#187;&#44; y que se mantiene por la persona y por la influencia del medio ambiente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Brewer&#44; Van Raalte &#38; Linder&#44; 1993</a>&#44; p&#46;237&#41;&#46; Se trata&#44; por tanto&#44; de una caracter&#237;stica psicosocial clave para conocer el comportamiento&#44; las actitudes y los intereses deportivos de las personas y los grupos humanos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">Mac&#237;as &#38; Moya&#44; 2002</a>&#41;&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A lo largo del proceso de socializaci&#243;n&#44; una persona interact&#250;a con agentes&#44; contextos&#44; actividades&#44; sentimientos y experiencias diversas que van construyendo las afecciones y desafecciones con el deporte&#44; hasta el punto de poder conformar una ID&#46; Esta identidad no es exclusiva de aquellas personas que participan en actividades deportivas&#44; sino de todas las que han tenido experiencias vinculadas a la actividad f&#237;sica y deportiva &#40;y todos los adolescentes la han tenido en la educaci&#243;n f&#237;sica escolar&#41;&#46; El proceso de construcci&#243;n de la ID se nutre de factores internos o intrapersonales&#44; externos o socioculturales y factores ambientales con los que interact&#250;an las personas durante su socializaci&#243;n&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los esfuerzos por comprender el concepto de ID transcurren paralelamente a la elaboraci&#243;n de instrumentos de medida con los que investigar dicha caracter&#237;stica o variable psicosocial y su influencia en la participaci&#243;n deportiva de las personas&#46; As&#237;&#44; por ejemplo&#44; el primer instrumento que se elabor&#243; para su estudio &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Brewer&#44; Van Raalte &#38; Linder&#44; 1990</a>&#41; part&#237;a de una concepci&#243;n o modelo unidimensional denominado Escala de Medida de la Identidad Deportiva &#40;<span class="elsevierStyleItalic">Athletic Identity Measurement Scale</span> &#91;AIMS&#93;&#41;&#46; Este instrumento conten&#237;a &#237;tems de car&#225;cter social&#44; cognitivo y afectivo para evaluar&#44; de forma &#250;nica y global&#44; la ID&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">No obstante&#44; a pesar de que sigue utiliz&#225;ndose en la investigaci&#243;n&#44; han aparecido nuevos modelos que han enfatizado la multidimensionalidad del constructo &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer&#44; Boin&#44; Petitpas&#44; Van Raalte &#38; Mahar&#44; 1993&#59; Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001&#59; Brewer et al&#46;&#44; 1993b&#59; Martin&#44; Mushett &#38; Eklund&#44; 1994</a>&#41;&#46; La m&#225;s reciente&#44; el AIMS-Plus &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak&#44; 2004</a>&#41;&#44; es la escala que ha incluido hasta cinco dimensiones para evaluar la ID&#46; El Cuestionario de Identidad Deportiva &#40;<span class="elsevierStyleItalic">Athletic Identity Questionnaire</span>&#41;&#44; elaborado por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Anderson &#40;2004&#41;</a> y la Escala de Identidad Deportiva P&#250;blica-Privada &#40;<span class="elsevierStyleItalic">Public-Private Athletic Identity Scale</span>&#41; de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Nasco y Webb &#40;2006&#41;</a>&#44; se han construido como dos nuevos instrumentos diferentes al AIMS&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La investigaci&#243;n sobre la ID se ha ocupado&#44; especialmente&#44; por las transiciones y problemas en la jerarqu&#237;a de identidades de los deportistas&#46; As&#237;&#44; por ejemplo&#44; <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer et al&#46; &#40;1993a&#44;b&#41;</a> observaron que tener una alta ID ten&#237;a ciertos beneficios potenciales ligados a la participaci&#243;n y al rendimiento deportivo&#46; Tambi&#233;n encontraron consecuencias negativas&#44; especialmente en aquellas personas que sufr&#237;an una lesi&#243;n deportiva despu&#233;s de dedicar gran parte de su vida al deporte y no haber explorado otros caminos identitarios&#46; Es decir&#44; como indican los autores&#44; una fuerte ID puede actuar como m&#250;sculo de H&#233;rcules as&#237; como tal&#243;n de Aquiles&#46; Sin embargo&#44; un estudio posterior no confirm&#243; la influencia negativa de una alta ID en otras dimensiones de la vida de corredores de marat&#243;n norteamericanos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090">Horton &#38; Mack&#44; 2000</a>&#41;&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta controversia resulta clave y se encuentra detr&#225;s de otros estudios sobre transiciones diversas en distintos contextos culturales&#44; ya sea por lesiones &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">Wiechman &#38; Williams&#44; 1997</a>&#41;&#44; por decisiones sobre la carrera profesional en el deporte &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">Mateos&#44; Torregrosa &#38; Cruz&#44; 2010</a>&#41;&#44; crisis de identidad &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Dev&#237;s-Dev&#237;s &#38; Sparkes&#44; 1999</a>&#41;&#44; identidades profesionales en contextos de rehabilitaci&#243;n social &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">Dev&#237;s-Dev&#237;s&#44; Martos-Garc&#237;a &#38; Sparkes&#44; 2010</a>&#41; o el final de una carrera como deportista &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Lally&#44; 2007</a>&#41;&#46; Asimismo&#44; se han encontrado valores mayores de la ID en los hombres que en las mujeres&#44; y este fen&#243;meno se ha atribuido a factores hist&#243;ricos&#44; educativos&#44; psicol&#243;gicos y sociales&#44; mientras que no existe evidencia emp&#237;rica sobre niveles distintos de ID seg&#250;n la edad&#44; al menos entre los adultos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0225">Brewer et al&#46;&#44; 1993a&#44;b&#59; Lantz &#38; Schroeder&#44; 1999</a>&#41;&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La ID tambi&#233;n se ha estudiado en relaci&#243;n con la pr&#225;ctica f&#237;sica &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Anderson&#44; M&#226;sse&#44; Zhang&#44; Coleman &#38; Chang&#44; 2009</a>&#41;&#44; el bienestar &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0210">Verkooijen&#44; van Hove &#38; Dik&#44; 2012</a>&#41;&#44; la conducta agresiva &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">Maxwell &#38; Visek&#44; 2009</a>&#41;&#44; la raza &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0080">Harrison&#44; Sailes&#44; Rotich &#38; Bimper&#44; 2011&#59; Steinfeldt&#44; Reed &#38; Steinfeldt&#44; 2010</a>&#41;&#44; la personalidad &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Cabrita&#44; Rosado&#44; Serpas &#38; De la Vega&#44; 2014</a>&#41;&#44; las relaciones con los pares &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Shapiro &#38; Martin&#44; 2010</a>&#41; y los valores asociados al g&#233;nero&#44; especialmente masculino &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0185">Steinfeldt &#38; Steinfeldt&#44; 2012&#59; Steinfeldt&#44; Steinfeldt&#44; England &#38; Speight&#44; 2009</a>&#41;&#46; Como ocurre con los estudios realizados en adultos&#44; se ha encontrado mayores puntuaciones en la ID de los chicos adolescentes que las chicas y se encuentran resultados contradictorios en diferentes estudios respecto a las diferencias significativas seg&#250;n la edad &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0095">Houle&#44; Brewer &#38; Kluck&#44; 2010&#59; Mac&#237;as &#38; Moya&#44; 2002&#59; Wiechman &#38; Williams&#44; 1997</a>&#41;&#46; A pesar de estas evidencias son necesarios estudios que profundicen en la influencia de la ID sobre la participaci&#243;n f&#237;sica y deportiva de los j&#243;venes&#44; los riesgos de una alta o exclusiva ID y otros conflictos entre identidades en una etapa crucial de formaci&#243;n como es la adolescencia&#44; as&#237; como en su relaci&#243;n con diversos tipos de variables intrapersonales&#44; interpersonales y