La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje | Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

array:23 ["pii" => "S0214460312000319" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.03.003" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2012-04-01" "aid" => "9" "copyright" => "AELFA" "copyrightAnyo" => "2012" "documento" => "article" "crossmark" => 0 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:67-74" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 18309 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 12 "HTML" => 16757 "PDF" => 1540 ] ] "itemSiguiente" => array:18 [ "pii" => "S0214460312000290" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.03.001" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2012-04-01" "aid" => "7" "copyright" => "AELFA" "documento" => "article" "crossmark" => 0 "subdocumento" => "fla" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:75-86" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 15914 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 17 "HTML" => 14208 "PDF" => 1689 ] ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "La investigación actual en el Trastorno Específico del Lenguaje" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "75" "paginaFinal" => "86" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Current research in specific language impairments" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "Elvira Mendoza" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "Elvira" "apellidos" => "Mendoza" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000290?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000290/v1_201305031608/es/main.assets" ] "itemAnterior" => array:18 [ "pii" => "S0214460312000332" "issn" => "02144603" "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.02.002" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2012-04-01" "aid" => "11" "copyright" => "AELFA" "documento" => "article" "crossmark" => 0 "subdocumento" => "ssu" "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:57-66" "abierto" => array:3 [ "ES" => false "ES2" => false "LATM" => false ] "gratuito" => false "lecturas" => array:2 [ "total" => 14242 "formatos" => array:3 [ "EPUB" => 15 "HTML" => 12305 "PDF" => 1922 ] ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Estimulación cognitiva en el envejecimiento sano, el deterioro cognitivo leve y las demencias: estrategias de intervención y consideraciones teóricas para la práctica clínica" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "57" "paginaFinal" => "66" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Cognitive stimulation in healthy aging, mild cognitive impairment and dementia: Intervention strategies and theoretical considerations for clinical practice" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "José M. Ruiz-Sánchez de León" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "José M." "apellidos" => "Ruiz-Sánchez de León" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000332?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000332/v1_201305031608/es/main.assets" ] "es" => array:17 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje" "tieneTextoCompleto" => true "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "67" "paginaFinal" => "74" ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:3 [ "autoresLista" => "Víctor M. Acosta Rodríguez" "autores" => array:1 [ 0 => array:3 [ "nombre" => "Víctor M." "apellidos" => "Acosta Rodríguez" "email" => array:1 [ 0 => "vacosta@ull.es" ] ] ] "afiliaciones" => array:1 [ 0 => array:1 [ "entidad" => "Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, Facultad de Psicología, Universidad de La Laguna, La Laguna, Santa Cruz de Tenerife, España" ] ] ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Logopedic intervention in specific language impairments" ] ] "textoCompleto" => "AntecedentesEste artículo tiene por principal objetivo analizar algunos de los enfoques de intervención normalmente utilizados en los trastornos específicos del lenguaje (en adelante, TEL). No obstante, antes de comenzar es preciso aclarar que por intervención logopédica en los TEL se entiende el esfuerzo deliberado que hacen los profesionales y los miembros de la familia con el propósito de ayudarles a fortalecer sus habilidades lingüísticas.Existen en la literatura distintas aproximaciones a la intervención sobre niños con TEL. Habitualmente ha habido un intenso y animado debate, en el panorama internacional, donde se vierten posiciones encontradas entre las ventajas e inconvenientes en cuanto al uso de modelos más naturales, en los que se emplean técnicas de enseñanza más ecológicas, frente a otros de naturaleza más formal y focalizada (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Fey, 1986</a>). En la misma dirección, algunos autores españoles diferencian entre métodos funcionales y formales; los primeros, en los que el niño elige entre varios objetivos de intervención, y se tiene un especial cuidado con la organización de los contextos, principalmente naturales, para lograr una comunicación más eficaz; mientras que los segundos priorizan el trabajo individual, en situaciones más restringidas, siguiendo una secuencia que comienza por la comprensión, y continúa con la imitación, la expresión controlada y la generalización (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0220">Monfort y Juárez, 1993; Aguado, 1999</a>). En la misma línea argumental, nos encontramos con la propuesta de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0210">Mendoza (2001)</a>, quien distingue diferentes enfoques que se extienden a lo largo de un continuo que oscila entre los planteamientos altamente estructurados y los procedimientos interactivos (en el centro quedarían los que apoyan el uso funcional del lenguaje en las interacciones, denominados modelos de intervención en el medio). Los modelos altamente estructurados siguen las ideas del conductismo y recurren al uso de procedimientos como la imitación, el moldeamiento, el desvanecimiento y la generalización (un ejemplo de lo anterior se pone en práctica cuando se pretenden conseguir objetivos relacionados con habilidades articulatorias, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165">Hodson y Paden, 1991</a>, o morfosintácticas, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Fey y Cleave, 1997</a>). Sin embargo, los modelos interactivos persiguen facilitar la comunicación social por medio del modelado interactivo. Se ha señalado que pueden conseguirse habilidades lingüísticas concretas como, por ejemplo, facilitar la toma de turnos, participar en actividades narrativas, incrementar las oportunidades para el uso de lenguaje descontexualizado, aumentar el vocabulario o desarrollar habilidades de lectura temprana (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0290">Tannock, 1992</a>). Por último, los enfoques situados en el medio del continuo incorporan una serie de procedimientos híbridos, ya que recurren a técnicas conductistas pero aplicadas en situaciones de discurso conversacional (por ejemplo, la terapia basada en scripts; el uso de la conversación o de la narración para conseguir objetivos lingüísticos; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Brinton, Fujiki y Powell, 1997</a>). En cualquier caso, hay pocos datos empíricos que hablen de la efectividad y de la eficacia en la intervención global en los TEL y sus implicaciones para su desarrollo emocional, académico y social (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">Acosta, Moreno y Axpe, en prensa</a>). La mayor parte de los trabajos se han centrado en la búsqueda de metas muy concretas, como la adquisición de preposiciones (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0295">Tellen y Wren, 1985</a>), de aspectos morfosintácticos (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Connell, 1986</a>), o de pronombres personales (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Connell y Stone, 1992</a>).Con todo, en los últimos años los métodos de enseñanza han cambiado notablemente, entre otras razones, por la incorporación paulatina de recursos vinculados con una tecnología más cognitiva e híbrida.Enfoques actuales de intervención en los trastornos específicos del lenguajeRecientemente ha surgido una tendencia que sugiere agrupar los enfoques de intervención diferenciando entre los que actúan sobre aspectos centrales del lenguaje oral y los que conectan este con habilidades de alfabetización (ver por ejemplo <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0205">McCauley y Fey, 2006</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0240">Paul, 2007</a>); es decir, se pasa a diferenciar entre aquellos programas que buscan establecer las rutinas iniciales de la comunicación y el logro de un lenguaje oral más elaborado típico de los primeros años de escolarización (en este grupo se contemplan la intervención familiar, la estimulación general, la estimulación focalizada, el recast conversacional y la respuesta diferenciada por niveles de práctica); y aquellos otros que conectan las necesidades en el lenguaje oral con la emergencia de la alfabetización (aprendizaje de la lectura), sobresaliendo los que se ocupan de la intervención sobre la conciencia fonológica y el Fast ForWord Language.Intervención sobre el lenguaje oralIntervención familiarCon motivo de la aparición, por un lado, de las teorías ecológicas en psicología (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Bronfenbrenner, 1979</a>), en las que se destaca la importancia de los contextos y de la cultura en el desarrollo humano, y por otro lado, de la llegada a los Estados Unidos de América del movimiento reconocido bajo las siglas IDEA (Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidad, 2004) que concede una mayor implicación a la familia en la toma de decisiones que afectan a la planificación y al diseño de programas, surgen con fuerza los modelos de intervención familiar. Tradicionalmente se han distinguido 4 modelos de prácticas ajustadas a la familia (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0320">Watts y McLeod, 2009</a>): centradas en el logopeda, los padres como coterapeutas, centradas en la familia y la familia como colaboradores. El primero de ellos ha sido el modelo tradicional de intervención, llamado también modelo de experto, ya que los profesionales asumen toda la responsabilidad en la planificación y en la toma de decisiones (evaluación, diagnóstico e intervención), considerándose al niño como un ente aislado del contexto familiar, y viéndose a los padres como parte del problema, no de la solución. Con su aplicación se han evidenciado resultados positivos cuando se trabajan trastornos del habla (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0335">Williams, 2000</a>), dificultades en la conciencia fonológica (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">Gillon, 2000</a>) y problemas de lenguaje expresivo y comprensivo, en niños con TEL (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0330">Wilcox, Kouri y Caswell, 1991</a>).En el segundo de los modelos, los padres funcionan como coterapeutas, realizando actividades en la casa complementarias a las ejecutadas de manera clínica, trasladándose ahora el foco de la intervención directamente al niño. En un metaanálisis llevado a cabo por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190">Law, Boyle, Harris, Harkness y Nye, 2000</a> se señala hasta un total de 33 trabajos en los que se pone en evidencia la bondad de esta modalidad de intervención sobre el lenguaje expresivo de niños con TEL.En el tercero de los enfoques, con prácticas centradas en la familia, se parte de una intervención temprana apoyando y fortaleciendo todo el contexto familiar del niño, pero los padres participan activamente en la toma de decisiones, haciéndose propuestas individualizadas y diferenciadas. No hay evidencia de la eficacia de esta modalidad en el trabajo con TEL.Y por último, el cuarto enfoque apoya a la familia y se le pide su participación, siempre que resulte aconsejable para los fines de la intervención, y bajo la tutela del logopeda. Entre los programas más utilizados, dentro de esta última corriente, destaca considerablemente el Programa Hanen, creado por Ayala Manolson (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Manolson, 1992</a>), y vinculado a una perspectiva sociointeraccionista de adquisición del lenguaje. El objetivo principal es la enseñanza explícita a los padres de una serie de procedimientos destinados a mejorar las situaciones de interacción con sus hijos (dejando que el niño sea un participante activo y respondiendo a sus iniciativas), a prolongar sus conversaciones, a modelar el lenguaje mediante el uso de expansiones y extensiones, a promocionar las habilidades receptivas, y por último, al manejo de actividades con libros, juegos y música. De manera más concreta se busca la promoción de aspectos básicos de la comunicación (atención y acción conjuntas, comunicación intencional), del vocabulario y de la combinación temprana de palabras (incluyendo el desarrollo de la morfología precoz). A la versión original, se le añadió posteriormente, en 1996, un conjunto de técnicas de estimulación focalizada que enriquecieron las estrategias vigentes basadas en el modelado y en la estimulación general. Esta nueva adaptación del Programa Hanen ha tenido sus efectos positivos en la mejora del lenguaje en niños con TEL (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0245">Pepper y Weitzman, 2004</a>).Aproximaciones basadas en la estimulación general del lenguajeEl objetivo de estos programas es estimular y reforzar de manera sistemática y regular el lenguaje de los niños. Muchos de ellos están orientados hacia una mejora de la interacción familiar (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Juárez y Monfort, 1996</a>), tal y como se vio anteriormente. Otros se basan en planificar una actividad lingüística en el contexto del aula. Para este fin se llevan a cabo conversaciones regulares en las que se busca un control sobre los turnos conversacionales, la relación de la información nueva sobre el conocimiento previo, la anticipación sobre lo que vamos escuchando y las hipótesis implícitas que se hacen sobre el nivel precursor de entendimiento del tema por parte del interlocutor (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Juárez y Monfort, 1996</a>). Estos últimos autores diferencian entre varios tipos de conversaciones: en torno a una observación, a un tema en común y a una vivencia en particular. Al mismo tiempo se ejecutan toda una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión y la expresión.Otros trabajos como los de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Evesham (1977)</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0255">Rice y Wilcox (1995)</a> han brindado estimulación general del lenguaje a poblaciones de riesgo de Educación Infantil y Educación Primaria. Básicamente se actuaba en situaciones reales dentro del aula ordinaria y en algunos casos se ofrecía complementariamente atención individual en objetivos específicos de naturaleza formal. Se ha recurrido a la conversación y a la entrega de un feedback adecuado (mediante el uso de expansiones, extensiones e incorporaciones). Una revisión de la literatura científica muestra datos que sugieren resultados positivos en la adquisición de habilidades lingüísticas, cuando se utiliza la estimulación general del lenguaje (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">Haynes y Naidoo, 1991</a>).Aproximaciones basadas en la estimulación focalizadaLa fundamentación de este acercamiento hay que buscarla en 3 grandes corrientes teóricas, esto es, la teoría del aprendizaje social de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Bandura (1977)</a>, la teoría del constructivismo social (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0315">Vygotsky, 1978; Bruner, 1983</a>) y la teoría transaccional de la adquisición del lenguaje (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0340">Yoder y Warren, 1993</a>). A diferencia de la estimulación general del lenguaje (en la que el objetivo es estimular y reforzar de manera sistemática y regular el lenguaje de niños con un retraso de naturaleza más sociocultural, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Juárez y Monfort, 1996</a>), ahora se ofrece una gran cantidad de estímulos lingüísticos específicos relacionados con la forma, el contenido o el uso, y siempre dentro de una situación comunicativa natural. El objetivo de la intervención puede incorporarse dentro de historias ficticias o de descripciones simples en actividades basadas en el juego. En algunos casos, a los niños se les pregunta directamente sobre cuestiones en las que de forma obligatoria han de responder mediante el uso de la forma que constituye el objetivo de la intervención; en otros, los eventos no lingüísticos están dispuestos u ordenados con el propósito de incrementar la probabilidad de que aparezca una frase, conteniendo el objetivo que se está trabajando, y como consecuencia, que el niño sea capaz de producir una similar.Un ejemplo de este tipo de intervención fue la experiencia descrita por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0250">Rice, Buhr y Nemeth, 1990</a>. Durante la misma, los niños veían un programa de televisión en el que se narraba una historia. Esta contenía muchos ejemplos de aquellas palabras que se pretendían trabajar en los niños con TEL. Con esta forma de proceder se logró una mejor comprensión del vocabulario. En cambio, otros programas han recurrido a actividades muy sencillas, como las de limpiar una casa o arreglar un aparato de radio, con el fin de conseguir determinadas formas gramaticales. En otras ocasiones, el profesional organiza cuidadosamente el contexto para que el niño se vea en la tentación de producir formas y frases que contengan el objetivo de intervención; así, por ejemplo, propone jugar con la granja (un establo, un granjero, varios animales y un camión). El objetivo, ahora, es la producción de la forma verbal está.<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005">-Logopeda: Hola Juan. Hoy, vamos a jugar con la granja. En este momento, nosotros cogemos algunos animales y los ponemos en el camión. Ahora la vaca está en el camión. El caballo está en el camión. La oveja está en el camión. El cerdo está en el camión. Pero, ¿dónde está el perro?</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010">-Niño: Ladra</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015">-Logopeda: Sí, el perro puede ladrar. El hace «guau, guau». Ahora vamos a poner al perro en el camión. Bien, ahora el perro está en el camión. ¿Dónde está la vaca?</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020">-Niño: Vaca en camión</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025">-Logopeda: Sí, la vaca está en el camión. ¿Está el cerdo en el camión? Sí, está. El está en el camión. Díselo al granjero. El cerdo está en el camión.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030">-Niño: El cerdo está en el camión.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035">-Logopeda: Muy bien. Pues ahora como cada uno está en el camión, nosotros podemos ir a la feria.</li></ul>Esta manera de trabajar requiere escasos recursos personales y materiales. Además, su aplicación en logopedia ha sido muy satisfactoria en situaciones diversas, como en el hogar (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">Girolametto, Pearce y Weitzman, 1996</a>), o en el trabajo en grupo (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Lederer, 2001</a>). Concretamente, algunos estudios señalan su eficacia en niños con TEL (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0090">Ellis, Murray y Miller, 1993; Robertson y Ellis, 1999; Lederer, 2001</a>).Aproximación del recast conversacionalLos orígenes de esta variedad de intervención hay que situarlos en el modelo interactivo y transaccional de adquisición del lenguaje (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Camarata y Yoder, 2002</a>). Los pasos básicos a seguir en su implementación son los 3 siguientes: 1) el niño toma la iniciativa; 2) el adulto le enseña una respuesta; 3) se busca un objetivo del lenguaje que sea apropiado a las posibilidades del niño. Del mismo modo, se persigue también que los contextos en los que se desarrolla la acción sean interesantes y motivadores. Hasta tal extremo que, en ocasiones, el adulto y el niño participan en actividades de juego con objetos atractivos o alternativamente, toman parte en una actividad divertida, y otras veces, leen de manera conjunta un cuento fantástico. Por ejemplo, en una situación en la que el adulto juega con el niño y responde a las frases producidas por este, el propósito será proporcionarle un turno conversacional relevante y además, brindarle algunas formas lingüísticas que sirvan como foco de la intervención. De esta manera, si el objetivo es la forma verbal cantando, el adulto responderá a la frase «El pájaro está en el árbol» con otra, «Oh, sí, el pájaro que está cantando en el árbol es un canario»; o a la frase de un niño «¿Podemos abrir la jaula ahora?», le podría seguir el recast «Seguro, nosotros podemos abrir la jaula ahora para que los pájaros sigan cantando en libertad». Otra posibilidad, es evitar el añadido de información morfosintáctica o semántica, para centrarse en el cambio de la modalidad de la frase. Por ejemplo, el niño dice «Pájaro cantando» (declarativa); y el logopeda le responde: «¿Está el pájaro cantando?» (variando a interrogativa).<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">Camarata y Nelson (1992)</a>, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">Camarata, Nelson y Camarata (1994</a>), y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0230">Nelson, Camarata, Welsh, Butkovsky y Camarata (1996</a>) han ofrecido suficiente evidencia de que el recast conversacional es efectivo para la enseñanza de un conjunto amplio de estructuras lingüísticas, destinadas a los niños con TEL. Algunas de ellas incluyen ciertas formas verbales, las construcciones pasivas y las cláusulas de relativo.Por último, hay que recalcar que una auténtica situación de recast se produce siempre en escenarios de intercambios conversacionales reales, ya que, de lo contrario, podría no resultar eficaz. Así se explica que, por ejemplo, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Connell (1986)</a> no obtuviera éxito en la enseñanza de morfemas gramaticales, cuando pedía al niño que respondiera a preguntas sin que mediara realmente un contexto de diálogo.La respuesta diferenciada por niveles de prácticaEn publicaciones anteriores hemos planteado la necesidad de diseñar modelos de evaluación e intervención que partan de los presupuestos de la educación inclusiva, y en consecuencia, aporten visiones logopédicas que tengan en cuenta los contextos educativos del alumnado con TEL (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Acosta, Moreno, Barroso, Coello y Mesa, 2007</a>). En esa línea debe entenderse el modelo que presentamos. Su fundamento teórico se sostiene en un triple eje. En primer lugar, en los enfoques anglosajones, recogidos en el Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidad (IDEA, 2004); en segundo lugar, en los modelos RTI (Response to Intervention, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115">Fletcher-Janzen y Reynolds, 2008</a>), donde se plantea una intervención secuenciada en 3 niveles; y, en tercer lugar, en los trabajos sobre intervención preventiva de autores como <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">Fuchs y Fuchs (2006)</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0310">Vaughn, Liann-Thompson y Hickman (2003</a>).En el nivel 1, el tutor, con el asesoramiento y el apoyo del logopeda, trabaja con todos los niños en el aula habitual, aunque haciendo un mayor seguimiento de aquellos que presentan condiciones de riesgo (entre los que estarían, obviamente, los etiquetados con un TEL). En este proceso resulta clave la colaboración educativa entre logopedas y profesores; ya que por medio de ella se proporciona a estos últimos los instrumentos, estrategias y procedimientos necesarios para asegurar una enseñanza del lenguaje oral entroncada con el curriculum.Esta intervención se ofrece dentro de las rutinas diarias de la vida del aula (asamblea, expresión plástica, etc.) y de las interacciones que en ella se producen. La presentación cuidadosa y repetida de las habilidades críticas de lenguaje constituye el pivote central sobre el que gira todo el trabajo. Junto con ello, a lo largo de todo el curriculum escolar, dominarán aquellas actividades en las que se usen artefactos relacionados con el lenguaje como libros con teléfono, menús, cartas, cromos, sellos, listas de la compra, etc.El juego dramático y el uso de scripts pueden resultar situaciones interesantes para todo este trabajo. Por ejemplo, en el juego de Ir de compras al supermercado, se practicará un vocabulario que se incluirá en la lista de la compra, y, en consecuencia, se hará uso de las palabras y de la escritura. Los niños recurrirán al autohabla y al habla paralela para demostrar cómo cotejan las palabras de su lista de la compra con las que aparecen en los paquetes de alimentos. El apoyo a los niños con TEL resultará decisivo; así, cuando por ejemplo, no sean capaces, por sí solos, de encontrar un tipo concreto de zumo que empiece con una t (p. ej., tomate), será necesario ofrecerle ayuda en forma de pistas o señales; una situación similar se puede dar cuando tengan que buscar nombres que empiecen por /p/ (patatas, peras, pomelos, etc.).La lectura interactiva de libros es otra de las actividades que debería estar muy presente en este nivel 1 de intervención. Recuérdese que cuando esta se realiza con patrones de calidad tendrá consecuencias altamente positivas