Adaptación de instrumentos entre culturas, ejemplos de procedimientos seguidos para medir las expectativas hacia el alcohol en el ámbito argentino

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Las expectativas hacia el alcohol se refieren a las creencias acerca de los efectos que el alcohol produce sobre el comportamiento, el estado de ánimo y las emociones. La percepción de contingencia entre un comportamiento dado y ciertos resultados conduce al almacenamiento de tales asociaciones en la memoria, en la forma de expectativas del tipo "si...entonces" entre el comportamiento y los resultados, que influyen tiempo después, en la decisión de consumir o no alcohol1. Estudios realizados con niños, adolescentes y jóvenes muestran claramente cómo las expectativas positivas se relacionan con la decisión que lleva a una persona a iniciar y mantener la conducta de beber2¿7, mientras que las expectativas negativas parecen ser más importantes en la decisión que lleva a una persona a evitar o retrasar el consumo, o bien a detener la ingesta una vez iniciada la misma8,9. A partir de la importancia de las expectativas en la comprensión de la conducta de consumo de alcohol, uno de los puntos centrales radica en la obtención de instrumentos válidos y fiables para su correcta medición. Dos de los instrumentos más empleados en la literatura para valorar los efectos anticipados del alcohol en adolescentes, jóvenes y adultos fueron desarrollados en Estados Unidos10, al igual que muchos de los instrumentos de medición de variables psicológicas11. Estos dos instrumentos son el Cuestionario de expectativas hacia el alcohol (AEQ en sus siglas en inglés), en su versión para adultos12 y para adolescentes13 y el Cuestionario de los efectos globales del alcohol (CEOA, en sus siglas en inglés)14. Tanto el AEQ como el CEOA cuentan con adaptaciones al español que han sido empleadas en México15, Colombia16 y Perú17, aunque no en la población argentina. Un instrumento de medición desarrollado para un grupo cultural determinado no puede ser simplemente empleado en un grupo diferente, y es necesario realizar una serie de tareas que garanticen adecuadas propiedades psicométricas para la nueva aplicación del instrumento y para evitar, o al menos disminuir, la aparición de errores por el uso indebido de los tests. Efectivamente, antes de utilizar un instrumento con un grupo diferente al de origen, se debe realizar una adaptación meticulosa considerando las diferencias de lenguaje y culturales entre ambos grupos18. Así, la correcta adaptación de un test o instrumento de medición posibilita la obtención de mediciones válidas y confiables en cada una de las culturas donde se aplican los instrumentos. En la literatura se proponen tres niveles diferentes de adaptación de un test: aplicación, adaptación y ensamble19. Específicamente, la aplicación se refiere al procedimiento de aplicar el instrumento después de realizar una traducción literal de los ítems, adaptación que implica un grado de transformación del instrumento, donde se quitan y/o añaden ítems, y finalmente el ensamble donde las modificaciones son tan profundas que dan lugar a un nuevo instrumento. Debido a algunos vacíos en la literatura específica acerca de cómo traducir y adaptar un test, desde 1996, la Comisión internacional de los tests estableció una serie de recomendaciones con el objetivo de minimizar las vías de error en los procesos de adaptación de instrumentos18¿21. Así, se identifican tres fuentes principales de sesgos: de constructo, metodológicos y del ítem, y se señala además, cómo ciertas decisiones equivocadas en cualquiera de las cuatro dimensiones implicadas en la construcción de un test, contexto, construcción y adaptación, aplicación e interpretación de los resultados, puede llevar a la aparición de errores al adaptar un test de una cultura a otra18. Teniendo presente lo anterior, este estudio tiene como objetivo ofrecer una descripción de diferentes procesos de adaptación seguidos para llegar a instrumentos que midan las expectativas hacia el alcohol, ofreciendo cada una de las experiencias como estudios independientes.Estudio 1. Ejemplo del nivel de aplicación del AEQ En función del nivel de cambios entre el instrumento original y su versión adaptada, aplicar el instrumento después de su traducción literal es la opción que menos cambios introduce entre ambas versiones. Un ejemplo cercano a este tipo de procedimiento se encuentra en el primer estudio psicométrico destinado a la medición de las expectativas hacia el alcohol realizado por este equipo22. En este estudio se describe la aplicación de la versión del AEQ adaptada al español por un grupo de investigadores de México15 a una muestra de estudiantes de la ciudad de Córdoba (Argentina).Método El instrumento en español está formado por 50 ítems agrupados en cinco dimensiones que se corresponden con un formato dicotómico. En primera instancia, se llevó adelante un estudio piloto con la finalidad de obtener información acerca del nivel de comprensión de la consigna y de los ítems y una aproximación de los tiempos de administración, buscando de esta manera evitar errores originados por instrucciones ambiguas o por falta de familiaridad con los estímulos19¿20. Para esto, se pidió a los participantes que indicaran el nivel de comprensión de la consigna y de cada uno de los ítems y que señalaran aquellos términos o expresiones que no fueran habituales en su lenguaje cotidiano. Como resultado de este procedimiento, y siguiendo una de las recomendaciones para disminuir el sesgo de constructo23, se reemplazaron algunas palabras identificadas como poco comunes en el lenguaje local, aunque se mantuvo el mismo número y contenido de los ítems. Específicamente, se reemplazaron las siguientes palabras: copas fue reemplazada por bebidas, platicar por conversar y platicador por conversador. Posteriormente, se analizó la equivalencia de constructo entre la versión de los autores de México y la versión local mediante técnicas estadísticas24. Para esto se aplicó el instrumento a una muestra de 327 estudiantes (79% mujeres) del último año del nivel medio y de dos carreras universitarias: Psicología y Ciencias Políticas con edades entre 16 y 54 años (M = 21 años). Para disminuir sesgos del instrumento originados por determinados estilos de respuesta20, se aplicó una escala de deseabilidad social. Mediante este procedimiento se detectaron y eliminaron cuatro casos con puntajes extremos que sugerían una tendencia a responder en base a modelos socialmente aceptables.Resultados Los análisis de la confiabilidad mediante el procedimiento de consistencia interna mostraron un adecuado nivel para la prueba global (α = 0,91) y para cuatro escalas (desde α = 0,72 hasta α = 0,77), mientras que el resto de las escalas tuvieron índices no aceptables de confiabilidad (menores a α = 0,60). En relación a la estructura factorial, se aplicó un análisis factorial exploratorio, ajustando la solución a cinco factores, de acuerdo a las cinco dimensiones de la versión adaptada al español15. De manera similar que en el estudio de referencia, se encontró una estructura de cinco factores que explicaron cerca del 35% de la varianza15. No obstante, el quinto factor quedó conformado sólo por dos ítems, número insuficiente para conformar una escala25, mientras que un único factor estuvo compuesto por 28 ítems, agrupando ítems correspondientes a tres escalas. Específicamente, los ítems de los factores expresividad verbal, interacción grupal y desinhibición se agruparon en el primer factor, en lo que podría considerarse una dimensión referida a los efectos del alcohol a nivel social. En síntesis, aunque se observó una consistencia interna global elevada, la baja confiabilidad de algunas