Tecnologías de apoyo a la rehabilitación e inclusión. Recomendaciones para el abordaje de niñas, niños y adolescentes con trastornos del neurodesarrollo

array:23 ["pii" => "S0716864022001225" "issn" => "07168640" "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.10.003" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2022-11-01" "aid" => "755" "copyrightAnyo" => "2022" "documento" => "article" "crossmark" => 0 "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" "subdocumento" => "fla" "cita" => "Revista Médica Clínica Las Condes. 2022;33:604-14" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "itemSiguiente" => array:18 [ "pii" => "S0716864022001250" "issn" => "07168640" "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.08.005" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2022-11-01" "aid" => "757" "documento" => "simple-article" "crossmark" => 0 "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" "subdocumento" => "crp" "cita" => "Revista Médica Clínica Las Condes. 2022;33:615-22" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Análisis de composición corporal y su uso en la práctica clínica en personas que viven con obesidad" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "615" "paginaFinal" => "622" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Body composition analysis and its use in clinical practice of people living with obesity" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "Jaime González Paredes" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "Jaime González" "apellidos" => "Paredes" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001250?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001250/v3_202212100538/es/main.assets" ] "itemAnterior" => array:18 [ "pii" => "S0716864022001274" "issn" => "07168640" "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.11.004" "estado" => "S300" "fechaPublicacion" => "2022-11-01" "aid" => "760" "documento" => "article" "crossmark" => 0 "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" "subdocumento" => "rev" "cita" => "Revista Médica Clínica Las Condes. 2022;33:598-603" "abierto" => array:3 [ "ES" => true "ES2" => true "LATM" => true ] "gratuito" => true "lecturas" => array:1 [ "total" => 0 ] "es" => array:11 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "El rol de enfermería en la salud digital: oportunidades y desafíos para la ciencia del cuidado" "tienePdf" => "es" "tieneTextoCompleto" => "es" "tieneResumen" => array:2 [ 0 => "es" 1 => "en" ] "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "598" "paginaFinal" => "603" ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "The role of nursing in digital health: Opportunities and challenges for the science of care" ] ] "contieneResumen" => array:2 [ "es" => true "en" => true ] "contieneTextoCompleto" => array:1 [ "es" => true ] "contienePdf" => array:1 [ "es" => true ] "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "autoresLista" => "Antonia Benavente-Rubio" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "nombre" => "Antonia" "apellidos" => "Benavente-Rubio" ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001274?idApp=UINPBA00004N" "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001274/v3_202212100538/es/main.assets" ] "es" => array:18 [ "idiomaDefecto" => true "titulo" => "Tecnologías de apoyo a la rehabilitación e inclusión. Recomendaciones para el abordaje de niñas, niños y adolescentes con trastornos del neurodesarrollo" "tieneTextoCompleto" => true "paginas" => array:1 [ 0 => array:2 [ "paginaInicial" => "604" "paginaFinal" => "614" ] ] "autores" => array:1 [ 0 => array:4 [ "autoresLista" => "Rodrigo Cubillos-Bravo, Daniela Avello-Sáez" "autores" => array:2 [ 0 => array:3 [ "nombre" => "Rodrigo" "apellidos" => "Cubillos-Bravo" "referencia" => array:2 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "a" "identificador" => "aff0005" ] 1 => array:2 [ "etiqueta" => "b" "identificador" => "aff0010" ] ] ] 1 => array:4 [ "nombre" => "Daniela" "apellidos" => "Avello-Sáez" "email" => array:1 [ 0 => "daniela.avello@uc.cl" ] "referencia" => array:2 [ 0 => array:2 [ "etiqueta" => "b" "identificador" => "aff0010" ] 1 => array:2 [ "etiqueta" => "*" "identificador" => "cor0005" ] ] ] ] "afiliaciones" => array:2 [ 0 => array:3 [ "entidad" => "Teletón. Chile" "etiqueta" => "a" "identificador" => "aff0005" ] 1 => array:3 [ "entidad" => "Terapia Ocupacional, Departamento de Ciencias de la Salud, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile" "etiqueta" => "b" "identificador" => "aff0010" ] ] "correspondencia" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "cor0005" "etiqueta" => "⁎" "correspondencia" => "Autor para correspondencia." ] ] ] ] "titulosAlternativos" => array:1 [ "en" => array:1 [ "titulo" => "Assistive technologies for rehabilitation and inclusion. Recommendations for treatment of children and adolescents with neurodevelopmental disorders" ] ] "resumenGrafico" => array:2 [ "original" => 0 "multimedia" => array:7 [ "identificador" => "fig0035" "etiqueta" => "Fig. 7" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr7.jpeg" "Alto" => 912 "Ancho" => 1618 "Tamanyo" => 101809 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Tablero interactivo “Miro” del sistema Tyromotion. Un tablero interactivo se refiere a una superficie tipo pantalla táctil con la que se pueden realizar actividades de evaluación y terapéuticas parametrizables." ] ] ] "textoCompleto" => "1IntroducciónLos trastornos del neurodesarrollo (TND) son un conjunto de comportamientos y síntomas heterogéneos de origen multifactorial, de inicio precoz en la vida y de curso crónico, que agrupan los trastornos del desarrollo intelectual, de la comunicación, del espectro autista, por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del desarrollo motor y trastornos específicos del aprendizaje<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0005">1,2</a>. Existe una gran diversidad entre ellos, siendo poco común que se manifiesten de forma individual, presentando una alta tasa de trastornos co-existentes y múltiples diagnósticos, lo que se asocia a disfunción y/o discapacidad en varias áreas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0010">2–4</a>.La discapacidad es una interacción compleja, entre las alteraciones de las estructuras corporales y funciones de las personas, y el contexto o ambiente, como un facilitador o entorpecedor<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">5</a>. Lo anterior determinará el nivel de funcionamiento de los niños, niñas y adolescentes (NNA) y permitirá además detectar las dificultades de apoyo en el desempeño ocupacional, lo cual resulta trascendental para generar los apoyos tecnológicos para mejorar la accesibilidad, aprendizajes, interacción social, autonomía y participación de los infantes.Así mismo, cerca del 15% de la población mundial experimenta actualmente una discapacidad, y casi todo el mundo experimentará una, ya sea temporal o permanente, durante su vida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">6</a>. De la totalidad de personas con discapacidad, el 2 al 4% presenta dificultades funcionales significativas y requiere asistencia tecnológica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">7</a>, sin embargo, solo 1 de cada 10 personas que la requiere, accede a ella<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">8</a>.Los actuales enfoques de abordaje de los TND privilegian el foco en los NNA, sus familias y comunidades<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">2</a>, debido a que el desarrollo en esta etapa es el de mayor celeridad y es la base para un desempeño ocupacional óptimo en las etapas posteriores de la vida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">9</a>.Sobre esta temática de gran relevancia, la Organización Mundial de la Salud (OMS) fomenta el uso de las tecnologías para la rehabilitación que van a apoyar la accesibilidad y señala que se debe entregar cobertura en términos de selección y prescripción para las personas que lo requieran<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">10</a>, complementándose con los objetivos de desarrollo sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en la que se hace énfasis en el desarrollo de comunidades accesibles<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0055">11,12</a>.Este artículo busca difundir y entregar recomendaciones en torno al uso de las tecnologías de apoyo basadas en la evidencia para niños, niñas y adolescentes con trastornos del neurodesarrollo, debido a sus implicancias en la vida diaria y clínica.2Diseño universal y diseño universal para el aprendizajeEn las dos últimas décadas, las principales tecnologías convencionales se han vuelto cada vez más accesibles para las personas con discapacidad, debido a que el enfoque de diseño universal, permite que los productos sean más útiles para personas con alguna discapacidad. Por ejemplo, se han integrado a los productos opciones de accesibilidad en los distintos sistemas operativos, diferentes alternativas de visualización, variabilidad en el tamaño de texto y existen dispositivos susceptibles de ser adaptados según la funcionalidad del usuario<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>.El diseño universal o diseño para todos, que originalmente proviene de la arquitectura, es el diseño, producción y elaboración de productos, que pueden ser utilizados por todas las personas -incluyendo a las personas con discapacidad- sin necesidad de un diseño adaptado o especializado<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065">13,14</a>.Bajo la perspectiva de que la discapacidad se genera entre la interacción de las personas con el ambiente, la importancia de contar con un entorno que disminuya las barreras entre lo que la persona puede y lo que desea hacer es vital, para aumentar los espacios de participación y, con esto, generar inclusión social. Además, en los NNA se vuelve trascendental que estos procesos de inclusión se den en el ámbito educativo, no sólo desde el diseño universal de los productos, sino que también desde el diseño universal para el aprendizaje (DUA)<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">15</a>.Lo anterior se debe a que en el sistema tradicional existen obstáculos que limitan las posibilidades de aprendizaje, por lo que el diseño universal para el aprendizaje propone optimizar este proceso, basado en la evidencia científica de cómo aprende el ser humano y ofreciendo estrategias para su implementación en la educación<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0080">16–20</a>. El DUA, además propone generar estrategias de accesibilidad, tanto en el entorno físico, como los servicios y soluciones educativas, favoreciendo la inclusión en cuatro niveles: a) del alumno a nivel individual, b) la escuela, c) la comunidad y d) políticas públicas, encontrándose todos interconectados, la evidencia apoya que los tres últimos niveles impactan a nivel individual, como se representa en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">Fig. 1</a>.<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0025">5,19</a> Las tecnologías cobran especial relevancia, debido a que se pueden utilizar como estrategias de enseñanza y recursos pedagógicos en actividades educativas para promover una mayor funcionalidad de los NNA<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105">21</a>.<elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia>El diseño universal y diseño universal del aprendizaje se complementan, ya que la tecnología permite crear planes de estudio y entornos para el aprendizaje inclusivos desde sus cimientos, es decir, reduce las barreras; sin embargo, pensar que solamente las tecnologías de apoyo permiten la inclusión, es ilusorio, ya que un diseño universal para el aprendizaje requiere que componentes como la pedagogía, las técnicas, los métodos, los procesos en el aula y los planes de estudio sean accesibles<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">22</a>.3Las tecnologías de apoyo a la rehabilitación e inclusiónLa tecnología se encuentra presente en la vida diaria, lo que hace que nuestras tareas cotidianas sean más sencillas de realizar<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>. Las tecnologías de apoyo a la rehabilitación o dispositivos de asistencia son cualquier producto, equipo, software, o tecnología adaptada o especialmente diseñada, para mantener o incrementar las capacidades funcionales de personas en situación de discapacidad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065">13,23</a>.Estas tecnologías permiten que NNA puedan desenvolverse adecuadamente, o permiten en parte compensar alguna limitación, para desempeñarse en el hogar, el colegio, y la comunidad, e incorporan una amplia gama de productos desde los más sencillos como una agenda visual de baja tecnología que ayude a organizar la rutina de la semana, hasta un asistente con inteligencia artificial<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120">24</a>. Pueden permitir que los NNA con TND se cuiden a sí mismos, estudien, accedan a información a través de la lectura y la conexión con internet vía dispositivos como computadores, celulares o tablets, y puedan disfrutar de actividades de autocuidado, juego, ocio y tiempo libre como la música, los deportes, los viajes y las artes, así como participar de la vida comunitaria, potenciando su autonomía y desempeño satisfactorio en ocupaciones<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">25</a>.Además, dichas tecnologías benefician a los padres y/o cuidadores, familiares, profesores y compañeros de colegios y a todas las personas que interactúan con ellas. Los NNA con TND y sus cuidadores, en conjunto con el equipo de salud, pueden decidir si requieren o no una de estas tecnologías, dependiendo de sus ocupaciones cotidianas, modo de vida, y recursos, y que tipo de tecnologías pueden ser más útiles según cada caso<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0130">26,27</a>.4Modelo de tecnología asistiva de la actividad humanaEl modelo HAAT por sus siglas en inglés de Human Activity Assistive Technology describe al ser humano realizando actividades con tecnologías de apoyo, en diversos contextos representada en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">Fig. 2</a>, como entornos educativos, espacios de juego, ambiente familiar, entre otros; el énfasis está en la actividad y contexto, y la tecnología de apoyo se introduce y adapta a las necesidades de las personas y no se considera como el elemento trascendental<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>.<elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia>Este modelo se aplica, al identificarse una actividad deseada o una actividad interferida, por ejemplo, como que el NNA pueda tomar apuntes en la escuela, a lo que se deben identificar los pasos que componen la actividad, como tomar el lápiz, sostener el cuaderno u hoja donde se escribirá, poner atención a los que se dicta. Asimismo, también se debe identificar el contexto, que en este caso será la sala de clases; y cual la relación entre la actividad y el contexto, determinando de esta manera el conjunto de habilidades que requiere la persona para el desempeño de la actividad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>.Si existe una brecha entre las habilidades requeridas para completar la tarea y las habilidades del NNA, se debe considerar el uso de una tecnología de apoyo para ayudar o reemplazar la actividad requerida, por lo que en este caso se podría utilizar un dispositivo que ayude a sostener el lápiz o para grabar los contenidos de la clase.5Influencias históricas de la tecnología en la inclusión de NNA con TNDSe documenta el uso de las tecnologías de asistencia a lo largo de la historia. Las tecnologías de asistencia se inician cuando el ser humano decide utilizar herramientas del entorno para realizar de una forma más adecuada una actividad, como utilizar una madera para reemplazar un miembro, por ejemplo<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0140">28–30</a>.Las guerras han sido grandes impulsoras del desarrollo de las tecnologías de apoyo, desde la guerra civil en los Estados Unidos hasta las guerras mundiales del siglo XX, sobre todo en lo relacionado con las limitaciones físicas. No obstante, en la medida de que los materiales y la tecnología avanzaban, los desarrollos en el área de apoyos de la audición, visión y cognitivos también han ido en aumento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>.El desarrollo tecnológico en rehabilitación ha presentado importantes avances en las últimas décadas, impulsadas por perspectivas interprofesionales desde la medicina y salud, biología, ingeniería, y educación. Lo anterior, con la finalidad de mejorar el acceso y uso a equipamientos, sistemas y dispositivos, así como en favorecer el desempeño ocupacional y capacidad funcional de las personas con discapacidad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0130">26,27</a>.6Tipos de tecnologías de apoyoLas tecnologías de apoyo para la rehabilitación ayudan a las personas a mejorar o recuperar sus funciones para facilitar la accesibilidad. Existen diferentes tipos dependiendo de su naturaleza y función (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">Fig. 3</a>).<elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia>6.1Accesibilidad digitalLas tecnologías de la información y la comunicación, que incluyen los computadores, tablets y teléfonos celulares, se encuentran en la mayoría de hogares y colegios<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160">32</a>. El acceso a internet es más crítico para niños con discapacidades que para la población general, debido a que, en la actual sociedad del conocimiento, permite oportunidades educativas y laborales futuras, sumado a que en los entornos virtuales permiten el intercambio y comunicación de una manera similar<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065">13,33</a> a los NNA que no tienen un TND.Sin embargo, para los NNA con dificultades cognitivas, la complejidad de los sistemas operativos y los sitios web o aplicaciones, pueden impedir o limitar su uso, para ello muchos de los dispositivos traen incluidos comandos de voz que son activables o accesibilidad integrada, así como el uso de calculadoras y correctores ortográficos para NNA con dificultades en el aprendizaje.Además, encontramos botones de encendido y apagados que muchas veces son pequeños y difíciles de activar, por lo que se recomienda el uso de dispositivos táctiles como tablets que pueden mantenerse prendidas permanentemente, algunas de ellas, requieren de movimientos rápidos para ejecutar ciertas funciones, la evidencia señala que muchos NNA con TND pueden navegar a través de varias páginas y combinar símbolos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170">34</a>, otros requieren utilizar comandos de voz<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175">35</a>. Existen pequeñas adaptaciones, que pueden incorporar accesorios como lápices con puntas de goma, o mouse que se pueden conectar a ellas, para protegerlas se pueden utilizar carcasas, las que a las vez sirven para posicionarlas de diferentes formas; de igual forma, se pueden conectar a audífonos bluetooth que permiten mayor libertad en el movimiento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a>, este es solo un ejemplo del potencial de adaptación que tienen estas herramientas. Estas no sólo entregan el acceso a información o entretenimiento, sino que también bajo un uso supervisado permiten el contacto social y compañía.En otros casos, se requiere de adaptaciones mayores, ya sean con teclados “big keys” o “megamouses” como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">Fig. 4</a>, pero lo importante de la adaptación es que se puedan utilizar las funciones principales del dispositivo, lo que quiere decir que la adaptación debe dar respuesta a las funciones y ejecuciones del software.<elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia>6.2Sistemas de comunicación alternativas aumentativasMuchos de los NNA con TND tienen problemas significativos para interpretar la comunicación verbal y no verbal, así como para relacionarse con otros. Estas son habilidades trascendentales para desempeñarse en la vida cotidiana, especialmente en lo educativo y social<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185">37</a>.Es por ello que surgen los sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (CAA). Los primeros, complementan el lenguaje oral, en el caso de que un NNA no logre entablar una comunicación efectiva con el entorno, y los segundos sustituyen el lenguaje, en el caso de que éste no sea comprensible o se encuentre ausente. En ambos casos permiten la interacción y sociabilización con otros<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190">38</a>. Incorporan una amplia gama de intervenciones y tecnologías orientadas a potenciar la competencia de comunicación que se encuentra reducida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195">39</a>.La CAA puede ser utilizada con el propio cuerpo como la lengua de señas y gestos, o incorporar equipos externos de baja o alta complejidad.Los equipos de baja complejidad utilizan figuras, iconos impresos, tableros de comunicación con dibujos, en los que se requiere que los NNA señalen iconografías, letras o palabras (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0025">Fig. 5</a>). Por ejemplo, se pueden intercambiar tarjetas con imágenes para solicitar información o realizar una solicitud. Son ampliamente versátiles y se pueden fijar a un libro o superficie con velcro para permitir que se puedan quitar e intercambiar. Sus ventajas incluyen portabilidad, factibilidad de creación de nuevos materiales de bajo costo, y baja probabilidad de pérdida o daño<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185">37</a>.<elsevierMultimedia ident="fig0025"></elsevierMultimedia>Los de alta complejidad, habitualmente utilizan aplicaciones para celulares, tablets o computador como dispositivos generadores de voz, en casos de que exista una deficiencia importante en la comunicación. Cada vez se están volviendo más portátiles y menos costosas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185">37</a>.Además, encontramos las tecnologías de seguimiento ocular las cuales utilizan sensores para capturar los movimientos de los ojos y se pueden aplicar a las intervenciones de CAA en NNA con TND motores graves, con la finalidad de generar interacción con el computador<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0195">39–41</a>. A través de estas tecnologías pueden controlar el puntero del mouse, en la que el usuario mantiene su mirada en una ubicación deseada durante un periodo de tiempo específico y se activa el cursor, debido a la detección de una cámara y luces infrarrojas. Mejora el funcionamiento psicosocial y su uso y efectividad se encuentra documentado en gran número de investigaciones<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0210">42,43</a>.Otras adaptaciones menores de CAA asociadas al uso del computador, se vincula con cambios en la organización de la pantalla, por ejemplo, agrupar los íconos por color facilita la búsqueda, debido a que reduce los distractores, lo que ayuda en la velocidad para encontrar objetos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220">44</a>. Así mismo, una adaptación ambiental que mejora la función visual al momento de utilizar el computador es utilizar luz ultravioleta (también denominada luz negra) por sobre la luz blanca<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225">45</a>, existiendo una amplia gama de ampolletas y lámparas en el mercado. De igual forma, otra adaptación sencilla, es utilizar la opción de zoom o lupa para agrandar imágenes y textos.La participación colaborativa entre profesionales de la medicina, terapia ocupacional, fonoaudiología, educación, tecnología médica, la familia y a la comunidad cercana a los NNA, es esencial para el mejor resultado de estos procesos. Es muy importante tener claros los roles de cada profesional que interviene en el proceso de instauración de un sistema de comunicación alternativa aumentativa.6.3Dispositivos tecnológicos y músicaLas personas de todos los grupos etarios escuchan música, incluyendo a los NNA, como una actividad de ocio y juego así como para controlar y regular el estado anímico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0230">46</a>. La evidencia señala que se utiliza la música y sonido como una forma de terapia en NNA del espectro autista<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0235">47</a>, influyendo positivamente en la producción del habla, así como del funcionamiento social. Del mismo modo, existe evidencia preliminar para otros TND<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0240">48</a>.Por ello el uso de dispositivos para escuchar música se vuelve muy importante, para aprovechar sus propiedades terapéuticas. Diversos estudios señalan que enseñar a la persona a operar dispositivos para escuchar música como reproductores multimedia, tablets, celulares inteligentes, entre otros, es beneficioso<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0245">49</a>.Un procedimiento que ha resultado efectivo para enseñar a utilizar estos dispositivos es el video modelado, en la que se enseña a operar el dispositivo para escuchar música, dando efectos positivos en un 80% de los casos estudiados, efecto que se mantiene en el tiempo<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0250">50</a>. La ventaja de este método, es que los NNA pueden recurrir al video las veces que sea necesario para replicar el procedimiento, generando así un aprendizaje profundo.6.4Realidad virtualLa realidad virtual incorpora elementos simulados que modifican, alteran o reemplazan el mundo físico, con información o datos sintéticos a través de estímulos visuales, auditivos, táctiles, e incluso olfativos, que puedan generar en el usuario una experiencia inmersiva<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255">51–54</a>. En otras palabras, el usuario de realidad virtual tiene una noción psicológica de la realidad representacional de la experiencia, de ahí la importancia de la inmersión, debido a que este entorno rodea a la persona, lo que genera la percepción de estar envuelto, incluido y en interacción con el ambiente como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0030">Fig. 6</a>.