socioculturales&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por todo ello&#44; es importante disponer de instrumentos v&#225;lidos y fiables con los que obtener datos de calidad que contribuyan al conocimiento de la ID en adolescentes y en distintos contextos culturales&#46; Precisamente&#44; el cuestionario AIMS&#44; en su versi&#243;n E &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001</a>&#41;&#44; es uno de los m&#225;s utilizados en el &#225;mbito internacional&#46; Destaca el car&#225;cter multidimensional de la escala&#44; con la inclusi&#243;n de factores internos y externos de la ID&#44; y la sencillez de los &#237;tems que la hace f&#225;cilmente comprensible para los participantes&#44; de modo que es considerada la versi&#243;n m&#225;s adecuada por algunos autores &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0155">Proios&#44; 2012&#59; Visek&#44; Hurst&#44; Maxwell &#38; Watson&#44; 2008</a>&#41;&#46; Ante la falta de instrumentos de medida en lengua espa&#241;ola nos hemos decidido por una escala que tenga un recorrido de varios a&#241;os y un uso internacional&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por esta raz&#243;n&#44; el prop&#243;sito principal de este art&#237;culo es validar y determinar la fiabilidad de la versi&#243;n AIMS-E en su traducci&#243;n a esta lengua y dirigido a los adolescentes del contexto espa&#241;ol&#46; El segundo objetivo de este art&#237;culo consiste en aplicar la escala a una submuestra de adolescentes para conocer si la ID var&#237;a en funci&#243;n de la participaci&#243;n deportiva&#44; el sexo y la edad y establecer&#44; as&#237;&#44; la validez convergente y diferencial del instrumento&#46;</p><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">M&#233;todo</span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Participantes</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el estudio participaron 441 escolares &#40;218 chicas y 223 chicos&#41; de edades comprendidas entre los 12 y los 18 a&#241;os que cursaban los estudios de Educaci&#243;n Secundaria Obligatoria y Bachillerato en un instituto p&#250;blico&#46; Este centro acog&#237;a a alumnado perteneciente a un Plan de Especializaci&#243;n Deportiva &#40;PED&#41;&#44; auspiciado por la Consejer&#237;a de Educaci&#243;n&#44; Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana&#44; y alumnado que segu&#237;a una escolarizaci&#243;n normal y&#44; por lo tanto&#44; no pertenec&#237;a a dicho plan&#46; El alumnado del PED disfrutaba de una beca acad&#233;mico-deportiva que le permit&#237;a asistir a clase en un horario lectivo que se combinaba con entrenamientos matutinos y vespertinos&#46; Todo el alumnado del PED y parte del alumnado que no pertenec&#237;a a dicho plan se encontraban en el centro en r&#233;gimen de internado de lunes a viernes&#44; de manera que volv&#237;an a sus casas durante los fines de semana&#44; adem&#225;s de los periodos vacacionales&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La submuestra con la que se ha determinado la validez convergente y diferencial del instrumento const&#243; de 362 escolares de 15 a 18 a&#241;os que se dividieron en tres grupos en funci&#243;n de su participaci&#243;n deportiva&#58; a&#41; el grupo de adolescentes del PED&#44; y que realizaban entrenamientos especializados a diario de alg&#250;n deporte&#59; b&#41; el grupo de adolescentes no-PED activos no pertenecientes al PED&#44; pero que participaban en alg&#250;n deporte y&#47;o actividad f&#237;sica de forma habitual&#59; y c&#41; el grupo de adolescentes no-PED inactivos que no pertenec&#237;an al PED y tampoco realizaban actividad f&#237;sica o practicaban deporte de forma habitual&#46; Las caracter&#237;sticas de la muestra se presentan en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a> siguiendo esta clasificaci&#243;n&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Instrumentos</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">De entre los modelos revisados en la literatura cient&#237;fica referentes a la ID elegimos el AIMS-E de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer y Cornelius &#40;2001&#41;</a> porque cumpl&#237;a con los siguientes requisitos b&#225;sicos&#58; a&#41; presenta un mayor grado de adecuaci&#243;n de los &#237;ndices de ajuste de los diversos modelos previos del AIMS&#59; b&#41; se trata de una escala sencilla y de f&#225;cil comprensi&#243;n para los participantes&#59; y c&#41; la validez original se llev&#243; a cabo con una muestra de caracter&#237;sticas similares a la nuestra&#44; puesto que contaba con participantes deportistas y no deportistas&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El modelo AIMS-E se caracteriza por ser multidimensional y atender tanto a factores internos como externos de la ID &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0215">Visek et al&#46;&#44; 2008</a>&#41;&#46; El instrumento consta de tres factores&#58; a&#41; la identidad social &#40;factor externo&#41; que se refiere al grado en que una persona se ve a s&#237; misma como deportista e incluye los &#237;tems 1&#44; 2 y 3&#59; b&#41; la exclusividad &#40;factor externo&#41; que es el grado en que el valor como persona se establece por su participaci&#243;n como deportista y est&#225; formado por los &#237;tems 4 y 5&#59; y c&#41; la afectividad negativa &#40;factor interno&#41; o grado en que una persona experimenta emociones negativas derivadas de resultados deportivos no deseados y consta de los &#237;tems 6 y 7&#46; Estos &#237;tems se valoran con una escala tipo Likert de 7 puntos que oscila entre el 1 &#40;<span class="elsevierStyleItalic">totalmente en desacuerdo</span>&#41; y el 7 &#40;<span class="elsevierStyleItalic">totalmente de acuerdo</span>&#41;&#46;</p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El cuestionario fue traducido al espa&#241;ol y revisado&#44; posteriormente&#44; por especialistas en psicolog&#237;a y educaci&#243;n f&#237;sica que conocen el ingl&#233;s y el espa&#241;ol&#46; De esta manera se aseguraba que los &#237;tems tuvieran una correcta expresi&#243;n y que cada uno de ellos fuera coherente con el factor al que correspond&#237;a&#46; La traducci&#243;n final de los siete &#237;tems&#44; agrupados por los tres factores&#44; puede observarse en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia></span></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Procedimiento</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El tipo de muestreo con el que se seleccionaron los participantes del estudio fue no probabil&#237;stico e intencional&#44; con el objetivo de obtener estudiantes de los tres grupos de participaci&#243;n deportiva y de todo el periodo de Educaci&#243;n Secundaria&#44; la obligatoria y la postobligatoria del Bachillerato&#46; Previamente a la administraci&#243;n de los cuestionarios se solicit&#243; el permiso a la direcci&#243;n del centro y el consentimiento informado a los padres y madres o tutores&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Asimismo&#44; se inform&#243; al alumnado sobre la confidencialidad de los cuestionarios&#44; as&#237; como del car&#225;cter voluntario de su participaci&#243;n&#46; Para llevar a cabo el estudio&#44; y dado que el trabajo de campo fue realizado por tres investigadoras&#44; se decidi&#243; preparar un protocolo para tratar de unificar el procedimiento de administraci&#243;n del cuestionario al alumnado&#46; Es decir&#44; llegar a un acuerdo sobre el orden de las partes y preguntas del cuestionario&#44; la forma de iniciarlo&#44; la conexi&#243;n entre las partes o preguntas del mismo y las llamadas de atenci&#243;n para recordar alguna pregunta clave&#44; entre otras cuestiones&#46;</p><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">An&#225;lisis de datos</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con el fin de comprobar la validez y fiabilidad de la escala&#44; se llev&#243; a cabo un an&#225;lisis factorial confirmatorio &#40;AFC&#41;&#44; un an&#225;lisis de la consistencia interna de las escalas del cuestionario mediante el Alfa de Cronbach y un an&#225;lisis