escalas, la presencia de un factor principal que concentró más de la mitad de los ítems, y el hecho de que algunos ítems se agruparon en escalas diferentes a las propuestas por el modelo de referencia15, indicaban la falta de adecuación psicométrica del instrumento, especialmente en relación a la validez de constructo.Conclusiones A través de este ejemplo es posible identificar no sólo una de las principales ventajas de esta opción de adaptación, esto es, su simpleza, sino también cómo el método de aplicar la versión literal de un instrumento deja importantes aspectos del constructo a medir inexplorados19. Ciertamente, mediante el empleo de este procedimiento se asume la ausencia de sesgos metodológicos y sesgos de constructo. Esto es, se entiende que la cobertura teórica de la variable psicológica que se pretende medir y el formato del instrumento tal como fueron desarrollados para el grupo de origen, se corresponden con el grupo donde se pretende utilizar la prueba19. Sin embargo, los resultados observados sugieren que, aún cuando se tomaron algunas medidas para disminuir la amenaza de diferentes fuentes de sesgos, la falta de consideración de puntos relevantes del proceso de adaptación, seguramente influyó en la falta de adecuación psicométrica de la versión local del AEQ. En este sentido, aún cuando la lengua del instrumento original y la del instrumento aplicado sea la misma, es necesario llevar adelante una serie de pasos que consideren el cambio cultural de un contexto al otro26.Estudio 2. Un ejemplo del nivel de adaptación aplicado al CEOA Teniendo presentes los resultados del estudio anterior, se decidió realizar la adaptación del CEOA14 partiendo de su versión original en inglés27. En la literatura se mencionan dos formas de realizar la traducción de un instrumento. Una manera corresponde a la traducción inversa, donde un instrumento es traducido de la lengua de origen a la lengua destino y luego, de manera independiente, nuevamente a la lengua de origen. Posteriormente, se comparan ambas versiones en la lengua original para establecer el nivel de precisión alcanzado20,23. Otra modalidad se refiere a la formación de un comité, integrado por un grupo de personas con diferentes niveles de conocimiento respecto a aspectos culturales, psicológicos y lingüísticos, encargado de obtener una versión traducida lo más estrechamente relacionada con la original20,23. Esta aproximación intenta que la traducción capte también el sentido cultural y psicológico de las palabras, esto es, realizar una traducción funcional28. Para esto, se señala la importancia de que los traductores no sólo tengan dominio de ambas lenguas sino que además, estén familiarizados con aspectos culturales de la sociedad de origen y de destino del instrumento21,23,24.Método Se contactó con cuatro personas nacidas en Argentina pero radicadas en Estados Unidos por más de tres años para que actuaran como traductores expertos. A dos de los expertos se les envió la versión original del instrumento y se les pidió que realizaran una traducción directa al español, obteniendo así dos versiones independientes de los ítems del CEOA en español. Luego, se compararon ambas versiones entre los miembros del equipo de trabajo y se obtuvo una versión consensuada de cada uno de los ítems del instrumento. Posteriormente, se envió esta versión en español a los otros dos expertos con la consigna de realizar una traducción inversa. Esto es, que traduzcan los ítems del español al inglés. Estas versiones fueron comparadas y contrastadas con la versión original en inglés y luego sometidas a discusión hasta obtener una versión consensuada de cada uno de los ítems. A continuación, se llevó adelante un estudio piloto con una muestra de 15 adolescentes. Siguiendo un procedimiento similar al anteriormente señalado, se realizó una serie de entrevistas cognitivas individuales para obtener información acerca del nivel de comprensión de cada uno de los ítems. No se encontraron ítems que fueran identificados como confusos o poco frecuentes en el lenguaje cotidiano de los adolescentes. Como ya se ha mencionado, una vez realizada la traducción de los ítems es necesario obtener evidencia estadística acerca de las características psicométricas de la nueva forma del instrumento. Entonces, se aplicó esta versión en español a una muestra de 213 adolescentes (48% varones) de entre 14 y 20 años (M = 16,24) asistentes a cuatro colegios públicos de nivel medio.Resultados El análisis de las propiedades psicométricas mostró un buen nivel de consistencia interna global de la prueba (α = 0,80), aunque a nivel individual, sólo tres escalas mostraron valores aceptables de confiabilidad (desde α = 0,66 hasta α = 0,77), mientras que el resto presentó índices no aceptables de consistencia interna (desde α = 0,45 hasta α = 0,60). Siguiendo los procedimientos de Weirs et al.29 se agruparon las expectativas en función de su valencia (positiva y negativa) y se volvió a calcular el coeficiente alfa para todos los ítems correspondientes a las expectativas positivas y para las expectativas negativas, encontrándose adecuados valores de confiabilidad (α = 0,79 para cada grupo). En relación a las evidencias de validez, se analizó la estructura interna mediante un análisis factorial exploratorio, ajustando la solución a 7 factores (de acuerdo a los 7 factores de la versión original en inglés). Estos siete factores explicaron el 46% de la varianza total del modelo, aunque se observó que los ítems no se agrupaban del mismo modo que en el modelo de referencia14. Posteriormente, y en base a los resultados obtenidos al analizar la confiabilidad, se realizó un análisis factorial ajustando el modelo a dos factores: uno por las expectativas positivas y otro por las expectativas negativas. Se encontró que, en general, los ítems se agruparon en dos factores, dejando por un lado las expectativas positivas y otro por las expectativas negativas. Sin embargo, cinco ítems cargaron en el factor correspondiente al de expectativas positivas, cuando en la estructura original formaban parte del grupo de expectativas negativas.Conclusiones Los resultados encontrados en este segundo trabajo pusieron en evidencia, una vez más, que el proceso de adaptación de un test es mucho más que traducir un instrumento de una lengua a otra. Este punto es particularmente relevante con variables relacionadas con el uso de alcohol, donde existen marcadas diferencias entre los diferentes grupos socio¿culturales, no sólo en la modalidad de consumo de alcohol sino también en el papel que el alcohol mantiene dentro de cada sociedad16,30. De esta manera, la falta de correspondencia entre las adaptaciones y las estructuras originalmente propuestas puede deberse a la marcada influencia de aspectos sociales y culturales sobre la variable consumo de alcohol16,30 y a la imposibilidad de la adaptación de dar cuenta de las diferencias entre los grupos. Específicamente, una posible causa de estos resultados podría ser la inadecuada representación de los comportamientos asociados al constructo en el grupo destino20.Estudio 3. Un ejemplo del nivel de ensamble para el diseño de un test para medir las expectativas hacia el consumo de alcohol Teniendo como referencia los estudios anteriores, se optó por realizar un tercer estudio31 incluyendo ajustes y cambios sustanciales en los ítems, utilizando un procedimiento de adaptación denominado ensamble. Concretamente, y como se ha mencionado, una de las fuentes principales de sesgo de constructo se refiere a la falta de pertinencia de las conductas asociadas a la variable que se pretende medir19,20. Para superar este obstáculo, y siguiendo las recomendaciones de la literatura, se realizó una encuesta local con preguntas abiertas. Específicamente, con este estudio se buscó obtener información acerca de los efectos que los adolescentes del medio local anticipaban sobre el consumo de alcohol, intentando capturar de manera más precisa el contenido de las dimensiones del constructo. Para ello, este estudio se dividió en tres partes: a) estudio orientado a la delimitación de los contenidos y redacción de los ítems; b) análisis de la estructura de la versión preliminar; y, c) confirmación de los resultados preliminares.Delimitación de los contenidos y redacción de ítems En este estudio participaron 212 adolescentes (66% mujeres) con edades entre 13 y 17 años (M = 14,89), asistentes a escuelas privadas y públicas de nivel medio de las ciudades de Esperanza (provincia de Santa Fe) y de Córdoba (provincia de Córdoba). Los participantes completaron un cuestionario abierto sobre expectativas hacia el alcohol formado por la siguiente pregunta estímulo: ¿Cómo te sentís ocomportás después de tomar bebidas con alcohol? 