<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0270">54</a> El usuario acepta su experiencia de la ficción como verosímil mientras dure la experiencia inmersiva e interactiva. Se cuenta con vasta evidencia que demuestra su eficiencia y aplicabilidad en los TND<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255">51–54</a>.<elsevierMultimedia ident="fig0030"></elsevierMultimedia>Su aplicabilidad con fines terapéuticos se encuentra particularmente evidenciada en personas del espectro autista, ya sea a través de simulación de experiencias conversacionales en ambientes realistas o de experiencias cotidianas a través de tareas y desafíos<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0265">53,54</a>, La efectividad ha sido medida en el desarrollo de habilidades para desempeñar actividades de la vida diaria, así como, en habilidades cognitivas, de regulación y reconocimientos de emociones, habilidades sociales y de comunicación, por lo que se recomienda su uso en la práctica clínica<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255">51–54</a>. Si bien se justifica su aplicación, se requiere generar procesos de seguimiento a los sujetos involucrados para comprobar la efectividad de los tratamientos a largo plazo<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0255">51</a>.6.5Juegos seriosSon juegos que pueden incorporar textos, gráficos, animaciones, audio, estímulos de tacto y movimiento, y el aspecto serio viene dado, por cargar algún mensaje o aporte para el jugador, ya sea conocimiento, habilidad o algún contenido en general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275">55</a>.El término se ha popularizado, específicamente en los videojuegos, denominados como serious games, que son aplicaciones o softwares, que no tienen como objetivo principal el entretenimiento, el disfrute o la diversión, sino que son creados con propósitos formativos, con el potencial de mejorar la experiencia del usuario en los campos de la educación, el entrenamiento, la salud o la comunicación interpersonal<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">56</a>.Se deben considerar una serie de aspectos, en la creación y diseño de un serious game terapéutico, como procesos evaluativos, para ofrecer entrenamiento personalizado en las áreas y sub-áreas comprometidas. Su uso debe ser constante a través del tiempo y el nivel de dificultad debe ser ajustado a las competencias de los NNA, reforzando positivamente los logros. Es el profesional a cargo quien debe mantener una postura comprensiva de los videojuegos, que abarque tanto sus usos problemáticos (trastorno de adicción a los juegos de video) como también su potencial<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">56</a>.Un elemento importante para el éxito de un serious game es la perspectiva que los diseñadores y profesionales de la salud contribuyan de forma interdisciplinaria en el desarrollo de éste y que puedan recurrir a distintas modalidades perceptivas, haciendo uso de varios de estos recursos de forma simultánea. Por ejemplo, integrar tecnología háptica (tacto/movimiento) a una experiencia audiovisual podría añadir un elemento concreto a la experiencia de aprendizaje en juegos educativos, así como suplir una dimensión que puedan manejar aquellos usuarios con discapacidades visuales o auditivas. Vale destacar que el exceso de estímulos perceptibles distintos podría entorpecer también la experiencia general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275">55</a>.Así mismo, es relevante que pueda estimular una sensación de presencia virtual o conexión y que pueda contribuir al bienestar social en la vida real de los NNA. En otras palabras, que la experiencia del serious game no conlleve una experiencia alienante para el usuario<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">56</a>.Debería, además, contar con una jugabilidad adaptable, lo que quiere decir que debe acomodarse a las capacidades de cada jugador, así como sus necesidades e intereses. Por ejemplo, el juego puede adaptarse tomando en consideración la edad, el género, y el estado físico y psicológico del NNA, igualmente, es necesario levantar estándares de evaluación heurísticas para los juegos serios para que estos adquieran mayor credibilidad entre el público general. Ya que, en la actualidad, no existe una manera estandarizada de indicar el nivel de seriedad del juego<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275">55</a>.Los juegos deben ser creados basados en datos sensoriales del mundo real, para así reconstruir lo más precisamente posible el mundo real. Para llegar, es necesario desarrollar métodos y técnicas que permitan transformar y procesar datos sensoriales crudos para crear mundos virtuales completamente funcionales. Otras informaciones sensoriales pueden ser leídas desde la fisiología humana del jugador e integrada dentro del ambiente del juego.Otros factores por considerar son la gestión del tiempo, el control de inhibiciones, el razonamiento, la naturaleza competitiva, y la transferencia de las habilidades desarrolladas a instancias de la vida diaria. Así como permitir la interacción social, ya que algunos de ellos se pueden jugar en grupo y en línea.Actualmente la evidencia respalda su uso en rehabilitación cognitiva en pacientes diagnosticados por trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), debido a que mejora la sintomatología y adherencia al tratamiento, además algunos juegos cuentan con una alta precisión para evaluar las características de este trastorno<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">56</a>.6.6Relojes inteligentesSon considerados dispositivos tecnológicos vestibles, y cuentan con evidencia incipiente para abordar tratamientos de TND, los que se han utilizado en la regulación de emociones, debido a que se le pueden instalar aplicaciones o algunos de estos cuentan con funciones del tipo recordatorio para regular la respiración, generar instancias de meditación, beber agua, o salir a dar un paseo que permiten generar instancias de regulación emocional frente al estrés<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280">56</a>.6.7Tableros didácticos electrónicosSon tableros o tabletas que permiten manipular objetos a través de la motricidad fina (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0035">Fig. 7</a>), sumado a la estimulación cognitiva, pueden entregar estímulos visuales, táctiles y auditivos, para la ejecución de tareas y actividades, como memorice, laberintos, uso de interruptores, llaves de agua, etc., en la que se ha demostrado que el motivar a los NNA a completar la ejecución del tablero estimula las áreas cerebrales relacionada con las funciones motoras y cognitivas, lo que reveló cambios más significativos en la habilidad de los niños a la hora de concentrarse y realizar la tarea. Comparado con métodos de entrenamiento de mano tradicionales, la estimulación multisensorial es más efectiva a la hora de atraer la atención de los niños con trastornos del neurodesarrollo, y a mejorar la experiencia del usuario y con ello su compromiso con la tarea<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0285">57</a>.<elsevierMultimedia ident="fig0035"></elsevierMultimedia>6.8Kinect y sensores ópticos de movimientoKinect de Microsoft, es un dispositivo periférico, con sensor y cámara integrada, que permite jugar de forma interactiva con una consola Xbox, debido a que captura la información sobre la postura y el movimiento del usuario por medio de emisión y recepción laser. Cuenta también con reconocimiento y comandos de voz (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0040">Fig. 8</a>).<elsevierMultimedia ident="fig0040"></elsevierMultimedia>Su variedad de serious games y su aplicabilidad somatosensorial ha permitido su uso como herramienta terapéutica en NNA con TND, encontrándose entre sus beneficios el entrenamiento de la comunicación y lenguaje, el movimiento, integración sensorial y simulación de actividades de la vida cotidiana generando impactos positivos en la capacidad integral de los NNA<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0290">58,59</a>.7ConclusionesLas tecnologías de apoyo son variadas en términos de nivel tecnológico y lógicas de operación, pudiendo ir desde lo más sencillo como adaptaciones a los dispositivos existentes, hasta herramientas especializadas como tableros interactivos o uso de realidad virtual con los NNA con TND. Los estudios revisados, evidencian la pertinencia del uso de las tecnologías asistivas como herramientas para la rehabilitación e inclusión, en términos de eficacia para el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, sensoriales y motoras.Son consideradas, además, un facilitador para la participación en actividades cotidianas dentro del contexto educativo, lúdico, familiar y otros para NNA con TND, generando oportunidades en la mejora en sus habilidades de procesamiento, de comunicación y de interacción, siendo en la actualidad herramientas fundamentales en procesos de inclusión.Este artículo, busca generar difusión de las tecnologías para la rehabilitación, debido a las carencias presentes en los profesionales de la salud en esta línea emergente de especialización. En la medida que haya un mayor uso de dichas tecnologías, se espera que los costos se tornen mas accesibles, incrementando las opciones a los usuarios.Se sugiere, ampliar su uso a través de la incorporación desde temprana edad, llevando su aplicabilidad hacia el mundo educativo, social y familiar. En el caso de los profesionales es ideal incorporar el conocimiento desde su formación en el pregrado para conocimientos generales y profundizar a través de especialización en el postgrado. Ya que al tener conocimiento y dominio sobre las tecnologías se asistencia pueden desarrollar una visión crítica considerando costo-beneficios de su aplicación y no solamente “confiar” en el discurso de los proveedores.Hay que mantener presente que uno de los riesgos inherente a estas tecnologías son las expectativas, debido a que las tecnologías de apoyo pueden entregar una ilusión normalizadora frente al desempeño de las actividades a través de un producto de apoyo. Sin duda son facilitadores, pero no necesariamente generan una inclusión por sí solas.Las tecnologías van a continuar desarrollándose, nuevas herramientas aparecerán, de esperar mejores y de uso más masivo, los equipos de salud y educación deben estar preparados para poder colaborar e implementarlas. Es importante generar evidencia e investigaciones futuras que permitan desarrollar intervenciones específicas para el bienestar de los NNA con TND y su entorno social.Consideraciones éticasLos tutores de la paciente han aprobado y firmado el consentimiento informado para la publicación de la imagen incluida en este artículo.Declaración de conflicto de interésLos autores declaran no tener conflictos de interés" "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:14 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "xres1818149" "titulo" => "Resumen" "secciones" => array:1 [ 0 => array:1 [ "identificador" => "abst0005" ] ] ] 1 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1586947" "titulo" => "Palabras clave" ] 2 => array:3 [ "identificador" => "xres1818150" "titulo" => "Abstract" "secciones" => array:1 [ 0 => array:1 [ "identificador" => "abst0010" ] ] ] 3 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec1586946" "titulo" => "Keywords" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Introducción" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "sec0010" "titulo" => "Diseño universal y diseño universal para el aprendizaje" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "sec0015" "titulo" => "Las tecnologías de apoyo a la rehabilitación e inclusión" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "sec0020" "titulo" => "Modelo de tecnología asistiva de la actividad humana" ] 8 => array:2 [ "identificador" => "sec0025" "titulo" => "Influencias históricas de la tecnología en la inclusión de NNA con TND" ] 9 => array:3 [ "identificador" => "sec0030" "titulo" => "Tipos de tecnologías de apoyo" "secciones" => array:8 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0035" "titulo" => "Accesibilidad digital" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0040" "titulo" => "Sistemas de comunicación alternativas aumentativas" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "sec0045" "titulo" => "Dispositivos tecnológicos y música" ] 3 => array:2 [ "identificador" => "sec0050" "titulo" => "Realidad virtual" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0055" "titulo" => "Juegos serios" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "sec0060" "titulo" => "Relojes inteligentes" ] 6 => array:2 [ "identificador" => "sec0065" "titulo" => "Tableros didácticos electrónicos" ] 7 => array:2 [ "identificador" => "sec0070" "titulo" => "Kinect y sensores ópticos de movimiento" ] ] ] 10 => array:2 [ "identificador" => "sec0075" "titulo" => "Conclusiones" ] 11 => array:2 [ "identificador" => "sec0080" "titulo" => "Consideraciones éticas" ] 12 => array:2 [ "identificador" => "sec0085" "titulo" => "Declaración de conflicto de interés" ] 13 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "fechaRecibido" => "2022-08-17" "fechaAceptado" => "2022-10-11" "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec1586947" "palabras" => array:5 [ 0 => "Trastornos del Neurodesarrollo" 1 => "Tecnologías Asistivas" 2 => "Tecnologías de Apoyo" 3 => "Rehabilitación" 4 => "Inclusión Social." ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec1586946" "palabras" => array:5 [ 0 => "Neurodevelopmental Disorders" 1 => "Assistive Technology" 2 => "Support Technology" 3 => "Rehabilitation" 4 => "Social Inclusion." ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:2 [ "titulo" => "Resumen" "resumen" => "Los trastornos del neurodesarrollo presentan una gran diversidad entre ellos, pudiendo generar dificultades funcionales o alguna discapacidad que requiera de asistencia tecnológica. Hoy, sin embargo, solo 1 de cada 10 personas que la necesitan, acceden a ella. Estas tecnologías de apoyo se definen como cualquier producto, equipo, software, o tecnología adaptada o especialmente diseñada, para mantener o incrementar las capacidades funcionales de niños, niñas y adolescentes en situación de discapacidad, convirtiéndose en un facilitador para la participación en actividades cotidianas en contexto educativo, de juego, y familiar. Lo anterior, permite generar oportunidades en la mejora en las habilidades de procesamiento, de comunicación y de interacción, siendo en la actualidad las tecnologías herramientas fundamentales en los procesos de inclusión. Existen diferentes tipos de tecnologías de apoyo, dependiendo de su naturaleza, nivel tecnológico y lógicas de operación. Este artículo comenta una gama de tecnologías utilizables en la clínica, como lo son las tecnologías de la información, sistemas de comunicación alternativas aumentativas, dispositivos tecnológicos de música, realidad virtual, juegos serios, relojes inteligentes, tableros electrónicos y Kinect, todos con evidencia científica de su efectividad en personas con trastornos del neurodesarrollo." ] "en" => array:2 [ "titulo" => "Abstract" "resumen" => "Neurodevelopmental disorders have a great diversity among them, generating functional difficulties and disabilities which may require tecnological assistance. Currently, however, only 1 out of 10 people who need this assistance, have access to it. These assistive technologies are defined as any product, equipment, software, or technology adapted or specially designed to maintain or increase the functional capabilities of children and adolescents with disabilities, becoming a facilitator for participation in daily activities in educational, play, and family contexts. This generates opportunities for the improvement of processing, communication, and interaction skills, making these tecnologies nowadays, fundamental tools in inclusion processes. Different types of assistive technologies are available, depending on their nature, technological level, and operation logic. This article comments a range of technologies that can be used in the clinic, such as information technologies, augmentative alternative communication systems, music technology devices, virtual reality, serious games, smart watches, electronic boards and Kinect, which have scientific evidence of their effectiveness in people with neurodevelopmental disorders." ] ] "multimedia" => array:8 [ 0 => array:7 [ "identificador" => "fig0005" "etiqueta" => "Fig. 1" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr1.jpeg" "Alto" => 1467 "Ancho" => 2040 "Tamanyo" => 262332 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Tecnologías de apoyo y diseño universal del aprendizaje<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0025">5,19</a>. Las políticas públicas, la comunidad y colegio impactan en la inclusión de los y las estudiantes al sistema educativo, y las tecnologías de apoyo se vuelven un facilitador para los NNA." ] ] 1 => array:7 [ "identificador" => "fig0010" "etiqueta" => "Fig. 2" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr2.jpeg" "Alto" => 1545 "Ancho" => 2891 "Tamanyo" => 294617 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Adaptación propia del modelo de tecnología asistiva de la actividad humana<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120">24</a>. El modelo HAAT complementa la interacción entre las personas y sus componentes físicos, cognitivos y emocionales; la actividades de autocuidado como son la alimentación, el uso del baño, movilidad en la comunidad, las productivas como la educación y el trabajo; y las tecnologías de apoyo que incluyen todos los recursos, ya sean fabricados, adaptados o diseñados específicamente para ayudar a las personas con discapacidad para superar desafíos, o mitigar barreras de participación, y según su función se pueden clasificar en: movilidad y desplazamiento; posicionamiento y descanso; cuidado personal y protección; comunicación, información y señalización; y acceso al computador y otras TIC's." ] ] 2 => array:7 [ "identificador" => "fig0015" "etiqueta" => "Fig. 3" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr3.jpeg" "Alto" => 1275 "Ancho" => 2516 "Tamanyo" => 200375 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Tipos de tecnologías de apoyo. Los tipos de tecnologías se pueden clasificar según su nivel tecnológico, el tipo de discapacidad que presenta el usuario de estos dispositivos o las lógicas de operación (sea esta alternativa, aumentativa o sustitutiva). Adaptación propia de Roca J. et al., 2004<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155">31</a>." ] ] 3 => array:7 [ "identificador" => "fig0020" "etiqueta" => "Fig. 4" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr4.jpeg" "Alto" => 1164 "Ancho" => 1619 "Tamanyo" => 143928 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Teclado y ratón adaptados para personas con limitación en la movilidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0180">36</a>." ] ] 4 => array:7 [ "identificador" => "fig0025" "etiqueta" => "Fig. 5" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr5.jpeg" "Alto" => 1144 "Ancho" => 1618 "Tamanyo" => 198034 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Comunicación alternativa aumentativa<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0180">36</a>." ] ] 5 => array:7 [ "identificador" => "fig0030" "etiqueta" => "Fig. 6" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr6.jpeg" "Alto" => 2088 "Ancho" => 1615 "Tamanyo" => 309526 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Uso de lentes de realidad virtual inmersiva para actividades terapéuticas." ] ] 6 => array:7 [ "identificador" => "fig0035" "etiqueta" => "Fig. 7" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr7.jpeg" "Alto" => 912 "Ancho" => 1618 "Tamanyo" => 101809 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Tablero interactivo “Miro” del sistema Tyromotion. Un tablero interactivo se refiere a una superficie tipo pantalla táctil con la que se pueden realizar actividades de evaluación y terapéuticas parametrizables." ] ] 7 => array:7 [ "identificador" => "fig0040" "etiqueta" => "Fig. 8" "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "figura" => array:1 [ 0 => array:4 [ "imagen" => "gr8.jpeg" "Alto" => 1068 "Ancho" => 1618 "Tamanyo" => 205346 ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Plataforma de rehabilitación virtual en base a sensor de captura de movimientos Microsoft Kinect®." ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0015" "bibliografiaReferencia" => array:59 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0005" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "APA. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th ed. DSM-5 Task Force, ed. American Psychiatric Association. Washington, DC: American Psychiatric Publishing, a division of American Psychiatric Association; 2013." ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib0010" "etiqueta" => "2" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Trastornos del neurodesarrollo: dónde estamos hoy y hacia dónde nos dirigimos [Neurodevelopmental Disorders: Where we are today and where we’re going]" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "I. López" 1 => "J. Förster" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Rev Med Clin Condes." "fecha" => "2022" "volumen" => "33" "numero" => "4" "paginaInicial" => "367" "paginaFinal" => "378" ] ] ] ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib0015" "etiqueta" => "3" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "What are neurodevelopmental disorders?" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "F.Y. Ismail" 1 => "B.K. Shapiro" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1097/WCO.0000000000000710" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Curr Opin Neurol." "fecha" => "2019" "volumen" => "32" "numero" => "4" "paginaInicial" => "611" "paginaFinal" => "616" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31116115" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 3 => array:3 [ "identificador" => "bib0020" "etiqueta" => "4" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Trauma, Autism, and Neurodevelopmental Disorders: Integrating Research, Practice, and Policy" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "S.E. Dubner" 1 => "J. Youssef" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "J Dev Behav Pediatr." "fecha" => "2020" "volumen" => "41" "numero" => "3" "paginaInicial" => "179" ] ] ] ] ] ] 4 => array:3 [ "identificador" => "bib0025" "etiqueta" => "5" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "OMS-OPS. Organización Mundial de la Salud, Organización Panamericana de la Salud. Clasificación Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y la Salud: CIF. En Español. Madrid, España: Grafo S.A; 2001." ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib0030" "etiqueta" => "6" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "WHO. World Health Organization. Disability. 2022 [citado 2022 Jun 28]. Disponible en: https://www.who.int/health-topics/disability#tab=tab_1." ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib0035" "etiqueta" => "7" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Towards Robot-Assisted Therapy for Children With Autism-The Ontological Knowledge Models and Reinforcement Learning-Based Algorithms" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:6 [ 0 => "I. Salhi" 1 => "M. Qbadou" 2 => "S. Gouraguine" 3 => "K. Mansouri" 4 => "C. Lytridis" 5 => "V. Kaburlasos" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3389/frobt.2022.713964" "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Front Robot AI." "fecha" => "2022" "volumen" => "9" "paginaInicial" => "713964" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35462779" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 7 => array:3 [ "identificador" => "bib0040" "etiqueta" => "8" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "WHO. World Health Organization. Assistive technology. 2018 [citado 2022 Jun 28]. Disponible en: https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/assistive-technology." ] ] ] 8 => array:3 [ "identificador" => "bib0045" "etiqueta" => "9" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Comer, jugar y amar, tres ingredientes críticos para el neurodesarrollo" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "I. López" 1 => "M. Legüe" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Rev Med Clin Condes." "fecha" => "2022" "volumen" => "33" "numero" => "4" "paginaInicial" => "3363" "paginaFinal" => "3377" ] ] ] ] ] ] 9 => array:3 [ "identificador" => "bib0050" "etiqueta" => "10" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "WHO. World Health Organization. Assistive product specifications and how to use them. Global Disability Innovation Hub; 2021. Disponible en: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/339851/9789240020283-eng.pdf." ] ] ] 10 => array:3 [ "identificador" => "bib0055" "etiqueta" => "11" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "ONU. Organización de las Naciones Unidas. ONU hace énfasis en el acceso a las tecnologías para las personas con discapacidad. Departamento de asuntos económicos y sociales. 