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Sin embargo, aún hay que reconocer la insuficiencia de evidencias de la investigación para la práctica<span class="elsevierStyleSup">5</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Así se habla, cada vez con más intensidad y desde diversos ámbitos, de la necesidad de gestionar la investigación, al igual que se hace con otras áreas de la actividad sanitaria y que esto se haga también en campos como la atención primaria o la enfermería<span class="elsevierStyleSup">6</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Ya en 1996, el Consejo de Europa constituyó un grupo de trabajo en el que estaba España, entre otros países, sobre investigación en enfermería, que formuló toda una serie de recomendaciones<span class="elsevierStyleSup">7</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Paradójicamente, en términos generales y sin menoscabo de las posibles excepciones, los gestores sanitarios en España consideran que investigar es una decisión y un problema de los investigadores, limitando su papel a aspectos burocráticos y en el mejor de los casos a "dejar hacer"<span class="elsevierStyleSup">6</span>. Se considera aún menos esencial investigar en enfermería, incluso en países como Canadá<span class="elsevierStyleSup">8</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Los datos en enfermería tampoco son muy satisfactorios, y hay enormes lagunas de evidencia científica en la mayoría de las actuaciones profesionales, déficits metodológicos de los artículos publicados, etc.<span class="elsevierStyleSup">9</span>. Si se mira hacia la formación de pregrado, se observa que en una muestra de 53 escuelas de enfermería de España, sólo en un 20% hay una asignatura obligatoria con el nombre de metodología de la investigación, en algunas más se puede cursar optativamente o dentro de otras materias y en un 49% de las escuelas no se enseñaba en absoluto<span class="elsevierStyleSup">10</span>. La formación continuada en esta materia también es insuficiente.</p><p class="elsevierStylePara">Hay diversas referencias a las barreras existentes para que las enfermeras investiguen e incluso utilicen los resultados de la investigación<span class="elsevierStyleSup">5,8,10,11</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Por todo ello, y de cara a una potenciación de la investigación enfermera en Asturias incidiendo en las posibles barreras existentes, nos planteamos el objetivo de conocer, a partir del consenso comunicativo, las dificultades y oportunidades percibidas por las enfermeras de Asturias para investigar.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Método</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Asturias es una comunidad cuya morfología geográfica y de distribución demográfica ha condicionado la idiosincrasia de los equipamientos sanitarios y probablemente la realidad de los profesionales. Para una población aproximada de 1 millón de habitantes, dispone de 13 hospitales de utilización pública, de los cuales 11 son comarcales o de uso específico y de pequeño tamaño. La atención primaria está amplia y profundamente implantada con más de 80 centros de salud y puntos de atención, generalmente dispersos y de tamaño pequeño.</p><p class="elsevierStylePara">Respecto a la investigación enfermera puede decirse que globalmente no hay gran tradición, aunque sí hay y ha habido individualidades destacables; no hay equipos ni redes de investigadores formados, en algunos centros sanitarios hay departamento de investigación pero sin presencia enfermera significativa, y aunque una área sanitaria y 2 hospitales tienen instaurados premios a la investigación enfermera, ésta nunca se situó entre las prioridades de gestores y autoridades. Hasta el momento, en la administración sanitaria nunca hubo un órgano o departamento dedicado a la investigación enfermera. La realidad es que la producción y publicación de investigación enfermera no es muy alta.</p><p class="elsevierStylePara">Dentro de la estrategia "gestión del conocimiento en salud (gcSalud)" de la Consejería de Salud y Servicios Sanitarios del Principado de Asturias, en noviembre de 2004 se convocaron desde el Servicio de Formación e Investigación de dicha Consejería las Primeras Jornadas de Trabajo "Investigación de Enfermería en Asturias". En estas Jornadas, además de impartirse algunas conferencias formativas e informativas, se pretendió iniciar la elaboración del mapa de investigación de la enfermería asturiana y, para ello, se convocaron para su exposición los trabajos realizados por las enfermeras de Asturias en los últimos 3 años. Por otra parte, se planteó la investigación que se expone en el presente artículo.