31. A través de esta tarea se obtuvo un conjunto de 164 palabras. Posteriormente, y de acuerdo a una de las recomendaciones de la guía de adaptación de instrumentos para evitar sesgos del ítem, se formó un grupo de tres jueces expertos28 en el área de construcción de pruebas y/o del uso y abuso de alcohol para realizar la evaluación semántica y el análisis de la concordancia de las frases obtenidas. Concretamente, cada juez recibió la definición conceptual de las variables de interés y los sistemas de categorización correspondientes a dos modelos teóricos: el de Fromme et al.14 y Dunn y Goldman32. Siguiendo un procedimiento similar al sugerido por Jeanrie y Bertrand28, a cada juez se le pidió que ubicara cada frase en una de las dimensiones ofrecidas por cada uno de los dos modelos de categorización y que realizara una evaluación de la calidad de cada frase, considerando aspectos como corrección sintáctica, claridad semántica y la adecuación para la población a la que estaba dirigido el instrumento. Para disminuir sesgos del ítem se volvieron a redactar algunos ítems para evitar reactivos multidimensionales, y con el objetivo de reducir el número de ítems, se agruparon aquellos de significado similar. Se obtuvo un cuestionario de 70 ítems distribuidos en siete escalas que fue aplicado a una nueva muestra (diferente a la anterior) para valorar sus propiedades psicométricas.Análisis de la estructura de la versión preliminar Participaron 275 adolescentes (55% mujeres) con edades entre 13 y 18 años (M = 15,18) asistentes a escuelas privadas y públicas de nivel medio de las ciudades de Esperanza y de Córdoba. Para analizar la estructura interna de los cuestionarios se realizó un análisis factorial exploratorio empleando el método de componentes principales, de acuerdo con los procedimientos utilizados en el modelo de referencia14, finalmente adoptado por presentar mayor acuerdo entre los jueces. Se analizaron las saturaciones factoriales de los ítems, y sólo se retuvieron los ítems que, entre otros criterios, mantuvieran correspondencia con la clasificación realizada por los jueces. Siguiendo estos criterios, todos los ítems pertenecientes a la escala coraje con sentimientos de seguridad quedaron eliminados, ya que presentaron un comportamiento irregular al cargar en diferentes factores sin presentar una agrupación clara entre ellos. De esta manera se obtuvo un modelo de seis factores que explicaron el 52% de la varianza y presentaban correspondencia con el modelo teórico de referencia. El análisis de consistencia interna mostró que el cuestionario global (a = 0,92) y cinco escalas presentaron muy buenos valores de fiabilidad (desde α = 0,85 hasta α = 0,89), mientras que una única escala presentó valores moderados pero adecuados de fiabilidad (α = 0,72).Confirmación de los resultados preliminares Finalmente, se realizó un estudio33 en el que se aplicó un análisis factorial confirmatorio para obtener una valoración más estricta acerca de las características psicométricas del CEA¿A. Específicamente, se realizaron dos análisis confirmatorios, uno para las expectativas positivas y otro para las expectativas negativas para corroborar estadísticamente la pertenencia de cada ítem a las dimensiones halladas en el análisis factorial exploratorio (que plantea tres escalas de EA positivas y tres escalas de EA negativas). Para evaluar el ajuste del modelo se emplearon múltiples indicadores34. En este estudio participaron 343 adolescentes (56% mujeres) con edades entre 13 y 18 años (M = 15) asistentes a tres colegios públicos de nivel medio de la ciudad de Córdoba. Los resultados indicaron que el modelo de los tres factores relacionados, correspondientes a las escalas de expectativas hacia el alcohol positivas y, el modelo de tres factores relacionados correspondientes a las escalas de expectativas hacia el alcohol negativas presentaban adecuado ajuste y adecuados valores de consistencia interna en todas las escalas: deterioro (α = 0,87), estados negativos (α = 0,88), riesgo y agresividad (α = 0,91), sociabilidad (α = 0,90), sexualidad(α = 0,84) y relajación (α = 0,75). Sumado a esto, se realizó un análisis de regresión múltiple para valorar la capacidad del instrumento para predecir el consumo de alcohol de los participantes, aspecto relacionado con la validez predictiva del instrumento. Los resultados encontrados mostraron que esta versión adaptada del CEA¿A predice de manera significativa la frecuencia y la cantidad de consumo de alcohol, aportando así mayor evidencia acerca de la validez de esta nueva versión local para medir las expectativas hacia el alcohol. Estos resultados indican que esta versión final del CEA¿A, lograda a través de la opción de adaptación denominada ensamble, presenta propiedades psicométricas adecuadas en relación a la validez de constructo, validez predictiva y confiabilidad.Discusión En el presente trabajo se presentaron diferentes ejemplos correspondientes a estudios empíricos realizados en el medio local que muestran distintas modalidades de adaptación de instrumentos destinados a medir las expectativas hacia el alcohol. A partir de los resultados obtenidos en cada uno de los estudios realizados, se puede observar cómo un mayor nivel de complejidad en el tipo de adaptación realizada, y por lo tanto en el control de sesgos, se refleja en mejoras en cuanto a la adecuación psicométrica de los instrumentos. Específicamente, tanto la aplicación de una versión adaptada al español para ser utilizada con estudiantes universitarios de México22 como la adaptación de un instrumento construido en Estados Unidos para ser utilizado con adolescentes27, no presentaron resultados satisfactorios, especialmente en relación a la validez de constructo. Al respecto, era esperable cierta heterogeneidad en los resultados en función de los supuestos teóricos subyacentes al concepto de expectativas hacia el alcohol. Puntualmente, las expectativas hacia el alcohol, entendidas como asociaciones almacenadas en la memoria acerca de la relación entre un objeto (alcohol) y sus consecuencias (efectos del consumo), no presentan límites claros respecto a su pertenencia a una dimensión en lugar de otra sino que, por el contrario, las categorías son difusas1. Esto se debe a que, a diferencia de otros constructos psicológicos, en el estudio de las EA el objetivo no radica tanto en la obtención de un conjunto de clases puras e independientes, sino más bien en lograr una medida que dé cuenta de la información almacenada en la memoria sobre los efectos del consumo de alcohol. Ciertamente, no es fácil imaginar la anticipación de un efecto puro del alcohol, ya que casi cualquier situación de consumo implica la ocurrencia simultánea de efectos conductuales y farmacológicos. En este contexto, el