2022 [citado 2022 Jul 11]. Disponible en: https://www.un.org/es/desa/persons-with-disabilities." ] ] ] 11 => array:3 [ "identificador" => "bib0060" "etiqueta" => "12" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "ONU. Organización de las Naciones Unidas. La agenda para el desarrollo sostenible. Objetivos de desarrollo sostenible. 2022 [citado 2022 Jul 26]. Disponible en: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/." ] ] ] 12 => array:3 [ "identificador" => "bib0065" "etiqueta" => "13" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Cook AM, Polgar JM. Assistive Technologies. Principles and Practice. Fourth Ed. USA: Elsevier Inc; 2015." ] ] ] 13 => array:3 [ "identificador" => "bib0070" "etiqueta" => "14" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Sanford JA. Universal design as a rehabilitation strategy: Design for the ages. Springer Publishing Company; 2012." ] ] ] 14 => array:3 [ "identificador" => "bib0075" "etiqueta" => "15" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Blanco R, Aguerrondo I, Ouane A, Shaeffer S. La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. En: Conferencia Internacional de Educación. Ginebra, Suiza: Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura; 2008." ] ] ] 15 => array:3 [ "identificador" => "bib0080" "etiqueta" => "16" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "UNESCO. The Salamanca Statement and Framework for action on special needs education. 1994. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spa." ] ] ] 16 => array:3 [ "identificador" => "bib0085" "etiqueta" => "17" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Galkiene A, Monkeviciene O. Improving Inclusive Education Through Universal Design for Learning. Cham: Springer International Publishing AG; 2021. doi: 10.1007/978-3-030-80658-3." ] ] ] 17 => array:3 [ "identificador" => "bib0090" "etiqueta" => "18" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Removing Instructional Barriers with UDL" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "B.S. Meier" 1 => "K.A. Rossi" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Kappa Delta Pi Rec." "fecha" => "2020" "volumen" => "56" "numero" => "2" "paginaInicial" => "82" "paginaFinal" => "88" "itemHostRev" => array:3 [ "pii" => "S1053811917305724" "estado" => "S300" "issn" => "10538119" ] ] ] ] ] ] ] 18 => array:3 [ "identificador" => "bib0095" "etiqueta" => "19" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Meyer A, Rose DH, Gordon D. Universal Design for Learning: Theory and Practice. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing; 2014." ] ] ] 19 => array:3 [ "identificador" => "bib0100" "etiqueta" => "20" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Inclusive School Leadership. Exploring Policies Across Europe. Supporting Inclusive School Leadership (SISL). European Agency for Special Needs and Inclusive Education; 2019. Disponible en: https://www.european-agency.org/sites/default/files/sisl_synthesis_report.pdf." ] ] ] 20 => array:3 [ "identificador" => "bib0105" "etiqueta" => "21" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Diseño Universal para el Aprendizaje y Tecnología de Asistencia: ¿Complementarias o Excluyentes? [Desenho Universal para Aprendizagem e Tecnologia Assistiva: Complementares ou Excludentes?.] [Universal Design For Learning And Assistive Technology: Complementary Or Excluding?.]" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "A.R.P. Oliveira" 1 => "A.G. Gonçalves" 2 => "L.M.P. Bracciali" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Rev Iberoam Estud Educ." "fecha" => "2021" "volumen" => "16" "numero" => "4" "paginaInicial" => "3034" "paginaFinal" => "3052" ] ] ] ] ] ] 21 => array:3 [ "identificador" => "bib0110" "etiqueta" => "22" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Rose D, Hasselbring T, Stahl S, Zabala J. Chapter 26: Assistive technology and universal design for learning: Two sides of the same coin. En: Handbook of Special Education Technology Research and Practice. Knowledge By Design, Inc.;2005:507-518. Available from: http://craigcunningham.com/nlu/tie536fall09/Assistive Technology and UDL_TwoSidesoftheCoin.pdf." ] ] ] 22 => array:3 [ "identificador" => "bib0115" "etiqueta" => "23" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "U.S. Government. Assistive technology act of 2004. Public Law United States; 2004:1707-1737. Disponible en: https://www.congress.gov/bill/108th-congress/house-bill/4278." ] ] ] 23 => array:3 [ "identificador" => "bib0120" "etiqueta" => "24" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "NIH. National Institutes of Health. About Rehabilitative and Assistive Technology. Rehabilitative and Assistive Technology. 2018 [citado 2022 Jul 14]. Disponible en: https://www.nichd.nih.gov/health/topics/rehabtech/conditioninfo." ] ] ] 24 => array:3 [ "identificador" => "bib0125" "etiqueta" => "25" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "NIH. National Institutes of Health. How does rehabilitative technology benefit people with disabilities?. Rehabilitative and Assistive Technology. 2018 [citado 2022 Jul 18]. Disponible en: https://www.nichd.nih.gov/health/topics/rehabtech/conditioninfo/help." ] ] ] 25 => array:3 [ "identificador" => "bib0130" "etiqueta" => "26" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Assitive tecnology industry association. What is AT? AT Resources. 2022 [citado 2022 Jul 25]. Disponible en: https://www.atia.org/home/at-resources/what-is-at/." ] ] ] 26 => array:3 [ "identificador" => "bib0135" "etiqueta" => "27" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "La tecnología en rehabilitación: una aproximación conceptual" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "M. Martínez" 1 => "A. Ríos" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Rev Cienc Salud." "fecha" => "2006" "volumen" => "4" "numero" => "2" "paginaInicial" => "98" "paginaFinal" => "108" ] ] ] ] ] ] 27 => array:3 [ "identificador" => "bib0140" "etiqueta" => "28" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "History of prostheses and orthoses in Japan" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "H. Takechi" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3109/03093649209164319" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Prosthet Orthot Int." "fecha" => "1992" "volumen" => "16" "numero" => "2" "paginaInicial" => "98" "paginaFinal" => "103" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1408677" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 28 => array:3 [ "identificador" => "bib0145" "etiqueta" => "29" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The development of artificial organs and prostheses worldwide and in the Ottoman Empire" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "L. Birdane" 1 => "C. Cingi" 2 => "Ö. Elçioğlu" 3 => "N.B. Muluk" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1177/0967772014533056" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "J Med Biogr." "fecha" => "2016" "volumen" => "24" "numero" => "3" "paginaInicial" => "323" "paginaFinal" => "327" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24944051" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 29 => array:3 [ "identificador" => "bib0150" "etiqueta" => "30" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Education in prosthetic and orthotic training: Looking back 50 years and moving forward" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "S.E. Spaulding" 1 => "S. Kheng" 2 => "S. Kapp" 3 => "C. Harte" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Prosthet Orthot Int." "fecha" => "2020" "volumen" => "44" "numero" => "6" "paginaInicial" => "416" "paginaFinal" => "426" ] ] ] ] ] ] 30 => array:3 [ "identificador" => "bib0155" "etiqueta" => "31" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "De las ayudas técnicas a la tecnología asistiva" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "J. Roca" 1 => "J. Roca" 2 => "M.E. Del Campo" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:4 [ "tituloSerie" => "Tecnol Educ y Divers Retos y Real la Inclusión Digit: Actas del III Congr Nac Tecnol Educ y Divers" "fecha" => "2004" "paginaInicial" => "235" "paginaFinal" => "240" ] ] ] ] ] ] 31 => array:3 [ "identificador" => "bib0160" "etiqueta" => "32" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "La tecnología asistiva como disciplina para la atención pedagógica de personas con discapacidad intelectual" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "M.A. Carpio-Brenes" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Actual Investig en Educ" "fecha" => "2012" "volumen" => "12" "numero" => "2" "paginaInicial" => "1" "paginaFinal" => "27" ] ] ] ] ] ] 32 => array:3 [ "identificador" => "bib0165" "etiqueta" => "33" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A comparison of communication using the Apple iPad and a picture-based system" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "M. Flores" 1 => "K. Musgrove" 2 => "S. Renner" 3 => "V. Hinton" 4 => "S. Strozier" 5 => "S. Franklin" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3109/07434618.2011.644579" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Augment Altern Commun" "fecha" => "2012" "volumen" => "28" "numero" => "2" "paginaInicial" => "74" "paginaFinal" => "84" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22263895" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 33 => array:3 [ "identificador" => "bib0170" "etiqueta" => "34" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Teaching children with autism spectrum disorder and other developmental disabilities to perform multistep requesting using an iPad" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "N.M. Alzrayer" 1 => "D.R. Banda" 2 => "R. Koul" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1080/07434618.2017.1306881" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Augment Altern Commun" "fecha" => "2017" "volumen" => "33" "numero" => "2" "paginaInicial" => "65" "paginaFinal" => "76" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28378602" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 34 => array:3 [ "identificador" => "bib0175" "etiqueta" => "35" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Teaching advanced operation of an iPod-based speech-generating device to two students with autism spectrum disorders" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "D. Achmadi" 1 => "D.M. Kagohara" 2 => "L. van Der Meer" 3 => "M.F. O’Reilly" 4 => "G.E. Lancioni" 5 => "D. Sutherland" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Res Autism Spectr Disord." "fecha" => "2012" "volumen" => "6" "numero" => "4" "paginaInicial" => "1258" "paginaFinal" => "1264" ] ] ] ] ] ] 35 => array:3 [ "identificador" => "bib0180" "etiqueta" => "36" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Shutterstock. Dase de datos de imágenes. disponible en: https://www.shutterstock.com/es/." ] ] ] 36 => array:3 [ "identificador" => "bib0185" "etiqueta" => "37" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Ganz JB. Aided augmentative communication for individuals with autism spectrum disorders. Autism and Psychopathology Series. 2014:1-148." ] ] ] 37 => array:3 [ "identificador" => "bib0190" "etiqueta" => "38" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Comunicación Aumentativa y Alternativa: Guía de referencia" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "D.A. Abadín" 1 => "C.I. Delgado" 2 => "A. Vigara" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "CEAPAT." "fecha" => "2009" "volumen" => "3" "numero" => "2" "paginaInicial" => "6" "paginaFinal" => "12" ] ] ] ] ] ] 38 => array:3 [ "identificador" => "bib0195" "etiqueta" => "39" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Cognitive Assessment in GNAO1 Neurodevelopmental Disorder Using an Eye Tracking System" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "F. Graziola" 1 => "G. Garone" 2 => "M. Grasso" 3 => "A. Capuano" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3390/jcm10163541" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "J Clin Med." "fecha" => "2021" "volumen" => "10" "numero" => "16" "paginaInicial" => "3541" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34441836" "web" => "Medline" ] ] "itemHostRev" => array:3 [ "pii" => "S1053811918306608" "estado" => "S300" "issn" => "10538119" ] ] ] ] ] ] ] 39 => array:3 [ "identificador" => "bib0200" "etiqueta" => "40" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Toward a Definition of Communicative Competence for Individuals Using Augmentative and Alternative Communication Systems" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "J. Light" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Augment Altern Commun." "fecha" => "1989" "volumen" => "5" "numero" => "2" "paginaInicial" => "137" "paginaFinal" => "144" ] ] ] ] ] ] 40 => array:3 [ "identificador" => "bib0205" "etiqueta" => "41" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Eye tracking studies of normative and atypical development" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "C. Karatekin" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Dev Rev." "fecha" => "2007" "volumen" => "27" "numero" => "3" "paginaInicial" => "283" "paginaFinal" => "348" ] ] ] ] ] ] 41 => array:3 [ "identificador" => "bib0210" "etiqueta" => "42" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Use of Computer-Based Interventions to Teach Communication Skills to Children with Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "S. Ramdoss" 1 => "R. Lang" 2 => "A. Mulloy" 3 => "J. Franco" 4 => "M. O’Reilly" 5 => "R. Didden" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "J Behav Educ." "fecha" => "2011" "volumen" => "20" "numero" => "1" "paginaInicial" => "55" "paginaFinal" => "76" ] ] ] ] ] ] 42 => array:3 [ "identificador" => "bib0215" "etiqueta" => "43" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "The use of augmentative and alternative communication methods with infants and toddlers with disabilities: a research review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "D. Branson" 1 => "M. Demchak" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3109/07434610903384529" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Augment Altern Commun." "fecha" => "2009" "volumen" => "25" "numero" => "4" "paginaInicial" => "274" "paginaFinal" => "286" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19883287" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 43 => array:3 [ "identificador" => "bib0220" "etiqueta" => "44" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Eye Tracking Measures Reveal How Changes in the Design of Displays for Augmentative and Alternative Communication Influence Visual Search in Individuals With Down Syndrome or Autism Spectrum Disorder" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "K.M. Wilkinson" 1 => "M. Madel" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1044/2019_AJSLP-19-0006" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Am J Speech Lang Pathol." "fecha" => "2019" "volumen" => "28" "numero" => "4" "paginaInicial" => "1649" "paginaFinal" => "1658" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31398294" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 44 => array:3 [ "identificador" => "bib0225" "etiqueta" => "45" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "How to help children with neurodevelopmental and visual problems: a scoping review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "C. Williams" 1 => "K. Northstone" 2 => "C. Borwick" 3 => "M. Gainsborough" 4 => "J. Roe" 5 => "S. Howard" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1136/bjophthalmol-2013-304225" "Revista" => array:8 [ "tituloSerie" => "Br J Ophthalmol." "fecha" => "2014" "volumen" => "98" "numero" => "1" "paginaInicial" => "6" "paginaFinal" => "12" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24158842" "web" => "Medline" ] ] "itemHostRev" => array:3 [ "pii" => "S1053811919303222" "estado" => "S300" "issn" => "10538119" ] ] ] ] ] ] ] 45 => array:3 [ "identificador" => "bib0230" "etiqueta" => "46" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Why do we listen to music?. A uses and gratifications analysis" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:2 [ 0 => "A.J. Lonsdale" 1 => "A.C. North" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1348/000712610X506831" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Br J Psychol." "fecha" => "2011" "volumen" => "102" "numero" => "1" "paginaInicial" => "108" "paginaFinal" => "134" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21241288" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 46 => array:3 [ "identificador" => "bib0235" "etiqueta" => "47" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Music and Sound-Based Intervention in Autism Spectrum Disorder: A Scoping Review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "F.A. Shahrudin" 1 => "A.A.A. Dzulkarnain" 2 => "A.M. Hanafi" 3 => "F.N. Jamal" 4 => "N.A. Basri" 5 => "S.N. Sidek" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Psychiatry Investig." "fecha" => "2022" "volumen" => "19" "numero" => "8" "paginaInicial" => "626" "paginaFinal" => "636" ] ] ] ] ] ] 47 => array:3 [ "identificador" => "bib0240" "etiqueta" => "48" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Music Therapy for Children With Autistic Spectrum Disorder and/or Other Neurodevelopmental Disorders: A Systematic Review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "H. Mayer-Benarous" 1 => "X. Benarous" 2 => "F. Vonthron" 3 => "D. Cohen" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3389/fpsyt.2021.643234" "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Front Psychiatry." "fecha" => "2021" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "643234" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33897497" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 48 => array:3 [ "identificador" => "bib0245" "etiqueta" => "49" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Using iPods(®) and iPads(®) in teaching programs for individuals with developmental disabilities: a systematic review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "D.M. Kagohara" 1 => "L. van der Meer" 2 => "S. Ramdoss" 3 => "M.F. O’Reilly" 4 => "G.E. Lancioni" 5 => "T.N. Davis" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.ridd.2012.07.027" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Res Dev Disabil." "fecha" => "2013" "volumen" => "34" "numero" => "1" "paginaInicial" => "147" "paginaFinal" => "156" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22940168" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 49 => array:3 [ "identificador" => "bib0250" "etiqueta" => "50" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Teaching students with developmental disabilities to operate an iPod Touch(®) to listen to music" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:6 [ 0 => "D.M. Kagohara" 1 => "J. Sigafoos" 2 => "D. Achmadi" 3 => "L. van der Meer" 4 => "M.F. O’Reilly" 5 => "G.E. Lancioni" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.1016/j.ridd.2011.04.010" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Res Dev Disabil." "fecha" => "2011" "volumen" => "32" "numero" => "6" "paginaInicial" => "2987" "paginaFinal" => "2992" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21645989" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 50 => array:3 [ "identificador" => "bib0255" "etiqueta" => "51" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Effectiveness of Virtual/Augmented Reality-Based Therapeutic Interventions on Individuals With Autism Spectrum Disorder: A Comprehensive Meta-Analysis" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:5 [ 0 => "B. Karami" 1 => "R. Koushki" 2 => "F. Arabgol" 3 => "M. Rahmani" 4 => "A.H. Vahabie" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3389/fpsyt.2021.665326" "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Front Psychiatry." "fecha" => "2021" "volumen" => "12" "paginaInicial" => "665326" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34248702" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 51 => array:3 [ "identificador" => "bib0260" "etiqueta" => "52" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Virtual Reality Technology as an Educational and Intervention Tool for Children with Autism Spectrum Disorder: Current Perspectives and Future Directions" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "M. Zhang" 1 => "H. Ding" 2 => "M. Naumceska" 3 => "Y. Zhang" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3390/bs12050138" "Revista" => array:6 [ "tituloSerie" => "Behav Sci (Basel)." "fecha" => "2022" "volumen" => "12" "numero" => "5" "paginaInicial" => "138" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35621435" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 52 => array:3 [ "identificador" => "bib0265" "etiqueta" => "53" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Effectiveness of Virtual Reality for Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorder: An Evidence-Based Systematic Review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "P. Mesa-Gresa" 1 => "H. Gil-Gómez" 2 => "J.A. Lozano-Quilis" 3 => "J.A. Gil-Gómez" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Sensors (Basel)." "fecha" => "2018" "volumen" => "18" "numero" => "8" "paginaInicial" => "2486" ] ] ] ] ] ] 53 => array:3 [ "identificador" => "bib0270" "etiqueta" => "54" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Authenticity in Virtual Reality for assessment and intervention in autism: A conceptual review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "S. Parsons" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Educ Res Rev." "fecha" => "2016" "volumen" => "19" "paginaInicial" => "138" "paginaFinal" => "157" ] ] ] ] ] ] 54 => array:3 [ "identificador" => "bib0275" "etiqueta" => "55" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "An overview of serious games" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "F. Laamarti" 1 => "M. Eid" 2 => "A. El Saddik" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Int J Comput Games Technol." "fecha" => "2014" "volumen" => "2014" "paginaInicial" => "1" "paginaFinal" => "15" ] ] ] ] ] ] 55 => array:3 [ "identificador" => "bib0280" "etiqueta" => "56" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Serious Video Games: Angels or Demons in Patients With Attention-Deficit Hyperactivity Disorder?. A Quasi-Systematic Review" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:4 [ 0 => "M. Rodrigo-Yanguas" 1 => "C. González-Tardón" 2 => "M. Bella-Fernández" 3 => "H. Blasco-Fontecilla" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3389/fpsyt.2022.798480" "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Front Psychiatry." "fecha" => "2022" "volumen" => "13" "paginaInicial" => "798480" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35573357" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] 56 => array:3 [ "identificador" => "bib0285" "etiqueta" => "57" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "A design method for an intelligent manufacturing and service system for rehabilitation assistive devices and special groups" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:6 [ 0 => "Z. Wang" 1 => "L. Cui" 2 => "W. Guo" 3 => "L. Zhao" 4 => "X. Yuan" 5 => "X. Gu" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:4 [ "tituloSerie" => "Adv Eng Inform." "fecha" => "2022" "volumen" => "51" "paginaInicial" => "101504" ] ] ] ] ] ] 57 => array:3 [ "identificador" => "bib0290" "etiqueta" => "58" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Ma X, Yang J. Development of the Interactive Rehabilitation Game System for Children with Autism Based on Game Psychology. Mob Inf Syst. 2021; Volume 2021, Article ID 6020208, 9 pages. doi: 10.1155/2021/6020208." ] ] ] 58 => array:3 [ "identificador" => "bib0295" "etiqueta" => "59" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Representations of disability and normality in rehabilitation technology promotional materials" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:3 [ 0 => "S.K. Phelan" 1 => "V. Wright" 2 => "B.E. Gibson" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:2 [ "doi" => "10.3109/09638288.2014.891055" "Revista" => array:7 [ "tituloSerie" => "Disabil Rehabil." "fecha" => "2014" "volumen" => "36" "numero" => "24" "paginaInicial" => "2072" "paginaFinal" => "2079" "link" => array:1 [ 0 => array:2 [ "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24564359" "web" => "Medline" ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] "idiomaDefecto" => "es" "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001225/v3_202212100538/es/main.assets" "Apartado" => array:4 [ "identificador" => "66014" "tipo" => "SECCION" "en" => array:2 [ "titulo" => "Otros temas" "idiomaDefecto" => true ] "idiomaDefecto" => "en" ] "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001225/v3_202212100538/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/" "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001225?idApp=UINPBA00004N"]