</p><p class="elsevierStylePara">Al no haber registro previo de profesionales de la enfermería expertas o con interés en la investigación, las Jornadas se publicitaron en todos los centros sanitarios, tanto hospitalarios como de atención primaria, de la Comunidad Autónoma. La convocatoria fue abierta, y la asistencia libre, voluntaria y gratuita. Se instó a las direcciones de enfermería a facilitar la asistencia a todas las interesadas y se hizo captación proactiva a profesionales clave conocidas.</p><p class="elsevierStylePara">Aunque hubo un número bastante mayor de inscripciones en las Jornadas, 82 adquirieron voluntariamente el compromiso de participar en los grupos de trabajo y se admitió a todas, sin ninguna discriminación ni selección, pues interesaba conocer la opinión del máximo número posible de profesionales, dentro de la limitación de los recursos disponibles (moderadores y locales) que no fueron superados. Todas eran enfermeras y se les consideró profesionales interesadas en investigación y con cierta experiencia, por su respuesta a la convocatoria y porque un 42% eran autoras de alguno de los trabajos de investigación que se presentaban en las Jornadas, asimismo se les pudo considerar expertas profesionales al superar su ejercicio profesional los 10 años en todos los casos excepto en las enfermeras en período de formación de la especialidad Enfermero Interno Residente (EIR). El 5,5% eran varones y un 40% realizaba turnos rotatorios, fundamentalmente las de atención especializada, y estos últimos datos no fueron concordantes con los que corresponden a la población general de enfermeras en Asturias.</p><p class="elsevierStylePara">Se les expuso el método, la dedicación temporal requerida y los objetivos del trabajo, entre los que estaba difundir sus opiniones respetando el anonimato de éstas, lo que ya se ha hecho con la publicación de la monografía de las Jornadas, la exposición en un congreso y que se pretende completar con el presente artículo. También se instó a las participantes a mantener la confidencialidad de lo expuesto por las demás componentes del grupo. Conocida esta información, ninguna rechazó participar.</p><p class="elsevierStylePara">Se formaron 10 grupos de trabajo de entre 7 y 9 miembros, y un moderador conocedor de la técnica a emplear, que fue la técnica de grupo nominal (TGN) y con experiencia previa en moderación de grupos. Previo a las Jornadas, los moderadores asistieron a un taller de 5 h de duración para unificar criterios y clarificar aspectos metodológicos.</p><p class="elsevierStylePara">Las participantes se agruparon siguiendo criterios de homogeneidad, y se constituyeron los siguientes grupos: 2 de directivos y mandos intermedios, uno de docentes, y entre las enfermeras asistenciales uno fue de salud mental, 2 de atención primaria (AP) y 4 de atención especializada (AE). Hubo representación de 7 de las 8 áreas de AP, de 7 de los 13 hospitales de la red pública, de salud mental, de servicios centrales del Servicio de Salud del Principado de Asturias (SESPA), de las 2 unidades docentes existentes y de las 2 escuelas de enfermería de Asturias.</p><p class="elsevierStylePara">Mediante TGN se dio respuesta individual a las cuestiones que se enuncian más adelante, se agruparon las respuestas consensuadamente y posteriormente se priorizaron, cada participante adjudicaba 3, 2 o 1 puntos a las propuestas que consideró más importantes. El proceso se realizó independientemente para cada una de las siguientes cuestiones: si has realizado o intentado realizar algún trabajo de investigación de enfermería, si tuviste alguna idea o pregunta susceptible de ser investigada, si conoces a alguna enfermera de tu entorno en las anteriores circunstancias:</p><p class="elsevierStylePara">1. ¿Con qué dificultades te encontraste?</p><p class="elsevierStylePara">2. ¿Qué oportunidades y recursos ofreció el sistema?</p><p class="elsevierStylePara">Creemos que se llegó a la saturación de la información por la repetitividad de las aportaciones no sólo intragrupos, sino también intergrupos como puede observarse en los resultados, y el que fuese posi ble su agrupación en categorías y subcategorías compactas.</p><p class="elsevierStylePara">Por otra parte, para completar y contrastar el análisis realizado por los grupos, a los asistentes se les indicó que además de aportar verbalmente sus respuestas, también las escribiesen literalmente en papeles autoadhesivos que el moderador fue pegando en paneles. El equipo investigador recogió posteriormente todas las aportaciones individuales escritas, las transcribió y codificó según el grupo al que pertenecía el que aportaba la idea.</p><p class="elsevierStylePara">Se efectuó análisis del contenido, agrupando las aportaciones en categorías y subcategorías. Dicha categorización se realizó en paralelo y de forma in dependiente por 2 parejas de investigadores, y una tercera pareja estableció las concordancias entre lo aportado por las 2 anteriores y consensuó las discordancias. Finalmente, se redactó un informe con los resultados y conclusiones.