de las propiedades de los &#237;tems&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El AFC se realiz&#243; mediante el paquete estad&#237;stico EQS 5&#46;1 y se utiliz&#243; el procedimiento de estimaci&#243;n de m&#225;xima verosimilitud&#46; Si bien este es el m&#233;todo est&#225;ndar de estimaci&#243;n en los modelos de ecuaciones estructurales y asume que las variables del modelo son continuas y presentan una distribuci&#243;n normal multivariada&#44; a incumplimientos del supuesto de normalidad se utiliza esta estimaci&#243;n con correcciones robustas&#46; Dado que los datos de nuestro estudio no eran normales y multivariados se emple&#243; el m&#233;todo de estimaci&#243;n ML con correcciones robustas&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La valoraci&#243;n del ajuste del modelo en el AFC se llev&#243; a cabo mediante la utilizaci&#243;n de la prueba Chi cuadrado &#40;&#967;<span class="elsevierStyleSup">2</span>&#41;&#46; No obstante&#44; los problemas derivados del uso de esta prueba de contraste&#44; por ejemplo que depende de condiciones muy restrictivas&#44; como la normalidad multivariada o el tama&#241;o muestral&#44; han llevado al desarrollo de un conjunto de &#237;ndices de ajuste alternativos&#46; Los &#237;ndices seleccionados fueron&#58; los &#237;ndices absolutos <span class="elsevierStyleItalic">Goodness-of-Fit Index</span> &#40;GFI&#41;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Adjusted Goodness-of-Fit Index</span> &#40;AGFI&#41; y <span class="elsevierStyleItalic">Standardized Root Mean Square Residual</span> &#40;SRMR&#41;&#44; el &#237;ndice de ajuste comparativo &#40;CFI&#41; y el RMSEA <span class="elsevierStyleItalic">Root Mean Square Error of Approximation</span> &#40;RMSEA&#41;&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El &#237;ndice absoluto GFI y la versi&#243;n ajustada&#44; AGFI&#44; miden la cantidad relativa de varianza y covarianza de la matriz de los datos explicada por el modelo&#46; Aunque los dos &#237;ndices pueden oscilar entre 0 y 1&#44; los valores de 0&#46;9 o mayores representan un buen ajuste&#46; Los valores de adecuaci&#243;n del &#237;ndice SRMR deben ser menores de 0&#46;08&#46; De los &#237;ndices de ajuste incremental&#44; que valoran la idoneidad del modelo propuesto en relaci&#243;n con un modelo base de referencia&#44; se ha utilizado el CFI que presenta valores entre 0 y 1&#44; con el 1 indicando un ajuste perfecto&#46; Un valor de 0&#46;9 suele considerarse como el m&#237;nimo para la aceptaci&#243;n del modelo&#46; Finalmente&#44; el valor del RMSEA que se encuentre por encima de 0&#46;1 ofrecer&#237;a dudas sobre el ajuste del modelo&#44; entre 0&#46;08 y 0&#46;05 mostrar&#237;a un error razonable de aproximaci&#243;n&#44; y un valor menor de 0&#46;05 indicar&#237;a un buen ajuste&#46; Finalmente&#44; la prueba Chi-cuadrado tambi&#233;n se ha utilizado con el fin de detectar modelos sobreajustados con valores menores de uno&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para analizar la validez convergente y diferencial se realiz&#243; un ANOVA para observar si exist&#237;an diferencias significativas en la variable global de ID en funci&#243;n de la participaci&#243;n deportiva&#44; el sexo y la edad de los adolescentes participantes&#46; Tambi&#233;n se realiz&#243; un an&#225;lisis multivariado de la varianza &#40;MANOVA&#41; para examinar las diferencias existentes en los tres factores de la ID seg&#250;n las mismas variables independientes &#40;participaci&#243;n deportiva&#44; el sexo y la edad de los mismos&#41; y se aplicaron las pruebas <span class="elsevierStyleItalic">post hoc</span> correspondientes&#46; Finalmente&#44; se calcul&#243; el peso proporcional que cada uno de los factores de primer orden ten&#237;a en la ID global de los adolescentes con distinto nivel de participaci&#243;n deportiva y en funci&#243;n del sexo&#46; Se utiliz&#243; el paquete estad&#237;stico SPSS v&#46;19&#46;0&#46;</p></span></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Resultados</span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Validez factorial</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se procedi&#243; a estudiar la validez factorial del AIMS-E mediante el AFC&#46; Se hipotetiz&#243; la existencia de un modelo a priori consistente en tres factores de primer orden &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41; y uno de segundo orden &#40;ID&#41;&#46; El modelo hipotetizado para la escala AIMS-E fue comprobado y proporcion&#243; un buen ajuste global del modelo&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con el fin de examinar la idoneidad de su ajuste a los datos se seleccionaron diversos &#237;ndices de ajuste&#46; El valor Chi cuadrado fue elevado y significativo &#40;&#967;<span class="elsevierStyleSup">2</span><span class="elsevierStyleInf">11</span> &#61; 23&#46;33&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#61; &#46;015&#41;&#44; lo que indica que los datos se alejan del modelo propuesto&#46; No obstante&#44; tal y como se ha se&#241;alado anteriormente&#44; este valor es muy sensible al tama&#241;o de la muestra&#44; por lo que se han tenido en cuenta otros &#237;ndices de ajuste que se&#241;alan una buena adecuaci&#243;n del modelo te&#243;rico&#58; GFI &#61; 0&#46;98&#59; AGFI &#61; 0&#46;95&#59; SRMR &#61; 0&#46;02&#59; CFI &#61; 0&#46;99&#44; y RMSEA &#61; 0&#46;05 &#40;IC 90&#37;&#61; 0&#46;02&#44; 0&#46;08&#41;&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">figura 1</a> encontramos los valores de las saturaciones de los &#237;tems con sus factores asimilables en su interpretaci&#243;n a coeficientes beta&#44; como si se tratara de la pendiente de una regresi&#243;n&#46; Los resultados indican que los pesos factoriales de todos los &#237;tems son estad&#237;sticamente significativos &#40;<span class="elsevierStyleItalic">p</span>&#60; &#46;001&#41;&#44; lo cual apoya la adecuaci&#243;n de los &#237;tems en sus respectivas subescalas&#46; Los pesos factoriales entre los factores de primer orden y de segundo orden se encuentran entre 0&#46;87 y 0&#46;92 y los de los &#237;tems correspondientes a los factores de primer orden oscilan entre 0&#46;65 y 0&#46;93&#46; As&#237;&#44; en conjunto&#44; puede se&#241;alarse que en esta muestra de adolescentes espa&#241;oles la estructura del AIMS-E confirmar&#237;a los cuatro factores te&#243;ricos&#44; tres de primer orden &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41; y uno de segundo orden &#40;ID&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Consistencia interna y an&#225;lisis de los &#237;tems</span><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el an&#225;lisis de fiabilidad&#44; el coeficiente Alfa de Cronbach del factor de segundo orden ID &#40;&#945; &#61; 0&#46;89&#41;&#44; as&#237; como los factores de primer orden identidad social &#40;&#945; &#61; 0&#46;80&#41;&#44; exclusividad &#40;&#945; &#61; 0&#46;86&#41; y afectividad negativa &#40;&#945; &#61; 0&#46;76&#41;&#44; reflejan una buena consistencia interna &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Hu &#38; Bentler&#44; 1995</a>&#41;&#46; Asimismo&#44; se observan las correlaciones bivariadas entre los &#237;tems de la AIMS-E &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>&#41;&#44; todas ellas significativas y con valores moderados o altos&#44; siendo la correlaci&#243;n m&#225;s alta entre los &#237;tems 4 y 5&#46; El coeficiente de homogeneidad corregido &#40;correlaci&#243;n elemento&#47;total&#41; tambi&#233;n present&#243; valores aceptables para cada uno de los &#237;tems&#46; El rango de la media de puntuaci&#243;n de los &#237;tems oscil&#243; entre 3&#46;21 &#40;&#237;tem 5&#41; y 5&#46;16 &#40;&#237;tem 1&#41;&#46; Los &#237;ndices de curtosis univariada y asimetr&#237;a oscilaron entre 1&#46;88 a -0&#46;85 y entre -0&#46;04 y -0&#46;71&#44; respectivamente&#46; El coeficiente de Mardia fue de 15&#46;71 &#40;estimaci&#243;n normalizada &#61; 14&#46;79&#41;&#44; lo que indic&#243; la no normalidad multivariada de los datos y&#44; en consecuencia&#44; la realizaci&#243;n