modelo factorial que se ajusta a este solapamiento de los ítems es aquel en donde los factores se encuentran relacionados entre sí pero, al mismo tiempo, poseen elementos distintivos que permiten distinguirlos unos de otros1. Más allá de este grado de solapamiento esperado, la falta de evidencia empírica acerca de las dimensiones propuestas por los distintos modelos teóricos, parecía indicar que algunos aspectos relevantes no estaban siendo considerados. Puntualmente, las adaptaciones realizadas no parecían reflejar variaciones entre una cultura y otra en relación a los efectos anticipados del consumo de alcohol16,17. Si las expectativas están determinadas, al menos en parte, por factores culturales y sociales, la imposibilidad de replicar las estructuras factoriales podría estar asociada a una inadecuación del contenido de los ítems para representar cada una de las dimensiones20,23. De esta manera, se realizó un ensamble donde el ajuste y la modificación de los ítems son tan profundos que se obtiene un nuevo instrumento. Así, la tarea de registrar los efectos que los adolescentes locales anticipan como consecuencia del consumo de alcohol tenía comofinalidad construir una herramienta que refleje con mayor realidad el contenido de las expectativas hacia el alcohol de los adolescentes argentinos. En síntesis, todos los ejemplos presentados permiten destacar la importancia de considerar los aspectos sociales y culturales particulares del grupo donde se pretende aplicar un instrumento de medición. Al respecto, en la literatura se recomienda atender en primer lugar a la posible variación transcultural de la operacionalización del constructo psicológico que se quiere medir19,20,23 para lograr que la equivalencia en el contenido de los ítems sea funcional y no literal28. Ciertamente, el proceso de adaptación implica la consideración cuidadosa de las características sociales y culturales del contexto donde se aplicará el instrumento26,35 para lograr capturar el exacto significado de algunas palabras que presentan diferencias muy sutiles entre diferentes culturas35.Financiación El presente trabajo ha sido financiado con dos becas de postgrado (Beca Interna Tipo I y Beca Interna Tipo II) otorgadas a la autora por el CONICET, así como por subsidios de investigación y desarrollo otorgados por SECyt¿UNC, FONCYT y MINCYT al Dr. Juan Carlos Godoy (director de las becas).Conflicto de intereses Los autores declaran que no tienen ningún conflicto de intereses.<hr></hr> Recibido el 4 de junio de 2012; aceptado el 21 de junio de 2012 * Autor para correspondencia. Correo electrónico: <a href="mailto:angepilatti@gmail.com" class="elsevierStyleCrossRefs">angepilatti@gmail.com</a>  (A. 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Estadísticas

A.. Pilattia, J. C.. Godoya, S. A.. Brussinob

a Laboratorio de Psicología. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

b Laboratorio de Psicología Cognitiva. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

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mientras que las expectativas negativas parecen ser m&#225;s importantes en la decisi&#243;n que lleva a una persona a evitar o retrasar el consumo&#44; o bien a detener la ingesta una vez iniciada la misma<span class="elsevierStyleSup">8&#44;9</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> A partir de la importancia de las expectativas en la comprensi&#243;n de la conducta de consumo de alcohol&#44; uno de los puntos centrales radica en la obtenci&#243;n de instrumentos v&#225;lidos y fiables para su correcta medici&#243;n&#46; Dos de los instrumentos m&#225;s empleados en la literatura para valorar los efectos anticipados del alcohol en adolescentes&#44; j&#243;venes y adultos fueron desarrollados en Estados Unidos<span class="elsevierStyleSup">10</span>&#44; al igual que muchos de los instrumentos de medici&#243;n de variables psicol&#243;gicas<span class="elsevierStyleSup">11</span>&#46; Estos dos instrumentos son el Cuestionario de expectativas hacia el alcohol &#40;AEQ en sus siglas en ingl&#233;s&#41;&#44; en su versi&#243;n para adultos<span class="elsevierStyleSup">12</span> y para adolescentes<span class="elsevierStyleSup">13</span> y el Cuestionario de los efectos globales del alcohol &#40;CEOA&#44; en sus siglas en ingl&#233;s&#41;<span class="elsevierStyleSup">14</span>&#46; Tanto el AEQ como el CEOA cuentan con adaptaciones al espa&#241;ol que han sido empleadas en M&#233;xico<span class="elsevierStyleSup">15</span>&#44; Colombia<span class="elsevierStyleSup">16</span> y Per&#250;<span class="elsevierStyleSup">17</span>&#44; aunque no en la poblaci&#243;n argentina&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Un instrumento de medici&#243;n desarrollado para un grupo cultural determinado no puede ser simplemente empleado en un grupo diferente&#44; y es necesario realizar una serie de tareas que garanticen adecuadas propiedades psicom&#233;tricas para la nueva aplicaci&#243;n del instrumento y para evitar&#44; o al menos disminuir&#44; la aparici&#243;n de errores por el uso indebido de los tests&#46; Efectivamente&#44; antes de utilizar un instrumento con un grupo diferente al de origen&#44; se debe realizar una adaptaci&#243;n meticulosa considerando las diferencias de lenguaje y culturales entre ambos grupos<span class="elsevierStyleSup">18</span>&#46; As&#237;&#44; la correcta adaptaci&#243;n de un test o instrumento de medici&#243;n posibilita la obtenci&#243;n de mediciones v&#225;lidas y confiables en cada una de las culturas donde se aplican los instrumentos&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> En la literatura se proponen tres niveles diferentes de adaptaci&#243;n de un test&#58; aplicaci&#243;n&#44; adaptaci&#243;n y ensamble<span class="elsevierStyleSup">19</span>&#46; Espec&#237;ficamente&#44; la aplicaci&#243;n se refiere al procedimiento de aplicar el instrumento despu&#233;s de realizar una traducci&#243;n literal de los &#237;tems&#44; adaptaci&#243;n que implica un grado de transformaci&#243;n del instrumento&#44; donde se quitan y&#47;o a&#241;aden &#237;tems&#44; y finalmente el ensamble donde las modificaciones son tan profundas que dan lugar a un nuevo instrumento&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Debido a algunos vac&#237;os en la literatura espec&#237;fica acerca de c&#243;mo traducir y adaptar un test&#44; desde 1996&#44; la Comisi&#243;n internacional de los tests estableci&#243; una serie de recomendaciones con el objetivo de minimizar las v&#237;as de error en los procesos de adaptaci&#243;n de instrumentos<span class="elsevierStyleSup">18¿21</span>&#46; As&#237;&#44; se identifican tres fuentes principales de sesgos&#58; de constructo&#44; metodol&#243;gicos y del &#237;tem&#44; y se se&#241;ala adem&#225;s&#44; c&#243;mo ciertas decisiones equivocadas en cualquiera de las cuatro dimensiones implicadas en la construcci&#243;n de un test&#44; contexto&#44; construcci&#243;n y adaptaci&#243;n&#44; aplicaci&#243;n e interpretaci&#243;n de los resultados&#44; puede llevar a la aparici&#243;n de errores al adaptar un test de una cultura a otra<span class="elsevierStyleSup">18</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Teniendo presente lo anterior&#44; este estudio tiene como objetivo ofrecer una descripci&#243;n de diferentes procesos de adaptaci&#243;n seguidos para llegar a instrumentos que midan las expectativas hacia el alcohol&#44; ofreciendo cada una de las experiencias como estudios independientes&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Estudio 1&#46; Ejemplo del nivel de aplicaci&#243;n del AEQ</span></p><p class="elsevierStylePara"> En funci&#243;n del nivel de cambios entre el instrumento original y su