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Resultados</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">En cuanto a las dificultades encontradas, tanto las conclusiones de los grupos como el análisis del equipo investigador coincidían en las siguientes categorías emergentes y por el siguiente orden (tabla 1):</p><p class="elsevierStylePara"><img src="35v17n01-13098189tab02.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara">­ Relacionadas con déficit de formación (puntuada con 10,7 puntos de media y aportada por 8 de los 10 grupos). Apuntando tanto a la escasa oferta en el pregrado, como a las dificultades para acudir a formación continuada o de posgrado fuera de la jornada laboral por el mayoritario rol de sexo femenino.</p><p class="elsevierStylePara">"En las escuelas no se forma en la inquietud investigadora."</p><p class="elsevierStylePara">"Nuestra formación no está orientada a cuestionar."</p><p class="elsevierStylePara">También se especificaron los tipos de déficit, destacando aspectos metodológicos, estadísticos e informáticos, utilización de fuentes de información e inglés.</p><p class="elsevierStylePara">­ Falta de recursos (7,1 puntos y 8 grupos) sobre todo humanos para apoyo y asesoría, pero también informáticos y de acceso a internet, esto último sobre todo en las unidades de los hospitales. Se reconocía un desconocimiento de los escasos recursos existentes y trabas estructurales para su utilización por parte de las enfermeras. Es destacable que el escaso apoyo económico fue reseñado en último lugar.</p><p class="elsevierStylePara">­ Falta de tiempo (6,6 puntos y 7 grupos). Destacando dentro de la jornada laboral la sobrecarga asistencial y la estructura de la propia jornada enfermera que no contempla tiempo para reunirse, consultar fuentes de información..., y fuera de la jornada laboral, el rol de género, al ser la mayoría mujeres.</p><p class="elsevierStylePara">"Todo el tiempo se lo come la asistencia."</p><p class="elsevierStylePara">"Todo lo hay que hacer en tu tiempo libre."</p><p class="elsevierStylePara">"Tengo que robarle el tiempo a mi familia."</p><p class="elsevierStylePara">­ Escaso reconocimiento, apoyo y motivación extrínseca (5,4 puntos y 6 grupos), tanto de las instituciones como de las propias compañeras enfermeras y de otros colectivos, lo que se traduce en desmotivación.</p><p class="elsevierStylePara">"Tanto esfuerzo para qué."</p><p class="elsevierStylePara">"Sólo incentivación personal."</p><p class="elsevierStylePara">­ Valorado en último lugar en la priorización de los participantes (2,3 puntos y 5 grupos), pero de gran importancia cuando el equipo investigador analizó las aportaciones individuales, puesto que además impregnaban muchas de las categorías mencionadas, estaban las características propias de la idiosincrasia y sociología de la profesión, entre las que se citan: escasa cultura y tradición investigadora, rol social y de género, no inclusión de la enfermera en los equipos investigadores, crisis de paradigma y búsqueda del propio espacio, falta de ambiente y tradición investigadora, creencia de que enfermería sólo tiene rol asistencial, es difícil la investigación propia cuando se está inmerso en un paradigma preponderantemente médico, causas relacionadas con la inseguridad, el miedo a hacerlo mal o a que sea intrascendente, etc.</p><p class="elsevierStylePara">"¿Vale para algo esto que hago y que me cuesta tanto esfuerzo?"</p><p class="elsevierStylePara"></p><p class="elsevierStylePara">En cuanto a las oportunidades y recursos ofrecidos por el sistema, emergieron como principales categorías (tabla 2):</p><p class="elsevierStylePara"><img src="35v17n01-13098189tab03.gif"></img></p><p class="elsevierStylePara"></p><p class="elsevierStylePara">­ Relacionadas con la oferta formativa existente (9,7 puntos de media y aportado por 7 de los 10 grupos), destacando muy especialmente la formación recibida al realizar alguna de las 2 especialidades existentes en enfermería, cuando se colabora en proyectos de la universidad y la formación continuada ofertada desde el año 2003 por el Servicio de Salud a través de la estrategia gcSalud.</p><p class="elsevierStylePara">­ Las relacionadas con los recursos materiales (5,6 puntos y 7 grupos) como existencia de bibliotecas en los hospitales y en una de las áreas de atención primaria, equipos informáticos en atención primaria, etc.</p><p class="elsevierStylePara">­ Las relacionadas con el apoyo y colaboración personales de otros profesionales más expertos, tanto enfermeros como de otras profesiones (4 puntos y 7 grupos), valorándose muy positivamente los centros en los que hay equipos institucionales de apoyo metodológico (técnicos de salud, unidades de investigación...) accesibles.