en los posteriores resultados en lectura (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Bus, 2001</a>). Durante la misma, el adulto responde generosamente a las preguntas del alumnado, modela de manera efectiva el lenguaje y promociona las conductas de interacción que favorezcan un intercambio adulto-niño. Un procedimiento específico para su ejecución es la denominada lectura dialógica, que se caracteriza por emplear: 1) técnicas de modelado del lenguaje como las expansiones y las extensiones; 2) preguntas abiertas, y 3) feedback para mantener la motivación y el interés de los niños.El nivel 2 de trabajo se caracteriza por proporcionar una enseñanza intensiva, mediante la estimulación focalizada desde el escenario del aula. El trabajo es de naturaleza colaborativa, siendo la labor del especialista la de coordinar su acción con el profesor para que ambos actúen conjuntamente en la implementación del programa, recurriendo a estrategias basadas en el uso del apoyo y andamiaje (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Coleman, Buysse y Neitzel, 2006</a>).El nivel 3 está previsto para aquellos que no progresen adecuadamente en la situación anterior. Lo caracteriza su mayor intensidad, así como su aplicación individual por parte del logopeda y si se considera necesario, fuera del aula habitual del niño (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0310">Vaughn, Liann-Thompson y Hickman, 2003</a>).Los resultados que se han conseguido con este modelo de intervención, cuando se han confrontado 2 grupos de niños diagnosticados con TEL, uno experimental y otro control, son realmente positivos. Concretamente se han comparado los efectos de la intervención después de 3 años de práctica regular y sistemática, con 3 sesiones semanales de 45 minutos de duración cada una. Así, en primer lugar, los niños que recibieron el programa de intervención han obtenido mejores puntuaciones en la evaluación final del lenguaje, expresivo y comprensivo, cuando se les compara con las alcanzadas por el grupo control; en segundo lugar, en relación con el desarrollo narrativo, mientras que los niños del grupo control todavía no consiguieron estructura narrativa alguna (al contrario, sus producciones se caracterizaban por una ausencia de recursos gramaticales y por la presencia de difluencias frecuentes), sucede todo lo contrario con todos los niños TEL del grupo experimental ya que consiguieron estructuras narrativas más elaboradas, complejas y dotadas de más elementos lingüísticos formales que daban mayor cohesión y coherencia a sus producciones; en tercer y último lugar, también se producen resultados positivos en la mejora de la conciencia fonológica, siempre a favor del grupo de TEL que recibió el programa de intervención, en los 3 niveles de práctica. Una mayor revisión de estos resultados se puede hacer en <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">Acosta, Moreno y Axpe (en prensa)</a>, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Axpe, Acosta y Moreno (en prensa)</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">Moreno, Axpe y Acosta, 2012</a>.Intervención sobre el lenguaje y la alfabetización tempranaIntervención sobre la conciencia fonológicaEn general, los niños con TEL suelen también distinguirse por tener una conciencia fonológica muy pobre cuando se les compara con sus pares (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0275">Stohard, Snowling, Bishop, Chipchase y Kaplan, 1998; Larrive y Catts, 1999; Gillon, 2000; Rvachew, Ohberg, Grawburg y Heyding, 2003</a>;). De manera más concreta, algunos estudios precisan que el alumnado con TEL se considera como un grupo de alto riesgo durante la etapa de Educación Infantil (en las edades de 3, 4 y 5 años), ya que unas pobres destrezas en lenguaje oral y en conciencia fonológica incrementan considerablemente sus probabilidades de fracaso en el aprendizaje en general, y en la lectura, en particular (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">Catts, Fey, Zhang y Tomblin, 2001</a>).A pesar de la gran trascendencia que toda esta temática tiene en los niños con TEL, paradójicamente existe poca investigación sobre los efectos de la intervención en conciencia fonológica con este tipo de sujetos. Junto a ello, un dato muy preocupante es que de no concurrir un trabajo de intervención regular, sistemático e intenso sobre estas habilidades, los déficits de estos sujetos con TEL persisten en el tiempo (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145">Gillon, 2004</a>, <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0150">Gillon, 2005; Korkman y Peltomma, 1993; Snowling, Bishop y Stothard, 2000</a>). En otras palabras, lo que se sugiere es que en la escuela se contemple la necesidad de organizar una respuesta educativa coherente para este alumnado, especialmente en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0325">Webster, Plante y Couvillion, 1997; O’Connor, Notari y Vadasy, 1998; Gillon, 2002; Justice, Chow, Capellini, Flanigan y Colton, 2003; Van Kleeck, Vander y Hammett, 2006</a>).En una investigación llevada a cabo por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Acosta, Moreno y Axpe, 2011</a> se llegó a la conclusión de que el trabajo en conciencia fonológica en alumnado con TEL habría que organizarlo en situaciones diferenciadas. Así, se recomienda que una parte de la intervención se realice en el contexto del aula (conciencias intersilábica e intrasilábica), mientras que siempre será preciso plantear un nivel de trabajo más singular y específico fuera del aula ordinaria cuando el objetivo sea la mejora de habilidades de conciencia fonémica.Aproximación basada en el Fast ForWord LanguageEste acercamiento creado hace más de 30 años pretende mejorar, en los niños con trastornos del lenguaje sus habilidades de pensamiento, escucha, habla y lectura. Sus bases teóricas parten de una concepción interactiva del aprendizaje de la lectura (integra los modelos bottom up y top down). Junto a ello, se piensa que muchos niños con dificultades de aprendizaje, con una base clara de trastornos del lenguaje, presentan déficit significativos en su habilidad para representar y manipular la fina estructura espectrotemporal del habla (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">Tallal y Pierci, 1974</a>, <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0285">Tallal y Pierci, 1975</a>); además de lo anterior, se presupone que la habilidad para discriminar y reconocer el input sensorial de naturaleza secuencial y rápida puede mejorarse por medio de la intervención intensiva (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0215">Merzenich y De Charms, 1996</a>). En consecuencia, la mayor parte de sus actividades están organizadas en 3 niveles; esto es, la repetición, la motivación y la adaptación. Su concreción cubre ejercicios con sonidos (memoria de trabajo, procesamiento rápido de sonidos, habilidades de secuenciación); con tonos que representan un fragmento diferente de la frecuencia utilizada en el lenguaje hablado; con palabras (reconocimiento auditivo de palabras y discriminación fonémica, mejora de la memoria de trabajo, y fortalecimiento de la velocidad de procesamiento auditivo); con oraciones (optimizar el lenguaje oral y la escucha, la comprensión de la sintaxis y la morfología, e incrementar la velocidad de procesamiento).Comoquiera que los niños con TEL tienen déficit en sus habilidades de procesamiento auditivo, los ejercicios diseñados por el Fast ForWord Language intentan fortalecer en ellos las habilidades para la identificación de fonemas y para la recepción del habla. Con todo, la eficacia de esta modalidad de intervención ha sido cuestionada. Así, en un estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0300">Troia y Whitney (2003)</a>, se concluyó que, si bien su uso tuvo unos beneficios limitados en habilidades de lenguaje oral, no produjo efectos positivos sobre el procesamiento fonológico o en el rendimiento académico. En la misma línea se sitúa el trabajo de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">Gillam, Loeb, Hoffman, Bohman, Champlin, Ampliar et al. (2008)</a> al comprobar que esta forma de actuar no resultó más efectiva que otros tipos de intervención que no contenían una modificación de los estímulos del habla, por lo que se puso en tela de juicio la bondad de la modificación del lenguaje acústico para mejorar las competencias lingüísticas de los TEL.Pensando en el futuro: el reto de los modelos estructurales y de la práctica basada en la evidenciaHa sido Fey et al. (<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0100">Fey, 1986; Fey, Catts y Larrive, 1995; McCauley y Fey, 2006</a>) quiénes después de más de 20 años de investigación básica y aplicada nos proponen un modelo de intervención estructural que incorpora, a sus ideas anteriores, ciertos aspectos novedosos relacionados con la frecuencia y la intensidad de las sesiones de trabajo; simultáneamente, se insiste en la importancia de la reevaluación de la intervención y la consecuente modificación de los programas. Sucintamente, se aboga por modelos de intervención con planteamientos teóricos híbridos y multidimensionales que proyecten el logro de los objetivos de intervención en alumnado con TEL, vislumbrando la adecuada organización de diversos contextos (aula, hogar, gabinete de logopedia), y la acción colaborativa entre los diferentes profesionales (padres, profesores, logopedas); probablemente, también se tendrá que recurrir a un abanico amplio de procedimientos que contemplen tecnologías conductual (imitación, reforzamiento, etc.) y cognitiva (andamiaje, modelado interactivo, recast, etc.), así como una combinación de estrategias (vertical, horizontal y cíclica) y un listado extenso de materiales y actividades, con diferentes grados de estructuración (desde las poco a las muy estructuradas). Si a la postre, se acude a una evaluación comprensiva de los programas, se estará avanzando en la dirección correcta.También, me gustaría resaltar un aspecto importante sobre el que estamos trabajando en este momento. Me refiero a la necesidad de integrar en la planificación de la intervención en niños con TEL, junto a la extensa gama de objetivos psicolingüísticos (léxico, morfosintaxis, narrativa, etc.), otros vinculados a sus posibles limitaciones de procesamiento. En este sentido conviene tener presente la incorporación, en los programas de intervención, de actividades que favorezcan la implicación de los TEL en las rutinas de la clase (calendario, tiempo, pasar lista, recoger), enseñarles y practicar las reglas vigentes en el aula, ofrecerles organizadores en forma de claves visuales, facilitarles estrategias de organización y priorización. También parece necesario un mayor énfasis en un conjunto de tareas que pudieran estar vinculadas con la mejora de funciones ejecutivas; entre las más importantes destacaría la inhibición de la respuesta, la memoria de trabajo, la autorregulación de emociones y control de la conducta, la atención sostenida, la planificación y la iniciación de la tarea, el manejo del tiempo y la persistencia en la consecución de una meta. Por último, es preciso rescatar la idea de adaptaciones curriculares con el alumnado con TEL; en esta dirección es obligatorio señalar la incorporación y/o modificación de un conjunto de elementos que afectan a cuestiones como el ajuste del tiempo, la variación frecuente de actividad, el fomentar el agrupamiento y el apoyo por pares, la utilización de organizadores visuales, la presentación multimodal de los materiales (visual, táctil, auditiva), el desglose de las tareas por pasos bien establecidos (una alternativa podría ser emplear estructuras de aprendizaje cooperativo), el uso del reforzamiento positivo, la adaptación de textos, la modificación del vocabulario y la reducción de la complejidad de las tareas.Por fin, y tal como recoge mi compañera Elvira Mendoza en este mismo número de la Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, señalar la existencia de numerosas investigaciones sobre el TEL preocupadas por resolver cuestiones básicas, en cambio, se encuentran pocos trabajos que indaguen sobre la eficacia o eficiencia de diferentes aproximaciones de intervención, especialmente de aquellas que sean sistemáticas, regulares y prolongadas en el tiempo. Es indispensable conectar esta idea con la necesidad de incentivar entre los profesionales de la logopedia prácticas basadas en la evidencia (PBE) con la finalidad de dotarles de programas, estrategias y datos procedentes de investigación que les haga disponer de una mayor cantidad de recursos de alta calidad en su trabajo habitual (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120">Fresneda, Mendoza, Muñoz y Carballo, 2012</a>).FinanciaciónFinanciado por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España." "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:9 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "xres116301" "titulo" => "Resumen" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec103589" "titulo" => "Palabras clave" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "xres116302" "titulo" => "Abstract" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec103588" "titulo" => "Keywords" ] 4 => array:3 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Antecedentes" "secciones" => array:3 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0010" "titulo" => "Enfoques actuales de intervención en los trastornos específicos del lenguaje" ] 1 => array:3 [ "identificador" => "sec0015" "titulo" => "Intervención sobre el lenguaje oral" "secciones" => array:5 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0020" "titulo" => "Intervención familiar" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0025" "titulo" => "Aproximaciones basadas en la estimulación general del lenguaje" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "sec0030" "titulo" => "Aproximaciones basadas en la estimulación focalizada" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "sec0035" "titulo" => "Aproximación del recast conversacional" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0040" "titulo" => "La respuesta diferenciada por niveles de práctica" ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "sec0045" "titulo" => "Intervención sobre el lenguaje y la alfabetización temprana" "secciones" => array:2 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0050" "titulo" => "Intervención sobre la conciencia fonológica" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0055" "titulo" => "Aproximación basada en el Fast ForWord Language" ] ] ] ] ] 5 => array:2 [ "identificador" => "sec0060" "titulo" => "Pensando en el futuro: el reto de los modelos estructurales y de la práctica basada en la evidencia" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "sec0065" "titulo" => "Financiación" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "xack37200" "titulo" => "Agradecimientos" ] 8 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "fechaRecibido" => "2012-03-08" "fechaAceptado" => "2012-03-13" "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec103589" "palabras" => array:3 [ 0 => "Trastorno específico del lenguaje" 1 => "Modelos de intervención" 2 => "Práctica basada en la evidencia" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec103588" "palabras" => array:3 [ 0 => "Specific language impairment" 1 => "Intervention models" 2 => "Evidence-based practice" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:2 [ "titulo" => "Resumen" "resumen" => "En este trabajo se hace una revisión de los diversos modelos de intervención en los trastornos específicos del lenguaje (TEL). Aunque tradicionalmente se ha formulado una clasificación genérica, diferenciando entre perspectivas formales y funcionales, se hace indispensable establecer propuestas más singulares. Por lo tanto, se ofrece una categorización basada en un criterio evolutivo. Por un lado, los modelos orientados a la adquisición del lenguaje oral, y, por otro, aquellos entroncados con el lenguaje y la alfabetización. Se concluye que es necesario un mayor volumen de estudios que comprueben la eficacia de las diferentes opciones de intervención. Todo lo anterior debe conectarse con la necesidad de impulsar entre los profesionales de la logopedia con prácticas basadas en la evidencia (PBE) con la finalidad de dotarles de programas, estrategias y datos procedentes de investigación que les haga disponer de una mayor cantidad de recursos de alta calidad en su trabajo habitual." ] "en" => array:2 [ "titulo" => "Abstract" "resumen" => "This article reviews the distinct intervention models in specific language impairments (SLI). Although a general classification that differentiates between formal and functional perspectives has traditionally prevailed, more detailed classifications are essential. Therefore, the present article proposes a classification based on developmental criteria, distinguishing between models related to the acquisition of oral language and those focused on language and literacy. More research to determine the efficacy of the distinct intervention options is required. All of the above should be understood in the context of the need to encourage speech and language therapists to use evidence-based practice in order to provide them with programs, strategies and data from research, which would enable them to use high-quality resources in their daily work." ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0005" "bibliografiaReferencia" => array:68 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0005" "etiqueta" => "Acosta et al., 2007" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Guía de actuaciones educativas en el ámbito de la comunicación y el lenguaje" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "V. Acosta" 1 => "A. Moreno" 2 => "M. Barroso" 3 => "A. Coello" 4 => "J. Mesa" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2007" "editorial" => "Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Gobierno de Canarias" "editorialLocalizacion" => "Tenerife" ] ] ] ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib0010" "etiqueta" => "Acosta et al., 2011" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Intervención sobre la conciencia fonológica en sujetos con Trastorno Específico del Lenguaje en contextos inclusivos: posibilidades y limitaciones" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "V. Acosta" 1 => "A. Moreno" 2 => "A. Axpe" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Bordón" "fecha" => "2011" "volumen" => "63" "paginaInicial" => "7" "paginaFinal" => "20" ] ] ] ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib0015" "etiqueta" => "Acosta et al., en prensa" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. En prensa. Intervención logopédica sobre habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 35, 2. Aceptado para su publicación. doi: http://dx.doi.org/10.1174/021037012800218032." ] ] ] 3 => array:3 [ "identificador" => "bib0020" "etiqueta" => "Aguado, 1999" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Trastorno Específico del Lenguaje" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "G. Aguado" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1999" "editorial" => "Ediciones Aljibe" "editorialLocalizacion" => "Archidona, Málaga" ] ] ] ] ] ] 4 => array:3 [ "identificador" => "bib0025" "etiqueta" => "Axpe et al., en prensa" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Axpe, A., Acosta, V. & Moreno, A. En prensa. Intervention strategies in preschool students with specific language impairments. Psicodidáctica. Aceptado para su publicación." ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib0030" "etiqueta" => "Bandura, 1977" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Social language theory" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "A. Bandura" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1977" "editorial" => "Prentice Hall" "editorialLocalizacion" => "Englewood Cliffs, NJ" ] ] ] ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib0035" "etiqueta" => "Brinton et al., 1997" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The ability of children with language impairment to manipulate topic in a structured task" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "B. Brinton" 1 => "M. Fujiki" 2 => "J. Powell" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language, Speech and Hearing Services in Schools" "fecha" => "1997" "volumen" => "28" "paginaInicial" => "3" "paginaFinal" => "11" ] ] ] ] ] ] 7 => array:3 [ "identificador" => "bib0040" "etiqueta" => "Bronfenbrenner, 1979" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The ecology of human development" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "U. Bronfenbrenner" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1979" "editorial" => "Harvard University Press" "editorialLocalizacion" => "Cambridge" ] ] ] ] ] ] 8 => array:3 [ "identificador" => "bib0045" "etiqueta" => "Bruner, 1983" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Child talk: Learning how to use language" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "J. Bruner" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1983" "editorial" => "Cambridge University Press" "editorialLocalizacion" => "Cambridge" ] ] ] ] ] ] 9 => array:3 [ "identificador" => "bib0050" "etiqueta" => "Bus, 2001" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Joint caregiver-child storybook reading: A route to literacy development" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "A. Bus" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "LibroEditado" => array:4 [ "titulo" => "Handbook of early literacy research" "paginaInicial" => "179" "paginaFinal" => "191" "serieFecha" => "2001" ] ] ] ] ] ] 10 => array:3 [ "identificador" => "bib0055" "etiqueta" => "Camarata y Nelson, 1992" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Treatment efficiency as a function of target selection in the remediation of child language" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "S. Camarata" 1 => "K. Nelson" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3109/02699209208985528" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Clinical Linguistics and Phonetics" "fecha" => "1992" "volumen" => "6" "paginaInicial" => "167" "paginaFinal" => "178" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21269156" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 11 => array:3 [ "identificador" => "bib0060" "etiqueta" => "Camarata et al., 1994" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A comparison of conversation based to imitation based procedures for training grammatical structures in specifically language impaired children" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "S. Camarata" 1 => "K. Nelson" 2 => "M. Camarata" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1994" "volumen" => "37" "paginaInicial" => "1414" "paginaFinal" => "1423" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7877298" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 12 => array:3 [ "identificador" => "bib0065" "etiqueta" => "Camarata y Yoder, 2002" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Language transactions during development and intervention: Theoretical implications for developmental neuroscience" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "S. Camarata" 1 => "P. Yoder" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "International Journal of Developmental Neuroscience" "fecha" => "2002" "volumen" => "20" "numero" => "3-5" "paginaInicial" => "459" "paginaFinal" => "465" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12175887" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 13 => array:3 [ "identificador" => "bib0070" "etiqueta" => "Catts et al., 2001" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Estimating the risk of future reading difficulties in kindergarten children: A research-based model and its clinical implementation" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "H. Catts" 1 => "M. Fey" 2 => "X. Zhang" 3 => "B. Tomblin" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language, Speech, and Hearing Services in Schools" "fecha" => "2001" "volumen" => "32" "paginaInicial" => "38" "paginaFinal" => "51" ] ] ] ] ] ] 14 => array:3 [ "identificador" => "bib0075" "etiqueta" => "Coleman et al., 2006" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Coleman, M., Buysse, V. & Neitzel, J. (2006). Recognition and response: an early intervening system for young children at risk for learning disabilities. Full report. Chapel hill: the University of North Carolina at chapel hill, fpg child development institute." ] ] ] 15 => array:3 [ "identificador" => "bib0080" "etiqueta" => "Connell, 1986" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Teaching subject hood to language disordered children" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "P. Connell" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1986" "volumen" => "29" "paginaInicial" => "481" "paginaFinal" => "492" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/3795890" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 16 => array:3 [ "identificador" => "bib0085" "etiqueta" => "Connell y Stone, 1992" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Morpheme learning of children with specific language impairment under controlled instructional conditions" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "P. Connell" 1 => "C. Stone" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1992" "volumen" => "35" "paginaInicial" => "844" "paginaFinal" => "852" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1383608" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 17 => array:3 [ "identificador" => "bib0090" "etiqueta" => "Ellis et al., 1993" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Comparison of two methods for promoting productive Vocabulary in late talkers" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "S. Ellis" 1 => "J. Murray" 2 => "J. Miller" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1993" "volumen" => "36" "paginaInicial" => "1037" "paginaFinal" => "1050" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8246469" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 18 => array:3 [ "identificador" => "bib0095" "etiqueta" => "Evesham, 1977" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Teaching language skills to children with language disorders" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "M. Evesham" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "International Journal of language and Communication Disorders" "fecha" => "1977" "volumen" => "2" "paginaInicial" => "23" "paginaFinal" => "29" ] ] ] ] ] ] 19 => array:3 [ "identificador" => "bib0100" "etiqueta" => "Fey, 1986" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Language intervention with young children" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "M. Fey" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1986" "editorial" => "Allyn & Bacon" "editorialLocalizacion" => "Needham Heights, MA" ] ] ] ] ] ] 20 => array:3 [ "identificador" => "bib0105" "etiqueta" => "Fey et al., 1995" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Fey, M., Catts, H. & Larrive, L. (1995). Preparing preschoolers for the academic and social challenges of school. En S. Warren y J. Reichle (Eds.), Communication and language intervention series, vol. 5, Language intervention: Preschool through the elementary years. pp. 3–37. Baltimore: Paul H. Brookes P." ] ] ] 21 => array:3 [ "identificador" => "bib0110" "etiqueta" => "Fey y Cleave, 1997" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Two models of grammar facilitation in children with language impairments, Journal of Speech" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "M. Fey" 1 => "P. Cleave" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language, and Hearing Research" "fecha" => "1997" "volumen" => "40" "paginaInicial" => "5" "paginaFinal" => "19" ] ] ] ] ] ] 22 => array:3 [ "identificador" => "bib0115" "etiqueta" => "Fletcher-Janzen y Reynolds, 2008" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Neuropsychological perspectives on learning disabilities in the Era of RTI: Recommendations for diagnosis and intervention" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "E. Fletcher-Janzen" 1 => "C. Reynolds" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2008" "editorial" => "J. Wiley & Sons" "editorialLocalizacion" => "New Jersey" ] ] ] ] ] ] 23 => array:3 [ "identificador" => "bib0120" "etiqueta" => "Fresneda et al., 2012" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "La práctica basada en la evidencia en la logopedia española: actitudes, usos y barreras" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "D. Fresneda" 1 => "E. Mendoza" 2 => "J. Muñoz" 3 => "G. Carballo" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Revista de Investigación Educativa" "fecha" => "2012" "volumen" => "30" "paginaInicial" => "29" "paginaFinal" => "52" ] ] ] ] ] ] 24 => array:3 [ "identificador" => "bib0125" "etiqueta" => "Fuchs y Fuchs, 2006" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Introduction to response to intervention: what, why, and how valid is it?" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "D. Fuchs" 1 => "L. Fuchs" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Reading Research Quarterly" "fecha" => "2006" "volumen" => "41" "paginaInicial" => "93" "paginaFinal" => "99" ] ] ] ] ] ] 25 => array:3 [ "identificador" => "bib0130" "etiqueta" => "Gillam et al., 2008" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The Efficacy of Fast ForWord Language Intervention in School-Age Children With Language Impairment: A Randomized Controlled Trial, Journal of Speech" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "R. Gillam" 1 => "D. Loeb" 2 => "L. Hoffman" 3 => "T. Bohman" 4 => "C. Champlin" 5 => "J. Ampliar" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:4 [ "tituloSerie" => "Language and Hearing Research" "fecha" => "2008" "volumen" => "51" "paginaInicial" => "119" ] ] ] ] ] ] 26 => array:3 [ "identificador" => "bib0135" "etiqueta" => "Gillon, 2000" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The efficacy of phonological awareness intervention for children with specific language impairment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "G. Gillon" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language, Speech, and Hearing Services in Schools" "fecha" => "2000" "volumen" => "31" "paginaInicial" => "126" "paginaFinal" => "141" ] ] ] ] ] ] 27 => array:3 [ "identificador" => "bib0140" "etiqueta" => "Gillon, 2002" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Follow-up study investigating benefits of phonological awareness intervention for children with spoken language impairment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "G. Gillon" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1080/1368282021000007776" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "International Journal of Language and Communication Disorders" "fecha" => "2002" "volumen" => "37" "paginaInicial" => "381" "paginaFinal" => "400" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12396840" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 28 => array:3 [ "identificador" => "bib0145" "etiqueta" => "Gillon, 2004" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Phonological awareness" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "G. Gillon" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2004" "editorial" => "Guilford Press" "editorialLocalizacion" => "Nueva York" ] ] ] ] ] ] 29 => array:3 [ "identificador" => "bib0150" "etiqueta" => "Gillon, 2005" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Facilitating phoneme awareness development in 3 and 4 year old children with speech impairment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "G. Gillon" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Language, Speech, and Hearing Services in Schools" "fecha" => "2005" "volumen" => "36" "paginaInicial" => "308" "paginaFinal" => "324" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16389703" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 30 => array:3 [ "identificador" => "bib0155" "etiqueta" => "Girolametto et al., 1996" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Interactive focused stimulation for toddlers with expressive vocabulary delays" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "L. Girolametto" 1 => "P. Pearce" 2 => "E. Weitzman" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1996" "volumen" => "39" "paginaInicial" => "1274" "paginaFinal" => "1283" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8959612" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 31 => array:3 [ "identificador" => "bib0160" "etiqueta" => "Haynes y Naidoo, 1991" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:1 [ "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "C. Haynes" 1 => "S. Naidoo" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1991" "editorial" => "Blackwell Scientific" "editorialLocalizacion" => "Oxford" ] ] ] ] ] ] 32 => array:3 [ "identificador" => "bib0165" "etiqueta" => "Hodson y Paden, 1991" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Targeting intelligible speech: A phonological approach to remediation" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "B. Hodson" 1 => "E. Paden" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1991" "editorial" => "PRO-ED" "editorialLocalizacion" => "Austin, TX" ] ] ] ] ] ] 33 => array:3 [ "identificador" => "bib0170" "etiqueta" => "Juárez y Monfort, 1996" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Estimulación del lenguaje oral Un modelo interactivo para niños con dificultades" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "A. Juárez" 1 => "M. Monfort" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:4 [ "edicion" => "segunda edición" "fecha" => "1996" "editorial" => "Santillana." "editorialLocalizacion" => "Madrid" ] ] ] ] ] ] 34 => array:3 [ "identificador" => "bib0175" "etiqueta" => "Justice et al., 2003" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Emergent literacy intervention for vulnerable preschoolers: Relative effects of two approaches" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "L. Justice" 1 => "S. Chow" 2 => "C. Capellini" 3 => "K. Flanigan" 4 => "S. Colton" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1044/1058-0360(2003/078)" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology" "fecha" => "2003" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "320" "paginaFinal" => "332" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12971821" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 35 => array:3 [ "identificador" => "bib0180" "etiqueta" => "Korkman y Peltomma, 1993" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Preventative treatment of dyslexia by a preschool training program for children with language impairments" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "K. Korkman" 1 => "A. Peltomma" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Journal of Clinical Child Psychology" "fecha" => "1993" "volumen" => "22" "paginaInicial" => "227" "paginaFinal" => "287" ] ] ] ] ] ] 36 => array:3 [ "identificador" => "bib0185" "etiqueta" => "Larrive y Catts, 1999" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Early reading achievement in children with expressive phonological disorders" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "L. Larrive" 1 => "H. Catts" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology" "fecha" => "1999" "volumen" => "8" "paginaInicial" => "137" "paginaFinal" => "148" ] ] ] ] ] ] 37 => array:3 [ "identificador" => "bib0190" "etiqueta" => "Law et al., 2000" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The relationship between the natural history and prevalence of primary speech and language delays: Findings from a systematic review of the literature" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "J. Law" 1 => "J. Boyle" 2 => "F. Harris" 3 => "A. Harkness" 4 => "C. Nye" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "International Journal of Language and Communication Disorders" "fecha" => "2000" "volumen" => "35" "paginaInicial" => "165" "paginaFinal" => "188" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10912250" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 38 => array:3 [ "identificador" => "bib0195" "etiqueta" => "Lederer, 2001" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Efficacy of parent-child language group intervention for late-talking toddlers" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "S. Lederer" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Infant Toddler Intervention" "fecha" => "2001" "volumen" => "11" "paginaInicial" => "223" "paginaFinal" => "235" ] ] ] ] ] ] 39 => array:3 [ "identificador" => "bib0200" "etiqueta" => "Manolson, 1992" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "It Takes Two to Talk" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "A. Manolson" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1992" "editorial" => "The Hanen Centre" "editorialLocalizacion" => "Toronto" ] ] ] ] ] ] 40 => array:3 [ "identificador" => "bib0205" "etiqueta" => "McCauley y Fey, 2006" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Treatment of language disorders in children" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "R. McCauley" 1 => "M. Fey" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2006" "editorial" => "Paul. H. Brookes P" "editorialLocalizacion" => "Baltimore" ] ] ] ] ] ] 41 => array:3 [ "identificador" => "bib0210" "etiqueta" => "Mendoza, 2001" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Trastorno Específico del Lenguaje" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "E. Mendoza" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2001" "editorial" => "Pirámide" "editorialLocalizacion" => "Madrid" ] ] ] ] ] ] 42 => array:3 [ "identificador" => "bib0215" "etiqueta" => "Merzenich y De Charms, 1996" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Merzenich, M. & De Charms, R. (1996). Neural representation, experience and change. En R. Llinas & P. Churchland (Eds.), The mid-brain continuum. Cambridge, MA: The MIT Press." ] ] ] 43 => array:3 [ "identificador" => "bib0220" "etiqueta" => "Monfort y Juárez, 1993" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "M. Monfort" 1 => "A. Juárez" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1993" "editorial" => "CEPE" "editorialLocalizacion" => "Madrid" ] ] ] ] ] ] 44 => array:3 [ "identificador" => "bib0225" "etiqueta" => "Moreno et al., 2012" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Efectos de un programa de intervención en el. lenguaje sobre el desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico en escolares de Educación Infantil con Trastorno Específico del Lenguaje" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "A. Moreno" 1 => "A. Axpe" 2 => "V. Acosta" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Revista de Investigación Educativa" "fecha" => "2012" "volumen" => "30" "paginaInicial" => "71" "paginaFinal" => "86" ] ] ] ] ] ] 45 => array:3 [ "identificador" => "bib0230" "etiqueta" => "Nelson et al., 1996" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Effects of imitative and conversational recasting treatment on the acquisition of grammar in children with specific language impairment and younger language-normal children" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "K. Nelson" 1 => "S. Camarata" 2 => "J. Welsh" 3 => "L. Butkovsky" 4 => "M. Camarata" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1996" "volumen" => "39" "paginaInicial" => "850" "paginaFinal" => "859" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8844564" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 46 => array:3 [ "identificador" => "bib0235" "etiqueta" => "O’Connor et al., 1998" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "First grade effects of teacher-led phonological activities in kindergarten for children with mild disabilities: A follow-up study" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "R. O’Connor" 1 => "A. Notari" 2 => "P. Vadasy" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Learning Disabilities Research and Practice" "fecha" => "1998" "volumen" => "13" "paginaInicial" => "43" "paginaFinal" => "52" ] ] ] ] ] ] 47 => array:3 [ "identificador" => "bib0240" "etiqueta" => "Paul, 2007" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Language disorder from infancy through adolescence: assessment & intervention" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "R. Paul" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2007" "editorial" => "Paul H. Brookes P" "editorialLocalizacion" => "Baltimore" ] ] ] ] ] ] 48 => array:3 [ "identificador" => "bib0245" "etiqueta" => "Pepper y Weitzman, 2004" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "It Takes Two to Talk: A practical guide for parents of children with language delay" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "J. Pepper" 1 => "E. Weitzman" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:4 [ "edicion" => "2nd ed." "fecha" => "2004" "editorial" => "The Hanen Centre" "editorialLocalizacion" => "Toronto" ] ] ] ] ] ] 49 => array:3 [ "identificador" => "bib0250" "etiqueta" => "Rice et al., 1990" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Fast mapping word-learning abilities of language delayed preschoolers" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "M. Rice" 1 => "J. Buhr" 2 => "M. Nemeth" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Disorders" "fecha" => "1990" "volumen" => "55" "paginaInicial" => "33" "paginaFinal" => "42" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2299838" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 50 => array:3 [ "identificador" => "bib0255" "etiqueta" => "Rice y Wilcox, 1995" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:1 [ "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "M. Rice" 1 => "K. Wilcox" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1995" "editorial" => "Paul H. Brookes P" "editorialLocalizacion" => "Baltimore" ] ] ] ] ] ] 51 => array:3 [ "identificador" => "bib0260" "etiqueta" => "Robertson y Ellis, 1999" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Effects of treatment on linguistic and social skills in toddlers with delayed language development" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "S. Robertson" 1 => "S. Ellis" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research" "fecha" => "1999" "volumen" => "42" "paginaInicial" => "1234" "paginaFinal" => "1248" ] ] ] ] ] ] 52 => array:3 [ "identificador" => "bib0265" "etiqueta" => "Rvachew et al., 2003" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Phonological awareness and phonemic perception in 4 year old children with delayed expressive phonology skills" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "S. Rvachew" 1 => "A. Ohberg" 2 => "M. Grawburg" 3 => "J. Heyding" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language, Speech, and Hearing Services in Schools" "fecha" => "2003" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "463" "paginaFinal" => "471" ] ] ] ] ] ] 53 => array:3 [ "identificador" => "bib0270" "etiqueta" => "Snowling et al., 2000" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "In preschool language impairment a risk factor for dyslexia in adolescence?" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "M. Snowling" 1 => "D. Bishop" 2 => "S. Stothard" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines" "fecha" => "2000" "volumen" => "41" "paginaInicial" => "587" "paginaFinal" => "600" ] ] ] ] ] ] 54 => array:3 [ "identificador" => "bib0275" "etiqueta" => "Stohard et al., 1998" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Language impaired preschoolers: A follow-up in adolescence, Journal of Speech" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "S. Stohard" 1 => "M. Snowling" 2 => "D. Bishop" 3 => "B. Chipchase" 4 => "C. Kaplan" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Language and Hearing Research" "fecha" => "1998" "volumen" => "41" "paginaInicial" => "407" "paginaFinal" => "418" ] ] ] ] ] ] 55 => array:3 [ "identificador" => "bib0280" "etiqueta" => "Tallal y Pierci, 1974" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Developmental aphasia: Rate of auditory processing and selective impairment of consonant perception" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "P. Tallal" 1 => "M. Pierci" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Neuropsychologia" "fecha" => "1974" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "83" "paginaFinal" => "93" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4821193" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 56 => array:3 [ "identificador" => "bib0285" "etiqueta" => "Tallal y Pierci, 1975" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Developmental aphasia: The perception of brief vowels and extended stop consonants" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "P. Tallal" 1 => "M. Pierci" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Neuropsychologia" "fecha" => "1975" "volumen" => "13" "paginaInicial" => "69" "paginaFinal" => "74" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1109463" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 57 => array:3 [ "identificador" => "bib0290" "etiqueta" => "Tannock, 1992" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Language intervention with children who have developmental delays: effects of an interactive approach" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "R. Tannock" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "American Journal on Mental Retardation" "fecha" => "1992" "volumen" => "97" "paginaInicial" => "145" "paginaFinal" => "160" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1384566" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 58 => array:3 [ "identificador" => "bib0295" "etiqueta" => "Tellen y Wren, 1985" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Acquisition of prepositions in language delayed preschoolers: Is intervention effective?" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "S. Tellen" 1 => "C. Wren" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "British Journal of Disorders of Communication" "fecha" => "1985" "volumen" => "20" "paginaInicial" => "301" "paginaFinal" => "309" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4084441" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 59 => array:3 [ "identificador" => "bib0300" "etiqueta" => "Troia y Whitney, 2003" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A close look at the efficacy of Fast ForWord Language for children with academic weaknesses" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "G. Troia" 1 => "S. Whitney" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Contemporary Educational Psychology" "fecha" => "2003" "volumen" => "28" "paginaInicial" => "464" "paginaFinal" => "495" ] ] ] ] ] ] 60 => array:3 [ "identificador" => "bib0305" "etiqueta" => "Van Kleeck et al., 2006" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Fostering literal and inferential language skills in Head Start preschoolers with language impairment using scripted book-sharing discussions" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "A. Van Kleeck" 1 => "J. Vander" 2 => "L. Hammett" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1044/1058-0360(2006/009)" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology" "fecha" => "2006" "volumen" => "15" "paginaInicial" => "85" "paginaFinal" => "95" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16533095" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 61 => array:3 [ "identificador" => "bib0310" "etiqueta" => "Vaughn et al., 2003" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Response to instruction as a means of identifying students with reading/learning disabilities" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "S. Vaughn" 1 => "S. Liann-Thompson" 2 => "P. Hickman" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Exceptional Children" "fecha" => "2003" "volumen" => "69" "paginaInicial" => "391" "paginaFinal" => "409" ] ] ] ] ] ] 62 => array:3 [ "identificador" => "bib0315" "etiqueta" => "Vygotsky, 1978" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Mind in society" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "L. Vygotsky" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "1978" "editorial" => "The MIT Press" "editorialLocalizacion" => "Cambridge, MA" ] ] ] ] ] ] 63 => array:3 [ "identificador" => "bib0320" "etiqueta" => "Watts y McLeod, 2009" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Working with families in speech language pathology" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "N. Watts" 1 => "S. McLeod" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Libro" => array:3 [ "fecha" => "2009" "editorial" => "Plural Publishing" "editorialLocalizacion" => "San Diego, CA" ] ] ] ] ] ] 64 => array:3 [ "identificador" => "bib0325" "etiqueta" => "Webster et al., 1997" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Phonologic impairment and pre-reading: Update on a longitudinal study" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "P. Webster" 1 => "A. Plante" 2 => "L. Couvillion" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Journal of Learning Disabilities" "fecha" => "1997" "volumen" => "30" "paginaInicial" => "365" "paginaFinal" => "375" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9220704" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 65 => array:3 [ "identificador" => "bib0330" "etiqueta" => "Wilcox et al., 1991" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Early language intervention: A comparison on classroom and individual treatment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "M. Wilcox" 1 => "T. Kouri" 2 => "S. Caswell" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology" "fecha" => "1991" "volumen" => "1" "paginaInicial" => "49" "paginaFinal" => "62" ] ] ] ] ] ] 66 => array:3 [ "identificador" => "bib0335" "etiqueta" => "Williams, 2000" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Multiple oppositions: Case studies of variables in phonological intervention" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "A. Williams" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology" "fecha" => "2000" "volumen" => "9" "paginaInicial" => "289" "paginaFinal" => "299" ] ] ] ] ] ] 67 => array:3 [ "identificador" => "bib0340" "etiqueta" => "Yoder y Warren, 1993" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Yoder, P. & Warren, S. (1993).Can developmentally delayed children¿s language development be enhanced through prelinguistic intervention?. En S. Warren y J. Reichle (Eds.), Communication and language intervention series, vol.2, Enhancing children′s communication: Research foundations for early language intervention (pp. 35–62). Baltimore: Paul H. Brookes P." ] ] ] ] ] ] ] "agradecimientos" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "xack37200" "titulo" => "Agradecimientos" "texto" => "Agradecemos la ayuda recibida a través del Proyecto de Investigación Funciones ejecutivas y lenguaje en alumnado con trastorno específico del lenguaje. Un modelo de evaluación e intervención con bases psicolingüística y neuropsicológica, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación con referencia EDU2011-27789" ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000319/v1_201305031608/es/main.assets" "Apartado" => null "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000319/v1_201305031608/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000319?idApp=UINPBA00004N"]

