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Este reconocimiento legal supone una innovación normativa de singular relevancia y trascendencia.</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El 26 de octubre de 2007, el Consejo de Ministros aprobó el Real Decreto de Ordenación de Enseñanzas Universitarias Oficiales en adopción de la normativa europea para la formación de pregrado y posgrado a través del denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que incluye la formación de los profesionales sanitarios e introduce en la formación de posgrado de ciencias de la salud el concepto de troncalidad.</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La troncalidad, junto con la reforma de la prueba de acceso, el desarrollo de las áreas de capacitación específica (ACE), la reespecialización, contemplada entre especialidades de un mismo tronco, con el requisito previo de haber ejercido 5 años en la especialidad que se desea dejar (según el artículo 23 de la LOPS) y la consolidación del modelo de desarrollo profesional continuo pueden llegar a ser tan trascendentes como el establecimiento del régimen de residencia y el acceso a ella mediante prueba MIR que se produjo en la década de los años ochenta.</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta nueva contextualización puede suscitar cambios sustanciales en el sistema formativo MIR.</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La MFR está reconocida como una de las cincuenta especialidades médicas que existen en España a la que se accede vía MIR y participa anualmente de las convocatorias que desde el ministerio se realizan, contando con 102 plazas acreditadas en la actualidad.</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Si se tiene en cuenta que en el sistema sanitario público español ejercen alrededor de 1.400 médicos rehabilitadores, el número de plazas acreditadas para la formación MIR en MFR está dimensionado con arreglo a las necesidades profesionales de formación sanitaria especializada en MFR.</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las acciones formativas para obtener el título de especialista se desarrollan en los centros hospitalarios de acuerdo con las Guías de Especialidades acreditadas en ellos y deben seguir los principios del Plan de Gestión de Calidad Docente regulados en el Real Decreto 183/08 de 8 de febrero. Entre ellos cabe destacar el nombramiento del tutor, el procedimiento y el proceso de evaluación de los residentes, el procedimiento de acogida del residente y también la encuesta de satisfacción del residente en relación con todos estos elementos o indicadores de la calidad docente.</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los primeros pasos del proceso de análisis y definición de los contenidos y procedimiento para el desarrollo de FSE basada en la troncalidad se iniciaron en 2006 con la creación de un Grupo de Trabajo de CCAA sobre Troncalidad en el seno de la antigua Comisión Técnica de Formación Especializada de la Comisión de Recursos Humanos del Sistema Nacional de Salud. Actualmente desde las comisiones nacionales se está trabajando en la revisión de elementos comunes de los troncos, en la conceptualización de cada uno ellos y en la planificación de habilidades y competencias que tienen que tener según cada especialidad.</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la Unión Europea, los médicos especialistas tienen homologada su formación en 14 países: Austria, Bélgica, Dinamarca, Finlandia, Francia, Grecia, Países Bajos, Islandia, Italia, Liechtenstein, Luxemburgo, Noruega, Portugal, Suecia y España.</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El procedimiento de reconocimiento profesional que afecta a ciudadanos comunitarios basado en el principio de la libre circulación de los profesionales por todo el territorio de la Unión Europea está recogido en el Real Decreto 1837/2008 de 8 de noviembre, por el que se incorporan al ordenamiento jurídico español la Directiva 2005/36/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 7 de septiembre de 2005, y la Directiva 2006/100/CE del Consejo, de 20 de noviembre de 2006, relativas al reconocimiento de cualificaciones profesionales. Esta armonización supone que en los países en que las diferentes titulaciones médicas cumplan esos requisitos mínimos formativos, el reconocimiento de esta titulación tendrá carácter automático.</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existen otros supuestos de reconocimiento general, con normativas en las que se regulan las condiciones para homologar a efectos profesionales los títulos de especialista obtenidos en Estados no miembros de la Unión Europea.</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En conclusión, la docencia en ciencias de la salud tiene como objetivo el mantenimiento y la mejora de la formación especializada en un contexto nacional a través del programa MIR, pero a su vez precisa una dimensión en el ámbito europeo e internacional cuya competitividad debería considerar cinco dominios: troncalidad, oferta docente, plan de acreditación docente, áreas de capacitación específica y reconocimiento del título de especialista.</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estos dominios, a su vez, se relacionan específicamente con cinco preceptos formativos clave: duración del programa, estructura hospitalaria, unidades docentes acreditadas, asistencia especializada y subespecializada en niveles de práctica clínica y grado de doctorado, máster y formación continuada.</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Desde la Comisión Nacional de Medicina Física y Rehabilitación (CNMFR), como órgano asesor de los ministerios de Educación y de Sanidad, Política Social e Igualdad, se está trabajando en materia de Especialidades en Ciencias de la Salud con el objetivo de conseguir un equilibrio dinámico en la reforma y el desarrollo de la formación especializada, de manera que la MFR sea una especialidad competitiva tanto en el contexto nacional como en el ámbito europeo e internacional, siguiendo las directrices vigentes de la Agencia de Calidad y de la Subdirección General de Ordenación Profesional para la Formación Sanitaria Especializada.</p></span>" "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/00487120/0000004500000002/v1_201305061554/S0048712011000399/v1_201305061554/es/main.assets" "Apartado" => array:4 [ "identificador" => "8253" "tipo" => "SECCION" "en" => array:2 [ "titulo" => "Editorial" "idiomaDefecto" => true ] "idiomaDefecto" => "en" ] "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/00487120/0000004500000002/v1_201305061554/S0048712011000399/v1_201305061554/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0048712011000399?idApp=UINPBA00004N" ]
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Editorial
Aspectos formativos del MIR de Medicina Física y Rehabilitación
Educational aspects of the residency training of Physical Medicine and Rehabilitation
Isabel Sañudo
Presidenta de la Comisión Nacional de Medicina Física y Rehabilitación
Artículo
Este artículo está disponible en español
Aspectos formativos del MIR de Medicina Física y Rehabilitación
Isabel Sañudo
10.1016/j.rh.2011.03.010Rehabilitacion. 2011;45:88-9