</p><p class="elsevierStylePara">­ Relacionados con el acceso posible a fuentes de información, tanto bibliográficas como registros e historias (5,6 puntos y 7 grupos).</p><p class="elsevierStylePara">­ Relacionados con la obtención de ayudas económicas, como becas, bolsas para acudir a foros científicos y otras (3,6 puntos, 7 grupos).</p><p class="elsevierStylePara">­ También se refirieron oportunidades relativas a la posibilidad de dedicar tiempo, especialmente en atención primaria.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Discusión</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">El presente estudio muestra diversas limitaciones, entre otras: el haber sido convocado desde la Administración Pública, parte implicada en la realidad de la investigación enfermera. La muestra no fue prediseñada más allá de buscar enfermeras interesadas o con experiencia en investigación, se buscó la opinión de cuantas enfermeras con esas 2 características quisiesen ofrecerla.</p><p class="elsevierStylePara">No se han encontrado referencias explícitas en las aportaciones realizadas por las participantes en los grupos, a la importancia de la presencia de la figura de enfermera "avanzada" o con mayor cualificación en investigación, como se destaca en la bibliografía<span class="elsevierStyleSup">4,11</span>, aunque su presencia podría paliar varias de las dificultades señaladas, entre otras la difusión de los recursos existentes y que son poco conocidos. Esta limitación en los resultados obtenidos podría deberse a que en el momento de realizarse el trabajo, en España no había niveles académicos superiores de enfermería, y que la figura de las supervisoras no se identifica con la investigación y se reconoce abiertamente su no capacitación en este campo<span class="elsevierStyleSup">12</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Se percibe una falta de cultura y tradición investigadora entre las enfermeras y no sólo las de nuestro país<span class="elsevierStyleSup">13,14</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Otra dificultad común a otros estudios es el défi cit de tiempo dentro de la jornada laboral<span class="elsevierStyleSup">4,11,15,16</span> y fuera de ésta, al tener que ejercer entonces la enfermera otros roles sociales atribuidos mayoritariamente a la mujer, analizados en diversas ocasiones desde la teoría crítica feminista.</p><p class="elsevierStylePara">También se observan coincidencias entre la realidad percibida por las participantes de déficit de formación y los datos objetivados en otros trabajos ya publicados<span class="elsevierStyleSup">4,10,13,15</span>, si bien este déficit en el pre sente estudio se ha reseñado más en el manejo de los recursos informáticos, de búsquedas bibliográficas, etc. y de técnicas de investigación cuantitativa (estadística, etc.), que en dudas respecto a distintos paradigmas y herramientas más adaptadas a dar respuesta a las preguntas investigadoras del ámbito enfermero<span class="elsevierStyleSup">8</span>, lo cual es dificultoso al desenvolverse las enfermeras en un medio fuertemente medicalizado<span class="elsevierStyleSup">15</span> y en un paradigma hegemónico de investigación cuantitativa<span class="elsevierStyleSup">8</span>.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Conclusiones</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Las enfermeras identificaron en los resultados las dificultades que perciben para investigar y en las mismas líneas, ya que no son categorías excluyentes, señalan de forma convergente las oportunidades sentidas y también las que están aprovechando actualmente, suponiendo aspectos muy significativos a tener en cuenta a la hora de planificar cualquier estrategia de potenciación de la investigación enfermera. Las enfermeras se mostraron interesadas en investigar, y si conocen oportunidades para superar sus déficits, las aprovechan<span class="elsevierStyleSup">16,17</span>.</p><p class="elsevierStylePara">Queda planteado el reto de integrar la investigación en la realidad asistencial que absorbe prácticamente todo el tiempo de la enfermera clínica.</p><p class="elsevierStylePara">Para que la investigación enfermera salga de la débil posición competitiva dentro del ámbito de la investigación en ciencias de la salud en la que la sitúa el Consejo Europeo<span class="elsevierStyleSup">13</span>, tanto las autoridades y los gestores como el colectivo enfermero deben convencerse de la necesidad de la investigación enfermera, trascendente para dar respuestas desde los cuidados de salud a las necesidades de la población<span class="elsevierStyleSup">4,13,18</span>.