Estadísticas

Assistive technologies for rehabilitation and inclusion. Recommendations for treatment of children and adolescents with neurodevelopmental disorders

Rodrigo Cubillos-Bravoa,b, Daniela Avello-Sáezb,

Autor para correspondencia

daniela.avello@uc.cl

Autor para correspondencia.

a Teletón. Chile

b Terapia Ocupacional, Departamento de Ciencias de la Salud, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile

Leído

6978

Veces
se ha leído el artículo

1176

Total PDF

5802

Total HTML

Compartir estadísticas

 array:23 [
  "pii" => "S0716864022001225"
  "issn" => "07168640"
  "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.10.003"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2022-11-01"
  "aid" => "755"
  "copyrightAnyo" => "2022"
  "documento" => "article"
  "crossmark" => 0
  "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
  "subdocumento" => "fla"
  "cita" => "Revista M&#233;dica Cl&#237;nica Las Condes. 2022;33:604-14"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => true
    "ES2" => true
    "LATM" => true
  ]
  "gratuito" => true
  "lecturas" => array:1 [
    "total" => 0
  ]
  "itemSiguiente" => array:18 [
    "pii" => "S0716864022001250"
    "issn" => "07168640"
    "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.08.005"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2022-11-01"
    "aid" => "757"
    "documento" => "simple-article"
    "crossmark" => 0
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "crp"
    "cita" => "Revista M&#233;dica Cl&#237;nica Las Condes. 2022;33:615-22"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:1 [
      "total" => 0
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "An&#225;lisis de composici&#243;n corporal y su uso en la pr&#225;ctica cl&#237;nica en personas que viven con obesidad"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "615"
          "paginaFinal" => "622"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Body composition analysis and its use in clinical practice of people living with obesity"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Jaime Gonz&#225;lez Paredes"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Jaime Gonz&#225;lez"
              "apellidos" => "Paredes"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001250?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001250/v3_202212100538/es/main.assets"
  ]
  "itemAnterior" => array:18 [
    "pii" => "S0716864022001274"
    "issn" => "07168640"
    "doi" => "10.1016/j.rmclc.2022.11.004"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2022-11-01"
    "aid" => "760"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "rev"
    "cita" => "Revista M&#233;dica Cl&#237;nica Las Condes. 2022;33:598-603"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:1 [
      "total" => 0
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "El rol de enfermer&#237;a en la salud digital&#58; oportunidades y desaf&#237;os para la ciencia del cuidado"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "598"
          "paginaFinal" => "603"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "The role of nursing in digital health&#58; Opportunities and challenges for the science of care"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Antonia Benavente-Rubio"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Antonia"
              "apellidos" => "Benavente-Rubio"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001274?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001274/v3_202212100538/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:18 [
    "idiomaDefecto" => true
    "titulo" => "Tecnolog&#237;as de apoyo a la rehabilitaci&#243;n e inclusi&#243;n&#46; Recomendaciones para el abordaje de ni&#241;as&#44; ni&#241;os y adolescentes con trastornos del neurodesarrollo"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "604"
        "paginaFinal" => "614"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "autoresLista" => "Rodrigo Cubillos-Bravo, Daniela Avello-S&#225;ez"
        "autores" => array:2 [
          0 => array:3 [
            "nombre" => "Rodrigo"
            "apellidos" => "Cubillos-Bravo"
            "referencia" => array:2 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">a</span>"
                "identificador" => "aff0005"
              ]
              1 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>"
                "identificador" => "aff0010"
              ]
            ]
          ]
          1 => array:4 [
            "nombre" => "Daniela"
            "apellidos" => "Avello-S&#225;ez"
            "email" => array:1 [
              0 => "daniela.avello@uc.cl"
            ]
            "referencia" => array:2 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>"
                "identificador" => "aff0010"
              ]
              1 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">&#42;</span>"
                "identificador" => "cor0005"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:2 [
          0 => array:3 [
            "entidad" => "Telet&#243;n&#46; Chile"
            "etiqueta" => "a"
            "identificador" => "aff0005"
          ]
          1 => array:3 [
            "entidad" => "Terapia Ocupacional&#44; Departamento de Ciencias de la Salud&#44; Facultad de Medicina&#44; Pontificia Universidad Cat&#243;lica de Chile&#46; Santiago&#44; Chile"
            "etiqueta" => "b"
            "identificador" => "aff0010"
          ]
        ]
        "correspondencia" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "cor0005"
            "etiqueta" => "&#8270;"
            "correspondencia" => "Autor para correspondencia&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "Assistive technologies for rehabilitation and inclusion&#46; Recommendations for treatment of children and adolescents with neurodevelopmental disorders"
      ]
    ]
    "resumenGrafico" => array:2 [
      "original" => 0
      "multimedia" => array:7 [
        "identificador" => "fig0035"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 7"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr7.jpeg"
            "Alto" => 912
            "Ancho" => 1618
            "Tamanyo" => 101809
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Tablero interactivo &#8220;Miro&#8221; del sistema Tyromotion&#46; Un tablero interactivo se refiere a una superficie tipo pantalla t&#225;ctil con la que se pueden realizar actividades de evaluaci&#243;n y terap&#233;uticas parametrizables&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">1</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Introducci&#243;n</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los trastornos del neurodesarrollo &#40;TND&#41; son un conjunto de comportamientos y s&#237;ntomas heterog&#233;neos de origen multifactorial&#44; de inicio precoz en la vida y de curso cr&#243;nico&#44; que agrupan los trastornos del desarrollo intelectual&#44; de la comunicaci&#243;n&#44; del espectro autista&#44; por d&#233;ficit de atenci&#243;n e hiperactividad&#44; trastornos del desarrollo motor y trastornos espec&#237;ficos del aprendizaje<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0005"><span class="elsevierStyleSup">1&#44;2</span></a>&#46; Existe una gran diversidad entre ellos&#44; siendo poco com&#250;n que se manifiesten de forma individual&#44; presentando una alta tasa de trastornos co-existentes y m&#250;ltiples diagn&#243;sticos&#44; lo que se asocia a disfunci&#243;n y&#47;o discapacidad en varias &#225;reas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0010"><span class="elsevierStyleSup">2&#8211;4</span></a>&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La discapacidad es una interacci&#243;n compleja&#44; entre las alteraciones de las estructuras corporales y funciones de las personas&#44; y el contexto o ambiente&#44; como un facilitador o entorpecedor<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#46; Lo anterior determinar&#225; el nivel de funcionamiento de los ni&#241;os&#44; ni&#241;as y adolescentes &#40;NNA&#41; y permitir&#225; adem&#225;s detectar las dificultades de apoyo en el desempe&#241;o ocupacional&#44; lo cual resulta trascendental para generar los apoyos tecnol&#243;gicos para mejorar la accesibilidad&#44; aprendizajes&#44; interacci&#243;n social&#44; autonom&#237;a y participaci&#243;n de los infantes&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">As&#237; mismo&#44; cerca del 15&#37; de la poblaci&#243;n mundial experimenta actualmente una discapacidad&#44; y casi todo el mundo experimentar&#225; una&#44; ya sea temporal o permanente&#44; durante su vida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46; De la totalidad de personas con discapacidad&#44; el 2 al 4&#37; presenta dificultades funcionales significativas y requiere asistencia tecnol&#243;gica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#44; sin embargo&#44; solo 1 de cada 10 personas que la requiere&#44; accede a ella<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los actuales enfoques de abordaje de los TND privilegian el foco en los NNA&#44; sus familias y comunidades<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#44; debido a que el desarrollo en esta etapa es el de mayor celeridad y es la base para un desempe&#241;o ocupacional &#243;ptimo en las etapas posteriores de la vida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sobre esta tem&#225;tica de gran relevancia&#44; la Organizaci&#243;n Mundial de la Salud &#40;OMS&#41; fomenta el uso de las tecnolog&#237;as para la rehabilitaci&#243;n que van a apoyar la accesibilidad y se&#241;ala que se debe entregar cobertura en t&#233;rminos de selecci&#243;n y prescripci&#243;n para las personas que lo requieran<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a>&#44; complement&#225;ndose con los objetivos de desarrollo sostenible de la Organizaci&#243;n de las Naciones Unidas &#40;ONU&#41;&#44; en la que se hace &#233;nfasis en el desarrollo de comunidades accesibles<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0055"><span class="elsevierStyleSup">11&#44;12</span></a>&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este art&#237;culo busca difundir y entregar recomendaciones en torno al uso de las tecnolog&#237;as de apoyo basadas en la evidencia para ni&#241;os&#44; ni&#241;as y adolescentes con trastornos del neurodesarrollo&#44; debido a sus implicancias en la vida diaria y cl&#237;nica&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">2</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Dise&#241;o universal y dise&#241;o universal para el aprendizaje</span><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En las dos &#250;ltimas d&#233;cadas&#44; las principales tecnolog&#237;as convencionales se han vuelto cada vez m&#225;s accesibles para las personas con discapacidad&#44; debido a que el enfoque de dise&#241;o universal&#44; permite que los productos sean m&#225;s &#250;tiles para personas con alguna discapacidad&#46; Por ejemplo&#44; se han integrado a los productos opciones de accesibilidad en los distintos sistemas operativos&#44; diferentes alternativas de visualizaci&#243;n&#44; variabilidad en el tama&#241;o de texto y existen dispositivos susceptibles de ser adaptados seg&#250;n la funcionalidad del usuario<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El dise&#241;o universal o dise&#241;o para todos&#44; que originalmente proviene de la arquitectura&#44; es el dise&#241;o&#44; producci&#243;n y elaboraci&#243;n de productos&#44; que pueden ser utilizados por todas las personas -incluyendo a las personas con discapacidad- sin necesidad de un dise&#241;o adaptado o especializado<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13&#44;14</span></a>&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Bajo la perspectiva de que la discapacidad se genera entre la interacci&#243;n de las personas con el ambiente&#44; la importancia de contar con un entorno que disminuya las barreras entre lo que la persona puede y lo que desea hacer es vital&#44; para aumentar los espacios de participaci&#243;n y&#44; con esto&#44; generar inclusi&#243;n social&#46; Adem&#225;s&#44; en los NNA se vuelve trascendental que estos procesos de inclusi&#243;n se den en el &#225;mbito educativo&#44; no s&#243;lo desde el dise&#241;o universal de los productos&#44; sino que tambi&#233;n desde el dise&#241;o universal para el aprendizaje &#40;DUA&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Lo anterior se debe a que en el sistema tradicional existen obst&#225;culos que limitan las posibilidades de aprendizaje&#44; por lo que el dise&#241;o universal para el aprendizaje propone optimizar este proceso&#44; basado en la evidencia cient&#237;fica de c&#243;mo aprende el ser humano y ofreciendo estrategias para su implementaci&#243;n en la educaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">16&#8211;20</span></a>&#46; El DUA&#44; adem&#225;s propone generar estrategias de accesibilidad&#44; tanto en el entorno f&#237;sico&#44; como los servicios y soluciones educativas&#44; favoreciendo la inclusi&#243;n en cuatro niveles&#58; a&#41; del alumno a nivel individual&#44; b&#41; la escuela&#44; c&#41; la comunidad y d&#41; pol&#237;ticas p&#250;blicas&#44; encontr&#225;ndose todos interconectados&#44; la evidencia apoya que los tres &#250;ltimos niveles impactan a nivel individual&#44; como se representa en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">Fig&#46; 1</a>&#46;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0025"><span class="elsevierStyleSup">5&#44;19</span></a> Las tecnolog&#237;as cobran especial relevancia&#44; debido a que se pueden utilizar como estrategias de ense&#241;anza y recursos pedag&#243;gicos en actividades educativas para promover una mayor funcionalidad de los NNA<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">21</span></a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El dise&#241;o universal y dise&#241;o universal del aprendizaje se complementan&#44; ya que la tecnolog&#237;a permite crear planes de estudio y entornos para el aprendizaje inclusivos desde sus cimientos&#44; es decir&#44; reduce las barreras&#59; sin embargo&#44; pensar que solamente las tecnolog&#237;as de apoyo permiten la inclusi&#243;n&#44; es ilusorio&#44; ya que un dise&#241;o universal para el aprendizaje requiere que componentes como la pedagog&#237;a&#44; las t&#233;cnicas&#44; los m&#233;todos&#44; los procesos en el aula y los planes de estudio sean accesibles<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">22</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">3</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Las tecnolog&#237;as de apoyo a la rehabilitaci&#243;n e inclusi&#243;n</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La tecnolog&#237;a se encuentra presente en la vida diaria&#44; lo que hace que nuestras tareas cotidianas sean m&#225;s sencillas de realizar<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; Las tecnolog&#237;as de apoyo a la rehabilitaci&#243;n o dispositivos de asistencia son cualquier producto&#44; equipo&#44; <span class="elsevierStyleItalic">software</span>&#44; o tecnolog&#237;a adaptada o especialmente dise&#241;ada&#44; para mantener o incrementar las capacidades funcionales de personas en situaci&#243;n de discapacidad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13&#44;23</span></a>&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estas tecnolog&#237;as permiten que NNA puedan desenvolverse adecuadamente&#44; o permiten en parte compensar alguna limitaci&#243;n&#44; para desempe&#241;arse en el hogar&#44; el colegio&#44; y la comunidad&#44; e incorporan una amplia gama de productos desde los m&#225;s sencillos como una agenda visual de baja tecnolog&#237;a que ayude a organizar la rutina de la semana&#44; hasta un asistente con inteligencia artificial<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">24</span></a>&#46; Pueden permitir que los NNA con TND se cuiden a s&#237; mismos&#44; estudien&#44; accedan a informaci&#243;n a trav&#233;s de la lectura y la conexi&#243;n con internet v&#237;a dispositivos como computadores&#44; celulares o tablets&#44; y puedan disfrutar de actividades de autocuidado&#44; juego&#44; ocio y tiempo libre como la m&#250;sica&#44; los deportes&#44; los viajes y las artes&#44; as&#237; como participar de la vida comunitaria&#44; potenciando su autonom&#237;a y desempe&#241;o satisfactorio en ocupaciones<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125"><span class="elsevierStyleSup">25</span></a>&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; dichas tecnolog&#237;as benefician a los padres y&#47;o cuidadores&#44; familiares&#44; profesores y compa&#241;eros de colegios y a todas las personas que interact&#250;an con ellas&#46; Los NNA con TND y sus cuidadores&#44; en conjunto con el equipo de salud&#44; pueden decidir si requieren o no una de estas tecnolog&#237;as&#44; dependiendo de sus ocupaciones cotidianas&#44; modo de vida&#44; y recursos&#44; y que tipo de tecnolog&#237;as pueden ser m&#225;s &#250;tiles seg&#250;n cada caso<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">26&#44;27</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">4</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Modelo de tecnolog&#237;a asistiva de la actividad humana</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El modelo HAAT por sus siglas en ingl&#233;s de <span class="elsevierStyleItalic">Human Activity Assistive Technology</span> describe al ser humano realizando actividades con tecnolog&#237;as de apoyo&#44; en diversos contextos representada en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">Fig&#46; 2</a>&#44; como entornos educativos&#44; espacios de juego&#44; ambiente familiar&#44; entre otros&#59; el &#233;nfasis est&#225; en la actividad y contexto&#44; y la tecnolog&#237;a de apoyo se introduce y adapta a las necesidades de las personas y no se considera como el elemento trascendental<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este modelo se aplica&#44; al identificarse una actividad deseada o una actividad interferida&#44; por ejemplo&#44; como que el NNA pueda tomar apuntes en la escuela&#44; a lo que se deben identificar los pasos que componen la actividad&#44; como tomar el l&#225;piz&#44; sostener el cuaderno u hoja donde se escribir&#225;&#44; poner atenci&#243;n a los que se dicta&#46; Asimismo&#44; tambi&#233;n se debe identificar el contexto&#44; que en este caso ser&#225; la sala de clases&#59; y cual la relaci&#243;n entre la actividad y el contexto&#44; determinando de esta manera el conjunto de habilidades que requiere la persona para el desempe&#241;o de la actividad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Si existe una brecha entre las habilidades requeridas para completar la tarea y las habilidades del NNA&#44; se debe considerar el uso de una tecnolog&#237;a de apoyo para ayudar o reemplazar la actividad requerida&#44; por lo que en este caso se podr&#237;a utilizar un dispositivo que ayude a sostener el l&#225;piz o para grabar los contenidos de la clase&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">5</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Influencias hist&#243;ricas de la tecnolog&#237;a en la inclusi&#243;n de NNA con TND</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se documenta el uso de las tecnolog&#237;as de asistencia a lo largo de la historia&#46; Las tecnolog&#237;as de asistencia se inician cuando el ser humano decide utilizar herramientas del entorno para realizar de una forma m&#225;s adecuada una actividad&#44; como utilizar una madera para reemplazar un miembro&#44; por ejemplo<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">28&#8211;30</span></a>&#46;</p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las guerras han sido grandes impulsoras del desarrollo de las tecnolog&#237;as de apoyo&#44; desde la guerra civil en los Estados Unidos hasta las guerras mundiales del siglo XX&#44; sobre todo en lo relacionado con las limitaciones f&#237;sicas&#46; No obstante&#44; en la medida de que los materiales y la tecnolog&#237;a avanzaban&#44; los desarrollos en el &#225;rea de apoyos de la audici&#243;n&#44; visi&#243;n y cognitivos tambi&#233;n han ido en aumento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El desarrollo tecnol&#243;gico en rehabilitaci&#243;n ha presentado importantes avances en las &#250;ltimas d&#233;cadas&#44; impulsadas por perspectivas interprofesionales desde la medicina y salud&#44; biolog&#237;a&#44; ingenier&#237;a&#44; y educaci&#243;n&#46; Lo anterior&#44; con la finalidad de mejorar el acceso y uso a equipamientos&#44; sistemas y dispositivos&#44; as&#237; como en favorecer el desempe&#241;o ocupacional y capacidad