de la estimaci&#243;n mediante ML con correcciones robustas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Validez convergente y diferencial</span><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con el fin de comprobar las diferencias en la ID de los adolescentes en funci&#243;n de su nivel de participaci&#243;n deportiva y las variables sociodemogr&#225;ficas&#44; se realizaron un ANOVA 3x2x2 &#40;participaci&#243;n deportiva&#44; sexo&#44; edad&#41; para la variable global de ID y un MANOVA 3x2x2 &#40;participaci&#243;n deportiva&#44; sexo&#44; edad&#41; para los tres factores de la escala AIMS-E&#44; la identidad social&#44; la exclusividad y la afectividad negativa&#46; Para ello se utiliz&#243; una submuestra de 380 adolescentes de 15 a 18 a&#241;os de edad&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el an&#225;lisis univariado se encontraron diferencias significativas en la ID global en funci&#243;n del sexo &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;1&#44;350&#41;</span> &#61; 26&#46;982&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;072&#41;&#44; de modo que son los hombres &#40;<span class="elsevierStyleItalic">M</span> &#61; 32&#46;02&#41; quienes muestran mayor ID que las mujeres &#40;<span class="elsevierStyleItalic">M</span> &#61; 27&#46;44&#41;&#46; Tambi&#233;n surgi&#243; un efecto principal del nivel de participaci&#243;n deportiva &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;2&#44;350&#41;</span> &#61; 104&#46;126&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;373&#41;&#46; Las pruebas <span class="elsevierStyleItalic">post hoc</span> de Bonferroni revelaron que los tres grupos estudiados&#44; agrupados seg&#250;n el nivel de participaci&#243;n deportiva&#44; difer&#237;an estad&#237;sticamente entre s&#237; en relaci&#243;n con la puntuaci&#243;n obtenida en la ID &#40;<span class="elsevierStyleItalic">M</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;deportistas&#41;</span> &#61; 37&#46;13&#59; <span class="elsevierStyleItalic">M</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;activos&#41;</span> &#61; 28&#46;68&#59; y <span class="elsevierStyleItalic">M</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;inactivos&#41;</span> &#61; 23&#46;37&#41;&#44; de este modo se explica un 37&#46;3&#37; la variabilidad de los datos&#46; No surgieron diferencias en funci&#243;n de la edad&#44; ni se hallaron efectos de interacci&#243;n&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis multivariado revel&#243; un efecto principal significativo de los tres factores de primer orden &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41; referente a la participaci&#243;n deportiva &#40;lambda de Wilks &#61; 0&#46;552&#59; <span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;6&#44;696&#41;</span> &#61; 40&#46;183&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;257&#41; y al sexo &#40;lambda de Wilks &#61; 0&#46;917&#59; <span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;3&#44;348&#41;</span> &#61; 10&#46;552&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;083&#41;&#44; pero no present&#243; diferencias significativas entre los dos grupos edad o en la interacci&#243;n de las diferentes variables independientes&#46; Los resultados tambi&#233;n indicaron que la participaci&#243;n deportiva explica la variabilidad en los tres factores de la ID de los&#47;as adolescentes en un 25&#46;7&#37;&#44; mientras que el sexo la explica en un 8&#46;3&#37;&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los resultados de los ANOVA de continuaci&#243;n mostraron diferencias significativas en funci&#243;n de la participaci&#243;n deportiva en los tres factores que componen la ID&#44; concretamente para la identidad social &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;2&#44;350&#41;</span> &#61; 140&#46;622&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;446&#41;&#44; la exclusividad &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;2&#44;366&#41;</span> &#61; 41&#46;262&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;191&#41; y la afectividad negativa &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;2&#44;350&#41;</span> &#61; 44&#46;830&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;204&#41;&#46; Seg&#250;n revelaron las pruebas <span class="elsevierStyleItalic">post hoc</span> de Bonferroni&#44; los valores de los tres grupos difer&#237;an estad&#237;sticamente entre s&#237;&#44; obteniendo puntuaciones m&#225;s elevadas en cualquier factor los adolescentes del PED&#44; seguidos por los adolescentes no-PED activos y quedando en &#250;ltimo lugar los adolescentes no-PED inactivos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a>&#41;&#46; De los tres factores&#44; la participaci&#243;n deportiva explic&#243; un porcentaje mayor de variabilidad en la identidad social &#40;44&#46;6&#37;&#41;&#44; seguida de la afectividad negativa &#40;20&#46;4&#37;&#41; y la exclusividad &#40;19&#46;1&#37;&#41;&#46; El sexo tambi&#233;n marc&#243; diferencias significativas en los factores identidad social &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;1&#44;350&#41;</span> &#61; 22&#46;086&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;059&#41;&#44; exclusividad &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;1</span>&#44; <span class="elsevierStyleInf">350&#41;</span> &#61; 26&#46;588&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#60; &#46;001&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;071&#41; y afectividad negativa &#40;<span class="elsevierStyleItalic">F</span><span class="elsevierStyleInf">&#40;1</span>&#44; <span class="elsevierStyleInf">350&#41;</span> &#61; 9&#46;426&#44; <span class="elsevierStyleItalic">p</span> &#61; &#46;002&#59; &#951;<span class="elsevierStyleSup">2</span> &#61; 0&#46;026&#41;&#44; y los chicos fueron quienes obtuvieron valores superiores a los de las chicas en cualquiera de los tres factores &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a>&#41;&#46; El factor exclusividad es el que explic&#243; un mayor porcentaje de la varianza en la variable sexo &#40;7&#46;1&#37;&#41;&#44; seguido del factor identidad social &#40;5&#46;9&#37;&#41; y un 2&#46;6&#37; en el factor afectividad negativa&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a> tambi&#233;n muestra los porcentajes relativos al peso proporcional de cada uno de los tres factores de ID respecto al valor de la ID global de cada grupo&#46; Se observa que la identidad social es el factor que m&#225;s pesa en la ID de los adolescentes del PED&#44; mientras que en las chicas y los chicos la identidad social comparte importancia con la afectividad negativa&#46; Por otro lado&#44; en los adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos el factor con mayor contribuci&#243;n a la ID es la afectividad negativa&#44; especialmente en el caso de los no-PED inactivos&#46; Cabe destacar que el factor exclusividad es el que menores puntuaciones obtiene en relaci&#243;n con el resto de factores que conforman la ID de los j&#243;venes del estudio&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Finalmente&#44; si atendemos a la diferencia entre el grupo que obtiene mayor puntuaci&#243;n y el resto observamos que en el factor exclusividad es donde se marcan las mayores diferencias entre el grupo de adolescentes del PED y el grupo de adolescentes no-PED inactivos &#40;39&#46;16&#37;&#41; y entre los chicos y las chicas &#40;23&#46;05&#37;&#41;&#46; En relaci&#243;n con la identidad social&#44; los adolescentes no-PED inactivos obtienen un 38&#46;63&#37; menos de puntuaci&#243;n que los adolescentes del PED y las chicas un 12&#46;03&#37; menos que los chicos&#46; Respecto a la afectividad negativa los adolescentes no-PED inactivos obtienen un valor que se corresponde con un 32&#46;91&#37; menos que el de los adolescentes del PED y la diferencia entre chicos y chicas es de 11&#46;21&#37;&#44; con una mayor puntuaci&#243;n por parte de los chicos&#46;</p></span></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Discusi&#243;n</span><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este