se ha leído el artículo
array:19 [ "pii" => "13153290" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/S0214-4603(07)70074-8" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2007-04-01" "documento" => "article" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2007;27:56-66" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 2999 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 8 "HTML" => 2379 "PDF" => 612 ] ] "itemSiguiente" => array:15 [ "pii" => "13153291" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/S0214-4603(07)70075-X" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2007-04-01" "documento" => "article" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2007;27:67-73" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 8176 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 14 "HTML" => 3400 "PDF" => 4762 ] ] "es" => array:10 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Trastorno fonológico y conciencia fonológica en preescolares con trastorno específico del lenguaje" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => 0 "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "67" "paginaFinal" => "73" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Phonological disorder and phonological awareness in pre-school with specific language impairments" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "C. J. Coloma Tirapegui, Z. De Barbieri Ortiz" "autores" => array:2 [ 0 => array:2 [ "Iniciales" => "C. J." "apellidos" => "Coloma Tirapegui" ] 1 => array:2 [ "Iniciales" => "Z." "apellidos" => "De Barbieri Ortiz" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13153291?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02144603/0000002700000002/v0_201607111255/13153291/v0_201607111256/es/main.assets" ] "itemAnterior" => array:15 [ "pii" => "13153289" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/S0214-4603(07)70073-6" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2007-04-01" "documento" => "article" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2007;27:51-5" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 3572 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 8 "HTML" => 2362 "PDF" => 1202 ] ] "es" => array:10 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Teoría de la mente y lenguaje" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => 0 "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "en" 1 => "es" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "51" "paginaFinal" => "55" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Theory of mind and language" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "en" => true "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "J. A. Rondal" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "Iniciales" => "J. A." "apellidos" => "Rondal" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13153289?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02144603/0000002700000002/v0_201607111255/13153289/v0_201607111256/es/main.assets" ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Comprensión de metáforas y su relación con la comprensión lectora y el rendimiento escolar" "tieneTextoCompleto" => 0 "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "56" "paginaFinal" => "66" ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "J. C. Ripoll Salceda, G. Aguado Alonso" "autores" => array:2 [ 0 => array:2 [ "Iniciales" => "J. C." "apellidos" => "Ripoll Salceda" ] 1 => array:2 [ "Iniciales" => "G." "apellidos" => "Aguado Alonso" ] ] ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Understanding metaphors and its relation to reading comprehension and academic results" ] ] "pdfFichero" => "309v27n02a13153290pdf001.pdf" "tienePdf" => true "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec690266" "palabras" => array:1 [ 0 => "Comprensión, lenguaje figurado, metáfora, rendimiento académico" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec690267" "palabras" => array:1 [ 0 => "Comprehension, figurative language, metaphor, academic results" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:1 [ "resumen" => "En la actualidad se considera que la comprensión de metáforas está presente en los niños desde una edad muy temprana y que se desarrolla progresivamente con la edad, pero aún es poco lo que se sabe sobre los factores y procesos que intervienen en ese desarrollo. En el presente trabajo se estudian algunos aspectos de este desarrollo: las diferencias en la comprensión entre alumnos de 2.º y de 4.