funcional de las personas con discapacidad<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">26&#44;27</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Tipos de tecnolog&#237;as de apoyo</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las tecnolog&#237;as de apoyo para la rehabilitaci&#243;n ayudan a las personas a mejorar o recuperar sus funciones para facilitar la accesibilidad&#46; Existen diferentes tipos dependiendo de su naturaleza y funci&#243;n &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">Fig&#46; 3</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;1</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Accesibilidad digital</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las tecnolog&#237;as de la informaci&#243;n y la comunicaci&#243;n&#44; que incluyen los computadores&#44; <span class="elsevierStyleItalic">tablets</span> y tel&#233;fonos celulares&#44; se encuentran en la mayor&#237;a de hogares y colegios<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0160"><span class="elsevierStyleSup">32</span></a>&#46; El acceso a internet es m&#225;s cr&#237;tico para ni&#241;os con discapacidades que para la poblaci&#243;n general&#44; debido a que&#44; en la actual sociedad del conocimiento&#44; permite oportunidades educativas y laborales futuras&#44; sumado a que en los entornos virtuales permiten el intercambio y comunicaci&#243;n de una manera similar<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13&#44;33</span></a> a los NNA que no tienen un TND&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sin embargo&#44; para los NNA con dificultades cognitivas&#44; la complejidad de los sistemas operativos y los sitios web o aplicaciones&#44; pueden impedir o limitar su uso&#44; para ello muchos de los dispositivos traen incluidos comandos de voz que son activables o accesibilidad integrada&#44; as&#237; como el uso de calculadoras y correctores ortogr&#225;ficos para NNA con dificultades en el aprendizaje&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; encontramos botones de encendido y apagados que muchas veces son peque&#241;os y dif&#237;ciles de activar&#44; por lo que se recomienda el uso de dispositivos t&#225;ctiles como <span class="elsevierStyleItalic">tablets</span> que pueden mantenerse prendidas permanentemente&#44; algunas de ellas&#44; requieren de movimientos r&#225;pidos para ejecutar ciertas funciones&#44; la evidencia se&#241;ala que muchos NNA con TND pueden navegar a trav&#233;s de varias p&#225;ginas y combinar s&#237;mbolos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170"><span class="elsevierStyleSup">34</span></a>&#44; otros requieren utilizar comandos de voz<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0175"><span class="elsevierStyleSup">35</span></a>&#46; Existen peque&#241;as adaptaciones&#44; que pueden incorporar accesorios como l&#225;pices con puntas de goma&#44; o <span class="elsevierStyleItalic">mouse</span> que se pueden conectar a ellas&#44; para protegerlas se pueden utilizar carcasas&#44; las que a las vez sirven para posicionarlas de diferentes formas&#59; de igual forma&#44; se pueden conectar a aud&#237;fonos <span class="elsevierStyleItalic">bluetooth</span> que permiten mayor libertad en el movimiento<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#44; este es solo un ejemplo del potencial de adaptaci&#243;n que tienen estas herramientas&#46; Estas no s&#243;lo entregan el acceso a informaci&#243;n o entretenimiento&#44; sino que tambi&#233;n bajo un uso supervisado permiten el contacto social y compa&#241;&#237;a&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En otros casos&#44; se requiere de adaptaciones mayores&#44; ya sean con teclados &#8220;<span class="elsevierStyleItalic">big keys</span>&#8221; o &#8220;<span class="elsevierStyleItalic">megamouses</span>&#8221; como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">Fig&#46; 4</a>&#44; pero lo importante de la adaptaci&#243;n es que se puedan utilizar las funciones principales del dispositivo&#44; lo que quiere decir que la adaptaci&#243;n debe dar respuesta a las funciones y ejecuciones del <span class="elsevierStyleItalic">software</span>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;2</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Sistemas de comunicaci&#243;n alternativas aumentativas</span><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Muchos de los NNA con TND tienen problemas significativos para interpretar la comunicaci&#243;n verbal y no verbal&#44; as&#237; como para relacionarse con otros&#46; Estas son habilidades trascendentales para desempe&#241;arse en la vida cotidiana&#44; especialmente en lo educativo y social<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185"><span class="elsevierStyleSup">37</span></a>&#46;</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Es por ello que surgen los sistemas de comunicaci&#243;n aumentativos y alternativos &#40;CAA&#41;&#46; Los primeros&#44; complementan el lenguaje oral&#44; en el caso de que un NNA no logre entablar una comunicaci&#243;n efectiva con el entorno&#44; y los segundos sustituyen el lenguaje&#44; en el caso de que &#233;ste no sea comprensible o se encuentre ausente&#46; En ambos casos permiten la interacci&#243;n y sociabilizaci&#243;n con otros<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0190"><span class="elsevierStyleSup">38</span></a>&#46; Incorporan una amplia gama de intervenciones y tecnolog&#237;as orientadas a potenciar la competencia de comunicaci&#243;n que se encuentra reducida<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0195"><span class="elsevierStyleSup">39</span></a>&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La CAA puede ser utilizada con el propio cuerpo como la lengua de se&#241;as y gestos&#44; o incorporar equipos externos de baja o alta complejidad&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los equipos de baja complejidad utilizan figuras&#44; iconos impresos&#44; tableros de comunicaci&#243;n con dibujos&#44; en los que se requiere que los NNA se&#241;alen iconograf&#237;as&#44; letras o palabras &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0025">Fig&#46; 5</a>&#41;&#46; Por ejemplo&#44; se pueden intercambiar tarjetas con im&#225;genes para solicitar informaci&#243;n o realizar una solicitud&#46; Son ampliamente vers&#225;tiles y se pueden fijar a un libro o superficie con velcro para permitir que se puedan quitar e intercambiar&#46; Sus ventajas incluyen portabilidad&#44; factibilidad de creaci&#243;n de nuevos materiales de bajo costo&#44; y baja probabilidad de p&#233;rdida o da&#241;o<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185"><span class="elsevierStyleSup">37</span></a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0025"></elsevierMultimedia><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los de alta complejidad&#44; habitualmente utilizan aplicaciones para celulares&#44; <span class="elsevierStyleItalic">tablets</span> o computador como dispositivos generadores de voz&#44; en casos de que exista una deficiencia importante en la comunicaci&#243;n&#46; Cada vez se est&#225;n volviendo m&#225;s port&#225;tiles y menos costosas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0185"><span class="elsevierStyleSup">37</span></a>&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; encontramos las tecnolog&#237;as de seguimiento ocular las cuales utilizan sensores para capturar los movimientos de los ojos y se pueden aplicar a las intervenciones de CAA en NNA con TND motores graves&#44; con la finalidad de generar interacci&#243;n con el computador<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0195"><span class="elsevierStyleSup">39&#8211;41</span></a>&#46; A trav&#233;s de estas tecnolog&#237;as pueden controlar el puntero del <span class="elsevierStyleItalic">mouse</span>&#44; en la que el usuario mantiene su mirada en una ubicaci&#243;n deseada durante un periodo de tiempo espec&#237;fico y se activa el cursor&#44; debido a la detecci&#243;n de una c&#225;mara y luces infrarrojas&#46; Mejora el funcionamiento psicosocial y su uso y efectividad se encuentra documentado en gran n&#250;mero de investigaciones<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0210"><span class="elsevierStyleSup">42&#44;43</span></a>&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Otras adaptaciones menores de CAA asociadas al uso del computador&#44; se vincula con cambios en la organizaci&#243;n de la pantalla&#44; por ejemplo&#44; agrupar los &#237;conos por color facilita la b&#250;squeda&#44; debido a que reduce los distractores&#44; lo que ayuda en la velocidad para encontrar objetos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0220"><span class="elsevierStyleSup">44</span></a>&#46; As&#237; mismo&#44; una adaptaci&#243;n ambiental que mejora la funci&#243;n visual al momento de utilizar el computador es utilizar luz ultravioleta &#40;tambi&#233;n denominada luz negra&#41; por sobre la luz blanca<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0225"><span class="elsevierStyleSup">45</span></a>&#44; existiendo una amplia gama de ampolletas y l&#225;mparas en el mercado&#46; De igual forma&#44; otra adaptaci&#243;n sencilla&#44; es utilizar la opci&#243;n de zoom o lupa para agrandar im&#225;genes y textos&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La participaci&#243;n colaborativa entre profesionales de la medicina&#44; terapia ocupacional&#44; fonoaudiolog&#237;a&#44; educaci&#243;n&#44; tecnolog&#237;a m&#233;dica&#44; la familia y a la comunidad cercana a los NNA&#44; es esencial para el mejor resultado de estos procesos&#46; Es muy importante tener claros los roles de cada profesional que interviene en el proceso de instauraci&#243;n de un sistema de comunicaci&#243;n alternativa aumentativa&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;3</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Dispositivos tecnol&#243;gicos y m&#250;sica</span><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las personas de todos los grupos etarios escuchan m&#250;sica&#44; incluyendo a los NNA&#44; como una actividad de ocio y juego as&#237; como para controlar y regular el estado an&#237;mico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0230"><span class="elsevierStyleSup">46</span></a>&#46; La evidencia se&#241;ala que se utiliza la m&#250;sica y sonido como una forma de terapia en NNA del espectro autista<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0235"><span class="elsevierStyleSup">47</span></a>&#44; influyendo positivamente en la producci&#243;n del habla&#44; as&#237; como del funcionamiento social&#46; Del mismo modo&#44; existe evidencia preliminar para otros TND<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0240"><span class="elsevierStyleSup">48</span></a>&#46;</p><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por ello el uso de dispositivos para escuchar m&#250;sica se vuelve muy importante&#44; para aprovechar sus propiedades terap&#233;uticas&#46; Diversos estudios se&#241;alan que ense&#241;ar a la persona a operar dispositivos para escuchar m&#250;sica como reproductores multimedia&#44; <span class="elsevierStyleItalic">tablets</span>&#44; celulares inteligentes&#44; entre otros&#44; es beneficioso<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0245"><span class="elsevierStyleSup">49</span></a>&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un procedimiento que ha resultado efectivo para ense&#241;ar a utilizar estos dispositivos es el video modelado&#44; en la que se ense&#241;a a operar el dispositivo para escuchar m&#250;sica&#44; dando efectos positivos en un 80&#37; de los casos estudiados&#44; efecto que se mantiene en el tiempo<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0250"><span class="elsevierStyleSup">50</span></a>&#46; La ventaja de este m&#233;todo&#44; es que los NNA pueden recurrir al video las veces que sea necesario para replicar el procedimiento&#44; generando as&#237; un aprendizaje profundo&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;4</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Realidad virtual</span><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La realidad virtual incorpora elementos simulados que modifican&#44; alteran o reemplazan el mundo f&#237;sico&#44; con informaci&#243;n o datos sint&#233;ticos a trav&#233;s de est&#237;mulos visuales&#44; auditivos&#44; t&#225;ctiles&#44; e incluso olfativos&#44; que puedan generar en el usuario una experiencia inmersiva<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255"><span class="elsevierStyleSup">51&#8211;54</span></a>&#46; En otras palabras&#44; el usuario de realidad virtual tiene una noci&#243;n psicol&#243;gica de la realidad representacional de la experiencia&#44; de ah&#237; la importancia de la inmersi&#243;n&#44; debido a que este entorno rodea a la persona&#44; lo que genera la percepci&#243;n de estar envuelto&#44; incluido y en interacci&#243;n con el ambiente como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0030">Fig&#46; 6</a>&#46;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0270"><span class="elsevierStyleSup">54</span></a> El usuario acepta su experiencia de la ficci&#243;n como veros&#237;mil mientras dure la experiencia inmersiva e interactiva&#46; Se cuenta con vasta evidencia que demuestra su eficiencia y aplicabilidad en los TND<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255"><span class="elsevierStyleSup">51&#8211;54</span></a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0030"></elsevierMultimedia><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Su aplicabilidad con fines terap&#233;uticos se encuentra particularmente evidenciada en personas del espectro autista&#44; ya sea a trav&#233;s de simulaci&#243;n de experiencias conversacionales en ambientes realistas o de experiencias cotidianas a trav&#233;s de tareas y desaf&#237;os<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0265"><span class="elsevierStyleSup">53&#44;54</span></a>&#44; La efectividad ha sido medida en el desarrollo de habilidades para desempe&#241;ar actividades de la vida diaria&#44; as&#237; como&#44; en habilidades cognitivas&#44; de regulaci&#243;n y reconocimientos de emociones&#44; habilidades sociales y de comunicaci&#243;n&#44; por lo que se recomienda su uso en la pr&#225;ctica cl&#237;nica<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0255"><span class="elsevierStyleSup">51&#8211;54</span></a>&#46; Si bien se justifica su aplicaci&#243;n&#44; se requiere generar procesos de seguimiento a los sujetos involucrados para comprobar la efectividad de los tratamientos a largo plazo<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0255"><span class="elsevierStyleSup">51</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;5</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Juegos serios</span><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Son juegos que pueden incorporar textos&#44; gr&#225;ficos&#44; animaciones&#44; audio&#44; est&#237;mulos de tacto y movimiento&#44; y el aspecto serio viene dado&#44; por cargar alg&#250;n mensaje o aporte para el jugador&#44; ya sea conocimiento&#44; habilidad o alg&#250;n contenido en general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275"><span class="elsevierStyleSup">55</span></a>&#46;</p><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El t&#233;rmino se ha popularizado&#44; espec&#237;ficamente en los videojuegos&#44; denominados como <span class="elsevierStyleItalic">serious games</span>&#44; que son aplicaciones o <span class="elsevierStyleItalic">softwares</span>&#44; que no tienen como objetivo principal el entretenimiento&#44; el disfrute o la diversi&#243;n&#44; sino que son creados con prop&#243;sitos formativos&#44; con el potencial de mejorar la experiencia del usuario en los campos de la educaci&#243;n&#44; el entrenamiento&#44; la salud o la comunicaci&#243;n interpersonal<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">56</span></a>&#46;</p><p id="par0205" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se deben considerar una serie de aspectos&#44; en la creaci&#243;n y dise&#241;o de un <span class="elsevierStyleItalic">serious game</span> terap&#233;utico&#44; como procesos evaluativos&#44; para ofrecer entrenamiento personalizado en las &#225;reas y sub-&#225;reas comprometidas&#46; Su uso debe ser constante a trav&#233;s del tiempo y el nivel de dificultad debe ser ajustado a las competencias de los NNA&#44; reforzando positivamente los logros&#46; Es el profesional a cargo quien debe mantener una postura comprensiva de los videojuegos&#44; que abarque tanto sus usos problem&#225;ticos &#40;trastorno de adicci&#243;n a los juegos de video&#41; como tambi&#233;n su potencial<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">56</span></a>&#46;</p><p id="par0210" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un elemento importante para el &#233;xito de un <span class="elsevierStyleItalic">serious game</span> es la perspectiva que los dise&#241;adores y profesionales de la salud contribuyan de forma interdisciplinaria en el desarrollo de &#233;ste y que puedan recurrir a distintas modalidades perceptivas&#44; haciendo uso de varios de estos recursos de forma simult&#225;nea&#46; Por ejemplo&#44; integrar tecnolog&#237;a h&#225;ptica &#40;tacto&#47;movimiento&#41; a una experiencia audiovisual podr&#237;a a&#241;adir un elemento concreto a la experiencia de aprendizaje en juegos educativos&#44; as&#237; como suplir una dimensi&#243;n que puedan manejar aquellos usuarios con discapacidades visuales o auditivas&#46; Vale destacar que el exceso de est&#237;mulos perceptibles distintos podr&#237;a entorpecer tambi&#233;n la experiencia general<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275"><span class="elsevierStyleSup">55</span></a>&#46;</p><p id="par0215" class="elsevierStylePara elsevierViewall">As&#237; mismo&#44; es relevante que pueda estimular una sensaci&#243;n de presencia virtual o conexi&#243;n y que pueda contribuir al bienestar social en la vida real de los NNA&#46; En otras palabras&#44; que la experiencia del <span class="elsevierStyleItalic">serious game</span> no conlleve una experiencia alienante para el usuario<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">56</span></a>&#46;</p><p id="par0220" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Deber&#237;a&#44; adem&#225;s&#44; contar con una jugabilidad adaptable&#44; lo que quiere decir que debe acomodarse a las capacidades de cada jugador&#44; as&#237; como sus necesidades e intereses&#46; Por ejemplo&#44; el juego puede adaptarse tomando en consideraci&#243;n la edad&#44; el g&#233;nero&#44; y el estado f&#237;sico y psicol&#243;gico del NNA&#44; igualmente&#44; es necesario levantar est&#225;ndares de evaluaci&#243;n heur&#237;sticas para los juegos serios para que estos adquieran mayor credibilidad entre el p&#250;blico general&#46; Ya que&#44; en la actualidad&#44; no existe una manera estandarizada de indicar el nivel de seriedad del juego<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0275"><span class="elsevierStyleSup">55</span></a>&#46;</p><p id="par0225" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los juegos deben ser creados basados en datos sensoriales del mundo real&#44; para as&#237; reconstruir lo m&#225;s precisamente posible el mundo real&#46; Para llegar&#44; es necesario desarrollar m&#233;todos y t&#233;cnicas que permitan transformar y procesar datos sensoriales crudos para crear mundos virtuales completamente funcionales&#46; Otras informaciones sensoriales pueden ser le&#237;das desde la fisiolog&#237;a humana del jugador e integrada dentro del ambiente del juego&#46;</p><p id="par0230" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Otros factores por considerar son la gesti&#243;n del tiempo&#44; el control de inhibiciones&#44; el razonamiento&#44; la naturaleza competitiva&#44; y la transferencia de las habilidades desarrolladas a instancias de la vida diaria&#46; As&#237; como permitir la interacci&#243;n social&#44; ya que algunos de ellos se pueden jugar en grupo y en l&#237;nea&#46;</p><p id="par0235" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Actualmente la evidencia respalda su uso en rehabilitaci&#243;n cognitiva en pacientes diagnosticados por trastorno de d&#233;ficit de atenci&#243;n con hiperactividad &#40;TDAH&#41;&#44; debido a que mejora la sintomatolog&#237;a y adherencia al tratamiento&#44; adem&#225;s algunos juegos cuentan con una alta precisi&#243;n para evaluar las caracter&#237;sticas de este trastorno<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">56</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;6</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Relojes