estudio tiene como objetivo ofrecer una escala de medida de la ID &#40;AIMS-E&#41; en lengua espa&#241;ola que abarque una visi&#243;n m&#225;s amplia de este constructo y dirigida a la poblaci&#243;n adolescente&#46; El primer paso ha sido analizar las propiedades psicom&#233;tricas de esta medida que recoge los criterios que permiten establecer las caracter&#237;sticas de una ID y su percepci&#243;n por parte de los y las adolescentes&#46; El an&#225;lisis factorial confirmatorio determin&#243; que la escala AIMS-E de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer y Cornelius &#40;2001&#41;</a>&#44; en su versi&#243;n espa&#241;ola&#44; reproduce la estructura jer&#225;rquica y multidimensional de tres factores de primer orden y uno de segundo orden del modelo te&#243;rico hipotetizado&#46; Al comparar nuestros resultados con los estudios psicom&#233;tricos de las versiones anteriores del AIMS observamos que el CFI &#40;0&#46;99&#41; que obtuvimos alcanza el mayor &#237;ndice de adecuaci&#243;n&#44; despu&#233;s de las versiones holandesa y griega de la AIMS-E &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0145">Meijen&#44; 2005&#59; Proios&#44; 2012</a>&#41;&#44; superando tambi&#233;n a la <span class="elsevierStyleItalic">Public-Private Athletic Identity Scale</span> &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150">Nasco &#38; Webb&#44; 2006</a>&#41; con un CFI &#61; 0&#46;93&#46; El SRMR de 0&#46;02 entra dentro de los valores de adecuaci&#243;n &#40;&#60;0&#46;08&#41;&#44; como en el resto de estudios&#44; excepto para los modelos AIMS-A &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Brewer et al&#46;&#44; 1990</a>&#41;&#44; AIMS-C &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">Brewer et al&#46;&#44; 1993a</a>&#41; y AIMS-B &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">Martin et al&#46;&#44; 1994</a>&#41; que obtienen valores de SRMR de 0&#46;11&#44; 0&#46;09 y 0&#46;09&#44; respectivamente&#46; Adem&#225;s&#44; las saturaciones de cada uno de los &#237;tems con sus respectivos factores son altas&#44; especialmente en el caso del factor identidad social&#44; la cual se corresponde con la establecida por los autores del instrumento &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001</a>&#41;&#46;</p><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Al comparar nuestros resultados con los estudios psicom&#233;tricos del AIMS-Plus original &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak&#44; 2004</a>&#41; y el mejorado en su versi&#243;n al portugu&#233;s &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">Cabrita&#44; Rosado&#44; Leite &#38; Sousa&#44;2014</a>&#41;&#44; el AIMS-E aplicado a la versi&#243;n espa&#241;ola revela un mejor ajuste global del modelo&#46; As&#237; se observa en los valores del GFI &#40;0&#46;98&#41;&#44; CFI &#40;0&#46;99&#41; y RMSEA &#40;0&#46;05&#41;&#44; puesto que alcanzan mayor &#237;ndice de adecuaci&#243;n que los de <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0040">Cabrita et al&#46; &#40;2014a&#44;b&#41;</a> &#40;GFI &#61; 0&#46;92&#59; CFI &#61; 0&#46;95&#59; RMSEA &#61; 0&#46;07&#41; y de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak &#40;2004&#41;</a> &#40;GFI &#61; 0&#46;73&#59; RMSEA &#61; 0&#46;12&#41;&#46;</p><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a la fiabilidad de la escala&#44; los valores de consistencia interna de los resultados asociados a los modelos anteriores de la AIMS fueron buenos con un rango de Alfa de Cronbach de 0&#46;81 a 0&#46;87 &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001&#59; Brewer et al&#46;&#44; 1993a&#44;b&#59; Meijen&#44; 2005</a>&#41;&#44; al igual que ocurre en otras validaciones de escalas de medici&#243;n de la ID&#46; Sin embargo&#44; el Alfa de Cronbach del AIMS-E en nuestra muestra &#40;&#945; &#61;0&#46;89&#41; fue alta y superior a los valores obtenidos en otras validaciones previas&#44; coincidiendo tambi&#233;n con el resultado del estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Anderson &#40;2004&#41;</a>&#44; pero inferior al de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Cieslak &#40;2004&#41;</a> &#40;&#945; &#61; 0&#46;93&#41;&#46; Asimismo&#44; las alfas de los factores tambi&#233;n mostraron un valor alto &#40;entre 0&#46;86 y 0&#46;76&#41; al igual que en el estudio de validaci&#243;n de la AIMS-A de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115">Lamont-Mills y Christensen &#40;2006&#41;</a> realizado en personas adultas &#40;entre 0&#46;88 y 0&#46;65&#41;&#46; Por tanto&#44; podemos confirmar que la escala AIMS-E puede emplearse de dos modos&#58; como general &#40;es decir&#44; de segundo orden&#41; o como factores particulares en el caso de que interese conocer las singularidades de la ID&#46; Ambos usos de la escala resultan psicom&#233;tricamente adecuados&#46;</p><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por otra parte&#44; la validez convergente y diferencial viene apoyada por los resultados derivados de la aplicaci&#243;n de la escala para conocer el efecto de varias variables independientes sobre la ID&#44; concretamente el tipo de participaci&#243;n deportiva&#44; el sexo y la edad&#46; Respecto a la edad&#44; y en consonancia con el estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">Wiechman y Williams &#40;1997&#41;</a>&#44; no se han encontrado diferencias estad&#237;sticamente significativas de ID entre los adolescentes j&#243;venes &#40;15-16 a&#241;os&#41; y los adolescentes de mayor edad &#40;17-18 a&#241;os&#41;&#46;</p><p id="par0205" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se trata de un resultado contrario al encontrado por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Houle et al&#46; &#40;2010&#41;</a> en dos estudios retrospectivos&#44; realizados con ni&#241;os y adolescentes&#44; en el que se&#241;alan el incremento de ID en el tr&#225;nsito de final de la ni&#241;ez a la adolescencia temprana&#46; En cuanto al sexo de los adolescentes&#44; los resultados indican que los chicos de nuestro estudio muestran una mayor ID global que las chicas y tambi&#233;n obtienen valores medios m&#225;s altos en cada uno de los tres factores de primer orden&#46; Estos resultados concuerdan con diversos estudios realizados tanto con personas sanas como con discapacitadas&#44; no solo adolescentes&#44; sino de distintas edades &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001&#59; Brewer et al&#46;&#44; 1993a&#44;b&#59; Houle et al&#46;&#44; 2010&#59; Mac&#237;as &#38; Moya&#44; 2002&#59; Tasiemski&#44; Kennedy&#44; Garder &#38; Blaikey&#44; 2004&#59; Wiechmann &#38; Williams&#44; 1997</a>&#41;&#46; No obstante&#44; dos estudios no hallaron diferencias significativas en la ID de los sujetos respecto al sexo &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0070">Fraser&#44; Fogarty &#38; Albion&#44; 2008&#59; Tusak&#44; Faganel &#38; Bednarik&#44; 2005</a>&#41; y tan solo el trabajo de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Groff y Zabriskie &#40;2006&#41;</a>&#44; realizado con discapacitados f&#237;sicos&#44; encontr&#243; valores mayores en la ID de las chicas que en la de los chicos&#46;</p><p id="par0210" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con el fin de indagar en la importancia que ten&#237;a cada uno de los tres factores de ID respecto al valor de la ID global en funci&#243;n del sexo&#44; se calcul&#243; el peso proporcional de cada uno de ellos&#46; Los resultados reflejan que&#44; tanto en chicos como en chicas e independientemente de su nivel de participaci&#243;n deportiva&#44; el factor que m&#225;s peso tiene sobre la ID es la identidad social&#44; al igual que en el estudio realizado por Lamong-Mills y Christensen &#40;2006&#41;&#44; excepto para las mujeres adolescentes no-PED inactivas donde prevalec&#237;a el factor afectividad negativa&#46; Asimismo&#44; cabe resaltar que las mayores diferencias por sexo aparecen en el factor exclusividad&#44; de modo que los chicos adolescentes de nuestro estudio consideran el deporte