º de Primaria, la comprensión de distintos tipos de metáfora, la relación entre enunciados que utilizando los mismos términos los presentan en forma de metáfora nominal, de símil o como cita de lo dicho por otra persona, y la relación entre la comprensión de metáforas, el rendimiento escolar y la comprensión lectora. Los resultados encontrados confirman el efecto de la edad sobre la comprensión de metáforas. No se encuentran diferencias en la comprensión de distintos tipos de metáforas ni en las diferentes formas sintácticas para expresar las relaciones entre los términos metafóricos. En cuanto al rendimiento escolar, se encuentra que, en 2.º de Primaria, hay un grupo de alumnos que da, preferentemente, respuestas de tipo atributivo a los enunciados y es ese grupo el que obtiene mejores resultados en una prueba de comprensión lectora. También aparecen diferencias en las calificaciones en el área de matemáticas en función del tipo de respuestas que dan los alumnos a los enunciados." ] "en" => array:1 [ "resumen" => "Nowadays it is considered that understanding metaphors is an activity present in children at a very early stage, and it develops progressively with age. But factors and processes implied in this development are scarcely known. In this work some aspects of this development are studied: differences in metaphor understanding between 2nd and 4th grade students of Primary School, comprehension of different types of metaphor, relation between sentences using the same lexical items but presented as nominal metaphor, simile or as a quotation said by a third person, and relation of metaphor understanding to academic results and reading comprehension. Results corroborate the effect of age on metaphor understanding. There are no differences in understanding distinct types of metaphoric sentences, nor different syntactic forms used to express relations between the metaphoric terms. Regarding academic results, it is been found that, in 2nd grade, there is a group of students who produce preferentially attributive responses to metaphoric sentences. This group obtains better results in a reading comprehension test. There are also differences in mathematic results depending on responses given by students to metaphoric sentences." ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/02144603/0000002700000002/v0_201607111255/13153290/v0_201607111256/es/main.assets" "Apartado" => array:4 [ "identificador" => "17678" "tipo" => "SECCION" "es" => array:2 [ "titulo" => "ORIGINALES" "idiomaDefecto" => true ] "idiomaDefecto" => "es" ] "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02144603/0000002700000002/v0_201607111255/13153290/v0_201607111256/es/309v27n02a13153290pdf001.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/13153290?idApp=UINPBA00004N" ]
año/Mes | Html | Total | |
---|---|---|---|
2023 Marzo | 2 | 2 | 4 |
2019 Julio | 1 | 2 | 3 |
2018 Noviembre | 1 | 2 | 3 |
2018 Julio | 0 | 2 | 2 |
2018 Febrero | 30 | 15 | 45 |
2018 Enero | 14 | 19 | 33 |
2017 Diciembre | 14 | 9 | 23 |
2017 Noviembre | 30 | 30 | 60 |
2017 Octubre | 45 | 15 | 60 |
2017 Septiembre | 37 | 18 | 55 |
2017 Agosto | 23 | 14 | 37 |
2017 Julio | 24 | 19 | 43 |
2017 Junio | 47 | 25 | 72 |
2017 Mayo | 50 | 23 | 73 |
2017 Abril | 27 | 15 | 42 |
2017 Marzo | 45 | 11 | 56 |
2017 Febrero | 73 | 6 | 79 |
2017 Enero | 35 | 3 | 38 |
2016 Diciembre | 32 | 5 | 37 |
2016 Noviembre | 62 | 2 | 64 |
2016 Octubre | 76 | 10 | 86 |
2016 Septiembre | 90 | 12 | 102 |
2016 Agosto | 64 | 15 | 79 |
2016 Julio | 36 | 3 | 39 |
2016 Junio | 56 | 12 | 68 |
2016 Mayo | 86 | 26 | 112 |
2016 Abril | 26 | 36 | 62 |
2016 Marzo | 22 | 10 | 32 |
2016 Febrero | 22 | 8 | 30 |
2016 Enero | 25 | 11 | 36 |
2015 Diciembre | 16 | 7 | 23 |
2015 Noviembre | 23 | 18 | 41 |
2015 Octubre | 18 | 8 | 26 |
2015 Septiembre | 13 | 12 | 25 |
2015 Agosto | 28 | 7 | 35 |
2015 Julio | 20 | 5 | 25 |
2015 Junio | 11 | 3 | 14 |
2015 Mayo | 10 | 3 | 13 |
2015 Abril | 16 | 11 | 27 |
2015 Marzo | 13 | 3 | 16 |
2015 Febrero | 16 | 10 | 26 |
2015 Enero | 13 | 4 | 17 |
2014 Diciembre | 35 | 3 | 38 |
2014 Noviembre | 25 | 2 | 27 |
2014 Octubre | 64 | 8 | 72 |
2014 Septiembre | 33 | 3 | 36 |
2014 Agosto | 22 | 3 | 25 |
2014 Julio | 28 | 2 | 30 |
2014 Junio | 38 | 0 | 38 |
2014 Mayo | 30 | 3 | 33 |
2014 Abril | 23 | 9 | 32 |
2014 Marzo | 22 | 3 | 25 |
2014 Febrero | 21 | 1 | 22 |
2014 Enero | 28 | 2 | 30 |
2013 Diciembre | 26 | 4 | 30 |
2013 Noviembre | 30 | 7 | 37 |
2013 Octubre | 26 | 37 | 63 |
2013 Septiembre | 26 | 34 | 60 |
2013 Agosto | 32 | 18 | 50 |
2013 Julio | 23 | 4 | 27 |
2007 Marzo | 557 | 0 | 557 |