</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Agradecimientos</p><hr></hr><p class="elsevierStylePara">Nuestro agradecimiento a todas las enfermeras que con gran esfuerzo se interesan por la investigación en Asturias, y en especial a las que participaron entusiastamente en los grupos de trabajo y cuya aportación es esencial, a los moderadores de los grupos, a los comités científico y organizador de las Primeras Jornadas de Trabajo "Investigación de Enfermería en Asturias", a la Escuela de Enfermería del SESPA de Gijón y a la Consejería de Salud y Servicios Sanitarios del Principado de Asturias como principal promotor.</p>" "pdfFichero" => "35v17n01a13098189pdf001.pdf" "tienePdf" => true "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec206457" "palabras" => array:5 [ 0 => "Investigación" 1 => "Enfermería" 2 => "Técnicas cualitativas" 3 => "Dificultades" 4 => "Oportunidades" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec206458" "palabras" => array:5 [ 0 => "Research" 1 => "Nursing" 2 => "Qualitative techniques" 3 => "Difficulties" 4 => "Opportunities" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:1 [ "resumen" => "Objetivo. Conocer, a partir del consenso comunicativo, las dificultades y oportunidades percibidas por las enfermeras de Asturias para investigar. Método. Desde la Consejería de Salud y Servicios Sanitarios de Asturias se realizó una convocatoria abierta, y 80 enfermeras provenientes de todos los ámbitos asistenciales, docentes y de gestión, se reunieron en 10 grupos. Mediante la técnica de grupo nominal se aportaron, priorizadas, las dificultades y oportunidades percibidas para investigar. El equipo investigador realizó por pares independientes, un análisis del contenido de las aportaciones. Resultados. Las dificultades, por orden de priorización, se relacionaron con: déficit de formación, falta de recursos, escasez de tiempo, escaso reconocimiento y apoyo, idiosincrasia y sociología profesional. Las oportunidades percibidas se agruparon en: oferta formativa, recursos materiales existentes cuando son conocidos, apoyo de expertos, acceso a fuentes de información, existencia de ayudas económicas y tiempo en atención primaria. Conclusiones. Las enfermeras identificaron las dificultades y las oportunidades que se deben considerar si se pretende instaurar estrategias potenciadoras de la investigación enfermera. Queda pendiente continuar analizando la situación para plantear posibles soluciones a las dificultades encontradas, especialmente a las relacionadas con la idiosincrasia y sociología profesional." ] "en" => array:1 [ "resumen" => "Objective. To identify, through communicative consensus, the difficulties and opportunities for research perceived by nurses in Asturias (Spain). Method. The Regional Ministry of Health and the Health Service of Asturias made an open call and 80 nurses from all fields (clinical, teaching, and management) were assigned to 10 groups. Using a nominal group technique, these nurses identified and prioritized the difficulties and opportunities they perceived for research. Through independent pairs, the research group analyzed the content of the contributions made. Results. In order of priority, the difficulties perceived were related to training deficit, lack of resources, lack of available time, little acknowledgement and support, and professional idiosyncrasy and sociology. The opportunities perceived were grouped into training opportunities, material resources ­when known to exist­, support from experts, access to information resources, the existence of financial support, and time available when working in primary care. Conclusions. The nurses identified the difficulties and opportunities that should be taken into account if strategies to stimulate nursing research are to be established. 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Dificultades y oportunidades para investigar percibidas por las enfermeras en Asturias
Difficulties and opportunities for research as perceived by nurses in Asturias (Spain)
Enrique Oltra-Rodrígueza, Rosario Riestra-Rodríguezb, Fernando Alonso-Pérezc, José Luis García-Valleb, María Del Mar Martínez-Suáreza, Ruth Miguélez-Lópezd
a Consejería de Salud y Servicios Sanitarios del Principado de Asturias. Oviedo. España.
b Escuela Universitaria de Enfermería del SESPA-Gijón. Gijón. Asturias. España.
c Dirección de Enfermería. Área Sanitaria de Gijón. Gijón. Asturias. España.
d Unidad Docente de Enfermería Obstétrico Ginecológica de Asturias. Oviedo. España.
Artículo
Este artículo está disponible en español
Dificultades y oportunidades para investigar percibidas por las enfermeras en Asturias
Enrique Oltra-Rodríguez, Rosario Riestra-Rodríguez, Fernando Alonso-Pérez, José Luis García-Valle, María Del Mar Martínez-Suárez, Ruth Miguélez-López
10.1016/S1130-8621(07)71758-8Enferm Clin. 2007;17:3-9