versi&#243;n adaptada&#44; aplicar el instrumento despu&#233;s de su traducci&#243;n literal es la opci&#243;n que menos cambios introduce entre ambas versiones&#46; Un ejemplo cercano a este tipo de procedimiento se encuentra en el primer estudio psicom&#233;trico destinado a la medici&#243;n de las expectativas hacia el alcohol realizado por este equipo<span class="elsevierStyleSup">22</span>&#46; En este estudio se describe la aplicaci&#243;n de la versi&#243;n del AEQ adaptada al espa&#241;ol por un grupo de investigadores de M&#233;xico<span class="elsevierStyleSup">15</span> a una muestra de estudiantes de la ciudad de C&#243;rdoba &#40;Argentina&#41;&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">M&#233;todo</span></p><p class="elsevierStylePara"> El instrumento en espa&#241;ol est&#225; formado por 50 &#237;tems agrupados en cinco dimensiones que se corresponden con un formato dicot&#243;mico&#46; En primera instancia&#44; se llev&#243; adelante un estudio piloto con la finalidad de obtener informaci&#243;n acerca del nivel de comprensi&#243;n de la consigna y de los &#237;tems y una aproximaci&#243;n de los tiempos de administraci&#243;n&#44; buscando de esta manera evitar errores originados por instrucciones ambiguas o por falta de familiaridad con los est&#237;mulos<span class="elsevierStyleSup">19¿20</span>&#46; Para esto&#44; se pidi&#243; a los participantes que indicaran el nivel de comprensi&#243;n de la consigna y de cada uno de los &#237;tems y que se&#241;alaran aquellos t&#233;rminos o expresiones que no fueran habituales en su lenguaje cotidiano&#46; Como resultado de este procedimiento&#44; y siguiendo una de las recomendaciones para disminuir el sesgo de constructo<span class="elsevierStyleSup">23</span>&#44; se reemplazaron algunas palabras identificadas como poco comunes en el lenguaje local&#44; aunque se mantuvo el mismo n&#250;mero y contenido de los &#237;tems&#46; Espec&#237;ficamente&#44; se reemplazaron las siguientes palabras&#58; copas fue reemplazada por bebidas&#44; platicar por conversar y platicador por conversador&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Posteriormente&#44; se analiz&#243; la equivalencia de constructo entre la versi&#243;n de los autores de M&#233;xico y la versi&#243;n local mediante t&#233;cnicas estad&#237;sticas<span class="elsevierStyleSup">24</span>&#46; Para esto se aplic&#243; el instrumento a una muestra de 327 estudiantes &#40;79&#37; mujeres&#41; del &#250;ltimo a&#241;o del nivel medio y de dos carreras universitarias&#58; Psicolog&#237;a y Ciencias Pol&#237;ticas con edades entre 16 y 54 a&#241;os &#40;M &#61; 21 a&#241;os&#41;&#46; Para disminuir sesgos del instrumento originados por determinados estilos de respuesta<span class="elsevierStyleSup">20</span>&#44; se aplic&#243; una escala de deseabilidad social&#46; Mediante este procedimiento se detectaron y eliminaron cuatro casos con puntajes extremos que suger&#237;an una tendencia a responder en base a modelos socialmente aceptables&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Resultados</span></p><p class="elsevierStylePara"> Los an&#225;lisis de la confiabilidad mediante el procedimiento de consistencia interna mostraron un adecuado nivel para la prueba global &#40;&#945; &#61; 0&#44;91&#41; y para cuatro escalas &#40;desde &#945; &#61; 0&#44;72 hasta &#945; &#61; 0&#44;77&#41;&#44; mientras que el resto de las escalas tuvieron &#237;ndices no aceptables de confiabilidad &#40;menores a &#945; &#61; 0&#44;60&#41;&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> En relaci&#243;n a la estructura factorial&#44; se aplic&#243; un an&#225;lisis factorial exploratorio&#44; ajustando la soluci&#243;n a cinco factores&#44; de acuerdo a las cinco dimensiones de la versi&#243;n adaptada al espa&#241;ol<span class="elsevierStyleSup">15</span>&#46; De manera similar que en el estudio de referencia&#44; se encontr&#243; una estructura de cinco factores que explicaron cerca del 35&#37; de la varianza<span class="elsevierStyleSup">15</span>&#46; No obstante&#44; el quinto factor qued&#243; conformado s&#243;lo por dos &#237;tems&#44; n&#250;mero insuficiente para conformar una escala<span class="elsevierStyleSup">25</span>&#44; mientras que un &#250;nico factor estuvo compuesto por 28 &#237;tems&#44; agrupando &#237;tems correspondientes a tres escalas&#46; Espec&#237;ficamente&#44; los &#237;tems de los factores expresividad verbal&#44; interacci&#243;n grupal y desinhibici&#243;n se agruparon en el primer factor&#44; en lo que podr&#237;a considerarse una dimensi&#243;n referida a los efectos del alcohol a nivel social&#46; En s&#237;ntesis&#44; aunque se observ&#243; una consistencia interna global elevada&#44; la baja confiabilidad de algunas escalas&#44; la presencia de un factor principal que concentr&#243; m&#225;s de la mitad de los &#237;tems&#44; y el hecho de que algunos &#237;tems se agruparon en escalas diferentes a las propuestas por el modelo de referencia<span class="elsevierStyleSup">15</span>&#44; indicaban la falta de adecuaci&#243;n psicom&#233;trica del instrumento&#44; especialmente en relaci&#243;n a la validez de constructo&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Conclusiones</span></p><p class="elsevierStylePara"> A trav&#233;s de este ejemplo es posible identificar no s&#243;lo una de las principales ventajas de esta opci&#243;n de adaptaci&#243;n&#44; esto es&#44; su simpleza&#44; sino tambi&#233;n c&#243;mo el m&#233;todo de aplicar la versi&#243;n literal de un instrumento deja importantes aspectos del constructo a medir inexplorados<span class="elsevierStyleSup">19</span>&#46; Ciertamente&#44; mediante el empleo de este procedimiento se asume la ausencia de sesgos metodol&#243;gicos y sesgos de constructo&#46; Esto es&#44; se entiende que la cobertura te&#243;rica de la variable psicol&#243;gica que se pretende medir y el formato del instrumento tal como fueron desarrollados para el grupo de origen&#44; se corresponden con el grupo donde se pretende utilizar la prueba<span class="elsevierStyleSup">19</span>&#46; Sin embargo&#44; los resultados observados sugieren que&#44; a&#250;n cuando se tomaron algunas medidas para disminuir la amenaza de diferentes fuentes de sesgos&#44; la falta de consideraci&#243;n de puntos relevantes del proceso de adaptaci&#243;n&#44; seguramente influy&#243; en la falta de adecuaci&#243;n psicom&#233;trica de la versi&#243;n local del AEQ&#46; En este sentido&#44; a&#250;n cuando la lengua del instrumento original y la del instrumento aplicado sea la misma&#44; es necesario llevar adelante una serie de pasos que consideren el cambio cultural de un contexto al otro<span class="elsevierStyleSup">26</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Estudio 2&#46; Un ejemplo del nivel de adaptaci&#243;n aplicado al CEOA</span></p><p class="elsevierStylePara"> Teniendo presentes los resultados del estudio anterior&#44; se decidi&#243; realizar la adaptaci&#243;n del CEOA<span class="elsevierStyleSup">14</span> partiendo de su versi&#243;n original en ingl&#233;s<span class="elsevierStyleSup">27</span>&#46; En la literatura se mencionan dos formas de realizar la traducci&#243;n de un instrumento&#46; Una manera corresponde a la traducci&#243;n inversa&#44; donde un instrumento es traducido de la lengua de origen a la lengua destino y luego&#44; de manera independiente&#44; nuevamente a la lengua de origen&#46; Posteriormente&#44; se comparan ambas versiones en la lengua original para establecer el nivel de precisi&#243;n alcanzado<span class="elsevierStyleSup">20&#44;23</span>&#46; Otra modalidad se refiere a la formaci&#243;n de un comit&#233;&#44; integrado por un grupo de personas con diferentes niveles de conocimiento