inteligentes</span><p id="par0240" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Son considerados dispositivos tecnol&#243;gicos vestibles&#44; y cuentan con evidencia incipiente para abordar tratamientos de TND&#44; los que se han utilizado en la regulaci&#243;n de emociones&#44; debido a que se le pueden instalar aplicaciones o algunos de estos cuentan con funciones del tipo recordatorio para regular la respiraci&#243;n&#44; generar instancias de meditaci&#243;n&#44; beber agua&#44; o salir a dar un paseo que permiten generar instancias de regulaci&#243;n emocional frente al estr&#233;s<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">56</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;7</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Tableros did&#225;cticos electr&#243;nicos</span><p id="par0245" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Son tableros o tabletas que permiten manipular objetos a trav&#233;s de la motricidad fina &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0035">Fig&#46; 7</a>&#41;&#44; sumado a la estimulaci&#243;n cognitiva&#44; pueden entregar est&#237;mulos visuales&#44; t&#225;ctiles y auditivos&#44; para la ejecuci&#243;n de tareas y actividades&#44; como memorice&#44; laberintos&#44; uso de interruptores&#44; llaves de agua&#44; etc&#46;&#44; en la que se ha demostrado que el motivar a los NNA a completar la ejecuci&#243;n del tablero estimula las &#225;reas cerebrales relacionada con las funciones motoras y cognitivas&#44; lo que revel&#243; cambios m&#225;s significativos en la habilidad de los ni&#241;os a la hora de concentrarse y realizar la tarea&#46; Comparado con m&#233;todos de entrenamiento de mano tradicionales&#44; la estimulaci&#243;n multisensorial es m&#225;s efectiva a la hora de atraer la atenci&#243;n de los ni&#241;os con trastornos del neurodesarrollo&#44; y a mejorar la experiencia del usuario y con ello su compromiso con la tarea<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0285"><span class="elsevierStyleSup">57</span></a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0035"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0070" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">6&#46;8</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0090">Kinect y sensores &#243;pticos de movimiento</span><p id="par0250" class="elsevierStylePara elsevierViewall"><span class="elsevierStyleItalic">Kinect</span> de Microsoft&#44; es un dispositivo perif&#233;rico&#44; con sensor y c&#225;mara integrada&#44; que permite jugar de forma interactiva con una consola <span class="elsevierStyleItalic">Xbox</span>&#44; debido a que captura la informaci&#243;n sobre la postura y el movimiento del usuario por medio de emisi&#243;n y recepci&#243;n laser&#46; Cuenta tambi&#233;n con reconocimiento y comandos de voz &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0040">Fig&#46; 8</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0040"></elsevierMultimedia><p id="par0255" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Su variedad de <span class="elsevierStyleItalic">serious games</span> y su aplicabilidad somatosensorial ha permitido su uso como herramienta terap&#233;utica en NNA con TND&#44; encontr&#225;ndose entre sus beneficios el entrenamiento de la comunicaci&#243;n y lenguaje&#44; el movimiento&#44; integraci&#243;n sensorial y simulaci&#243;n de actividades de la vida cotidiana generando impactos positivos en la capacidad integral de los NNA<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0290"><span class="elsevierStyleSup">58&#44;59</span></a>&#46;</p></span></span><span id="sec0075" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleLabel">7</span><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0095">Conclusiones</span><p id="par0260" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las tecnolog&#237;as de apoyo son variadas en t&#233;rminos de nivel tecnol&#243;gico y l&#243;gicas de operaci&#243;n&#44; pudiendo ir desde lo m&#225;s sencillo como adaptaciones a los dispositivos existentes&#44; hasta herramientas especializadas como tableros interactivos o uso de realidad virtual con los NNA con TND&#46; Los estudios revisados&#44; evidencian la pertinencia del uso de las tecnolog&#237;as asistivas como herramientas para la rehabilitaci&#243;n e inclusi&#243;n&#44; en t&#233;rminos de eficacia para el desarrollo de habilidades sociales&#44; emocionales&#44; sensoriales y motoras&#46;</p><p id="par0265" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Son consideradas&#44; adem&#225;s&#44; un facilitador para la participaci&#243;n en actividades cotidianas dentro del contexto educativo&#44; l&#250;dico&#44; familiar y otros para NNA con TND&#44; generando oportunidades en la mejora en sus habilidades de procesamiento&#44; de comunicaci&#243;n y de interacci&#243;n&#44; siendo en la actualidad herramientas fundamentales en procesos de inclusi&#243;n&#46;</p><p id="par0270" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este art&#237;culo&#44; busca generar difusi&#243;n de las tecnolog&#237;as para la rehabilitaci&#243;n&#44; debido a las carencias presentes en los profesionales de la salud en esta l&#237;nea emergente de especializaci&#243;n&#46; En la medida que haya un mayor uso de dichas tecnolog&#237;as&#44; se espera que los costos se tornen mas accesibles&#44; incrementando las opciones a los usuarios&#46;</p><p id="par0275" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se sugiere&#44; ampliar su uso a trav&#233;s de la incorporaci&#243;n desde temprana edad&#44; llevando su aplicabilidad hacia el mundo educativo&#44; social y familiar&#46; En el caso de los profesionales es ideal incorporar el conocimiento desde su formaci&#243;n en el pregrado para conocimientos generales y profundizar a trav&#233;s de especializaci&#243;n en el postgrado&#46; Ya que al tener conocimiento y dominio sobre las tecnolog&#237;as se asistencia pueden desarrollar una visi&#243;n cr&#237;tica considerando costo-beneficios de su aplicaci&#243;n y no solamente &#8220;confiar&#8221; en el discurso de los proveedores&#46;</p><p id="par0280" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Hay que mantener presente que uno de los riesgos inherente a estas tecnolog&#237;as son las expectativas&#44; debido a que las tecnolog&#237;as de apoyo pueden entregar una ilusi&#243;n normalizadora frente al desempe&#241;o de las actividades a trav&#233;s de un producto de apoyo&#46; Sin duda son facilitadores&#44; pero no necesariamente generan una inclusi&#243;n por s&#237; solas&#46;</p><p id="par0285" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las tecnolog&#237;as van a continuar desarroll&#225;ndose&#44; nuevas herramientas aparecer&#225;n&#44; de esperar mejores y de uso m&#225;s masivo&#44; los equipos de salud y educaci&#243;n deben estar preparados para poder colaborar e implementarlas&#46; Es importante generar evidencia e investigaciones futuras que permitan desarrollar intervenciones espec&#237;ficas para el bienestar de los NNA con TND y su entorno social&#46;</p></span><span id="sec0080" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0100">Consideraciones &#233;ticas</span><p id="par0290" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los tutores de la paciente han aprobado y firmado el consentimiento informado para la publicaci&#243;n de la imagen incluida en este art&#237;culo&#46;</p></span><span id="sec0085" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0105">Declaraci&#243;n de conflicto de inter&#233;s</span><p id="par0295" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener conflictos de inter&#233;s</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:14 [
        0 => array:3 [
          "identificador" => "xres1818149"
          "titulo" => "Resumen"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0005"
            ]
          ]
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec1586947"
          "titulo" => "Palabras clave"
        ]
        2 => array:3 [
          "identificador" => "xres1818150"
          "titulo" => "Abstract"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0010"
            ]
          ]
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec1586946"
          "titulo" => "Keywords"
        ]
        4 => array:2 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "Introducci&#243;n"
        ]
        5 => array:2 [
          "identificador" => "sec0010"
          "titulo" => "Dise&#241;o universal y dise&#241;o universal para el aprendizaje"
        ]
        6 => array:2 [
          "identificador" => "sec0015"
          "titulo" => "Las tecnolog&#237;as de apoyo a la rehabilitaci&#243;n e inclusi&#243;n"
        ]
        7 => array:2 [
          "identificador" => "sec0020"
          "titulo" => "Modelo de tecnolog&#237;a asistiva de la actividad humana"
        ]
        8 => array:2 [
          "identificador" => "sec0025"
          "titulo" => "Influencias hist&#243;ricas de la tecnolog&#237;a en la inclusi&#243;n de NNA con TND"
        ]
        9 => array:3 [
          "identificador" => "sec0030"
          "titulo" => "Tipos de tecnolog&#237;as de apoyo"
          "secciones" => array:8 [
            0 => array:2 [
              "identificador" => "sec0035"
              "titulo" => "Accesibilidad digital"
            ]
            1 => array:2 [
              "identificador" => "sec0040"
              "titulo" => "Sistemas de comunicaci&#243;n alternativas aumentativas"
            ]
            2 => array:2 [
              "identificador" => "sec0045"
              "titulo" => "Dispositivos tecnol&#243;gicos y m&#250;sica"
            ]
            3 => array:2 [
              "identificador" => "sec0050"
              "titulo" => "Realidad virtual"
            ]
            4 => array:2 [
              "identificador" => "sec0055"
              "titulo" => "Juegos serios"
            ]
            5 => array:2 [
              "identificador" => "sec0060"
              "titulo" => "Relojes inteligentes"
            ]
            6 => array:2 [
              "identificador" => "sec0065"
              "titulo" => "Tableros did&#225;cticos electr&#243;nicos"
            ]
            7 => array:2 [
              "identificador" => "sec0070"
              "titulo" => "Kinect y sensores &#243;pticos de movimiento"
            ]
          ]
        ]
        10 => array:2 [
          "identificador" => "sec0075"
          "titulo" => "Conclusiones"
        ]
        11 => array:2 [
          "identificador" => "sec0080"
          "titulo" => "Consideraciones &#233;ticas"
        ]
        12 => array:2 [
          "identificador" => "sec0085"
          "titulo" => "Declaraci&#243;n de conflicto de inter&#233;s"
        ]
        13 => array:1 [
          "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2022-08-17"
    "fechaAceptado" => "2022-10-11"
    "PalabrasClave" => array:2 [
      "es" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Palabras clave"
          "identificador" => "xpalclavsec1586947"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Trastornos del Neurodesarrollo"
            1 => "Tecnolog&#237;as Asistivas"
            2 => "Tecnolog&#237;as de Apoyo"
            3 => "Rehabilitaci&#243;n"
            4 => "Inclusi&#243;n Social&#46;"
          ]
        ]
      ]
      "en" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Keywords"
          "identificador" => "xpalclavsec1586946"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Neurodevelopmental Disorders"
            1 => "Assistive Technology"
            2 => "Support Technology"
            3 => "Rehabilitation"
            4 => "Social Inclusion&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "tieneResumen" => true
    "resumen" => array:2 [
      "es" => array:2 [
        "titulo" => "Resumen"
        "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Los trastornos del neurodesarrollo presentan una gran diversidad entre ellos&#44; pudiendo generar dificultades funcionales o alguna discapacidad que requiera de asistencia tecnol&#243;gica&#46; Hoy&#44; sin embargo&#44; solo 1 de cada 10 personas que la necesitan&#44; acceden a ella&#46; Estas tecnolog&#237;as de apoyo se definen como cualquier producto&#44; equipo&#44; software&#44; o tecnolog&#237;a adaptada o especialmente dise&#241;ada&#44; para mantener o incrementar las capacidades funcionales de ni&#241;os&#44; ni&#241;as y adolescentes en situaci&#243;n de discapacidad&#44; convirti&#233;ndose en un facilitador para la participaci&#243;n en actividades cotidianas en contexto educativo&#44; de juego&#44; y familiar&#46; Lo anterior&#44; permite generar oportunidades en la mejora en las habilidades de procesamiento&#44; de comunicaci&#243;n y de interacci&#243;n&#44; siendo en la actualidad las tecnolog&#237;as herramientas fundamentales en los procesos de inclusi&#243;n&#46; Existen diferentes tipos de tecnolog&#237;as de apoyo&#44; dependiendo de su naturaleza&#44; nivel tecnol&#243;gico y l&#243;gicas de operaci&#243;n&#46; Este art&#237;culo comenta una gama de tecnolog&#237;as utilizables en la cl&#237;nica&#44; como lo son las tecnolog&#237;as de la informaci&#243;n&#44; sistemas de comunicaci&#243;n alternativas aumentativas&#44; dispositivos tecnol&#243;gicos de m&#250;sica&#44; realidad virtual&#44; juegos serios&#44; relojes inteligentes&#44; tableros electr&#243;nicos y Kinect&#44; todos con evidencia cient&#237;fica de su efectividad en personas con trastornos del neurodesarrollo&#46;</p></span>"
      ]
      "en" => array:2 [
        "titulo" => "Abstract"
        "resumen" => "<span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Neurodevelopmental disorders have a great diversity among them&#44; generating functional difficulties and disabilities which may require tecnological assistance&#46; Currently&#44; however&#44; only 1 out of 10 people who need this assistance&#44; have access to it&#46; These assistive technologies are defined as any product&#44; equipment&#44; software&#44; or technology adapted or specially designed to maintain or increase the functional capabilities of children and adolescents with disabilities&#44; becoming a facilitator for participation in daily activities in educational&#44; play&#44; and family contexts&#46; This generates opportunities for the improvement of processing&#44; communication&#44; and interaction skills&#44; making these tecnologies nowadays&#44; fundamental tools in inclusion processes&#46; Different types of assistive technologies are available&#44; depending on their nature&#44; technological level&#44; and operation logic&#46; This article comments a range of technologies that can be used in the clinic&#44; such as information technologies&#44; augmentative alternative communication systems&#44; music technology devices&#44; virtual reality&#44; serious games&#44; smart watches&#44; electronic boards and Kinect&#44; which have scientific evidence of their effectiveness in people with neurodevelopmental disorders&#46;</p></span>"
      ]
    ]
    "multimedia" => array:8 [
      0 => array:7 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 1467
            "Ancho" => 2040
            "Tamanyo" => 262332
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Tecnolog&#237;as de apoyo y dise&#241;o universal del aprendizaje<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0025"><span class="elsevierStyleSup">5&#44;19</span></a>&#46; Las pol&#237;ticas p&#250;blicas&#44; la comunidad y colegio impactan en la inclusi&#243;n de los y las estudiantes al sistema educativo&#44; y las tecnolog&#237;as de apoyo se vuelven un facilitador para los NNA&#46;</p>"
        ]
      ]
      1 => array:7 [
        "identificador" => "fig0010"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 2"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr2.jpeg"
            "Alto" => 1545
            "Ancho" => 2891
            "Tamanyo" => 294617
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Adaptaci&#243;n propia del modelo de tecnolog&#237;a asistiva de la actividad humana<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">24</span></a>&#46; El modelo HAAT complementa la interacci&#243;n entre las personas y sus componentes f&#237;sicos&#44; cognitivos y emocionales&#59; la actividades de autocuidado como son la alimentaci&#243;n&#44; el uso del ba&#241;o&#44; movilidad en la comunidad&#44; las productivas como la educaci&#243;n y el trabajo&#59; y las tecnolog&#237;as de apoyo que incluyen todos los recursos&#44; ya sean fabricados&#44; adaptados o dise&#241;ados espec&#237;ficamente para ayudar a las personas con discapacidad para superar desaf&#237;os&#44; o mitigar barreras de participaci&#243;n&#44; y seg&#250;n su funci&#243;n se pueden clasificar en&#58; movilidad y desplazamiento&#59; posicionamiento y descanso&#59; cuidado personal y protecci&#243;n&#59; comunicaci&#243;n&#44; informaci&#243;n y se&#241;alizaci&#243;n&#59; y acceso al computador y otras TIC&#39;s&#46;</p>"
        ]
      ]
      2 => array:7 [
        "identificador" => "fig0015"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 3"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr3.jpeg"
            "Alto" => 1275
            "Ancho" => 2516
            "Tamanyo" => 200375
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Tipos de tecnolog&#237;as de apoyo&#46; Los tipos de tecnolog&#237;as se pueden clasificar seg&#250;n su nivel tecnol&#243;gico&#44; el tipo de discapacidad que presenta el usuario de estos dispositivos o las l&#243;gicas de operaci&#243;n &#40;sea esta alternativa&#44; aumentativa o sustitutiva&#41;&#46; Adaptaci&#243;n propia de Roca J&#46; et al&#46;&#44; 2004<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0155"><span class="elsevierStyleSup">31</span></a>&#46;</p>"
        ]
      ]
      3 => array:7 [
        "identificador" => "fig0020"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 4"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr4.jpeg"
            "Alto" => 1164
            "Ancho" => 1619
            "Tamanyo" => 143928
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Teclado y rat&#243;n adaptados para personas con limitaci&#243;n en la movilidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0180"><span class="elsevierStyleSup">36</span></a>&#46;</p>"
        ]
      ]
      4 => array:7 [
        "identificador" => "fig0025"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 5"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr5.jpeg"
            "Alto" => 1144
            "Ancho" => 1618
            "Tamanyo" => 198034
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Comunicaci&#243;n alternativa aumentativa<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0180"><span class="elsevierStyleSup">36</span></a>&#46;</p>"
        ]
      ]
      5 => array:7 [
        "identificador" => "fig0030"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 6"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr6.jpeg"
            "Alto" => 2088
            "Ancho" => 1615
            "Tamanyo" => 309526
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Uso de lentes de realidad virtual inmersiva para actividades terap&#233;uticas&#46;</p>"
        ]
      ]
      6 => array:7 [
        "identificador" => "fig0035"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 7"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr7.jpeg"
            "Alto" => 912
            "Ancho" => 1618
            "Tamanyo" => 101809
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Tablero interactivo &#8220;Miro&#8221; del sistema Tyromotion&#46; Un tablero interactivo se refiere a una superficie tipo pantalla t&#225;ctil con la que se pueden realizar actividades de evaluaci&#243;n y terap&#233;uticas parametrizables&#46;</p>"
        ]
      ]
      7 => array:7 [
        "identificador" => "fig0040"
        "etiqueta" => "Fig&#46; 8"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr8.jpeg"
            "Alto" => 1068
            "Ancho" => 1618
            "Tamanyo" => 205346
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0050" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Plataforma de rehabilitaci&#243;n virtual en base a sensor de captura de movimientos Microsoft Kinect&#174;&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0015"
          "bibliografiaReferencia" => array:59 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0005"
              "etiqueta" => "1"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "APA&#46; American Psychiatric Association&#46; Diagnostic and statistical manual of mental disorders&#58; DSM-5&#46; 5th ed&#46; DSM-5 Task Force&#44; ed&#46; American Psychiatric Association&#46; Washington&#44; DC&#58; American Psychiatric Publishing&#44; a division of American Psychiatric Association&#59; 2013&#46;"