Estadísticas

La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje

Logopedic intervention in specific language impairments

Víctor M. Acosta Rodríguez

Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, Facultad de Psicología, Universidad de La Laguna, La Laguna, Santa Cruz de Tenerife, España

Leído

18445

Veces
se ha leído el artículo

1589

Total PDF

16856

Total HTML

Compartir estadísticas

 array:23 [
  "pii" => "S0214460312000319"
  "issn" => "02144603"
  "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.03.003"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2012-04-01"
  "aid" => "9"
  "copyright" => "AELFA"
  "copyrightAnyo" => "2012"
  "documento" => "article"
  "crossmark" => 0
  "subdocumento" => "fla"
  "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:67-74"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => false
    "ES2" => false
    "LATM" => false
  ]
  "gratuito" => false
  "lecturas" => array:2 [
    "total" => 18309
    "formatos" => array:3 [
      "EPUB" => 12
      "HTML" => 16757
      "PDF" => 1540
    ]
  ]
  "itemSiguiente" => array:18 [
    "pii" => "S0214460312000290"
    "issn" => "02144603"
    "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.03.001"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2012-04-01"
    "aid" => "7"
    "copyright" => "AELFA"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "subdocumento" => "fla"
    "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:75-86"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => false
      "ES2" => false
      "LATM" => false
    ]
    "gratuito" => false
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 15914
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 17
        "HTML" => 14208
        "PDF" => 1689
      ]
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "La investigaci&#243;n actual en el Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "75"
          "paginaFinal" => "86"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Current research in specific language impairments"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Elvira Mendoza"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Elvira"
              "apellidos" => "Mendoza"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000290?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000290/v1_201305031608/es/main.assets"
  ]
  "itemAnterior" => array:18 [
    "pii" => "S0214460312000332"
    "issn" => "02144603"
    "doi" => "10.1016/j.rlfa.2012.02.002"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2012-04-01"
    "aid" => "11"
    "copyright" => "AELFA"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "subdocumento" => "ssu"
    "cita" => "Rev Logop Fon Audiol. 2012;32:57-66"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => false
      "ES2" => false
      "LATM" => false
    ]
    "gratuito" => false
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 14242
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 15
        "HTML" => 12305
        "PDF" => 1922
      ]
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "Estimulaci&#243;n cognitiva en el envejecimiento sano&#44; el deterioro cognitivo leve y las demencias&#58; estrategias de intervenci&#243;n y consideraciones te&#243;ricas para la pr&#225;ctica cl&#237;nica"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "57"
          "paginaFinal" => "66"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Cognitive stimulation in healthy aging&#44; mild cognitive impairment and dementia&#58; Intervention strategies and theoretical considerations for clinical practice"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Jos&#233; M&#46; Ruiz-S&#225;nchez de Le&#243;n"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Jos&#233; M&#46;"
              "apellidos" => "Ruiz-S&#225;nchez de Le&#243;n"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000332?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000332/v1_201305031608/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:17 [
    "idiomaDefecto" => true
    "titulo" => "La intervenci&#243;n logop&#233;dica en los trastornos espec&#237;ficos del lenguaje"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "67"
        "paginaFinal" => "74"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:3 [
        "autoresLista" => "V&#237;ctor M&#46; Acosta Rodr&#237;guez"
        "autores" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "nombre" => "V&#237;ctor M&#46;"
            "apellidos" => "Acosta Rodr&#237;guez"
            "email" => array:1 [
              0 => "vacosta&#64;ull&#46;es"
            ]
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:1 [
          0 => array:1 [
            "entidad" => "Departamento de Did&#225;ctica e Investigaci&#243;n Educativa&#44; Facultad de Psicolog&#237;a&#44; Universidad de La Laguna&#44; La Laguna&#44; Santa Cruz de Tenerife&#44; Espa&#241;a"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "Logopedic intervention in specific language impairments"
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Antecedentes</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este art&#237;culo tiene por principal objetivo analizar algunos de los enfoques de intervenci&#243;n normalmente utilizados en los trastornos espec&#237;ficos del lenguaje &#40;en adelante&#44; TEL&#41;&#46; No obstante&#44; antes de comenzar es preciso aclarar que por intervenci&#243;n logop&#233;dica en los TEL se entiende el esfuerzo deliberado que hacen los profesionales y los miembros de la familia con el prop&#243;sito de ayudarles a fortalecer sus habilidades ling&#252;&#237;sticas&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Existen en la literatura distintas aproximaciones a la intervenci&#243;n sobre ni&#241;os con TEL&#46; Habitualmente ha habido un intenso y animado debate&#44; en el panorama internacional&#44; donde se vierten posiciones encontradas entre las ventajas e inconvenientes en cuanto al uso de modelos m&#225;s naturales&#44; en los que se emplean t&#233;cnicas de ense&#241;anza m&#225;s ecol&#243;gicas&#44; frente a otros de naturaleza m&#225;s formal y focalizada &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Fey&#44; 1986</a>&#41;&#46; En la misma direcci&#243;n&#44; algunos autores espa&#241;oles diferencian entre m&#233;todos funcionales y formales&#59; los primeros&#44; en los que el ni&#241;o elige entre varios objetivos de intervenci&#243;n&#44; y se tiene un especial cuidado con la organizaci&#243;n de los contextos&#44; principalmente naturales&#44; para lograr una comunicaci&#243;n m&#225;s eficaz&#59; mientras que los segundos priorizan el trabajo individual&#44; en situaciones m&#225;s restringidas&#44; siguiendo una secuencia que comienza por la comprensi&#243;n&#44; y contin&#250;a con la imitaci&#243;n&#44; la expresi&#243;n controlada y la generalizaci&#243;n &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0220">Monfort y Ju&#225;rez&#44; 1993&#59; Aguado&#44; 1999</a>&#41;&#46; En la misma l&#237;nea argumental&#44; nos encontramos con la propuesta de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0210">Mendoza &#40;2001&#41;</a>&#44; quien distingue diferentes enfoques que se extienden a lo largo de un continuo que oscila entre los planteamientos altamente estructurados y los procedimientos interactivos &#40;en el centro quedar&#237;an los que apoyan el uso funcional del lenguaje en las interacciones&#44; denominados modelos de intervenci&#243;n en el medio&#41;&#46; Los modelos altamente estructurados siguen las ideas del conductismo y recurren al uso de procedimientos como la imitaci&#243;n&#44; el moldeamiento&#44; el desvanecimiento y la generalizaci&#243;n &#40;un ejemplo de lo anterior se pone en pr&#225;ctica cuando se pretenden conseguir objetivos relacionados con habilidades articulatorias&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165">Hodson y Paden&#44; 1991</a>&#44; o morfosint&#225;cticas&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Fey y Cleave&#44; 1997</a>&#41;&#46; Sin embargo&#44; los modelos interactivos persiguen facilitar la comunicaci&#243;n social por medio del modelado interactivo&#46; Se ha se&#241;alado que pueden conseguirse habilidades ling&#252;&#237;sticas concretas como&#44; por ejemplo&#44; facilitar la toma de turnos&#44; participar en actividades narrativas&#44; incrementar las oportunidades para el uso de lenguaje descontexualizado&#44; aumentar el vocabulario o desarrollar habilidades de lectura temprana &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0290">Tannock&#44; 1992</a>&#41;&#46; Por &#250;ltimo&#44; los enfoques situados en el medio del continuo incorporan una serie de procedimientos h&#237;bridos&#44; ya que recurren a t&#233;cnicas conductistas pero aplicadas en situaciones de discurso conversacional &#40;por ejemplo&#44; la terapia basada en <span class="elsevierStyleItalic">scripts</span>&#59; el uso de la conversaci&#243;n o de la narraci&#243;n para conseguir objetivos ling&#252;&#237;sticos&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Brinton&#44; Fujiki y Powell&#44; 1997</a>&#41;&#46; En cualquier caso&#44; hay pocos datos emp&#237;ricos que hablen de la efectividad y de la eficacia en la intervenci&#243;n global en los TEL y sus implicaciones para su desarrollo emocional&#44; acad&#233;mico y social &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">Acosta&#44; Moreno y Axpe&#44; en prensa</a>&#41;&#46; La mayor parte de los trabajos se han centrado en la b&#250;squeda de metas muy concretas&#44; como la adquisici&#243;n de preposiciones &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0295">Tellen y Wren&#44; 1985</a>&#41;&#44; de aspectos morfosint&#225;cticos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Connell&#44; 1986</a>&#41;&#44; o de pronombres personales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Connell y Stone&#44; 1992</a>&#41;&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con todo&#44; en los &#250;ltimos a&#241;os los m&#233;todos de ense&#241;anza han cambiado notablemente&#44; entre otras razones&#44; por la incorporaci&#243;n paulatina de recursos vinculados con una tecnolog&#237;a m&#225;s cognitiva e h&#237;brida&#46;</p><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Enfoques actuales de intervenci&#243;n en los trastornos espec&#237;ficos del lenguaje</span><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Recientemente ha surgido una tendencia que sugiere agrupar los enfoques de intervenci&#243;n diferenciando entre los que act&#250;an sobre aspectos centrales del lenguaje oral y los que conectan este con habilidades de alfabetizaci&#243;n &#40;ver por ejemplo <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0205">McCauley y Fey&#44; 2006</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0240">Paul&#44; 2007</a>&#41;&#59; es decir&#44; se pasa a diferenciar entre aquellos programas que buscan establecer las rutinas iniciales de la comunicaci&#243;n y el logro de un lenguaje oral m&#225;s elaborado t&#237;pico de los primeros a&#241;os de escolarizaci&#243;n &#40;en este grupo se contemplan la intervenci&#243;n familiar&#44; la estimulaci&#243;n general&#44; la estimulaci&#243;n focalizada&#44; el <span class="elsevierStyleItalic">recast</span> conversacional y la respuesta diferenciada por niveles de pr&#225;ctica&#41;&#59; y aquellos otros que conectan las necesidades en el lenguaje oral con la emergencia de la alfabetizaci&#243;n &#40;aprendizaje de la lectura&#41;&#44; sobresaliendo los que se ocupan de la intervenci&#243;n sobre la conciencia fonol&#243;gica y el <span class="elsevierStyleItalic">Fast ForWord Language</span>&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Intervenci&#243;n sobre el lenguaje oral</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Intervenci&#243;n familiar</span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con motivo de la aparici&#243;n&#44; por un lado&#44; de las teor&#237;as ecol&#243;gicas en psicolog&#237;a &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Bronfenbrenner&#44; 1979</a>&#41;&#44; en las que se destaca la importancia de los contextos y de la cultura en el desarrollo humano&#44; y por otro lado&#44; de la llegada a los Estados Unidos de Am&#233;rica del movimiento reconocido bajo las siglas <span class="elsevierStyleItalic">IDEA</span> &#40;<span class="elsevierStyleItalic">Acta para la Educaci&#243;n de los Individuos con Discapacidad</span>&#44; 2004&#41; que concede una mayor implicaci&#243;n a la familia en la toma de decisiones que afectan a la planificaci&#243;n y al dise&#241;o de programas&#44; surgen con fuerza los modelos de intervenci&#243;n familiar&#46; Tradicionalmente se han distinguido 4 modelos de pr&#225;cticas ajustadas a la familia &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0320">Watts y McLeod&#44; 2009</a>&#41;&#58; centradas en el logopeda&#44; los padres como coterapeutas&#44; centradas en la familia y la familia como colaboradores&#46; El primero de ellos ha sido el modelo tradicional de intervenci&#243;n&#44; llamado tambi&#233;n modelo de experto&#44; ya que los profesionales asumen toda la responsabilidad en la planificaci&#243;n y en la toma de decisiones &#40;evaluaci&#243;n&#44; diagn&#243;stico e intervenci&#243;n&#41;&#44; consider&#225;ndose al ni&#241;o como un ente aislado del contexto familiar&#44; y vi&#233;ndose a los padres como parte del problema&#44; no de la soluci&#243;n&#46; Con su aplicaci&#243;n se han evidenciado resultados positivos cuando se trabajan trastornos del habla &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0335">Williams&#44; 2000</a>&#41;&#44; dificultades en la conciencia fonol&#243;gica &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">Gillon&#44; 2000</a>&#41; y problemas de lenguaje expresivo y comprensivo&#44; en ni&#241;os con TEL &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0330">Wilcox&#44; Kouri y Caswell&#44; 1991</a>&#41;&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el segundo de los modelos&#44; los padres funcionan como coterapeutas&#44; realizando actividades en la casa complementarias a las ejecutadas de manera cl&#237;nica&#44; traslad&#225;ndose ahora el foco de la intervenci&#243;n directamente al ni&#241;o&#46; En un metaan&#225;lisis llevado a cabo por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190">Law&#44; Boyle&#44; Harris&#44; Harkness y Nye&#44; 2000</a> se se&#241;ala hasta un total de 33 trabajos en los que se pone en evidencia la bondad de esta modalidad de intervenci&#243;n sobre el lenguaje expresivo de ni&#241;os con TEL&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el tercero de los enfoques&#44; con pr&#225;cticas centradas en la familia&#44; se parte de una intervenci&#243;n temprana apoyando y fortaleciendo todo el contexto familiar del ni&#241;o&#44; pero los padres participan activamente en la toma de decisiones&#44; haci&#233;ndose propuestas individualizadas y diferenciadas&#46; No hay evidencia de la eficacia de esta modalidad en el trabajo con TEL&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Y por &#250;ltimo&#44; el cuarto enfoque apoya a la familia y se le pide su participaci&#243;n&#44; siempre que resulte aconsejable para los fines de la intervenci&#243;n&#44; y bajo la tutela del logopeda&#46; Entre los programas m&#225;s utilizados&#44; dentro de esta &#250;ltima corriente&#44; destaca considerablemente el <span class="elsevierStyleItalic">Programa Hanen</span>&#44; creado por Ayala Manolson &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0200">Manolson&#44; 1992</a>&#41;&#44; y vinculado a una perspectiva sociointeraccionista de adquisici&#243;n del lenguaje&#46; El objetivo principal es la ense&#241;anza expl&#237;cita a los padres de una serie de procedimientos destinados a mejorar las situaciones de interacci&#243;n con sus hijos &#40;dejando que el ni&#241;o sea un participante activo y respondiendo a sus iniciativas&#41;&#44; a prolongar sus conversaciones&#44; a modelar el lenguaje mediante el uso de expansiones y extensiones&#44; a promocionar las habilidades receptivas&#44; y por &#250;ltimo&#44; al manejo de actividades con libros&#44; juegos y m&#250;sica&#46; De manera m&#225;s concreta se busca la promoci&#243;n de aspectos b&#225;sicos de la comunicaci&#243;n &#40;atenci&#243;n y acci&#243;n conjuntas&#44; comunicaci&#243;n intencional&#41;&#44; del vocabulario y de la combinaci&#243;n temprana de palabras &#40;incluyendo el desarrollo de la morfolog&#237;a precoz&#41;&#46; A la versi&#243;n original&#44; se le a&#241;adi&#243; posteriormente&#44; en 1996&#44; un conjunto de t&#233;cnicas de estimulaci&#243;n focalizada que enriquecieron las estrategias vigentes basadas en el modelado y en la estimulaci&#243;n general&#46; Esta nueva adaptaci&#243;n del <span class="elsevierStyleItalic">Programa Hanen</span> ha tenido sus efectos positivos en la mejora del lenguaje en ni&#241;os con TEL &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0245">Pepper y Weitzman&#44; 2004</a>&#41;&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Aproximaciones basadas en la estimulaci&#243;n general del lenguaje</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo de estos programas es estimular y reforzar de manera sistem&#225;tica y regular el lenguaje de los ni&#241;os&#46; Muchos de ellos est&#225;n orientados hacia una mejora de la interacci&#243;n familiar &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Ju&#225;rez y Monfort&#44; 1996</a>&#41;&#44; tal y como se vio anteriormente&#46; Otros se basan en planificar una actividad ling&#252;&#237;stica en el contexto del aula&#46; Para este fin se llevan a cabo conversaciones regulares en las que se busca un control sobre los turnos conversacionales&#44; la relaci&#243;n de la informaci&#243;n nueva sobre el conocimiento previo&#44; la anticipaci&#243;n sobre lo que vamos escuchando y las hip&#243;tesis impl&#237;citas que se hacen sobre el nivel precursor de entendimiento del tema por parte del interlocutor &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Ju&#225;rez y Monfort&#44; 1996</a>&#41;&#46; Estos &#250;ltimos autores diferencian entre varios tipos de conversaciones&#58; en torno a una observaci&#243;n&#44; a un tema en com&#250;n y a una vivencia en particular&#46; Al mismo tiempo se ejecutan toda una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensi&#243;n y la expresi&#243;n&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Otros trabajos como los de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Evesham &#40;1977&#41;</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0255">Rice y Wilcox &#40;1995&#41;</a> han brindado estimulaci&#243;n general del lenguaje a poblaciones de riesgo de Educaci&#243;n Infantil y Educaci&#243;n Primaria&#46; B&#225;sicamente se actuaba en situaciones reales dentro del aula ordinaria y en algunos casos se ofrec&#237;a complementariamente atenci&#243;n individual en objetivos espec&#237;ficos de naturaleza formal&#46; Se ha recurrido a la conversaci&#243;n y a la entrega de un <span class="elsevierStyleItalic">feedback</span> adecuado &#40;mediante el uso de expansiones&#44; extensiones e incorporaciones&#41;&#46; Una revisi&#243;n de la literatura cient&#237;fica muestra datos que sugieren resultados positivos en la adquisici&#243;n de habilidades ling&#252;&#237;sticas&#44; cuando se utiliza la estimulaci&#243;n general del lenguaje &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">Haynes y Naidoo&#44; 1991</a>&#41;&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Aproximaciones basadas en la estimulaci&#243;n focalizada</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La fundamentaci&#243;n de este acercamiento hay que buscarla en 3 grandes corrientes te&#243;ricas&#44; esto es&#44; la teor&#237;a del aprendizaje social de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Bandura &#40;1977&#41;</a>&#44; la teor&#237;a del constructivismo social &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0315">Vygotsky&#44; 1978&#59; Bruner&#44; 1983</a>&#41; y la teor&#237;a transaccional de la adquisici&#243;n del lenguaje &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0340">Yoder y Warren&#44; 1993</a>&#41;&#46; A diferencia de la estimulaci&#243;n general del lenguaje &#40;en la que el objetivo es estimular y reforzar de manera sistem&#225;tica y regular el lenguaje de ni&#241;os con un retraso de naturaleza m&#225;s sociocultural&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">Ju&#225;rez y Monfort&#44; 1996</a>&#41;&#44; ahora se ofrece una gran cantidad de est&#237;mulos ling&#252;&#237;sticos espec&#237;ficos relacionados con la forma&#44; el contenido o el uso&#44; y siempre dentro de una situaci&#243;n comunicativa natural&#46; El objetivo de la intervenci&#243;n puede incorporarse dentro de historias ficticias o de descripciones simples en actividades basadas en el juego&#46; En algunos casos&#44; a los ni&#241;os se les pregunta directamente sobre cuestiones en las que de forma obligatoria han de responder mediante el uso de la forma que constituye el objetivo de la intervenci&#243;n&#59; en otros&#44; los eventos no ling&#252;&#237;sticos est&#225;n dispuestos u ordenados con el prop&#243;sito de incrementar la probabilidad de que aparezca una frase&#44; conteniendo el objetivo que se est&#225; trabajando&#44; y como consecuencia&#44; que el ni&#241;o sea capaz de producir una similar&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un ejemplo de este tipo de intervenci&#243;n fue la experiencia descrita por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0250">Rice&#44; Buhr y Nemeth&#44; 1990</a>&#46; Durante la misma&#44; los ni&#241;os ve&#237;an un programa de televisi&#243;n en el que se narraba una historia&#46; Esta conten&#237;a muchos ejemplos de aquellas palabras que se pretend&#237;an trabajar en los ni&#241;os con TEL&#46; Con esta forma de proceder se logr&#243; una mejor comprensi&#243;n del vocabulario&#46; En cambio&#44; otros programas han recurrido a actividades muy sencillas&#44; como las de limpiar una casa o arreglar un aparato de radio&#44; con el fin de conseguir determinadas formas gramaticales&#46; En otras ocasiones&#44; el profesional organiza cuidadosamente el contexto para que el ni&#241;o se vea en la tentaci&#243;n de producir formas y frases que contengan el objetivo de intervenci&#243;n&#59; as&#237;&#44; por ejemplo&#44; propone jugar con la granja &#40;un establo&#44; un granjero&#44; varios animales y un cami&#243;n&#41;&#46; El objetivo&#44; ahora&#44; es la producci&#243;n de la forma verbal <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span>&#46;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Logopeda&#58; Hola Juan&#46; Hoy&#44; vamos a jugar con la granja&#46; En este momento&#44; nosotros cogemos algunos animales y los ponemos en el cami&#243;n&#46; Ahora la vaca <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; El caballo <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; La oveja <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; El cerdo <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; Pero&#44; &#191;d&#243;nde <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> el perro&#63;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ni&#241;o&#58; Ladra</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Logopeda&#58; S&#237;&#44; el perro puede ladrar&#46; El hace &#171;guau&#44; guau&#187;&#46; Ahora vamos a poner al perro en el cami&#243;n&#46; Bien&#44; ahora el perro <span class="elsevierStyleBold">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; &#191;D&#243;nde <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> la vaca&#63;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ni&#241;o&#58; Vaca en cami&#243;n</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Logopeda&#58; S&#237;&#44; la vaca <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; &#191;<span class="elsevierStyleItalic">Est&#225;</span> el cerdo en el cami&#243;n&#63; S&#237;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span>&#46; El <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46; D&#237;selo al granjero&#46; El cerdo <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ni&#241;o&#58; El cerdo <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Logopeda&#58; Muy bien&#46; Pues ahora como cada uno <span class="elsevierStyleItalic">est&#225;</span> en el cami&#243;n&#44; nosotros podemos ir a la feria&#46;</p></li></ul></p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta manera de trabajar requiere escasos recursos personales y materiales&#46; Adem&#225;s&#44; su aplicaci&#243;n en logopedia ha sido muy satisfactoria en situaciones diversas&#44; como en el hogar &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">Girolametto&#44; Pearce y Weitzman&#44; 1996</a>&#41;&#44; o en el trabajo en grupo &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">Lederer&#44; 2001</a>&#41;&#46; Concretamente&#44; algunos estudios se&#241;alan su eficacia en ni&#241;os con TEL &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0090">Ellis&#44; Murray y Miller&#44; 1993&#59; Robertson y Ellis&#44; 1999&#59; Lederer&#44; 2001</a>&#41;&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Aproximaci&#243;n del recast conversacional</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los or&#237;genes de esta variedad de intervenci&#243;n hay que situarlos en el modelo interactivo y transaccional de adquisici&#243;n del lenguaje &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Camarata y Yoder&#44; 2002</a>&#41;&#46; Los pasos b&#225;sicos a seguir en su implementaci&#243;n son los 3 siguientes&#58; 1&#41; el ni&#241;o toma la