Este estudio acerca del dominio de los niños sordos de los patrones ortográficos de la lengua inglesa hace referencia a su proceso de alfabetización. Se comparan tres grupos de niños en un ejercicio de decision léxica basado en la regularidad o irregularidad de la fonología de las palabras; estos tres grupos estaban formados por: niños con capacidad auditiva normal y dominio del inglés, niños con capacidad auditiva normal con dominio del español, y niños sordos con dominio del ASL. El dominio del lenguaje y el tipo de palabras afectó a los resultados obtenidos por los distintos grupos. Sin embargo, fue el grupo de niños con dominio del ASL el que mostró mayores variaciones. El estudio de estos individuos sugiere implicaciones en su educación lingüística y alfabetización. Los niños sordos se enfrentan a una formidable labor doble de aprendizaje: aprender a leer un sistema de escritura basado en fonemas, al tiempo que aprenden simultáneamente el lenguaje que codifica dicho sistema. La presente investigación supone un avance en la comprensión de los retos que supone esta doble labor de aprendizaje.
This study of deaf children’s mastery of orthographic patterns in English relates to their development of literacy. Three groups of children are compared on a lexical decision task manipulating regularity: hearing, English-dominant children; hearing, Spanish-dominant children; and deaf, ASL-dominant children. Language dominance and word type affected performance across groups. But the ASL-dominant children varied greatly. Study of those individuals suggests implications for language and literacy education. Deaf children face a formidable dual learning task – learning to read a phoneme-based writing system while simultaneously learning the language that the system encodes. The current investigation is a step towards understanding the challenges in this dual learning task.