respecto a aspectos culturales&#44; psicol&#243;gicos y ling&#252;&#237;sticos&#44; encargado de obtener una versi&#243;n traducida lo m&#225;s estrechamente relacionada con la original<span class="elsevierStyleSup">20&#44;23</span>&#46; Esta aproximaci&#243;n intenta que la traducci&#243;n capte tambi&#233;n el sentido cultural y psicol&#243;gico de las palabras&#44; esto es&#44; realizar una traducci&#243;n funcional<span class="elsevierStyleSup">28</span>&#46; Para esto&#44; se se&#241;ala la importancia de que los traductores no s&#243;lo tengan dominio de ambas lenguas sino que adem&#225;s&#44; est&#233;n familiarizados con aspectos culturales de la sociedad de origen y de destino del instrumento<span class="elsevierStyleSup">21&#44;23&#44;24</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">M&#233;todo</span></p><p class="elsevierStylePara"> Se contact&#243; con cuatro personas nacidas en Argentina pero radicadas en Estados Unidos por m&#225;s de tres a&#241;os para que actuaran como traductores expertos&#46; A dos de los expertos se les envi&#243; la versi&#243;n original del instrumento y se les pidi&#243; que realizaran una traducci&#243;n directa al espa&#241;ol&#44; obteniendo as&#237; dos versiones independientes de los &#237;tems del CEOA en espa&#241;ol&#46; Luego&#44; se compararon ambas versiones entre los miembros del equipo de trabajo y se obtuvo una versi&#243;n consensuada de cada uno de los &#237;tems del instrumento&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Posteriormente&#44; se envi&#243; esta versi&#243;n en espa&#241;ol a los otros dos expertos con la consigna de realizar una traducci&#243;n inversa&#46; Esto es&#44; que traduzcan los &#237;tems del espa&#241;ol al ingl&#233;s&#46; Estas versiones fueron comparadas y contrastadas con la versi&#243;n original en ingl&#233;s y luego sometidas a discusi&#243;n hasta obtener una versi&#243;n consensuada de cada uno de los &#237;tems&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> A continuaci&#243;n&#44; se llev&#243; adelante un estudio piloto con una muestra de 15 adolescentes&#46; Siguiendo un procedimiento similar al anteriormente se&#241;alado&#44; se realiz&#243; una serie de entrevistas cognitivas individuales para obtener informaci&#243;n acerca del nivel de comprensi&#243;n de cada uno de los &#237;tems&#46; No se encontraron &#237;tems que fueran identificados como confusos o poco frecuentes en el lenguaje cotidiano de los adolescentes&#46; Como ya se ha mencionado&#44; una vez realizada la traducci&#243;n de los &#237;tems es necesario obtener evidencia estad&#237;stica acerca de las caracter&#237;sticas psicom&#233;tricas de la nueva forma del instrumento&#46; Entonces&#44; se aplic&#243; esta versi&#243;n en espa&#241;ol a una muestra de 213 adolescentes &#40;48&#37; varones&#41; de entre 14 y 20 a&#241;os &#40;M &#61; 16&#44;24&#41; asistentes a cuatro colegios p&#250;blicos de nivel medio&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Resultados</span></p><p class="elsevierStylePara"> El an&#225;lisis de las propiedades psicom&#233;tricas mostr&#243; un buen nivel de consistencia interna global de la prueba &#40;&#945; &#61; 0&#44;80&#41;&#44; aunque a nivel individual&#44; s&#243;lo tres escalas mostraron valores aceptables de confiabilidad &#40;desde &#945; &#61; 0&#44;66 hasta &#945; &#61; 0&#44;77&#41;&#44; mientras que el resto present&#243; &#237;ndices no aceptables de consistencia interna &#40;desde &#945; &#61; 0&#44;45 hasta &#945; &#61; 0&#44;60&#41;&#46; Siguiendo los procedimientos de Weirs et al&#46;<span class="elsevierStyleSup">29</span> se agruparon las expectativas en funci&#243;n de su valencia &#40;positiva y negativa&#41; y se volvi&#243; a calcular el coeficiente alfa para todos los &#237;tems correspondientes a las expectativas positivas y para las expectativas negativas&#44; encontr&#225;ndose adecuados valores de confiabilidad &#40;&#945; &#61; 0&#44;79 para cada grupo&#41;&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> En relaci&#243;n a las evidencias de validez&#44; se analiz&#243; la estructura interna mediante un an&#225;lisis factorial exploratorio&#44; ajustando la soluci&#243;n a 7 factores &#40;de acuerdo a los 7 factores de la versi&#243;n original en ingl&#233;s&#41;&#46; Estos siete factores explicaron el 46&#37; de la varianza total del modelo&#44; aunque se observ&#243; que los &#237;tems no se agrupaban del mismo modo que en el modelo de referencia<span class="elsevierStyleSup">14</span>&#46; Posteriormente&#44; y en base a los resultados obtenidos al analizar la confiabilidad&#44; se realiz&#243; un an&#225;lisis factorial ajustando el modelo a dos factores&#58; uno por las expectativas positivas y otro por las expectativas negativas&#46; Se encontr&#243; que&#44; en general&#44; los &#237;tems se agruparon en dos factores&#44; dejando por un lado las expectativas positivas y otro por las expectativas negativas&#46; Sin embargo&#44; cinco &#237;tems cargaron en el factor correspondiente al de expectativas positivas&#44; cuando en la estructura original formaban parte del grupo de expectativas negativas&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Conclusiones</span></p><p class="elsevierStylePara"> Los resultados encontrados en este segundo trabajo pusieron en evidencia&#44; una vez m&#225;s&#44; que el proceso de adaptaci&#243;n de un test es mucho m&#225;s que traducir un instrumento de una lengua a otra&#46; Este punto es particularmente relevante con variables relacionadas con el uso de alcohol&#44; donde existen marcadas diferencias entre los diferentes grupos socio¿culturales&#44; no s&#243;lo en la modalidad de consumo de alcohol sino tambi&#233;n en el papel que el alcohol mantiene dentro de cada sociedad<span class="elsevierStyleSup">16&#44;30</span>&#46; De esta manera&#44; la falta de correspondencia entre las adaptaciones y las estructuras originalmente propuestas puede deberse a la marcada influencia de aspectos sociales y culturales sobre la variable consumo de alcohol<span class="elsevierStyleSup">16&#44;30</span> y a la imposibilidad de la adaptaci&#243;n de dar cuenta de las diferencias entre los grupos&#46; Espec&#237;ficamente&#44; una posible causa de estos resultados podr&#237;a ser la inadecuada representaci&#243;n de los comportamientos asociados al constructo en el grupo destino<span class="elsevierStyleSup">20</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Estudio 3&#46; Un ejemplo del nivel de ensamble para el dise&#241;o de un test para medir las expectativas hacia el consumo de alcohol </span></p><p class="elsevierStylePara"> Teniendo como referencia los estudios anteriores&#44; se opt&#243; por realizar un tercer estudio<span class="elsevierStyleSup">31</span> incluyendo ajustes y cambios sustanciales en los &#237;tems&#44; utilizando un procedimiento de adaptaci&#243;n denominado ensamble&#46; Concretamente&#44; y como se ha mencionado&#44; una de las fuentes principales de sesgo de constructo se refiere a la falta de pertinencia de las conductas asociadas a la variable que se pretende medir<span class="elsevierStyleSup">19&#44;20</span>&#46; Para superar este obst&#225;culo&#44; y siguiendo las recomendaciones de la literatura&#44; se realiz&#243; una encuesta local con preguntas abiertas&#46; Espec&#237;ficamente&#44; con este estudio se busc&#243; obtener informaci&#243;n acerca de los efectos que los adolescentes del medio local anticipaban sobre el consumo de alcohol&#44; intentando capturar de manera m&#225;s precisa el contenido de las dimensiones del constructo&#46; Para ello&#44; este estudio se dividi&#243; en tres partes&#58; a&#41; estudio orientado a la delimitaci&#243;n de los contenidos y redacci&#243;n de