iniciativa&#59; 2&#41; el adulto le ense&#241;a una respuesta&#59; 3&#41; se busca un objetivo del lenguaje que sea apropiado a las posibilidades del ni&#241;o&#46; Del mismo modo&#44; se persigue tambi&#233;n que los contextos en los que se desarrolla la acci&#243;n sean interesantes y motivadores&#46; Hasta tal extremo que&#44; en ocasiones&#44; el adulto y el ni&#241;o participan en actividades de juego con objetos atractivos o alternativamente&#44; toman parte en una actividad divertida&#44; y otras veces&#44; leen de manera conjunta un cuento fant&#225;stico&#46; Por ejemplo&#44; en una situaci&#243;n en la que el adulto juega con el ni&#241;o y responde a las frases producidas por este&#44; el prop&#243;sito ser&#225; proporcionarle un turno conversacional relevante y adem&#225;s&#44; brindarle algunas formas ling&#252;&#237;sticas que sirvan como foco de la intervenci&#243;n&#46; De esta manera&#44; si el objetivo es la forma verbal <span class="elsevierStyleItalic">cantando</span>&#44; el adulto responder&#225; a la frase &#171;<span class="elsevierStyleItalic">El p&#225;jaro est&#225; en el &#225;rbol&#187;</span> con otra&#44; &#171;<span class="elsevierStyleItalic">Oh&#44; s&#237;&#44; el p&#225;jaro que est&#225; cantando en el &#225;rbol es un canario&#187;&#59;</span> o a la frase de un ni&#241;o &#171;<span class="elsevierStyleItalic">&#191;Podemos abrir la jaula ahora&#63;&#187;</span>&#44; le podr&#237;a seguir el <span class="elsevierStyleItalic">recast</span> &#171;<span class="elsevierStyleItalic">Seguro&#44; nosotros podemos abrir la jaula ahora para que los p&#225;jaros sigan cantando en libertad&#187;&#46;</span> Otra posibilidad&#44; es evitar el a&#241;adido de informaci&#243;n morfosint&#225;ctica o sem&#225;ntica&#44; para centrarse en el cambio de la modalidad de la frase&#46; Por ejemplo&#44; el ni&#241;o dice &#171;<span class="elsevierStyleItalic">P&#225;jaro cantando</span>&#187; &#40;declarativa&#41;&#59; y el logopeda le responde&#58; &#171;&#191;<span class="elsevierStyleItalic">Est&#225; el p&#225;jaro cantando</span>&#63;&#187; &#40;variando a interrogativa&#41;&#46;</p><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall"><a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">Camarata y Nelson &#40;1992&#41;</a>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">Camarata&#44; Nelson y Camarata &#40;1994</a>&#41;&#44; y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0230">Nelson&#44; Camarata&#44; Welsh&#44; Butkovsky y Camarata &#40;1996</a>&#41; han ofrecido suficiente evidencia de que el <span class="elsevierStyleItalic">recast conversacional</span> es efectivo para la ense&#241;anza de un conjunto amplio de estructuras ling&#252;&#237;sticas&#44; destinadas a los ni&#241;os con TEL&#46; Algunas de ellas incluyen ciertas formas verbales&#44; las construcciones pasivas y las cl&#225;usulas de relativo&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por &#250;ltimo&#44; hay que recalcar que una aut&#233;ntica situaci&#243;n de <span class="elsevierStyleItalic">recast</span> se produce siempre en escenarios de intercambios conversacionales reales&#44; ya que&#44; de lo contrario&#44; podr&#237;a no resultar eficaz&#46; As&#237; se explica que&#44; por ejemplo&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Connell &#40;1986&#41;</a> no obtuviera &#233;xito en la ense&#241;anza de morfemas gramaticales&#44; cuando ped&#237;a al ni&#241;o que respondiera a preguntas sin que mediara realmente un contexto de di&#225;logo&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">La respuesta diferenciada por niveles de pr&#225;ctica</span><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En publicaciones anteriores hemos planteado la necesidad de dise&#241;ar modelos de evaluaci&#243;n e intervenci&#243;n que partan de los presupuestos de la educaci&#243;n inclusiva&#44; y en consecuencia&#44; aporten visiones logop&#233;dicas que tengan en cuenta los contextos educativos del alumnado con TEL &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Acosta&#44; Moreno&#44; Barroso&#44; Coello y Mesa&#44; 2007</a>&#41;&#46; En esa l&#237;nea debe entenderse el modelo que presentamos&#46; Su fundamento te&#243;rico se sostiene en un triple eje&#46; En primer lugar&#44; en los enfoques anglosajones&#44; recogidos en el <span class="elsevierStyleItalic">Acta para la Educaci&#243;n de los Individuos con Discapacidad</span> &#40;<span class="elsevierStyleItalic">IDEA</span>&#44; 2004&#41;&#59; en segundo lugar&#44; en los modelos <span class="elsevierStyleItalic">RTI &#40;Response to Intervention</span>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115">Fletcher-Janzen y Reynolds&#44; 2008</a>&#41;&#44; donde se plantea una intervenci&#243;n secuenciada en 3 niveles&#59; y&#44; en tercer lugar&#44; en los trabajos sobre intervenci&#243;n preventiva de autores como <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">Fuchs y Fuchs &#40;2006&#41;</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0310">Vaughn&#44; Liann-Thompson y Hickman &#40;2003</a>&#41;&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el nivel 1&#44; el tutor&#44; con el asesoramiento y el apoyo del logopeda&#44; trabaja con todos los ni&#241;os en el aula habitual&#44; aunque haciendo un mayor seguimiento de aquellos que presentan condiciones de riesgo &#40;entre los que estar&#237;an&#44; obviamente&#44; los etiquetados con un TEL&#41;&#46; En este proceso resulta clave la colaboraci&#243;n educativa entre logopedas y profesores&#59; ya que por medio de ella se proporciona a estos &#250;ltimos los instrumentos&#44; estrategias y procedimientos necesarios para asegurar una ense&#241;anza del lenguaje oral entroncada con el curriculum&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta intervenci&#243;n se ofrece dentro de las rutinas diarias de la vida del aula &#40;asamblea&#44; expresi&#243;n pl&#225;stica&#44; etc&#46;&#41; y de las interacciones que en ella se producen&#46; La presentaci&#243;n cuidadosa y repetida de las habilidades cr&#237;ticas de lenguaje constituye el pivote central sobre el que gira todo el trabajo&#46; Junto con ello&#44; a lo largo de todo el curriculum escolar&#44; dominar&#225;n aquellas actividades en las que se usen artefactos relacionados con el lenguaje como libros con tel&#233;fono&#44; men&#250;s&#44; cartas&#44; cromos&#44; sellos&#44; listas de la compra&#44; etc&#46;</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El juego dram&#225;tico y el uso de <span class="elsevierStyleItalic">scripts</span> pueden resultar situaciones interesantes para todo este trabajo&#46; Por ejemplo&#44; en el juego de <span class="elsevierStyleItalic">Ir de compras al supermercado</span>&#44; se practicar&#225; un vocabulario que se incluir&#225; en la lista de la compra&#44; y&#44; en consecuencia&#44; se har&#225; uso de las palabras y de la escritura&#46; Los ni&#241;os recurrir&#225;n al <span class="elsevierStyleItalic">autohabla</span> y al <span class="elsevierStyleItalic">habla paralela</span> para demostrar c&#243;mo cotejan las palabras de su lista de la compra con las que aparecen en los paquetes de alimentos&#46; El apoyo a los ni&#241;os con TEL resultar&#225; decisivo&#59; as&#237;&#44; cuando por ejemplo&#44; no sean capaces&#44; por s&#237; solos&#44; de encontrar un tipo concreto de zumo que empiece con una <span class="elsevierStyleItalic">t</span> &#40;p&#46; ej&#46;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">tomate</span>&#41;&#44; ser&#225; necesario ofrecerle ayuda en forma de pistas o se&#241;ales&#59; una situaci&#243;n similar se puede dar cuando tengan que buscar nombres que empiecen por &#47;p&#47; &#40;<span class="elsevierStyleItalic">patatas&#44; peras&#44; pomelos</span>&#44; etc&#46;&#41;&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La lectura interactiva de libros es otra de las actividades que deber&#237;a estar muy presente en este nivel 1 de intervenci&#243;n&#46; Recu&#233;rdese que cuando esta se realiza con patrones de calidad tendr&#225; consecuencias altamente positivas en los posteriores resultados en lectura &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">Bus&#44; 2001</a>&#41;&#46; Durante la misma&#44; el adulto responde generosamente a las preguntas del alumnado&#44; modela de manera efectiva el lenguaje y promociona las conductas de interacci&#243;n que favorezcan un intercambio adulto-ni&#241;o&#46; Un procedimiento espec&#237;fico para su ejecuci&#243;n es la denominada <span class="elsevierStyleItalic">lectura dial&#243;gica</span>&#44; que se caracteriza por emplear&#58; 1&#41; t&#233;cnicas de modelado del lenguaje como las expansiones y las extensiones&#59; 2&#41; preguntas abiertas&#44; y 3&#41; <span class="elsevierStyleItalic">feedback</span> para mantener la motivaci&#243;n y el inter&#233;s de los ni&#241;os&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El nivel 2 de trabajo se caracteriza por proporcionar una ense&#241;anza intensiva&#44; mediante la estimulaci&#243;n focalizada desde el escenario del aula&#46; El trabajo es de naturaleza colaborativa&#44; siendo la labor del especialista la de coordinar su acci&#243;n con el profesor para que ambos act&#250;en conjuntamente en la implementaci&#243;n del programa&#44; recurriendo a estrategias basadas en el uso del apoyo y andamiaje &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Coleman&#44; Buysse y Neitzel&#44; 2006</a>&#41;&#46;</p><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El nivel 3 est&#225; previsto para aquellos que no progresen adecuadamente en la situaci&#243;n anterior&#46; Lo caracteriza su mayor intensidad&#44; as&#237; como su aplicaci&#243;n individual por parte del logopeda y si se considera necesario&#44; fuera del aula habitual del ni&#241;o &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0310">Vaughn&#44; Liann-Thompson y Hickman&#44; 2003</a>&#41;&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los resultados que se han conseguido con este modelo de intervenci&#243;n&#44; cuando se han confrontado 2 grupos de ni&#241;os diagnosticados con TEL&#44; uno experimental y otro control&#44; son realmente positivos&#46; Concretamente se han comparado los efectos de la intervenci&#243;n despu&#233;s de 3 a&#241;os de pr&#225;ctica regular y sistem&#225;tica&#44; con 3 sesiones semanales de 45 minutos de duraci&#243;n cada una&#46; As&#237;&#44; en primer lugar&#44; los ni&#241;os que recibieron el programa de intervenci&#243;n han obtenido mejores puntuaciones en la evaluaci&#243;n final del lenguaje&#44; expresivo y comprensivo&#44; cuando se les compara con las alcanzadas por el grupo control&#59; en segundo lugar&#44; en relaci&#243;n con el desarrollo narrativo&#44; mientras que los ni&#241;os del grupo control todav&#237;a no consiguieron estructura narrativa alguna &#40;al contrario&#44; sus producciones se caracterizaban por una ausencia de recursos gramaticales y por la presencia de difluencias frecuentes&#41;&#44; sucede todo lo contrario con todos los ni&#241;os TEL del grupo experimental ya que consiguieron estructuras narrativas m&#225;s elaboradas&#44; complejas y dotadas de m&#225;s elementos ling&#252;&#237;sticos formales que daban mayor cohesi&#243;n y coherencia a sus producciones&#59; en tercer y &#250;ltimo lugar&#44; tambi&#233;n se producen resultados positivos en la mejora de la conciencia fonol&#243;gica&#44; siempre a favor del grupo de TEL que recibi&#243; el programa de intervenci&#243;n&#44; en los 3 niveles de pr&#225;ctica&#46; Una mayor revisi&#243;n de estos resultados se puede hacer en <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">Acosta&#44; Moreno y Axpe &#40;en prensa&#41;</a>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Axpe&#44; Acosta y Moreno &#40;en prensa&#41;</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">Moreno&#44; Axpe y Acosta&#44; 2012</a>&#46;</p></span></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Intervenci&#243;n sobre el lenguaje y la alfabetizaci&#243;n temprana</span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Intervenci&#243;n sobre la conciencia fonol&#243;gica</span><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En general&#44; los ni&#241;os con TEL suelen tambi&#233;n distinguirse por tener una conciencia fonol&#243;gica muy pobre cuando se les compara con sus pares &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0275">Stohard&#44; Snowling&#44; Bishop&#44; Chipchase y Kaplan&#44; 1998&#59; Larrive y Catts&#44; 1999&#59; Gillon&#44; 2000&#59; Rvachew&#44; Ohberg&#44; Grawburg y Heyding&#44; 2003</a>&#59;&#41;&#46; De manera m&#225;s concreta&#44; algunos estudios precisan que el alumnado con TEL se considera como un grupo de alto riesgo durante la etapa de Educaci&#243;n Infantil &#40;en las edades de 3&#44; 4 y 5 a&#241;os&#41;&#44; ya que unas pobres destrezas en lenguaje oral y en conciencia fonol&#243;gica incrementan considerablemente sus probabilidades de fracaso en el aprendizaje en general&#44; y en la lectura&#44; en particular &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">Catts&#44; Fey&#44; Zhang y Tomblin&#44; 2001</a>&#41;&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A pesar de la gran trascendencia que toda esta tem&#225;tica tiene en los ni&#241;os con TEL&#44; parad&#243;jicamente existe poca investigaci&#243;n sobre los efectos de la intervenci&#243;n en conciencia fonol&#243;gica con este tipo de sujetos&#46; Junto a ello&#44; un dato muy preocupante es que de no concurrir un trabajo de intervenci&#243;n regular&#44; sistem&#225;tico e intenso sobre estas habilidades&#44; los d&#233;ficits de estos sujetos con TEL persisten en el tiempo &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145">Gillon&#44; 2004</a>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0150">Gillon&#44; 2005&#59; Korkman y Peltomma&#44; 1993&#59; Snowling&#44; Bishop y Stothard&#44; 2000</a>&#41;&#46; En otras palabras&#44; lo que se sugiere es que en la escuela se contemple la necesidad de organizar una respuesta educativa coherente para este alumnado&#44; especialmente en las etapas de Educaci&#243;n Infantil y Educaci&#243;n Primaria &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0325">Webster&#44; Plante y Couvillion&#44; 1997&#59; O&#8217;Connor&#44; Notari y Vadasy&#44; 1998&#59; Gillon&#44; 2002&#59; Justice&#44; Chow&#44; Capellini&#44; Flanigan y Colton&#44; 2003&#59; Van Kleeck&#44; Vander y Hammett&#44; 2006</a>&#41;&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En una investigaci&#243;n llevada a cabo por <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Acosta&#44; Moreno y Axpe&#44; 2011</a> se lleg&#243; a la conclusi&#243;n de que el trabajo en conciencia fonol&#243;gica en alumnado con TEL habr&#237;a que organizarlo en situaciones diferenciadas&#46; As&#237;&#44; se recomienda que una parte de la intervenci&#243;n se realice en el contexto del aula &#40;conciencias intersil&#225;bica e intrasil&#225;bica&#41;&#44; mientras que siempre ser&#225; preciso plantear un nivel de trabajo m&#225;s singular y espec&#237;fico fuera del aula ordinaria cuando el objetivo sea la mejora de habilidades de conciencia fon&#233;mica&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Aproximaci&#243;n basada en el <span class="elsevierStyleItalic">Fast ForWord Language</span></span><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este acercamiento creado hace m&#225;s de 30 a&#241;os pretende mejorar&#44; en los ni&#241;os con trastornos del lenguaje sus habilidades de pensamiento&#44; escucha&#44; habla y lectura&#46; Sus bases te&#243;ricas parten de una concepci&#243;n interactiva del aprendizaje de la lectura &#40;integra los modelos <span class="elsevierStyleItalic">bottom up</span> y <span class="elsevierStyleItalic">top down</span>&#41;&#46; Junto a ello&#44; se piensa que muchos ni&#241;os con dificultades de aprendizaje&#44; con una base clara de trastornos del lenguaje&#44; presentan d&#233;ficit significativos en su habilidad para representar y manipular la fina estructura espectrotemporal del habla &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">Tallal y Pierci&#44; 1974</a>&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0285">Tallal y Pierci&#44; 1975</a>&#41;&#59; adem&#225;s de lo anterior&#44; se presupone que la habilidad para discriminar y reconocer el <span class="elsevierStyleItalic">input</span> sensorial de naturaleza secuencial y r&#225;pida puede mejorarse por medio de la intervenci&#243;n intensiva &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0215">Merzenich y De Charms&#44; 1996</a>&#41;&#46; En consecuencia&#44; la mayor parte de sus actividades est&#225;n organizadas en 3 niveles&#59; esto es&#44; la repetici&#243;n&#44; la motivaci&#243;n y la adaptaci&#243;n&#46; Su concreci&#243;n cubre ejercicios con sonidos &#40;memoria de trabajo&#44; procesamiento r&#225;pido de sonidos&#44; habilidades de secuenciaci&#243;n&#41;&#59; con tonos que representan un fragmento diferente de la frecuencia utilizada en el lenguaje hablado&#59; con palabras &#40;reconocimiento auditivo de palabras y discriminaci&#243;n fon&#233;mica&#44; mejora de la memoria de trabajo&#44; y fortalecimiento de la velocidad de procesamiento auditivo&#41;&#59; con oraciones &#40;optimizar el lenguaje oral y la escucha&#44; la comprensi&#243;n de la sintaxis y la morfolog&#237;a&#44; e incrementar la velocidad de procesamiento&#41;&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Comoquiera que los ni&#241;os con TEL tienen d&#233;ficit en sus habilidades de procesamiento auditivo&#44; los ejercicios dise&#241;ados por el <span class="elsevierStyleItalic">Fast ForWord Language</span> intentan fortalecer en ellos las habilidades para la identificaci&#243;n de fonemas y para la recepci&#243;n del habla&#46; Con todo&#44; la eficacia de esta modalidad de intervenci&#243;n ha sido cuestionada&#46; As&#237;&#44; en un estudio de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0300">Troia y Whitney &#40;2003&#41;</a>&#44; se concluy&#243; que&#44; si bien su uso tuvo unos beneficios limitados en habilidades de lenguaje oral&#44; no produjo efectos positivos sobre el procesamiento fonol&#243;gico o en el rendimiento acad&#233;mico&#46; En la misma l&#237;nea se sit&#250;a el trabajo de <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">Gillam&#44; Loeb&#44; Hoffman&#44; Bohman&#44; Champlin&#44; Ampliar et al&#46; &#40;2008&#41;</a> al comprobar que esta forma de actuar no result&#243; m&#225;s efectiva que otros tipos de intervenci&#243;n que no conten&#237;an una modificaci&#243;n de los est&#237;mulos del habla&#44; por lo que se puso en tela de juicio la bondad de la modificaci&#243;n del lenguaje ac&#250;stico para mejorar las competencias ling&#252;&#237;sticas de los TEL&#46;</p></span></span></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Pensando en el futuro&#58; el reto de los modelos estructurales y de la pr&#225;ctica basada en la evidencia</span><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ha sido Fey et al&#46; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0100">Fey&#44; 1986&#59; Fey&#44; Catts y Larrive&#44; 1995&#59; McCauley y Fey&#44; 2006</a>&#41; qui&#233;nes despu&#233;s de m&#225;s de 20 a&#241;os de investigaci&#243;n b&#225;sica y aplicada nos proponen un modelo de intervenci&#243;n estructural que incorpora&#44; a sus ideas anteriores&#44; ciertos aspectos novedosos relacionados con la frecuencia y la intensidad de las sesiones de trabajo&#59; simult&#225;neamente&#44; se insiste en la importancia de la reevaluaci&#243;n de la intervenci&#243;n y la consecuente modificaci&#243;n de los programas&#46; Sucintamente&#44; se aboga por modelos de intervenci&#243;n con planteamientos te&#243;ricos h&#237;bridos y multidimensionales que proyecten el logro de los objetivos de intervenci&#243;n en alumnado con TEL&#44; vislumbrando la adecuada organizaci&#243;n de diversos contextos &#40;aula&#44; hogar&#44; gabinete de logopedia&#41;&#44; y la acci&#243;n colaborativa entre los diferentes profesionales &#40;padres&#44; profesores&#44; logopedas&#41;&#59; probablemente&#44; tambi&#233;n se tendr&#225; que recurrir a un abanico amplio de procedimientos que contemplen tecnolog&#237;as conductual &#40;imitaci&#243;n&#44; reforzamiento&#44; etc&#46;&#41; y cognitiva &#40;andamiaje&#44; modelado interactivo&#44; <span class="elsevierStyleItalic">recast</span>&#44; etc&#46;&#41;&#44; as&#237; como una combinaci&#243;n de estrategias &#40;vertical&#44; horizontal y c&#237;clica&#41; y un listado extenso de materiales y actividades&#44; con diferentes grados de estructuraci&#243;n &#40;desde las poco a las muy estructuradas&#41;&#46; Si a la postre&#44; se acude a una evaluaci&#243;n comprensiva de los programas&#44; se estar&#225; avanzando en la direcci&#243;n correcta&#46;</p><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tambi&#233;n&#44; me gustar&#237;a resaltar un aspecto importante sobre el que estamos trabajando en este momento&#46; Me refiero a la necesidad de integrar en la planificaci&#243;n de la intervenci&#243;n en ni&#241;os con TEL&#44; junto a la extensa gama de objetivos psicoling&#252;&#237;sticos &#40;l&#233;xico&#44; morfosintaxis&#44; narrativa&#44; etc&#46;&#41;&#44; otros vinculados a sus posibles limitaciones de procesamiento&#46; En este sentido conviene tener presente la incorporaci&#243;n&#44; en los programas de intervenci&#243;n&#44; de actividades que favorezcan la implicaci&#243;n de los TEL en las rutinas de la clase &#40;calendario&#44; tiempo&#44; pasar lista&#44; recoger&#41;&#44; ense&#241;arles y practicar las reglas vigentes en el aula&#44; ofrecerles organizadores en forma de claves visuales&#44; facilitarles estrategias de organizaci&#243;n y priorizaci&#243;n&#46; Tambi&#233;n parece necesario un mayor &#233;nfasis en un conjunto de tareas que pudieran estar vinculadas con la mejora de funciones ejecutivas&#59; entre las m&#225;s importantes destacar&#237;a la inhibici&#243;n de la respuesta&#44; la memoria de trabajo&#44; la autorregulaci&#243;n de emociones y control de la conducta&#44; la atenci&#243;n sostenida&#44; la planificaci&#243;n y la iniciaci&#243;n de la tarea&#44; el manejo del tiempo y la persistencia en la consecuci&#243;n de una meta&#46; Por &#250;ltimo&#44; es preciso rescatar la idea de adaptaciones curriculares con el alumnado con TEL&#59; en esta direcci&#243;n es obligatorio se&#241;alar la incorporaci&#243;n y&#47;o modificaci&#243;n de un conjunto de elementos que afectan a cuestiones como el ajuste del tiempo&#44; la variaci&#243;n frecuente de actividad&#44; el fomentar el agrupamiento y el apoyo por pares&#44; la utilizaci&#243;n de organizadores visuales&#44; la presentaci&#243;n multimodal de los materiales &#40;visual&#44; t&#225;ctil&#44; auditiva&#41;&#44; el desglose de las tareas por pasos bien establecidos &#40;una alternativa podr&#237;a ser emplear estructuras de aprendizaje cooperativo&#41;&#44; el uso del reforzamiento positivo&#44; la adaptaci&#243;n de textos&#44; la modificaci&#243;n del vocabulario y la reducci&#243;n de la complejidad de las tareas&#46;</p><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por fin&#44; y tal como recoge mi compa&#241;era Elvira Mendoza en este mismo n&#250;mero de la <span class="elsevierStyleItalic">Revista de Logopedia&#44; Foniatr&#237;a y Audiolog&#237;a</span>&#44; se&#241;alar la existencia de numerosas investigaciones sobre el TEL preocupadas por resolver cuestiones b&#225;sicas&#44; en cambio&#44; se encuentran pocos trabajos que indaguen sobre la eficacia o eficiencia de diferentes aproximaciones de intervenci&#243;n&#44; especialmente de aquellas que sean sistem&#225;ticas&#44; regulares y prolongadas en el tiempo&#46; Es indispensable conectar esta idea con la necesidad de incentivar entre los profesionales de la logopedia pr&#225;cticas basadas en la evidencia &#40;PBE&#41; con la finalidad de dotarles de programas&#44; estrategias y datos procedentes de investigaci&#243;n que les haga disponer de una mayor cantidad de recursos de alta calidad en su trabajo habitual &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120">Fresneda&#44; Mendoza&#44; Mu&#241;oz y Carballo&#44; 2012</a>&#41;&#46;</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Financiaci&#243;n</span><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci&#243;n del Gobierno de Espa&#241;a&#46;</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:9 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "xres116301"
          "titulo" => "Resumen"
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec103589"
          "titulo" => "Palabras clave"
        ]
        2 => array:2 [
          "identificador" => "xres116302"
          "titulo" => "Abstract"
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec103588"
          "titulo" => "Keywords"
        ]
        4 => array:3 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "Antecedentes"
          "secciones" => array:3 [
            0 => array:2 [
              "identificador" => "sec0010"
              "titulo" => "Enfoques actuales de intervenci&#243;n en los trastornos espec&#237;ficos del lenguaje"
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "sec0015"
              "titulo" => "Intervenci&#243;n sobre el lenguaje oral"
              "secciones" => array:5 [
                0 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0020"
                  "titulo" => "Intervenci&#243;n familiar"
                ]
                1 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0025"
                  "titulo" => "Aproximaciones basadas en la estimulaci&#243;n general del lenguaje"
                ]