como la parte m&#225;s importante de su vida&#44; en comparaci&#243;n con las chicas&#44; y manifiestan pasar mucho m&#225;s tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cuesti&#243;n&#46;</p><p id="par0215" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Si bien la variable sexo explica en un porcentaje significativo las diferencias en la ID global&#44; es la variable participaci&#243;n deportiva la que obviamente explica un porcentaje de la varianza considerable&#44; confirmando la importancia de esta caracter&#237;stica psicosocial seg&#250;n el tipo de participaci&#243;n deportiva de los j&#243;venes&#46; Estos resultados coinciden con otros estudios que relacionan la ID con la participaci&#243;n deportiva de j&#243;venes y adultos&#44; indicando una asociaci&#243;n positiva entre ambas variables &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020">Brewer &#38; Cornelius&#44; 2001&#59; Lamont-Mills &#38; Christensen&#44; 2006&#59; Mac&#237;as &#38; Moya&#44; 2002</a>&#41;&#46; Concretamente&#44; nuestro estudio indica que los adolescentes del PED obtienen un valor medio mayor en cualquiera de los tres factores de la ID de la AIMS-E en comparaci&#243;n con los adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos siendo el factor externo de identidad social el que explica un porcentaje casi del 50&#37; la variabilidad de la ID de los adolescentes del PED en comparaci&#243;n con los otros dos tipos de participaci&#243;n&#46; Es decir&#44; para los adolescentes del PED&#44; sentirse deportista&#44; tener aspiraciones deportivas y amigos&#47;as deportistas adquiere mayor importancia que para los adolescentes de los grupos no-PED&#46;</p><p id="par0220" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; nuestro estudio encuentra diferencias significativas en todos los factores de la ID&#44; siendo siempre los adolescentes no-PED inactivos los que muestran una ID menos marcada que los adolescentes no-PED activos y&#44; sobre todo&#44; que los adolescentes del PED&#46; Estas diferencias son m&#225;s marcadas en los factores identidad social y exclusividad&#44; al igual que la investigaci&#243;n de Lamont-Mills y Christensen &#40;2006&#41;&#46; Si bien el presente estudio no recoge si la muestra de adolescentes no-PED inactivos hab&#237;a realizado actividad f&#237;sica previamente&#44; estos resultados sugieren una menor importancia para este tipo de identidad entre los y las j&#243;venes que&#44; dentro de su estilo de vida&#44; no tienen incorporadas actividades como entrenar o realizar actividad f&#237;sica habitualmente&#46;</p><p id="par0225" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A pesar de que la segregaci&#243;n de la muestra por grupos de participaci&#243;n deportiva es diferente&#44; estos resultados son similares a los de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Houle et al&#46; &#40;2010&#41;</a> que encontraron valores inferiores de ID en personas no deportistas de distintas edades&#44; Tambi&#233;n son similares a los resultados de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Tasiemski et al&#46; &#40;2004&#41;</a>&#44; en su estudio con personas discapacitadas&#44; donde obtuvieron resultados superiores de ID en aquellos participantes que dedicaban mayor n&#250;mero de horas semanales al deporte&#44; independientemente del sexo&#46;</p><p id="par0230" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Finalmente&#44; al explorar la importancia que ten&#237;a cada uno de los tres factores respecto al valor de la ID global en funci&#243;n del tipo de participaci&#243;n deportiva&#44; los resultados revelan que la identidad social es el factor que m&#225;s pesa en los adolescentes del PED&#46; En los adolescentes no-PED activos y no-PED inactivos&#44; por el contrario&#44; los factores internos parecen jugar un papel m&#225;s relevante en su ID&#44; el sentimiento negativo que les produce hacer algo mal en el deporte es lo que contribuye en un porcentaje mayor a la ID&#44; especialmente en el caso de los adolescentes no-PED inactivos&#46; Ser&#237;a interesante indagar en las relaciones entre este tipo de factor interno negativo en personas que han sufrido lesiones previas o han tenido experiencias negativas o frustrantes que hayan podido desencadenar un abandono de la pr&#225;ctica f&#237;sico-deportiva&#46;</p><p id="par0235" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El hecho de que el factor exclusividad sea el que menor puntuaci&#243;n obtiene en los distintos tipos de participaci&#243;n deportiva y con respecto al sexo&#44; podr&#237;a evidenciar que en esta muestra de adolescentes el deporte juega un rol importante&#44; pero convive con otras identidades o roles identitarios que est&#225;n desarroll&#225;ndose en esa etapa de la vida&#46; Recordemos que este factor destaca una posible exclusividad del rol deportivo al resaltar que el deporte es la parte m&#225;s importante de la vida y los pensamientos de los adolescentes giran&#44; en gran medida&#44; en torno al mismo&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Conclusiones</span><p id="par0240" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los an&#225;lisis psicom&#233;tricos del presente estudio confirman la validez y fiabilidad de la AIMS-E en su traducci&#243;n al espa&#241;ol y&#44; en consonancia con los estudios realizados en otros pa&#237;ses&#44; apoyan la adecuaci&#243;n de esta versi&#243;n traducida para medir el constructo multidimensional de la ID en adolescentes espa&#241;oles&#46;</p><p id="par0245" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La consistencia interna presenta valores altos tanto en el factor de ID global &#40;de segundo orden&#41; como en los tres factores de primer orden &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41;&#44; de modo que tanto el uso global como particular de la escala resultan psicom&#233;tricamente adecuados&#46; Asimismo&#44; se confirma la validez convergente y diferencial del instrumento&#44; ya que los resultados de su aplicaci&#243;n a una submuestra de adolescentes arrojan valores similares a otros estudios y encuentra diferencias significativas entre los tres grupos de la muestra &#40;adolescentes del PED&#44; adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos&#41; en cada uno de los tres factores de la escala &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41; y en funci&#243;n del sexo&#46; Los chicos muestran una mayor ID global que las chicas&#44; as&#237; como valores medios m&#225;s altos en los tres factores de primer orden&#46; Las mayores diferencias surgen en el factor exclusividad&#44; de modo que los chicos consideran el deporte como la parte m&#225;s importante de su vida&#44; en comparaci&#243;n con las chicas&#44; y manifiestan pasar mucho m&#225;s tiempo que las chicas pensando en el deporte que en cualquier otra cuesti&#243;n&#46;</p><p id="par0250" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En cuanto al tipo de participaci&#243;n deportiva&#44; los valores de ID global disminuyen conforme se pasa del grupo de adolescentes del PED al grupo de adolescentes no-PED activos y&#44; de este&#44; al grupo de adolescentes no-PED inactivos&#44; que son lo que menor grado de ID presentan&#46; Concretamente&#44; el sentimiento de considerarse deportista y tener amigos deportistas&#44; as&#237; como tener aspiraciones deportivas son las caracter&#237;sticas identitarias que definen a los adolescentes del PED&#46; Los adolescentes no-PED activos e inactivos&#44; por el contrario&#44; destacan el factor afectivo &#40;afectividad negativa&#41; como el m&#225;s relevante en su ID&#44; es decir&#44; el sentimiento negativo que les produce hacer algo mal o lesionarse en el deporte&#46;</p><p id="par0255" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En general&#44; una menor importancia otorgada por los&#47;las adolescentes al factor exclusividad puede evidenciar una coexistencia de la ID con otras identidades que est&#233;n desarroll&#225;ndose en esta etapa de su vida&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Conflicto de intereses</span><p id="par0260" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener ning&#250;n conflicto de intereses&#46;</p></span></span>"