los &#237;tems&#59; b&#41; an&#225;lisis de la estructura de la versi&#243;n preliminar&#59; y&#44; c&#41; confirmaci&#243;n de los resultados preliminares&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Delimitaci&#243;n de los contenidos y redacci&#243;n de &#237;tems</span></p><p class="elsevierStylePara"> En este estudio participaron 212 adolescentes &#40;66&#37; mujeres&#41; con edades entre 13 y 17 a&#241;os &#40;M &#61; 14&#44;89&#41;&#44; asistentes a escuelas privadas y p&#250;blicas de nivel medio de las ciudades de Esperanza &#40;provincia de Santa Fe&#41; y de C&#243;rdoba &#40;provincia de C&#243;rdoba&#41;&#46; Los participantes completaron un cuestionario abierto sobre expectativas hacia el alcohol formado por la siguiente pregunta est&#237;mulo&#58; <span class="elsevierStyleItalic">&#191;C&#243;mo te sent&#237;s o</span><span class="elsevierStyleItalic">comport&#225;s despu&#233;s de tomar bebidas con alcohol&#63; </span><span class="elsevierStyleSup">31</span>&#46; A trav&#233;s de esta tarea se obtuvo un conjunto de 164 palabras&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Posteriormente&#44; y de acuerdo a una de las recomendaciones de la gu&#237;a de adaptaci&#243;n de instrumentos para evitar sesgos del &#237;tem&#44; se form&#243; un grupo de tres jueces expertos<span class="elsevierStyleSup">28</span> en el &#225;rea de construcci&#243;n de pruebas y&#47;o del uso y abuso de alcohol para realizar la evaluaci&#243;n sem&#225;ntica y el an&#225;lisis de la concordancia de las frases obtenidas&#46; Concretamente&#44; cada juez recibi&#243; la definici&#243;n conceptual de las variables de inter&#233;s y los sistemas de categorizaci&#243;n correspondientes a dos modelos te&#243;ricos&#58; el de Fromme et al&#46;<span class="elsevierStyleSup">14</span> y Dunn y Goldman<span class="elsevierStyleSup">32</span>&#46; Siguiendo un procedimiento similar al sugerido por Jeanrie y Bertrand<span class="elsevierStyleSup">28</span>&#44; a cada juez se le pidi&#243; que ubicara cada frase en una de las dimensiones ofrecidas por cada uno de los dos modelos de categorizaci&#243;n y que realizara una evaluaci&#243;n de la calidad de cada frase&#44; considerando aspectos como correcci&#243;n sint&#225;ctica&#44; claridad sem&#225;ntica y la adecuaci&#243;n para la poblaci&#243;n a la que estaba dirigido el instrumento&#46; Para disminuir sesgos del &#237;tem se volvieron a redactar algunos &#237;tems para evitar reactivos multidimensionales&#44; y con el objetivo de reducir el n&#250;mero de &#237;tems&#44; se agruparon aquellos de significado similar&#46; Se obtuvo un cuestionario de 70 &#237;tems distribuidos en siete escalas que fue aplicado a una nueva muestra &#40;diferente a la anterior&#41; para valorar sus propiedades psicom&#233;tricas&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">An&#225;lisis de la estructura de la versi&#243;n preliminar</span></p><p class="elsevierStylePara"> Participaron 275 adolescentes &#40;55&#37; mujeres&#41; con edades entre 13 y 18 a&#241;os &#40;M &#61; 15&#44;18&#41; asistentes a escuelas privadas y p&#250;blicas de nivel medio de las ciudades de Esperanza y de C&#243;rdoba&#46; Para analizar la estructura interna de los cuestionarios se realiz&#243; un an&#225;lisis factorial exploratorio empleando el m&#233;todo de componentes principales&#44; de acuerdo con los procedimientos utilizados en el modelo de referencia<span class="elsevierStyleSup">14</span>&#44; finalmente adoptado por presentar mayor acuerdo entre los jueces&#46; Se analizaron las saturaciones factoriales de los &#237;tems&#44; y s&#243;lo se retuvieron los &#237;tems que&#44; entre otros criterios&#44; mantuvieran correspondencia con la clasificaci&#243;n realizada por los jueces&#46; Siguiendo estos criterios&#44; todos los &#237;tems pertenecientes a la escala coraje con sentimientos de seguridad quedaron eliminados&#44; ya que presentaron un comportamiento irregular al cargar en diferentes factores sin presentar una agrupaci&#243;n clara entre ellos&#46; De esta manera se obtuvo un modelo de seis factores que explicaron el 52&#37; de la varianza y presentaban correspondencia con el modelo te&#243;rico de referencia&#46; El an&#225;lisis de consistencia interna mostr&#243; que el cuestionario global &#40;a &#61; 0&#44;92&#41; y cinco escalas presentaron muy buenos valores de fiabilidad &#40;desde &#945; &#61; 0&#44;85 hasta &#945; &#61; 0&#44;89&#41;&#44; mientras que una &#250;nica escala present&#243; valores moderados pero adecuados de fiabilidad &#40;&#945; &#61; 0&#44;72&#41;&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Confirmaci&#243;n de los resultados preliminares</span></p><p class="elsevierStylePara"> Finalmente&#44; se realiz&#243; un estudio<span class="elsevierStyleSup">33</span> en el que se aplic&#243; un an&#225;lisis factorial confirmatorio para obtener una valoraci&#243;n m&#225;s estricta acerca de las caracter&#237;sticas psicom&#233;tricas del CEA¿A&#46; Espec&#237;ficamente&#44; se realizaron dos an&#225;lisis confirmatorios&#44; uno para las expectativas positivas y otro para las expectativas negativas para corroborar estad&#237;sticamente la pertenencia de cada &#237;tem a las dimensiones halladas en el an&#225;lisis factorial exploratorio &#40;que plantea tres escalas de EA positivas y tres escalas de EA negativas&#41;&#46; Para evaluar el ajuste del modelo se emplearon m&#250;ltiples indicadores<span class="elsevierStyleSup">34</span>&#46; En este estudio participaron 343 adolescentes &#40;56&#37; mujeres&#41; con edades entre 13 y 18 a&#241;os &#40;M &#61; 15&#41; asistentes a tres colegios p&#250;blicos de nivel medio de la ciudad de C&#243;rdoba&#46; Los resultados indicaron que el modelo de los tres factores relacionados&#44; correspondientes a las escalas de expectativas hacia el alcohol positivas y&#44; el modelo de tres factores relacionados correspondientes a las escalas de expectativas hacia el alcohol negativas presentaban adecuado ajuste y adecuados valores de consistencia interna en todas las escalas&#58; deterioro &#40;&#945; &#61; 0&#44;87&#41;&#44; estados negativos &#40;&#945; &#61; 0&#44;88&#41;&#44; riesgo y agresividad &#40;&#945; &#61; 0&#44;91&#41;&#44; sociabilidad &#40;&#945; &#61; 0&#44;90&#41;&#44; sexualidad&#40;&#945; &#61; 0&#44;84&#41; y relajaci&#243;n &#40;&#945; &#61; 0&#44;75&#41;&#46; Sumado a esto&#44; se realiz&#243; un an&#225;lisis de regresi&#243;n m&#250;ltiple para valorar la capacidad del instrumento para predecir el consumo de alcohol de los participantes&#44; aspecto relacionado con la validez predictiva del instrumento&#46; Los resultados encontrados mostraron que esta versi&#243;n adaptada del CEA¿A predice de manera significativa la frecuencia y la cantidad de consumo de alcohol&#44; aportando as&#237; mayor evidencia acerca de la validez de esta nueva versi&#243;n local para medir las expectativas hacia el alcohol&#46; Estos resultados indican que esta versi&#243;n final del CEA¿A&#44; lograda a trav&#233;s de la opci&#243;n de adaptaci&#243;n denominada ensamble&#44; presenta propiedades psicom&#233;tricas adecuadas en relaci&#243;n a la validez de constructo&#44; validez predictiva y confiabilidad&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Discusi&#243;n</span></p><p class="elsevierStylePara"> En el presente trabajo se presentaron diferentes ejemplos correspondientes a estudios emp&#237;ricos realizados en el medio local que muestran distintas modalidades de adaptaci&#243;n de instrumentos destinados a medir las expectativas hacia el alcohol&#46; A partir de los resultados obtenidos en cada uno de los estudios realizados&#44; se puede observar c&#243;mo un mayor nivel de complejidad en el tipo de adaptaci&#243;n