covid
Buscar en
Aula Abierta
Toda la web
Inicio Aula Abierta Ir a la Universidad después de los 30: dificultades y factores facilitadores
Información de la revista

Estadísticas

Siga este enlace para acceder al texto completo del artículo

Ir a la Universidad después de los 30: dificultades y factores facilitadores
Going to University at thirty-something: difficulties and facilitating factors
María Luisa Jiménez Rodrigo
Autor para correspondencia
mljimenez@us.es

Autor para correspondencia: Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias del Trabajo. C/ Enramadilla, s/n. CP 41018, Sevilla (España).
, Esther Márquez Lepe
Universidad de Sevilla, España
Leído
6186
Veces
se ha leído el artículo
896
Total PDF
5290
Total HTML
Compartir estadísticas
 array:23 [
  "pii" => "S0210277314700010"
  "issn" => "02102773"
  "doi" => "10.1016/S0210-2773(14)70001-0"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2014-01-01"
  "aid" => "70001"
  "copyright" => "ICE Universidad de Oviedo"
  "copyrightAnyo" => "2014"
  "documento" => "article"
  "crossmark" => 0
  "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/"
  "subdocumento" => "fla"
  "cita" => "Revista del Instituto de Ciencias de la Educación. 2014;42:1-8"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => true
    "ES2" => true
    "LATM" => true
  ]
  "gratuito" => true
  "lecturas" => array:2 [
    "total" => 3748
    "formatos" => array:3 [
      "EPUB" => 56
      "HTML" => 3136
      "PDF" => 556
    ]
  ]
  "itemSiguiente" => array:19 [
    "pii" => "S0210277314700022"
    "issn" => "02102773"
    "doi" => "10.1016/S0210-2773(14)70002-2"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2014-01-01"
    "aid" => "70002"
    "copyright" => "ICE Universidad de Oviedo"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "fla"
    "cita" => "Revista del Instituto de Ciencias de la Educación. 2014;42:9-14"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 4385
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 61
        "HTML" => 3416
        "PDF" => 908
      ]
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "titulo" => "Prevención de disfonías funcionales en el profesorado universitario: tres niveles de acción preventiva"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "9"
          "paginaFinal" => "14"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Vocal dysfunction in lecturers: three levels of preventive action"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Luis Castejón Fernández"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Luis Castejón"
              "apellidos" => "Fernández"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210277314700022?idApp=UINPBA00004N"
    "url" => "/02102773/0000004200000001/v1_201404300918/S0210277314700022/v1_201404300918/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:19 [
    "idiomaDefecto" => true
    "titulo" => "Ir a la Universidad después de los 30: dificultades y factores facilitadores"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "1"
        "paginaFinal" => "8"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "autoresLista" => "María Luisa Jiménez Rodrigo, Esther Márquez Lepe"
        "autores" => array:2 [
          0 => array:4 [
            "nombre" => "María Luisa"
            "apellidos" => "Jiménez Rodrigo"
            "email" => array:1 [
              0 => "mljimenez@us.es"
            ]
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">&#42;</span>"
                "identificador" => "cor0005"
              ]
            ]
          ]
          1 => array:2 [
            "nombre" => "Esther M&#225;rquez"
            "apellidos" => "Lepe"
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:1 [
          0 => array:2 [
            "entidad" => "Universidad de Sevilla&#44; Espa&#241;a"
            "identificador" => "aff0005"
          ]
        ]
        "correspondencia" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "cor0005"
            "etiqueta" => "&#42;"
            "correspondencia" => "Autor para correspondencia&#58; Universidad de Sevilla&#46; Facultad de Ciencias del Trabajo&#46; C&#47; Enramadilla&#44; s&#47;n&#46; CP 41018&#44; Sevilla &#40;Espa&#241;a&#41;&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "Going to University at thirty-something&#58; difficulties and facilitating factors"
      ]
    ]
    "resumenGrafico" => array:2 [
      "original" => 0
      "multimedia" => array:8 [
        "identificador" => "fig0020"
        "etiqueta" => "Figura 4"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr4.jpeg"
            "Alto" => 943
            "Ancho" => 1540
            "Tamanyo" => 131985