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0010"
              "etiqueta" => "2"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Trastornos del neurodesarrollo&#58; d&#243;nde estamos hoy y hacia d&#243;nde nos dirigimos &#91;Neurodevelopmental Disorders&#58; Where we are today and where we&#8217;re going&#93;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "I&#46; L&#243;pez"
                            1 => "J&#46; F&#246;rster"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Rev Med Clin Condes&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "33"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "367"
                        "paginaFinal" => "378"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0015"
              "etiqueta" => "3"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "What are neurodevelopmental disorders&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "F&#46;Y&#46; Ismail"
                            1 => "B&#46;K&#46; Shapiro"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1097/WCO.0000000000000710"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Curr Opin Neurol&#46;"
                        "fecha" => "2019"
                        "volumen" => "32"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "611"
                        "paginaFinal" => "616"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31116115"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0020"
              "etiqueta" => "4"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Trauma&#44; Autism&#44; and Neurodevelopmental Disorders&#58; Integrating Research&#44; Practice&#44; and Policy"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "S&#46;E&#46; Dubner"
                            1 => "J&#46; Youssef"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "J Dev Behav Pediatr&#46;"
                        "fecha" => "2020"
                        "volumen" => "41"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "179"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0025"
              "etiqueta" => "5"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "OMS-OPS&#46; Organizaci&#243;n Mundial de la Salud&#44; Organizaci&#243;n Panamericana de la Salud&#46; Clasificaci&#243;n Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y la Salud&#58; CIF&#46; En Espa&#241;ol&#46; Madrid&#44; Espa&#241;a&#58; Grafo S&#46;A&#59; 2001&#46;"
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0030"
              "etiqueta" => "6"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "WHO&#46; World Health Organization&#46; Disability&#46; 2022 &#91;citado 2022 Jun 28&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;who&#46;int&#47;health-topics&#47;disability&#35;tab&#61;tab&#95;1&#46;"
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0035"
              "etiqueta" => "7"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Towards Robot-Assisted Therapy for Children With Autism-The Ontological Knowledge Models and Reinforcement Learning-Based Algorithms"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "I&#46; Salhi"
                            1 => "M&#46; Qbadou"
                            2 => "S&#46; Gouraguine"
                            3 => "K&#46; Mansouri"
                            4 => "C&#46; Lytridis"
                            5 => "V&#46; Kaburlasos"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3389/frobt.2022.713964"
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Front Robot AI&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "9"
                        "paginaInicial" => "713964"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35462779"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0040"
              "etiqueta" => "8"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "WHO&#46; World Health Organization&#46; Assistive technology&#46; 2018 &#91;citado 2022 Jun 28&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;who&#46;int&#47;news-room&#47;fact-sheets&#47;detail&#47;assistive-technology&#46;"
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0045"
              "etiqueta" => "9"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Comer&#44; jugar y amar&#44; tres ingredientes cr&#237;ticos para el neurodesarrollo"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "I&#46; L&#243;pez"
                            1 => "M&#46; Leg&#252;e"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Rev Med Clin Condes&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "33"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "3363"
                        "paginaFinal" => "3377"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0050"
              "etiqueta" => "10"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "WHO&#46; World Health Organization&#46; Assistive product specifications and how to use them&#46; Global Disability Innovation Hub&#59; 2021&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;apps&#46;who&#46;int&#47;iris&#47;bitstream&#47;handle&#47;10665&#47;339851&#47;9789240020283-eng&#46;pdf&#46;"
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0055"
              "etiqueta" => "11"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "ONU&#46; Organizaci&#243;n de las Naciones Unidas&#46; ONU hace &#233;nfasis en el acceso a las tecnolog&#237;as para las personas con discapacidad&#46; Departamento de asuntos econ&#243;micos y sociales&#46; 2022 &#91;citado 2022 Jul 11&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;un&#46;org&#47;es&#47;desa&#47;persons-with-disabilities&#46;"
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0060"
              "etiqueta" => "12"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "ONU&#46; Organizaci&#243;n de las Naciones Unidas&#46; La agenda para el desarrollo sostenible&#46; Objetivos de desarrollo sostenible&#46; 2022 &#91;citado 2022 Jul 26&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;un&#46;org&#47;sustainabledevelopment&#47;es&#47;development-agenda&#47;&#46;"
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0065"
              "etiqueta" => "13"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Cook AM&#44; Polgar JM&#46; Assistive Technologies&#46; Principles and Practice&#46; Fourth Ed&#46; USA&#58; Elsevier Inc&#59; 2015&#46;"
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0070"
              "etiqueta" => "14"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Sanford JA&#46; Universal design as a rehabilitation strategy&#58; Design for the ages&#46; Springer Publishing Company&#59; 2012&#46;"
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0075"
              "etiqueta" => "15"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Blanco R&#44; Aguerrondo I&#44; Ouane A&#44; Shaeffer S&#46; La educaci&#243;n inclusiva&#58; El camino hacia el futuro&#46; En&#58; Conferencia Internacional de Educaci&#243;n&#46; Ginebra&#44; Suiza&#58; Organizaci&#243;n de las Naciones Unidas para la educaci&#243;n&#44; la ciencia y la cultura&#59; 2008&#46;"
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0080"
              "etiqueta" => "16"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "UNESCO&#46; The Salamanca Statement and Framework for action on special needs education&#46; 1994&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;unesdoc&#46;unesco&#46;org&#47;ark&#58;&#47;48223&#47;pf0000098427&#95;spa&#46;"
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0085"
              "etiqueta" => "17"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Galkiene A&#44; Monkeviciene O&#46; Improving Inclusive Education Through Universal Design for Learning&#46; Cham&#58; Springer International Publishing AG&#59; 2021&#46; doi&#58; 10&#46;1007&#47;978-3-030-80658-3&#46;"
                ]
              ]
            ]
            17 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "18"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Removing Instructional Barriers with UDL"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "B&#46;S&#46; Meier"
                            1 => "K&#46;A&#46; Rossi"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Kappa Delta Pi Rec&#46;"
                        "fecha" => "2020"
                        "volumen" => "56"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "82"
                        "paginaFinal" => "88"
                        "itemHostRev" => array:3 [
                          "pii" => "S1053811917305724"
                          "estado" => "S300"
                          "issn" => "10538119"
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            18 => array:3 [
              "identificador" => "bib0095"
              "etiqueta" => "19"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Meyer A&#44; Rose DH&#44; Gordon D&#46; Universal Design for Learning&#58; Theory and Practice&#46; Wakefield&#44; MA&#58; CAST Professional Publishing&#59; 2014&#46;"
                ]
              ]
            ]
            19 => array:3 [
              "identificador" => "bib0100"
              "etiqueta" => "20"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Inclusive School Leadership&#46; Exploring Policies Across Europe&#46; Supporting Inclusive School Leadership &#40;SISL&#41;&#46; European Agency for Special Needs and Inclusive Education&#59; 2019&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;european-agency&#46;org&#47;sites&#47;default&#47;files&#47;sisl&#95;synthesis&#95;report&#46;pdf&#46;"
                ]
              ]
            ]
            20 => array:3 [
              "identificador" => "bib0105"
              "etiqueta" => "21"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Dise&#241;o Universal para el Aprendizaje y Tecnolog&#237;a de Asistencia&#58; &#191;Complementarias o Excluyentes&#63; &#91;Desenho Universal para Aprendizagem e Tecnologia Assistiva&#58; Complementares ou Excludentes&#63;&#46;&#93; &#91;Universal Design For Learning And Assistive Technology&#58; Complementary Or Excluding&#63;&#46;&#93;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "A&#46;R&#46;P&#46; Oliveira"
                            1 => "A&#46;G&#46; Gon&#231;alves"
                            2 => "L&#46;M&#46;P&#46; Bracciali"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Rev Iberoam Estud Educ&#46;"
                        "fecha" => "2021"
                        "volumen" => "16"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "3034"
                        "paginaFinal" => "3052"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            21 => array:3 [
              "identificador" => "bib0110"
              "etiqueta" => "22"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Rose D&#44; Hasselbring T&#44; Stahl S&#44; Zabala J&#46; Chapter 26&#58; Assistive technology and universal design for learning&#58; Two sides of the same coin&#46; En&#58; Handbook of Special Education Technology Research and Practice&#46; Knowledge By Design&#44; Inc&#46;&#59;2005&#58;507-518&#46; Available from&#58; http&#58;&#47;&#47;craigcunningham&#46;com&#47;nlu&#47;tie536fall09&#47;Assistive Technology and UDL&#95;TwoSidesoftheCoin&#46;pdf&#46;"
                ]
              ]
            ]
            22 => array:3 [
              "identificador" => "bib0115"
              "etiqueta" => "23"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "U&#46;S&#46; Government&#46; Assistive technology act of 2004&#46; Public Law United States&#59; 2004&#58;1707-1737&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;congress&#46;gov&#47;bill&#47;108th-congress&#47;house-bill&#47;4278&#46;"
                ]
              ]
            ]
            23 => array:3 [
              "identificador" => "bib0120"
              "etiqueta" => "24"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "NIH&#46; National Institutes of Health&#46; About Rehabilitative and Assistive Technology&#46; Rehabilitative and Assistive Technology&#46; 2018 &#91;citado 2022 Jul 14&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;nichd&#46;nih&#46;gov&#47;health&#47;topics&#47;rehabtech&#47;conditioninfo&#46;"
                ]
              ]
            ]
            24 => array:3 [
              "identificador" => "bib0125"
              "etiqueta" => "25"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "NIH&#46; National Institutes of Health&#46; How does rehabilitative technology benefit people with disabilities&#63;&#46; Rehabilitative and Assistive Technology&#46; 2018 &#91;citado 2022 Jul 18&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;nichd&#46;nih&#46;gov&#47;health&#47;topics&#47;rehabtech&#47;conditioninfo&#47;help&#46;"
                ]
              ]
            ]
            25 => array:3 [
              "identificador" => "bib0130"
              "etiqueta" => "26"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Assitive tecnology industry association&#46; What is AT&#63; AT Resources&#46; 2022 &#91;citado 2022 Jul 25&#93;&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;atia&#46;org&#47;home&#47;at-resources&#47;what-is-at&#47;&#46;"
                ]
              ]
            ]
            26 => array:3 [
              "identificador" => "bib0135"
              "etiqueta" => "27"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La tecnolog&#237;a en rehabilitaci&#243;n&#58; una aproximaci&#243;n conceptual"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Mart&#237;nez"
                            1 => "A&#46; R&#237;os"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Rev Cienc Salud&#46;"
                        "fecha" => "2006"
                        "volumen" => "4"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "98"
                        "paginaFinal" => "108"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            27 => array:3 [
              "identificador" => "bib0140"
              "etiqueta" => "28"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "History of prostheses and orthoses in Japan"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "H&#46; Takechi"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3109/03093649209164319"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Prosthet Orthot Int&#46;"
                        "fecha" => "1992"
                        "volumen" => "16"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "98"
                        "paginaFinal" => "103"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1408677"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            28 => array:3 [
              "identificador" => "bib0145"
              "etiqueta" => "29"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The development of artificial organs and prostheses worldwide and in the Ottoman Empire"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "L&#46; Birdane"
                            1 => "C&#46; Cingi"
                            2 => "&#214;&#46; El&#231;io&#287;lu"
                            3 => "N&#46;B&#46; Muluk"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1177/0967772014533056"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "J Med Biogr&#46;"
                        "fecha" => "2016"
                        "volumen" => "24"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "323"
                        "paginaFinal" => "327"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24944051"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            29 => array:3 [
              "identificador" => "bib0150"
              "etiqueta" => "30"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Education in prosthetic and orthotic training&#58; Looking back 50 years and moving forward"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "S&#46;E&#46; Spaulding"
                            1 => "S&#46; Kheng"
                            2 => "S&#46; Kapp"
                            3 => "C&#46; Harte"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Prosthet Orthot Int&#46;"
                        "fecha" => "2020"
                        "volumen" => "44"
                        "numero" => "6"
                        "paginaInicial" => "416"
                        "paginaFinal" => "426"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            30 => array:3 [
              "identificador" => "bib0155"
              "etiqueta" => "31"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "De las ayudas t&#233;cnicas a la tecnolog&#237;a asistiva"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46; Roca"
                            1 => "J&#46; Roca"
                            2 => "M&#46;E&#46; Del Campo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:4 [
                        "tituloSerie" => "Tecnol Educ y Divers Retos y Real la Inclusi&#243;n Digit&#58; Actas del III Congr Nac Tecnol Educ y Divers"
                        "fecha" => "2004"
                        "paginaInicial" => "235"
                        "paginaFinal" => "240"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            31 => array:3 [
              "identificador" => "bib0160"
              "etiqueta" => "32"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La tecnolog&#237;a asistiva como disciplina para la atenci&#243;n pedag&#243;gica de personas con discapacidad intelectual"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "M&#46;A&#46; Carpio-Brenes"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Actual Investig en Educ"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "12"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "27"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            32 => array:3 [
              "identificador" => "bib0165"
              "etiqueta" => "33"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A comparison of communication using the Apple iPad and a picture-based system"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "M&#46; Flores"
                            1 => "K&#46; Musgrove"
                            2 => "S&#46; Renner"
                            3 => "V&#46; Hinton"
                            4 => "S&#46; Strozier"
                            5 => "S&#46; Franklin"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3109/07434618.2011.644579"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Augment Altern Commun"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "28"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "74"
                        "paginaFinal" => "84"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22263895"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            33 => array:3 [
              "identificador" => "bib0170"
              "etiqueta" => "34"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teaching children with autism spectrum disorder and other developmental disabilities to perform multistep requesting using an iPad"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "N&#46;M&#46; Alzrayer"
                            1 => "D&#46;R&#46; Banda"
                            2 => "R&#46; Koul"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1080/07434618.2017.1306881"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Augment Altern Commun"
                        "fecha" => "2017"
                        "volumen" => "33"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "65"
                        "paginaFinal" => "76"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28378602"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            34 => array:3 [
              "identificador" => "bib0175"
              "etiqueta" => "35"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teaching advanced operation of an iPod-based speech-generating device to two students with autism spectrum disorders"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "D&#46; Achmadi"
                            1 => "D&#46;M&#46; Kagohara"
                            2 => "L&#46; van Der Meer"
                            3 => "M&#46;F&#46; O&#8217;Reilly"
                            4 => "G&#46;E&#46; Lancioni"
                            5 => "D&#46; Sutherland"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Res Autism Spectr Disord&#46;"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "6"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "1258"
                        "paginaFinal" => "1264"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            35 => array:3 [
              "identificador" => "bib0180"
              "etiqueta" => "36"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Shutterstock&#46; Dase de datos de im&#225;genes&#46; disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;shutterstock&#46;com&#47;es&#47;&#46;"
                ]