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        "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Este estudio pretende determinar las propiedades psicom&#233;tricas de la <span class="elsevierStyleItalic">Athletic Identity Measurement Scale</span> en su versi&#243;n traducida al espa&#241;ol y la identidad deportiva &#40;ID&#41; de una muestra de adolescentes espa&#241;oles&#46; El cuestionario se administr&#243; a 441 adolescentes de 12-18 a&#241;os&#44; clasificados en&#58; adolescentes del Programa de Especializaci&#243;n Deportiva &#40;PED&#41;&#44; adolescentes no-PED activos y adolescentes no-PED inactivos&#46; El an&#225;lisis factorial confirmatorio revel&#243; una estructura jer&#225;rquica y multidimensional de tres factores de primer orden &#40;identidad social&#44; exclusividad y afectividad negativa&#41; y uno de segundo orden&#44; la ID&#46; Los resultados apoyan la adecuaci&#243;n de los &#237;tems en sus respectivas subescalas y una buena consistencia interna tanto global como de los factores de primer orden&#46; Asimismo&#44; la validez convergente y diferencial se determin&#243; con una submuestra mediante an&#225;lisis multivariado para comprobar los efectos de la participaci&#243;n deportiva&#44; el sexo y la edad sobre la ID&#46; Los chicos muestran una mayor ID&#44; tanto global como en los tres factores particulares&#44; que las chicas&#44; presentando las mayores diferencias en el factor exclusividad&#46; Los niveles de ID disminuyen conforme se pasa del grupo de adolescentes del PED al de adolescentes no-PED inactivos&#44; el factor afectividad negativa es el m&#225;s relevante en este &#250;ltimo grupo&#46; Se concluye que la versi&#243;n espa&#241;ola de la <span class="elsevierStyleItalic">Athletic Identity Measurement Scale</span> constituye un instrumento v&#225;lido y fiable de medici&#243;n del constructo multidimensional de la ID y su uso&#44; tanto global como particular&#44; resulta psicom&#233;tricamente adecuado para aplicar en adolescentes espa&#241;oles&#46;</p></span>"
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        "resumen" => "<span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">The study aimed to determine the psychometric properties of the Athletic Identity Measurement Scale translated into Spanish and the <span class="elsevierStyleItalic">athletic identity</span> &#40;AI&#41; in a sample of Spanish adolescents&#46; The questionnaire was administered to 441 adolescents aged 12 to 18&#44; classified in three groups&#58; Sport Specialization Programme &#40;PED&#41; adolescents&#44; non-PED active adolescents and no-PED inactive adolescents&#46; Results from confirmatory factor analysis revealed a hierarchical and multidimensional structure of three first-order factors named&#58; social identity&#44; exclusivity and negative affectivity&#59; and one second-order factor called AI&#46; The findings support the adequacy of the items in their respective subscales and a good internal consistency of both the global and first-order scales&#46; Convergent and differential validity was determined with a subsample&#44; using multivariate analysis&#44; to test the effects of sport participation&#44; sex and age on adolescents&#8217; AI&#46; Results indicated that male adolescents showed a higher level of AI &#8211;both globally and in the three particular factors&#8211; than female adolescents&#44; revealing greater differences in the exclusivity factor&#46; The AI levels decrease progressing from PED adolescents group to the group of non-PED inactive adolescents&#44; the negative affectivity being the most relevant factor in the last group&#46; We can conclude the Spanish version of the Athletic Identity Measurement Scale is a valid and reliable instrument to measure the multidimensional construct of AI&#44; and its global and particular use is psychometrically appropriate for application in Spanish adolescents&#46;</p></span>"
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">PED&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">No-PED activos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">No-PED inactivos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="5" align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Sexo</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">84 &#40;38&#46;5&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">38 &#40;53&#46;5&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">96 &#40;63&#46;2&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">218 &#40;49&#46;4&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">134 &#40;61&#46;5&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">33 &#40;46&#46;5&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">56 &#40;36&#46;8&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">223 &#40;50&#46;6&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="5" align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="5" align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Edad</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>12-14 a&#241;os<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">&#42;</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">61 &#40;28&#46;0&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">-&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">-&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">61 &#40;13&#46;7&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>15-16 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">93 &#40;42&#46;6&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">25 &#40;35&#46;2&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">39 &#40;25&#46;7&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">157 &#40;35&#46;7&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>17-18 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">64 &#40;29&#46;4&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">46 &#40;64&#46;8&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">113 &#40;74&#46;3&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">223 &#40;50&#46;6&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Total</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">218 &#40;49&#46;4&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">71 &#40;16&#46;1&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">152 &#40;34&#46;5&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">441 &#40;100&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Factor identidad social &#40;IS&#41;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Me considero un deportista&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Me he propuesto bastantes metas respecto al deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La mayor&#237;a de mis amigos son deportistas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Factor exclusividad &#40;E&#41;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El deporte es la parte m&#225;s importante de mi vida&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Paso mucho m&#225;s tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cosa&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Factor afectividad negativa &#40;AN&#41;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Me siento fatal cuando hago las cosas mal en el deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#205;tem 7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Me deprimir&#237;a mucho si me lesionara y no pudiera competir en el deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">&#205;tem</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;tem 7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>1&#46; Me considero un deportista&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2&#46; Me he propuesto bastantes metas respecto al deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;69&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>3&#46; La mayor&#237;a de mis amigos