realizada&#44; y por lo tanto en el control de sesgos&#44; se refleja en mejoras en cuanto a la adecuaci&#243;n psicom&#233;trica de los instrumentos&#46; Espec&#237;ficamente&#44; tanto la aplicaci&#243;n de una versi&#243;n adaptada al espa&#241;ol para ser utilizada con estudiantes universitarios de M&#233;xico<span class="elsevierStyleSup">22</span> como la adaptaci&#243;n de un instrumento construido en Estados Unidos para ser utilizado con adolescentes<span class="elsevierStyleSup">27</span>&#44; no presentaron resultados satisfactorios&#44; especialmente en relaci&#243;n a la validez de constructo&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> Al respecto&#44; era esperable cierta heterogeneidad en los resultados en funci&#243;n de los supuestos te&#243;ricos subyacentes al concepto de expectativas hacia el alcohol&#46; Puntualmente&#44; las expectativas hacia el alcohol&#44; entendidas como asociaciones almacenadas en la memoria acerca de la relaci&#243;n entre un objeto &#40;alcohol&#41; y sus consecuencias &#40;efectos del consumo&#41;&#44; no presentan l&#237;mites claros respecto a su pertenencia a una dimensi&#243;n en lugar de otra sino que&#44; por el contrario&#44; las categor&#237;as son difusas<span class="elsevierStyleSup">1</span>&#46; Esto se debe a que&#44; a diferencia de otros constructos psicol&#243;gicos&#44; en el estudio de las EA el objetivo no radica tanto en la obtenci&#243;n de un conjunto de clases puras e independientes&#44; sino m&#225;s bien en lograr una medida que d&#233; cuenta de la informaci&#243;n almacenada en la memoria sobre los efectos del consumo de alcohol&#46; Ciertamente&#44; no es f&#225;cil imaginar la anticipaci&#243;n de un efecto puro del alcohol&#44; ya que casi cualquier situaci&#243;n de consumo implica la ocurrencia simult&#225;nea de efectos conductuales y farmacol&#243;gicos&#46; En este contexto&#44; el modelo factorial que se ajusta a este solapamiento de los &#237;tems es aquel en donde los factores se encuentran relacionados entre s&#237; pero&#44; al mismo tiempo&#44; poseen elementos distintivos que permiten distinguirlos unos de otros<span class="elsevierStyleSup">1</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> M&#225;s all&#225; de este grado de solapamiento esperado&#44; la falta de evidencia emp&#237;rica acerca de las dimensiones propuestas por los distintos modelos te&#243;ricos&#44; parec&#237;a indicar que algunos aspectos relevantes no estaban siendo considerados&#46; Puntualmente&#44; las adaptaciones realizadas no parec&#237;an reflejar variaciones entre una cultura y otra en relaci&#243;n a los efectos anticipados del consumo de alcohol<span class="elsevierStyleSup">16&#44;17</span>&#46; Si las expectativas est&#225;n determinadas&#44; al menos en parte&#44; por factores culturales y sociales&#44; la imposibilidad de replicar las estructuras factoriales podr&#237;a estar asociada a una inadecuaci&#243;n del contenido de los &#237;tems para representar cada una de las dimensiones<span class="elsevierStyleSup">20&#44;23</span>&#46; De esta manera&#44; se realiz&#243; un ensamble donde el ajuste y la modificaci&#243;n de los &#237;tems son tan profundos que se obtiene un nuevo instrumento&#46; As&#237;&#44; la tarea de registrar los efectos que los adolescentes locales anticipan como consecuencia del consumo de alcohol ten&#237;a comofinalidad construir una herramienta que refleje con mayor realidad el contenido de las expectativas hacia el alcohol de los adolescentes argentinos&#46;</p><p class="elsevierStylePara"> En s&#237;ntesis&#44; todos los ejemplos presentados permiten destacar la importancia de considerar los aspectos sociales y culturales particulares del grupo donde se pretende aplicar un instrumento de medici&#243;n&#46; Al respecto&#44; en la literatura se recomienda atender en primer lugar a la posible variaci&#243;n transcultural de la operacionalizaci&#243;n del constructo psicol&#243;gico que se quiere medir<span class="elsevierStyleSup">19&#44;20&#44;23</span> para lograr que la equivalencia en el contenido de los &#237;tems sea funcional y no literal<span class="elsevierStyleSup">28</span>&#46; Ciertamente&#44; el proceso de adaptaci&#243;n implica la consideraci&#243;n cuidadosa de las caracter&#237;sticas sociales y culturales del contexto donde se aplicar&#225; el instrumento<span class="elsevierStyleSup">26&#44;35</span> para lograr capturar el exacto significado de algunas palabras que presentan diferencias muy sutiles entre diferentes culturas<span class="elsevierStyleSup">35</span>&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Financiaci&#243;n</span></p><p class="elsevierStylePara"> El presente trabajo ha sido financiado con dos becas de postgrado &#40;Beca Interna Tipo I y Beca Interna Tipo II&#41; otorgadas a la autora por el CONICET&#44; as&#237; como por subsidios de investigaci&#243;n y desarrollo otorgados por SECyt¿UNC&#44; FONCYT y MINCYT al Dr&#46; Juan Carlos Godoy &#40;director de las becas&#41;&#46;</p><p class="elsevierStylePara"><span class="elsevierStyleBold">Conflicto de intereses</span></p><p class="elsevierStylePara"> Los autores declaran que no tienen ning&#250;n conflicto de intereses&#46;</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara"> Recibido el 4 de junio de 2012&#59; aceptado el 21 de junio de 2012</p><p class="elsevierStylePara"> &#42; Autor para correspondencia&#46; <br></br><span class="elsevierStyleItalic">Correo electr&#243;nico</span>&#58; <a href="mailto&#58;angepilatti&#64;gmail&#46;com" class="elsevierStyleCrossRefs">angepilatti&#64;gmail&#46;com</a>&#160; &#40;A&#46; Pilatti&#41;</p>"
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Información del artículo

ISSN: 15750973
Idioma original: Español

Datos actualizados diariamente

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2024 Noviembre	7	0	7
2024 Octubre	94	11	105
2024 Septiembre	108	22	130
2024 Agosto	71	12	83
2024 Julio	91	15	106
2024 Junio	171	18	189
2024 Mayo	116	6	122
2024 Abril	97	10	107
2024 Marzo	92	15	107
2024 Febrero	129	17	146
2024 Enero	99	14	113
2023 Diciembre	89	9	98
2023 Noviembre	145	10	155
2023 Octubre	183	18	201
2023 Septiembre	119	25	144
2023 Agosto	122	17	139
2023 Julio	91	27	118
2023 Junio	143	10	153
2023 Mayo	130	20	150
2023 Abril	62	4	66
2023 Marzo	98	4	102
2023 Febrero	58	5	63
2023 Enero	56	12	68
2022 Diciembre	54	18	72
2022 Noviembre	92	20	112
2022 Octubre	77	19	96
2022 Septiembre	96	17	113
2022 Agosto	72	8	80
2022 Julio	48	15	63
2022 Junio	48	12	60
2022 Mayo	83	43	126
2022 Abril	48	17	65
2022 Marzo	74	18	92
2022 Febrero	90	15	105
2022 Enero	104	20	124
2021 Diciembre	63	17	80
2021 Noviembre	77	19	96
2021 Octubre	106	14	120
2021 Septiembre	95	25	120
2021 Agosto	57	10	67
2021 Julio	48	9	57
2021 Junio	72	10	82
2021 Mayo	123	17	140
2021 Abril	183	35	218
2021 Marzo	114	19	133
2021 Febrero	80	30	110
2021 Enero	99	19	118
2020 Diciembre	92	4	96
2020 Noviembre	112	7	119
2020 Octubre	87	6	93
2020 Septiembre	98	19	117
2020 Agosto	87	12	99
2020 Julio	59	25	84
2020 Junio	72	31	103
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2019 Octubre	68	7	75
2019 Septiembre	61	8	69
2019 Agosto	39	3	42
2019 Julio	43	7	50
2019 Junio	98	41	139
2019 Mayo	193	81	274
2019 Abril	73	27	100
2019 Marzo	60	20	80
2019 Febrero	25	12	37
2019 Enero	17	16	33
2018 Diciembre	10	5	15
2018 Noviembre	46	12	58
2018 Octubre	21	11	32
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2018 Julio	14	1	15
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2015 Febrero	30	1	31
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2014 Diciembre	103	4	107
2014 Noviembre	92	2	94
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2014 Septiembre	70	9	79
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