                2 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0030"
                  "titulo" => "Aproximaciones basadas en la estimulaci&#243;n focalizada"
                ]
                3 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0035"
                  "titulo" => "Aproximaci&#243;n del recast conversacional"
                ]
                4 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0040"
                  "titulo" => "La respuesta diferenciada por niveles de pr&#225;ctica"
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "sec0045"
              "titulo" => "Intervenci&#243;n sobre el lenguaje y la alfabetizaci&#243;n temprana"
              "secciones" => array:2 [
                0 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0050"
                  "titulo" => "Intervenci&#243;n sobre la conciencia fonol&#243;gica"
                ]
                1 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0055"
                  "titulo" => "Aproximaci&#243;n basada en el Fast ForWord Language"
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
        5 => array:2 [
          "identificador" => "sec0060"
          "titulo" => "Pensando en el futuro&#58; el reto de los modelos estructurales y de la pr&#225;ctica basada en la evidencia"
        ]
        6 => array:2 [
          "identificador" => "sec0065"
          "titulo" => "Financiaci&#243;n"
        ]
        7 => array:2 [
          "identificador" => "xack37200"
          "titulo" => "Agradecimientos"
        ]
        8 => array:1 [
          "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2012-03-08"
    "fechaAceptado" => "2012-03-13"
    "PalabrasClave" => array:2 [
      "es" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Palabras clave"
          "identificador" => "xpalclavsec103589"
          "palabras" => array:3 [
            0 => "Trastorno espec&#237;fico del lenguaje"
            1 => "Modelos de intervenci&#243;n"
            2 => "Pr&#225;ctica basada en la evidencia"
          ]
        ]
      ]
      "en" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Keywords"
          "identificador" => "xpalclavsec103588"
          "palabras" => array:3 [
            0 => "Specific language impairment"
            1 => "Intervention models"
            2 => "Evidence-based practice"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "tieneResumen" => true
    "resumen" => array:2 [
      "es" => array:2 [
        "titulo" => "Resumen"
        "resumen" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">En este trabajo se hace una revisi&#243;n de los diversos modelos de intervenci&#243;n en los trastornos espec&#237;ficos del lenguaje &#40;TEL&#41;&#46; Aunque tradicionalmente se ha formulado una clasificaci&#243;n gen&#233;rica&#44; diferenciando entre perspectivas formales y funcionales&#44; se hace indispensable establecer propuestas m&#225;s singulares&#46; Por lo tanto&#44; se ofrece una categorizaci&#243;n basada en un criterio evolutivo&#46; Por un lado&#44; los modelos orientados a la adquisici&#243;n del lenguaje oral&#44; y&#44; por otro&#44; aquellos entroncados con el lenguaje y la alfabetizaci&#243;n&#46; Se concluye que es necesario un mayor volumen de estudios que comprueben la eficacia de las diferentes opciones de intervenci&#243;n&#46; Todo lo anterior debe conectarse con la necesidad de impulsar entre los profesionales de la logopedia con pr&#225;cticas basadas en la evidencia &#40;PBE&#41; con la finalidad de dotarles de programas&#44; estrategias y datos procedentes de investigaci&#243;n que les haga disponer de una mayor cantidad de recursos de alta calidad en su trabajo habitual&#46;</p>"
      ]
      "en" => array:2 [
        "titulo" => "Abstract"
        "resumen" => "<p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">This article reviews the distinct intervention models in specific language impairments &#40;SLI&#41;&#46; Although a general classification that differentiates between formal and functional perspectives has traditionally prevailed&#44; more detailed classifications are essential&#46; Therefore&#44; the present article proposes a classification based on developmental criteria&#44; distinguishing between models related to the acquisition of oral language and those focused on language and literacy&#46; More research to determine the efficacy of the distinct intervention options is required&#46; All of the above should be understood in the context of the need to encourage speech and language therapists to use evidence-based practice in order to provide them with programs&#44; strategies and data from research&#44; which would enable them to use high-quality resources in their daily work&#46;</p>"
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0005"
          "bibliografiaReferencia" => array:68 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0005"
              "etiqueta" => "Acosta et al&#46;&#44; 2007"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Gu&#237;a de actuaciones educativas en el &#225;mbito de la comunicaci&#243;n y el lenguaje"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "V&#46; Acosta"
                            1 => "A&#46; Moreno"
                            2 => "M&#46; Barroso"
                            3 => "A&#46; Coello"
                            4 => "J&#46; Mesa"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2007"
                        "editorial" => "Consejer&#237;a de Educaci&#243;n&#44; Cultura y Deportes&#46; Gobierno de Canarias"
                        "editorialLocalizacion" => "Tenerife"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0010"
              "etiqueta" => "Acosta et al&#46;&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Intervenci&#243;n sobre la conciencia fonol&#243;gica en sujetos con Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje en contextos inclusivos&#58; posibilidades y limitaciones"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "V&#46; Acosta"
                            1 => "A&#46; Moreno"
                            2 => "A&#46; Axpe"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Bord&#243;n"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "63"
                        "paginaInicial" => "7"
                        "paginaFinal" => "20"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0015"
              "etiqueta" => "Acosta et al&#46;&#44; en prensa"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Acosta&#44; V&#46;&#44; Moreno&#44; A&#46; &#38; Axpe&#44; A&#46; En prensa&#46; Intervenci&#243;n logop&#233;dica sobre habilidades narrativas en ni&#241;os con Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Infancia y Aprendizaje</span>&#44; <span class="elsevierStyleItalic">35&#44; 2&#46;</span> Aceptado para su publicaci&#243;n&#46; doi&#58; http&#58;&#47;&#47;dx&#46;doi&#46;org&#47;10&#46;1174&#47;021037012800218032&#46;"
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0020"
              "etiqueta" => "Aguado&#44; 1999"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "G&#46; Aguado"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1999"
                        "editorial" => "Ediciones Aljibe"
                        "editorialLocalizacion" => "Archidona&#44; M&#225;laga"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0025"
              "etiqueta" => "Axpe et al&#46;&#44; en prensa"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Axpe&#44; A&#46;&#44; Acosta&#44; V&#46; &#38; Moreno&#44; A&#46; En prensa&#46; Intervention strategies in preschool students with specific language impairments&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Psicodid&#225;ctica</span>&#46; Aceptado para su publicaci&#243;n&#46;"
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0030"
              "etiqueta" => "Bandura&#44; 1977"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Social language theory"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "A&#46; Bandura"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1977"
                        "editorial" => "Prentice Hall"
                        "editorialLocalizacion" => "Englewood Cliffs&#44; NJ"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0035"
              "etiqueta" => "Brinton et al&#46;&#44; 1997"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The ability of children with language impairment to manipulate topic in a structured task"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "B&#46; Brinton"
                            1 => "M&#46; Fujiki"
                            2 => "J&#46; Powell"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; Speech and Hearing Services in Schools"
                        "fecha" => "1997"
                        "volumen" => "28"
                        "paginaInicial" => "3"
                        "paginaFinal" => "11"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0040"
              "etiqueta" => "Bronfenbrenner&#44; 1979"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The ecology of human development"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "U&#46; Bronfenbrenner"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1979"
                        "editorial" => "Harvard University Press"
                        "editorialLocalizacion" => "Cambridge"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0045"
              "etiqueta" => "Bruner&#44; 1983"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Child talk&#58; Learning how to use language"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46; Bruner"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1983"
                        "editorial" => "Cambridge University Press"
                        "editorialLocalizacion" => "Cambridge"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0050"
              "etiqueta" => "Bus&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Joint caregiver-child storybook reading&#58; A route to literacy development"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "A&#46; Bus"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:4 [
                        "titulo" => "Handbook of early literacy research"
                        "paginaInicial" => "179"
                        "paginaFinal" => "191"
                        "serieFecha" => "2001"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0055"
              "etiqueta" => "Camarata y Nelson&#44; 1992"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Treatment efficiency as a function of target selection in the remediation of child language"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46; Camarata"
                            1 => "K&#46; Nelson"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3109/02699209208985528"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Clinical Linguistics and Phonetics"
                        "fecha" => "1992"
                        "volumen" => "6"
                        "paginaInicial" => "167"
                        "paginaFinal" => "178"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21269156"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0060"
              "etiqueta" => "Camarata et al&#46;&#44; 1994"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A comparison of conversation based to imitation based procedures for training grammatical structures in specifically language impaired children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46; Camarata"
                            1 => "K&#46; Nelson"
                            2 => "M&#46; Camarata"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1994"
                        "volumen" => "37"
                        "paginaInicial" => "1414"
                        "paginaFinal" => "1423"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7877298"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0065"
              "etiqueta" => "Camarata y Yoder&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Language transactions during development and intervention&#58; Theoretical implications for developmental neuroscience"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46; Camarata"
                            1 => "P&#46; Yoder"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "International Journal of Developmental Neuroscience"
                        "fecha" => "2002"
                        "volumen" => "20"
                        "numero" => "3-5"
                        "paginaInicial" => "459"
                        "paginaFinal" => "465"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12175887"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0070"
              "etiqueta" => "Catts et al&#46;&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Estimating the risk of future reading difficulties in kindergarten children&#58; A research-based model and its clinical implementation"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "H&#46; Catts"
                            1 => "M&#46; Fey"
                            2 => "X&#46; Zhang"
                            3 => "B&#46; Tomblin"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; Speech&#44; and Hearing Services in Schools"
                        "fecha" => "2001"
                        "volumen" => "32"
                        "paginaInicial" => "38"
                        "paginaFinal" => "51"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0075"
              "etiqueta" => "Coleman et al&#46;&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Coleman&#44; M&#46;&#44; Buysse&#44; V&#46; &#38; Neitzel&#44; J&#46; &#40;2006&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Recognition and response&#58; an early intervening system for young children at risk for learning disabilities</span>&#46; Full report&#46; Chapel hill&#58; the University of North Carolina at chapel hill&#44; fpg child development institute&#46;"
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0080"
              "etiqueta" => "Connell&#44; 1986"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teaching subject hood to language disordered children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "P&#46; Connell"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1986"
                        "volumen" => "29"
                        "paginaInicial" => "481"
                        "paginaFinal" => "492"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/3795890"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0085"
              "etiqueta" => "Connell y Stone&#44; 1992"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Morpheme learning of children with specific language impairment under controlled instructional conditions"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "P&#46; Connell"
                            1 => "C&#46; Stone"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1992"
                        "volumen" => "35"
                        "paginaInicial" => "844"
                        "paginaFinal" => "852"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1383608"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            17 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "Ellis et al&#46;&#44; 1993"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Comparison of two methods for promoting productive Vocabulary in late talkers"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46; Ellis"
                            1 => "J&#46; Murray"
                            2 => "J&#46; Miller"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1993"
                        "volumen" => "36"
                        "paginaInicial" => "1037"
                        "paginaFinal" => "1050"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8246469"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            18 => array:3 [
              "identificador" => "bib0095"
              "etiqueta" => "Evesham&#44; 1977"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teaching language skills to children with language disorders"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "M&#46; Evesham"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "International Journal of language and Communication Disorders"
                        "fecha" => "1977"
                        "volumen" => "2"
                        "paginaInicial" => "23"
                        "paginaFinal" => "29"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            19 => array:3 [
              "identificador" => "bib0100"
              "etiqueta" => "Fey&#44; 1986"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Language intervention with young children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "M&#46; Fey"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1986"
                        "editorial" => "Allyn &#38; Bacon"
                        "editorialLocalizacion" => "Needham Heights&#44; MA"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            20 => array:3 [
              "identificador" => "bib0105"
              "etiqueta" => "Fey et al&#46;&#44; 1995"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Fey&#44; M&#46;&#44; Catts&#44; H&#46; &#38; Larrive&#44; L&#46; &#40;1995&#41;&#46; Preparing preschoolers for the academic and social challenges of school&#46; En S&#46; Warren y J&#46; Reichle &#40;Eds&#46;&#41;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Communication and language intervention series&#44; vol&#46; 5&#44; Language intervention&#58; Preschool through the elementary years</span>&#46; pp&#46; 3&#8211;37&#46; Baltimore&#58; Paul H&#46; Brookes P&#46;"
                ]
              ]
            ]
            21 => array:3 [
              "identificador" => "bib0110"
              "etiqueta" => "Fey y Cleave&#44; 1997"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Two models of grammar facilitation in children with language impairments&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Journal of Speech</span>"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Fey"
                            1 => "P&#46; Cleave"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; and Hearing Research"
                        "fecha" => "1997"
                        "volumen" => "40"
                        "paginaInicial" => "5"
                        "paginaFinal" => "19"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            22 => array:3 [
              "identificador" => "bib0115"
              "etiqueta" => "Fletcher-Janzen y Reynolds&#44; 2008"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Neuropsychological perspectives on learning disabilities in the Era of RTI&#58; Recommendations for diagnosis and intervention"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "E&#46; Fletcher-Janzen"
                            1 => "C&#46; Reynolds"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2008"
                        "editorial" => "J&#46; Wiley &#38; Sons"
                        "editorialLocalizacion" => "New Jersey"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            23 => array:3 [
              "identificador" => "bib0120"
              "etiqueta" => "Fresneda et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La pr&#225;ctica basada en la evidencia en la logopedia espa&#241;ola&#58; actitudes&#44; usos y barreras"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "D&#46; Fresneda"
                            1 => "E&#46; Mendoza"
                            2 => "J&#46; Mu&#241;oz"
                            3 => "G&#46; Carballo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Revista de Investigaci&#243;n Educativa"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "30"
                        "paginaInicial" => "29"
                        "paginaFinal" => "52"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            24 => array:3 [
              "identificador" => "bib0125"
              "etiqueta" => "Fuchs y Fuchs&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Introduction to response to intervention&#58; what&#44; why&#44; and how valid is it&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "D&#46; Fuchs"
                            1 => "L&#46; Fuchs"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Reading Research Quarterly"
                        "fecha" => "2006"
                        "volumen" => "41"
                        "paginaInicial" => "93"
                        "paginaFinal" => "99"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            25 => array:3 [
              "identificador" => "bib0130"
              "etiqueta" => "Gillam et al&#46;&#44; 2008"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The Efficacy of Fast ForWord Language Intervention in School-Age Children With Language Impairment&#58; A Randomized Controlled Trial&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Journal of Speech</span>"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "R&#46; Gillam"
                            1 => "D&#46; Loeb"
                            2 => "L&#46; Hoffman"
                            3 => "T&#46; Bohman"
                            4 => "C&#46; Champlin"
                            5 => "J&#46; Ampliar"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:4 [
                        "tituloSerie" => "Language and Hearing Research"
                        "fecha" => "2008"
                        "volumen" => "51"
                        "paginaInicial" => "119"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            26 => array:3 [
              "identificador" => "bib0135"
              "etiqueta" => "Gillon&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The efficacy of phonological awareness intervention for children with specific language impairment"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "G&#46; Gillon"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; Speech&#44; and Hearing Services in Schools"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "31"
                        "paginaInicial" => "126"
                        "paginaFinal" => "141"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            27 => array:3 [
              "identificador" => "bib0140"
              "etiqueta" => "Gillon&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Follow-up study investigating benefits of phonological awareness intervention for children with spoken language impairment"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "G&#46; Gillon"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1080/1368282021000007776"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "International Journal of Language and Communication Disorders"
                        "fecha" => "2002"
                        "volumen" => "37"
                        "paginaInicial" => "381"
                        "paginaFinal" => "400"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12396840"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            28 => array:3 [
              "identificador" => "bib0145"
              "etiqueta" => "Gillon&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Phonological awareness"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "G&#46; Gillon"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2004"
                        "editorial" => "Guilford Press"
                        "editorialLocalizacion" => "Nueva York"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            29 => array:3 [
              "identificador" => "bib0150"
              "etiqueta" => "Gillon&#44; 2005"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Facilitating phoneme awareness development in 3 and 4 year old children with speech impairment"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "G&#46; Gillon"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; Speech&#44; and Hearing Services in Schools"
                        "fecha" => "2005"
                        "volumen" => "36"
                        "paginaInicial" => "308"
                        "paginaFinal" => "324"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16389703"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            30 => array:3 [
              "identificador" => "bib0155"
              "etiqueta" => "Girolametto et al&#46;&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Interactive focused stimulation for toddlers with expressive vocabulary delays"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "L&#46; Girolametto"
                            1 => "P&#46; Pearce"
                            2 => "E&#46; Weitzman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1996"
                        "volumen" => "39"
                        "paginaInicial" => "1274"
                        "paginaFinal" => "1283"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8959612"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            31 => array:3 [
              "identificador" => "bib0160"
              "etiqueta" => "Haynes y Naidoo&#44; 1991"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46; Haynes"
                            1 => "S&#46; Naidoo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1991"
                        "editorial" => "Blackwell Scientific"
                        "editorialLocalizacion" => "Oxford"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            32 => array:3 [
              "identificador" => "bib0165"
              "etiqueta" => "Hodson y Paden&#44; 1991"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Targeting intelligible speech&#58; A phonological approach to remediation"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "B&#46; Hodson"