son deportistas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;60&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;39&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>4&#46; El deporte es la parte m&#225;s importante de mi vida&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;66&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;55&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;49&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>5&#46; Paso mucho m&#225;s tiempo pensando en el deporte que en cualquier otra cosa&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;62&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;49&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;76&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>6&#46; Me siento fatal cuando hago las cosas mal en el deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;53&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;48&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;33&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;49&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;50&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>7&#46; Me deprimir&#237;a mucho si me lesionara y no pudiera competir en el deporte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;66&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;55&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;41&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;60&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;60&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;60&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Media</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;16&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;05&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">4&#46;29&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;65&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">3&#46;21&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">4&#46;76&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">4&#46;75&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Desviaci&#243;n t&#237;pica</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;93&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;65&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;75&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;73&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;72&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;99&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Curtosis</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;66&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">1&#46;88&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;85&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;85&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;70&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;45&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;85&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Asimetr&#237;a</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;40&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;18&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;04&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">0&#46;33&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;53&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#8722;0&#46;54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Correlaci&#243;n elemento&#47;total</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;814&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;650&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;583&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;748&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;742&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;616&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">0&#46;729&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Identidad social</th><th class="td" title="table-head  " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Exclusividad</th><th class="td" title="table-head  " colspan="3" align="center" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Afectividad negativa</th></tr><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#37;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">p</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#37;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">p</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Media&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">&#37;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">p</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="10" align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Participaci&#243;n deportiva</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Adolescentes del PED&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">17&#46;68&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;37&#46;7&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#60;&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">8&#46;30&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;26&#46;6&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#60;&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">11&#46;15&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;35&#46;7&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#60;&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Adolescentes no-PED activos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">13&#46;21&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;36&#46;3&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">6&#46;34&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;26&#46;1&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">9&#46;14&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;37&#46;6&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Adolescentes no-PED inactivos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">10&#46;85&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;36&#46;6&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;05&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;25&#46;5&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">7&#46;48&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;37&#46;9&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="10" align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="table-entry  " colspan="10" align="char" valign="top"><span class="elsevierStyleItalic">Sexo</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">13&#46;02&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;37&#46;6&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#60;&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">5&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;24&#46;7&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#60;&#46;001&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">8&#46;71&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;37&#46;7&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#46;002&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">14&#46;80&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;36&#46;4&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">7&#46;42&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;27&#46;4&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">9&#46;81&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="char" valign="top">&#40;36&#46;2&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="" valign="top">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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Información del artículo

ISSN: 01200534
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.rlp.2015.09.008

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2024 Octubre	84	6	90
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2024 Agosto	64	5	69
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2016 Noviembre	28	7	35
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2016 Julio	32	3	35
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