              ]
            ]
            36 => array:3 [
              "identificador" => "bib0185"
              "etiqueta" => "37"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Ganz JB&#46; Aided augmentative communication for individuals with autism spectrum disorders&#46; Autism and Psychopathology Series&#46; 2014&#58;1-148&#46;"
                ]
              ]
            ]
            37 => array:3 [
              "identificador" => "bib0190"
              "etiqueta" => "38"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Comunicaci&#243;n Aumentativa y Alternativa&#58; Gu&#237;a de referencia"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "D&#46;A&#46; Abad&#237;n"
                            1 => "C&#46;I&#46; Delgado"
                            2 => "A&#46; Vigara"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "CEAPAT&#46;"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "3"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "6"
                        "paginaFinal" => "12"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            38 => array:3 [
              "identificador" => "bib0195"
              "etiqueta" => "39"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Cognitive Assessment in GNAO1 Neurodevelopmental Disorder Using an Eye Tracking System"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "F&#46; Graziola"
                            1 => "G&#46; Garone"
                            2 => "M&#46; Grasso"
                            3 => "A&#46; Capuano"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3390/jcm10163541"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "J Clin Med&#46;"
                        "fecha" => "2021"
                        "volumen" => "10"
                        "numero" => "16"
                        "paginaInicial" => "3541"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34441836"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                        "itemHostRev" => array:3 [
                          "pii" => "S1053811918306608"
                          "estado" => "S300"
                          "issn" => "10538119"
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            39 => array:3 [
              "identificador" => "bib0200"
              "etiqueta" => "40"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Toward a Definition of Communicative Competence for Individuals Using Augmentative and Alternative Communication Systems"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46; Light"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Augment Altern Commun&#46;"
                        "fecha" => "1989"
                        "volumen" => "5"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "137"
                        "paginaFinal" => "144"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            40 => array:3 [
              "identificador" => "bib0205"
              "etiqueta" => "41"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Eye tracking studies of normative and atypical development"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "C&#46; Karatekin"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Dev Rev&#46;"
                        "fecha" => "2007"
                        "volumen" => "27"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "283"
                        "paginaFinal" => "348"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            41 => array:3 [
              "identificador" => "bib0210"
              "etiqueta" => "42"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Use of Computer-Based Interventions to Teach Communication Skills to Children with Autism Spectrum Disorders&#58; A Systematic Review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "S&#46; Ramdoss"
                            1 => "R&#46; Lang"
                            2 => "A&#46; Mulloy"
                            3 => "J&#46; Franco"
                            4 => "M&#46; O&#8217;Reilly"
                            5 => "R&#46; Didden"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "J Behav Educ&#46;"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "20"
                        "numero" => "1"
                        "paginaInicial" => "55"
                        "paginaFinal" => "76"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            42 => array:3 [
              "identificador" => "bib0215"
              "etiqueta" => "43"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "The use of augmentative and alternative communication methods with infants and toddlers with disabilities&#58; a research review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "D&#46; Branson"
                            1 => "M&#46; Demchak"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3109/07434610903384529"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Augment Altern Commun&#46;"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "25"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "274"
                        "paginaFinal" => "286"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19883287"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            43 => array:3 [
              "identificador" => "bib0220"
              "etiqueta" => "44"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Eye Tracking Measures Reveal How Changes in the Design of Displays for Augmentative and Alternative Communication Influence Visual Search in Individuals With Down Syndrome or Autism Spectrum Disorder"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "K&#46;M&#46; Wilkinson"
                            1 => "M&#46; Madel"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1044/2019_AJSLP-19-0006"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Am J Speech Lang Pathol&#46;"
                        "fecha" => "2019"
                        "volumen" => "28"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "1649"
                        "paginaFinal" => "1658"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31398294"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            44 => array:3 [
              "identificador" => "bib0225"
              "etiqueta" => "45"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "How to help children with neurodevelopmental and visual problems&#58; a scoping review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "C&#46; Williams"
                            1 => "K&#46; Northstone"
                            2 => "C&#46; Borwick"
                            3 => "M&#46; Gainsborough"
                            4 => "J&#46; Roe"
                            5 => "S&#46; Howard"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1136/bjophthalmol-2013-304225"
                      "Revista" => array:8 [
                        "tituloSerie" => "Br J Ophthalmol&#46;"
                        "fecha" => "2014"
                        "volumen" => "98"
                        "numero" => "1"
                        "paginaInicial" => "6"
                        "paginaFinal" => "12"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24158842"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                        "itemHostRev" => array:3 [
                          "pii" => "S1053811919303222"
                          "estado" => "S300"
                          "issn" => "10538119"
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            45 => array:3 [
              "identificador" => "bib0230"
              "etiqueta" => "46"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Why do we listen to music&#63;&#46; A uses and gratifications analysis"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46;J&#46; Lonsdale"
                            1 => "A&#46;C&#46; North"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1348/000712610X506831"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Br J Psychol&#46;"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "102"
                        "numero" => "1"
                        "paginaInicial" => "108"
                        "paginaFinal" => "134"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21241288"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            46 => array:3 [
              "identificador" => "bib0235"
              "etiqueta" => "47"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Music and Sound-Based Intervention in Autism Spectrum Disorder&#58; A Scoping Review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "F&#46;A&#46; Shahrudin"
                            1 => "A&#46;A&#46;A&#46; Dzulkarnain"
                            2 => "A&#46;M&#46; Hanafi"
                            3 => "F&#46;N&#46; Jamal"
                            4 => "N&#46;A&#46; Basri"
                            5 => "S&#46;N&#46; Sidek"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Psychiatry Investig&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "19"
                        "numero" => "8"
                        "paginaInicial" => "626"
                        "paginaFinal" => "636"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            47 => array:3 [
              "identificador" => "bib0240"
              "etiqueta" => "48"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Music Therapy for Children With Autistic Spectrum Disorder and&#47;or Other Neurodevelopmental Disorders&#58; A Systematic Review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "H&#46; Mayer-Benarous"
                            1 => "X&#46; Benarous"
                            2 => "F&#46; Vonthron"
                            3 => "D&#46; Cohen"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3389/fpsyt.2021.643234"
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Front Psychiatry&#46;"
                        "fecha" => "2021"
                        "volumen" => "12"
                        "paginaInicial" => "643234"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33897497"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            48 => array:3 [
              "identificador" => "bib0245"
              "etiqueta" => "49"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Using iPods&#40;&#174;&#41; and iPads&#40;&#174;&#41; in teaching programs for individuals with developmental disabilities&#58; a systematic review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "D&#46;M&#46; Kagohara"
                            1 => "L&#46; van der Meer"
                            2 => "S&#46; Ramdoss"
                            3 => "M&#46;F&#46; O&#8217;Reilly"
                            4 => "G&#46;E&#46; Lancioni"
                            5 => "T&#46;N&#46; Davis"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.ridd.2012.07.027"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Res Dev Disabil&#46;"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "34"
                        "numero" => "1"
                        "paginaInicial" => "147"
                        "paginaFinal" => "156"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22940168"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            49 => array:3 [
              "identificador" => "bib0250"
              "etiqueta" => "50"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Teaching students with developmental disabilities to operate an iPod Touch&#40;&#174;&#41; to listen to music"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "D&#46;M&#46; Kagohara"
                            1 => "J&#46; Sigafoos"
                            2 => "D&#46; Achmadi"
                            3 => "L&#46; van der Meer"
                            4 => "M&#46;F&#46; O&#8217;Reilly"
                            5 => "G&#46;E&#46; Lancioni"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.ridd.2011.04.010"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Res Dev Disabil&#46;"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "32"
                        "numero" => "6"
                        "paginaInicial" => "2987"
                        "paginaFinal" => "2992"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21645989"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            50 => array:3 [
              "identificador" => "bib0255"
              "etiqueta" => "51"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effectiveness of Virtual&#47;Augmented Reality-Based Therapeutic Interventions on Individuals With Autism Spectrum Disorder&#58; A Comprehensive Meta-Analysis"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "B&#46; Karami"
                            1 => "R&#46; Koushki"
                            2 => "F&#46; Arabgol"
                            3 => "M&#46; Rahmani"
                            4 => "A&#46;H&#46; Vahabie"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3389/fpsyt.2021.665326"
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Front Psychiatry&#46;"
                        "fecha" => "2021"
                        "volumen" => "12"
                        "paginaInicial" => "665326"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34248702"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            51 => array:3 [
              "identificador" => "bib0260"
              "etiqueta" => "52"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Virtual Reality Technology as an Educational and Intervention Tool for Children with Autism Spectrum Disorder&#58; Current Perspectives and Future Directions"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "M&#46; Zhang"
                            1 => "H&#46; Ding"
                            2 => "M&#46; Naumceska"
                            3 => "Y&#46; Zhang"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3390/bs12050138"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Behav Sci &#40;Basel&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "12"
                        "numero" => "5"
                        "paginaInicial" => "138"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35621435"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            52 => array:3 [
              "identificador" => "bib0265"
              "etiqueta" => "53"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effectiveness of Virtual Reality for Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorder&#58; An Evidence-Based Systematic Review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "P&#46; Mesa-Gresa"
                            1 => "H&#46; Gil-G&#243;mez"
                            2 => "J&#46;A&#46; Lozano-Quilis"
                            3 => "J&#46;A&#46; Gil-G&#243;mez"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Sensors &#40;Basel&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2018"
                        "volumen" => "18"
                        "numero" => "8"
                        "paginaInicial" => "2486"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            53 => array:3 [
              "identificador" => "bib0270"
              "etiqueta" => "54"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Authenticity in Virtual Reality for assessment and intervention in autism&#58; A conceptual review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "S&#46; Parsons"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educ Res Rev&#46;"
                        "fecha" => "2016"
                        "volumen" => "19"
                        "paginaInicial" => "138"
                        "paginaFinal" => "157"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            54 => array:3 [
              "identificador" => "bib0275"
              "etiqueta" => "55"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "An overview of serious games"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "F&#46; Laamarti"
                            1 => "M&#46; Eid"
                            2 => "A&#46; El Saddik"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Int J Comput Games Technol&#46;"
                        "fecha" => "2014"
                        "volumen" => "2014"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "15"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            55 => array:3 [
              "identificador" => "bib0280"
              "etiqueta" => "56"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Serious Video Games&#58; Angels or Demons in Patients With Attention-Deficit Hyperactivity Disorder&#63;&#46; A Quasi-Systematic Review"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "M&#46; Rodrigo-Yanguas"
                            1 => "C&#46; Gonz&#225;lez-Tard&#243;n"
                            2 => "M&#46; Bella-Fern&#225;ndez"
                            3 => "H&#46; Blasco-Fontecilla"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3389/fpsyt.2022.798480"
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Front Psychiatry&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "13"
                        "paginaInicial" => "798480"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/35573357"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            56 => array:3 [
              "identificador" => "bib0285"
              "etiqueta" => "57"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A design method for an intelligent manufacturing and service system for rehabilitation assistive devices and special groups"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "Z&#46; Wang"
                            1 => "L&#46; Cui"
                            2 => "W&#46; Guo"
                            3 => "L&#46; Zhao"
                            4 => "X&#46; Yuan"
                            5 => "X&#46; Gu"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:4 [
                        "tituloSerie" => "Adv Eng Inform&#46;"
                        "fecha" => "2022"
                        "volumen" => "51"
                        "paginaInicial" => "101504"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            57 => array:3 [
              "identificador" => "bib0290"
              "etiqueta" => "58"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Ma X&#44; Yang J&#46; Development of the Interactive Rehabilitation Game System for Children with Autism Based on Game Psychology&#46; Mob Inf Syst&#46; 2021&#59; Volume 2021&#44; Article ID 6020208&#44; 9 pages&#46; doi&#58; 10&#46;1155&#47;2021&#47;6020208&#46;"
                ]
              ]
            ]
            58 => array:3 [
              "identificador" => "bib0295"
              "etiqueta" => "59"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Representations of disability and normality in rehabilitation technology promotional materials"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "S&#46;K&#46; Phelan"
                            1 => "V&#46; Wright"
                            2 => "B&#46;E&#46; Gibson"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.3109/09638288.2014.891055"
                      "Revista" => array:7 [
                        "tituloSerie" => "Disabil Rehabil&#46;"
                        "fecha" => "2014"
                        "volumen" => "36"
                        "numero" => "24"
                        "paginaInicial" => "2072"
                        "paginaFinal" => "2079"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24564359"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001225/v3_202212100538/es/main.assets"
  "Apartado" => array:4 [
    "identificador" => "66014"
    "tipo" => "SECCION"
    "en" => array:2 [
      "titulo" => "Otros temas"
      "idiomaDefecto" => true
    ]
    "idiomaDefecto" => "en"
  ]
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/07168640/0000003300000006/v3_202212100538/S0716864022001225/v3_202212100538/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0716864022001225?idApp=UINPBA00004N"
]

Información del artículo

ISSN: 07168640
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.rmclc.2022.10.003

Datos actualizados diariamente

año/Mes	Html	Pdf	Total

2024 Noviembre	20	2	22
2024 Octubre	507	69	576
2024 Septiembre	466	83	549
2024 Agosto	354	70	424
2024 Julio	279	42	321
2024 Junio	259	43	302
2024 Mayo	406	83	489
2024 Abril	346	106	452
2024 Marzo	361	90	451
2024 Febrero	331	55	386
2024 Enero	322	52	374
2023 Diciembre	267	41	308
2023 Noviembre	262	58	320
2023 Octubre	236	63	299
2023 Septiembre	169	60	229
2023 Agosto	150	23	173
2023 Julio	139	15	154
2023 Junio	189	9	198
2023 Mayo	226	23	249
2023 Abril	136	22	158
2023 Marzo	125	16	141
2023 Febrero	97	41	138
2023 Enero	54	20	74
2022 Diciembre	86	81	167
2022 Noviembre	15	9	24

Mostrar todo

Indexada en:

Síguenos:

Estadísticas

Indexada en:

Síguenos:

Estadísticas

Suscríbase a la newsletter