                            1 => "E&#46; Paden"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1991"
                        "editorial" => "PRO-ED"
                        "editorialLocalizacion" => "Austin&#44; TX"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            33 => array:3 [
              "identificador" => "bib0170"
              "etiqueta" => "Ju&#225;rez y Monfort&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "<span class="elsevierStyleItalic">Estimulaci&#243;n del lenguaje oral</span> Un modelo interactivo para ni&#241;os con dificultades"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46; Ju&#225;rez"
                            1 => "M&#46; Monfort"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "edicion" => "segunda edici&#243;n"
                        "fecha" => "1996"
                        "editorial" => "Santillana&#46;"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            34 => array:3 [
              "identificador" => "bib0175"
              "etiqueta" => "Justice et al&#46;&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Emergent literacy intervention for vulnerable preschoolers&#58; Relative effects of two approaches"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "L&#46; Justice"
                            1 => "S&#46; Chow"
                            2 => "C&#46; Capellini"
                            3 => "K&#46; Flanigan"
                            4 => "S&#46; Colton"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1044/1058-0360(2003/078)"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "12"
                        "paginaInicial" => "320"
                        "paginaFinal" => "332"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12971821"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            35 => array:3 [
              "identificador" => "bib0180"
              "etiqueta" => "Korkman y Peltomma&#44; 1993"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Preventative treatment of dyslexia by a preschool training program for children with language impairments"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "K&#46; Korkman"
                            1 => "A&#46; Peltomma"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Clinical Child Psychology"
                        "fecha" => "1993"
                        "volumen" => "22"
                        "paginaInicial" => "227"
                        "paginaFinal" => "287"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            36 => array:3 [
              "identificador" => "bib0185"
              "etiqueta" => "Larrive y Catts&#44; 1999"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Early reading achievement in children with expressive phonological disorders"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "L&#46; Larrive"
                            1 => "H&#46; Catts"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology"
                        "fecha" => "1999"
                        "volumen" => "8"
                        "paginaInicial" => "137"
                        "paginaFinal" => "148"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            37 => array:3 [
              "identificador" => "bib0190"
              "etiqueta" => "Law et al&#46;&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The relationship between the natural history and prevalence of primary speech and language delays&#58; Findings from a systematic review of the literature"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "J&#46; Law"
                            1 => "J&#46; Boyle"
                            2 => "F&#46; Harris"
                            3 => "A&#46; Harkness"
                            4 => "C&#46; Nye"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "International Journal of Language and Communication Disorders"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "35"
                        "paginaInicial" => "165"
                        "paginaFinal" => "188"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10912250"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            38 => array:3 [
              "identificador" => "bib0195"
              "etiqueta" => "Lederer&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Efficacy of parent-child language group intervention for late-talking toddlers"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "S&#46; Lederer"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Infant Toddler Intervention"
                        "fecha" => "2001"
                        "volumen" => "11"
                        "paginaInicial" => "223"
                        "paginaFinal" => "235"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            39 => array:3 [
              "identificador" => "bib0200"
              "etiqueta" => "Manolson&#44; 1992"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "It Takes Two to Talk"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "A&#46; Manolson"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1992"
                        "editorial" => "The Hanen Centre"
                        "editorialLocalizacion" => "Toronto"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            40 => array:3 [
              "identificador" => "bib0205"
              "etiqueta" => "McCauley y Fey&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Treatment of language disorders in children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "R&#46; McCauley"
                            1 => "M&#46; Fey"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2006"
                        "editorial" => "Paul&#46; H&#46; Brookes P"
                        "editorialLocalizacion" => "Baltimore"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            41 => array:3 [
              "identificador" => "bib0210"
              "etiqueta" => "Mendoza&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "E&#46; Mendoza"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2001"
                        "editorial" => "Pir&#225;mide"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            42 => array:3 [
              "identificador" => "bib0215"
              "etiqueta" => "Merzenich y De Charms&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Merzenich&#44; M&#46; &#38; De Charms&#44; R&#46; &#40;1996&#41;&#46; Neural representation&#44; experience and change&#46; En R&#46; Llinas &#38; P&#46; Churchland &#40;Eds&#46;&#41;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">The mid-brain continuum&#46;</span> Cambridge&#44; MA&#58; The MIT Press&#46;"
                ]
              ]
            ]
            43 => array:3 [
              "identificador" => "bib0220"
              "etiqueta" => "Monfort y Ju&#225;rez&#44; 1993"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Los ni&#241;os disf&#225;sicos&#46; Descripci&#243;n y tratamiento"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Monfort"
                            1 => "A&#46; Ju&#225;rez"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1993"
                        "editorial" => "CEPE"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            44 => array:3 [
              "identificador" => "bib0225"
              "etiqueta" => "Moreno et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Efectos de un programa de intervenci&#243;n en el&#46; lenguaje sobre el desarrollo del l&#233;xico y del procesamiento fonol&#243;gico en escolares de Educaci&#243;n Infantil con Trastorno Espec&#237;fico del Lenguaje"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "A&#46; Moreno"
                            1 => "A&#46; Axpe"
                            2 => "V&#46; Acosta"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Revista de Investigaci&#243;n Educativa"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "30"
                        "paginaInicial" => "71"
                        "paginaFinal" => "86"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            45 => array:3 [
              "identificador" => "bib0230"
              "etiqueta" => "Nelson et al&#46;&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effects of imitative and conversational recasting treatment on the acquisition of grammar in children with specific language impairment and younger language-normal children"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "K&#46; Nelson"
                            1 => "S&#46; Camarata"
                            2 => "J&#46; Welsh"
                            3 => "L&#46; Butkovsky"
                            4 => "M&#46; Camarata"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1996"
                        "volumen" => "39"
                        "paginaInicial" => "850"
                        "paginaFinal" => "859"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8844564"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            46 => array:3 [
              "identificador" => "bib0235"
              "etiqueta" => "O&#8217;Connor et al&#46;&#44; 1998"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "First grade effects of teacher-led phonological activities in kindergarten for children with mild disabilities&#58; A follow-up study"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "R&#46; O&#8217;Connor"
                            1 => "A&#46; Notari"
                            2 => "P&#46; Vadasy"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Learning Disabilities Research and Practice"
                        "fecha" => "1998"
                        "volumen" => "13"
                        "paginaInicial" => "43"
                        "paginaFinal" => "52"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            47 => array:3 [
              "identificador" => "bib0240"
              "etiqueta" => "Paul&#44; 2007"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Language disorder from infancy through adolescence&#58; assessment &#38; intervention"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "R&#46; Paul"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2007"
                        "editorial" => "Paul H&#46; Brookes P"
                        "editorialLocalizacion" => "Baltimore"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            48 => array:3 [
              "identificador" => "bib0245"
              "etiqueta" => "Pepper y Weitzman&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "It Takes Two to Talk&#58; A practical guide for parents of children with language delay"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "J&#46; Pepper"
                            1 => "E&#46; Weitzman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "edicion" => "2<span class="elsevierStyleSup">nd</span> ed&#46;"
                        "fecha" => "2004"
                        "editorial" => "The Hanen Centre"
                        "editorialLocalizacion" => "Toronto"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            49 => array:3 [
              "identificador" => "bib0250"
              "etiqueta" => "Rice et al&#46;&#44; 1990"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Fast mapping word-learning abilities of language delayed preschoolers"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46; Rice"
                            1 => "J&#46; Buhr"
                            2 => "M&#46; Nemeth"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Disorders"
                        "fecha" => "1990"
                        "volumen" => "55"
                        "paginaInicial" => "33"
                        "paginaFinal" => "42"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2299838"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            50 => array:3 [
              "identificador" => "bib0255"
              "etiqueta" => "Rice y Wilcox&#44; 1995"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Rice"
                            1 => "K&#46; Wilcox"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1995"
                        "editorial" => "Paul H&#46; Brookes P"
                        "editorialLocalizacion" => "Baltimore"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            51 => array:3 [
              "identificador" => "bib0260"
              "etiqueta" => "Robertson y Ellis&#44; 1999"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effects of treatment on linguistic and social skills in toddlers with delayed language development"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46; Robertson"
                            1 => "S&#46; Ellis"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Speech and Hearing Research"
                        "fecha" => "1999"
                        "volumen" => "42"
                        "paginaInicial" => "1234"
                        "paginaFinal" => "1248"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            52 => array:3 [
              "identificador" => "bib0265"
              "etiqueta" => "Rvachew et al&#46;&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Phonological awareness and phonemic perception in 4 year old children with delayed expressive phonology skills"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "S&#46; Rvachew"
                            1 => "A&#46; Ohberg"
                            2 => "M&#46; Grawburg"
                            3 => "J&#46; Heyding"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language&#44; Speech&#44; and Hearing Services in Schools"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "12"
                        "paginaInicial" => "463"
                        "paginaFinal" => "471"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            53 => array:3 [
              "identificador" => "bib0270"
              "etiqueta" => "Snowling et al&#46;&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "In preschool language impairment a risk factor for dyslexia in adolescence&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46; Snowling"
                            1 => "D&#46; Bishop"
                            2 => "S&#46; Stothard"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "<span class="elsevierStyleItalic">Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines</span>"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "41"
                        "paginaInicial" => "587"
                        "paginaFinal" => "600"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            54 => array:3 [
              "identificador" => "bib0275"
              "etiqueta" => "Stohard et al&#46;&#44; 1998"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Language impaired preschoolers&#58; A follow-up in adolescence&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Journal of Speech</span>"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "S&#46; Stohard"
                            1 => "M&#46; Snowling"
                            2 => "D&#46; Bishop"
                            3 => "B&#46; Chipchase"
                            4 => "C&#46; Kaplan"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Language and Hearing Research"
                        "fecha" => "1998"
                        "volumen" => "41"
                        "paginaInicial" => "407"
                        "paginaFinal" => "418"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            55 => array:3 [
              "identificador" => "bib0280"
              "etiqueta" => "Tallal y Pierci&#44; 1974"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Developmental aphasia&#58; Rate of auditory processing and selective impairment of consonant perception"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "P&#46; Tallal"
                            1 => "M&#46; Pierci"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Neuropsychologia"
                        "fecha" => "1974"
                        "volumen" => "12"
                        "paginaInicial" => "83"
                        "paginaFinal" => "93"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4821193"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            56 => array:3 [
              "identificador" => "bib0285"
              "etiqueta" => "Tallal y Pierci&#44; 1975"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Developmental aphasia&#58; The perception of brief vowels and extended stop consonants"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "P&#46; Tallal"
                            1 => "M&#46; Pierci"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Neuropsychologia"
                        "fecha" => "1975"
                        "volumen" => "13"
                        "paginaInicial" => "69"
                        "paginaFinal" => "74"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1109463"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            57 => array:3 [
              "identificador" => "bib0290"
              "etiqueta" => "Tannock&#44; 1992"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Language intervention with children who have developmental delays&#58; effects of an interactive approach"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "R&#46; Tannock"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "American Journal on Mental Retardation"
                        "fecha" => "1992"
                        "volumen" => "97"
                        "paginaInicial" => "145"
                        "paginaFinal" => "160"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1384566"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            58 => array:3 [
              "identificador" => "bib0295"
              "etiqueta" => "Tellen y Wren&#44; 1985"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Acquisition of prepositions in language delayed preschoolers&#58; Is intervention effective&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46; Tellen"
                            1 => "C&#46; Wren"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "British Journal of Disorders of Communication"
                        "fecha" => "1985"
                        "volumen" => "20"
                        "paginaInicial" => "301"
                        "paginaFinal" => "309"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4084441"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            59 => array:3 [
              "identificador" => "bib0300"
              "etiqueta" => "Troia y Whitney&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A close look at the efficacy of Fast ForWord Language for children with academic weaknesses"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "G&#46; Troia"
                            1 => "S&#46; Whitney"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Contemporary Educational Psychology"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "28"
                        "paginaInicial" => "464"
                        "paginaFinal" => "495"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            60 => array:3 [
              "identificador" => "bib0305"
              "etiqueta" => "Van Kleeck et al&#46;&#44; 2006"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Fostering literal and inferential language skills in Head Start preschoolers with language impairment using scripted book-sharing discussions"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "A&#46; Van Kleeck"
                            1 => "J&#46; Vander"
                            2 => "L&#46; Hammett"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1044/1058-0360(2006/009)"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology"
                        "fecha" => "2006"
                        "volumen" => "15"
                        "paginaInicial" => "85"
                        "paginaFinal" => "95"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16533095"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            61 => array:3 [
              "identificador" => "bib0310"
              "etiqueta" => "Vaughn et al&#46;&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Response to instruction as a means of identifying students with reading&#47;learning disabilities"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46; Vaughn"
                            1 => "S&#46; Liann-Thompson"
                            2 => "P&#46; Hickman"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Exceptional Children"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "69"
                        "paginaInicial" => "391"
                        "paginaFinal" => "409"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            62 => array:3 [
              "identificador" => "bib0315"
              "etiqueta" => "Vygotsky&#44; 1978"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Mind in society"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "L&#46; Vygotsky"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1978"
                        "editorial" => "The MIT Press"
                        "editorialLocalizacion" => "Cambridge&#44; MA"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            63 => array:3 [
              "identificador" => "bib0320"
              "etiqueta" => "Watts y McLeod&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Working with families in speech language pathology"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "N&#46; Watts"
                            1 => "S&#46; McLeod"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2009"
                        "editorial" => "Plural Publishing"
                        "editorialLocalizacion" => "San Diego&#44; CA"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            64 => array:3 [
              "identificador" => "bib0325"
              "etiqueta" => "Webster et al&#46;&#44; 1997"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Phonologic impairment and pre-reading&#58; Update on a longitudinal study"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "P&#46; Webster"
                            1 => "A&#46; Plante"
                            2 => "L&#46; Couvillion"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Learning Disabilities"
                        "fecha" => "1997"
                        "volumen" => "30"
                        "paginaInicial" => "365"
                        "paginaFinal" => "375"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9220704"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            65 => array:3 [
              "identificador" => "bib0330"
              "etiqueta" => "Wilcox et al&#46;&#44; 1991"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Early language intervention&#58; A comparison on classroom and individual treatment"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46; Wilcox"
                            1 => "T&#46; Kouri"
                            2 => "S&#46; Caswell"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology"
                        "fecha" => "1991"
                        "volumen" => "1"
                        "paginaInicial" => "49"
                        "paginaFinal" => "62"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            66 => array:3 [
              "identificador" => "bib0335"
              "etiqueta" => "Williams&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Multiple oppositions&#58; Case studies of variables in phonological intervention"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "A&#46; Williams"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "American Journal of Speech-Language Pathology"
                        "fecha" => "2000"
                        "volumen" => "9"
                        "paginaInicial" => "289"
                        "paginaFinal" => "299"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            67 => array:3 [
              "identificador" => "bib0340"
              "etiqueta" => "Yoder y Warren&#44; 1993"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Yoder&#44; P&#46; &#38; Warren&#44; S&#46; &#40;1993&#41;&#46;Can developmentally delayed children¿s language development be enhanced through prelinguistic intervention&#63;&#46; En S&#46; Warren y J&#46; Reichle &#40;Eds&#46;&#41;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Communication and language intervention series</span>&#44; <span class="elsevierStyleItalic">vol&#46;2</span>&#44; <span class="elsevierStyleItalic">Enhancing children</span>&#8242;<span class="elsevierStyleItalic">s communication&#58; Research foundations for early language intervention</span> &#40;pp&#46; 35&#8211;62&#41;&#46; Baltimore&#58; Paul H&#46; Brookes P&#46;"
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "agradecimientos" => array:1 [
      0 => array:3 [
        "identificador" => "xack37200"
        "titulo" => "Agradecimientos"
        "texto" => "<p id="par0210" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Agradecemos la ayuda recibida a trav&#233;s del Proyecto de Investigaci&#243;n Funciones ejecutivas y lenguaje en alumnado con trastorno espec&#237;fico del lenguaje&#46; Un modelo de evaluaci&#243;n e intervenci&#243;n con bases psicoling&#252;&#237;stica y neuropsicol&#243;gica&#44; financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci&#243;n con referencia EDU2011-27789</p>"
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000319/v1_201305031608/es/main.assets"
  "Apartado" => null
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02144603/0000003200000002/v1_201305031608/S0214460312000319/v1_201305031608/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0214460312000319?idApp=UINPBA00004N"
]

