Estadísticas

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        "resumen" => "El objetivo principal de este artículo es dar una idea general sobre la intervención educativa en comunicación de personas con un trastorno del espectro autista (TEA) desde el enfoque del programa TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication- handicapped Children). El primer apartado revisa algunos conceptos necesarios para entender la filosofía del TEACCH sobre la comunicación en el Autismo, refiriéndose principalmente a explicar como ésta no es puramente lenguaje, sino un intercambio de información, y la importancia que esto le da a la evaluación y puesta en marcha de sistemas de comunicación basados principalmente en comunicación no-verbal. Seguidamente, se da una breve explicación de los principios de intervención educativa establecidos por el TEACCH, cuya pauta más relevante es la búsqueda de una manera que capacite a la persona con autismo para entender el mundo y ser independiente funcionando en él. Un tercer apartado es dedicado a introducir la Enseñanza Estructurada como la manera central de intervención del TEACCH, y cómo ésta responde a las características del Autismo. Después, se hace una breve mención a la manera en que la Enseñanza Estructurada aborda problemas de comunicación organizando el ambiente y asegurando la generalización de las habilidades adquiridas. En un quinto apartado se explica el importante papel que juega una evaluación cuidadosa y continuada en el establecimiento de un plan de intervención efectivo, especialmente porque el patrón disperso de desarrollo de habilidades en el Autismo dificulta el establecimiento de objetivos educativos realistas y funcionales. Finalmente, los componentes de la Enseñanza Estructurada son expuestos, seguidos por la explicación de los sistemas de comunicación. Una manera de alcanzar la independencia deseada es estructurando el ambiente para el estudiante, y formando sus habilidades para que pueda desenvolverse en él. Este es el objetivo principal de la Enseñanza Estructurada a través de la utilización de agendas, sistemas de trabajo y de comunicación, así como de actividades educativas visuales y manipulativas, que respondan al nivel de desarrollo de la persona con autismo y a sus posibilidades de habla y comunicación."
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