Información del artículo

ISSN: 02144603
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.rlfa.2012.03.003

Datos actualizados diariamente

año/Mes	Html	Pdf	Total

2023 Septiembre	8	4	12
2023 Junio	7	0	7
2023 Mayo	1	0	1
2023 Abril	19	2	21
2023 Marzo	2	0	2
2023 Febrero	1	0	1
2022 Octubre	3	4	7
2022 Septiembre	1	0	1
2022 Mayo	2	4	6
2022 Marzo	1	2	3
2022 Febrero	24	5	29
2022 Enero	2	2	4
2021 Diciembre	2	0	2
2021 Noviembre	1	2	3
2021 Octubre	1	0	1
2021 Agosto	4	6	10
2021 Julio	2	2	4
2021 Junio	3	4	7
2021 Mayo	2	2	4
2021 Abril	2	0	2
2021 Enero	2	2	4
2020 Septiembre	2	2	4
2020 Agosto	1	2	3
2020 Mayo	1	2	3
2020 Abril	5	2	7
2020 Febrero	15	3	18
2019 Noviembre	3	0	3
2019 Octubre	2	2	4
2019 Agosto	3	4	7
2019 Julio	2	0	2
2019 Junio	1	2	3
2019 Mayo	3	2	5
2019 Enero	6	2	8
2018 Noviembre	9	6	15
2018 Octubre	1	0	1
2018 Septiembre	1	4	5
2018 Agosto	1	2	3
2018 Julio	1	0	1
2018 Junio	2	0	2
2018 Mayo	1	0	1
2018 Abril	222	3	225
2018 Marzo	395	16	411
2018 Febrero	298	5	303
2018 Enero	335	11	346
2017 Diciembre	313	6	319
2017 Noviembre	624	29	653
2017 Octubre	544	18	562
2017 Septiembre	302	11	313
2017 Agosto	227	10	237
2017 Julio	220	18	238
2017 Junio	491	19	510
2017 Mayo	397	16	413
2017 Abril	553	19	572
2017 Marzo	528	38	566
2017 Febrero	547	13	560
2017 Enero	351	14	365
2016 Diciembre	311	17	328
2016 Noviembre	551	28	579
2016 Octubre	380	40	420
2016 Septiembre	381	59	440
2016 Agosto	259	49	308
2016 Julio	220	22	242
2016 Junio	330	72	402
2016 Mayo	383	82	465
2016 Abril	422	80	502
2016 Marzo	232	60	292
2016 Febrero	188	47	235
2016 Enero	178	41	219
2015 Diciembre	206	44	250
2015 Noviembre	315	69	384
2015 Octubre	361	78	439
2015 Septiembre	294	54	348
2015 Agosto	191	44	235
2015 Julio	206	41	247
2015 Junio	258	56	314
2015 Mayo	353	70	423
2015 Abril	305	62	367
2015 Marzo	221	12	233
2015 Febrero	216	19	235
2015 Enero	134	13	147
2014 Diciembre	174	15	189
2014 Noviembre	203	20	223
2014 Octubre	183	11	194
2014 Septiembre	127	3	130
2014 Agosto	138	9	147
2014 Julio	122	13	135
2014 Junio	168	9	177
2014 Mayo	154	10	164
2014 Abril	116	12	128
2014 Marzo	2	1	3
2014 Febrero	1	2	3
2014 Enero	2	0	2
2013 Octubre	0	1	1
2013 Septiembre	1	1	2
2013 Julio	1	1	2
2012 Marzo	2072	0	2072

Mostrar todo

Indexada en:

Síguenos:

Suscribirse:

Estadísticas

Indexada en:

Síguenos:

Suscribirse:

Estadísticas

Suscríbase a la newsletter