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Compatibilizaci&#243;n de los estudios con otras actividades entre el alumnado participante&#44; seg&#250;n g&#233;nero y edad&#46; Curso 2010&#8211;2011&#46; Porcentajes&#46; N<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>95&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Introducci&#243;n</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La Universidad de hoy ya no s&#243;lo imparte formaci&#243;n inicial a j&#243;venes dedicados de forma exclusiva al estudio&#44; sino que cada vez es m&#225;s frecuente encontrar en las aulas otro tipo de perfiles y experiencias &#8220;no tradicionales&#8221; en relaci&#243;n fundamentalmente con la condici&#243;n &#233;tnica y nacional&#44; la clase social y la edad &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">Bowl&#44; 2003</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">Munro&#44; 2011</a>&#41;&#46; Respecto a la edad&#44; se registran diferentes situaciones&#58; estudiantes mayores que ingresan o regresan a las aulas despu&#233;s de un par&#243;n dentro de su trayectoria educativa o que buscan completar su formaci&#243;n para recualificarse dentro del mercado laboral y&#47;o progresar profesionalmente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090">Schuetze y Slowey&#44; 2002</a>&#41;&#46; En ambos casos&#44; acceden a la Universidad fuera de las edades t&#237;picas&#44; despu&#233;s de los 25 o los 40 a&#241;os&#46; Estas nuevas categor&#237;as de estudiantes conllevan una heterogeneidad de condiciones socioecon&#243;micas y situaciones laborales y familiares que&#44; en la articulaci&#243;n de su proyecto formativo&#44; generan nuevas necesidades&#44; demandas y dificultades a las funciones<a name="p2"></a> y tareas de la ense&#241;anza superior &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110">Tones et al&#46;&#44; 2009</a>&#41;&#46; En interacci&#243;n con la edad&#44; el g&#233;nero tambi&#233;n marca diferencias en las experiencias y oportunidades del alumnado adulto&#44; pues los problemas de conciliaci&#243;n de los estudios con otras actividades dom&#233;sticas o de cuidado con frecuencia suponen mayores dificultades a las mujeres &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040">Hoffnung y Williams&#44; 2013</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">Reay&#44; 2003</a>&#41;&#46; Aunque en Espa&#241;a existe una extensa bibliograf&#237;a que aborda la problem&#225;tica de la conciliaci&#243;n entre la vida familiar y laboral &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">Campillo&#44; 2010</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020">Carrasquer&#44; Borr&#225;s y Torns&#44; 2004</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">M&#233;da&#44; 2002</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075">Salido y Moreno&#44; 2009</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105">Tob&#237;o&#44; 2005</a>&#41;&#44; su articulaci&#243;n con otras dimensiones de la vida como&#44; por ejemplo&#44; el desempe&#241;o de actividades formativas ha sido insuficientemente abordado&#46; Frente a estas limitaciones&#44; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015">Carrasco &#40;2001&#41;</a> aboga por superar la tradicional visi&#243;n del &#8220;problema de la conciliaci&#243;n&#8221; fundamentada en la d&#237;ada laboral-familiar&#44; para incluir &#8220;otras actividades que se han hecho invisibles bajo la l&#243;gica mercantil-capitalista&#44; y dar prioridad desde el punto pol&#237;tico y te&#243;rico al bienestar humano y a las necesidades &#40;materiales e inmateriales&#41; de las personas&#8221; &#40;p&#46; 2&#41;&#46; Entre &#233;stas&#44; el acceso a la formaci&#243;n es la que centra la atenci&#243;n de este art&#237;culo&#44; que pretende analizar las desigualdades por raz&#243;n de edad y g&#233;nero en la participaci&#243;n de alumnado no tradicional de mayor edad en titulaciones universitarias y&#44; de manera espec&#237;fica&#44; indagar acerca de las dificultades&#44; oportunidades y factores facilitadores que experimenta este colectivo al emprender sus estudios superiores&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">M&#233;todo</span><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para dar cuenta de este objetivo&#44; se ha empleado una metodolog&#237;a que combina el an&#225;lisis secundario de fuentes estad&#237;sticas sobre ense&#241;anzas universitarias con el estudio de caso de dos titulaciones de la Universidad de Sevilla&#46; Por un lado&#44; a trav&#233;s de la explotaci&#243;n de la <span class="elsevierStyleItalic">Estad&#237;stica sobre Ense&#241;anza Universitaria</span>&#44; elaborada por el <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045">Instituto Nacional de Estad&#237;stica &#40;INE&#41;</a>&#44; se han podido identificar las principales diferencias en relaci&#243;n con la edad y el g&#233;nero&#44; tanto en la participaci&#243;n universitaria en general como en las carreras objeto de inter&#233;s de este trabajo&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por otro lado&#44; se ha llevado a cabo un an&#225;lisis de caso de tipo instrumental &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095">Stake&#44; 1998</a>&#41; que ha permitido explorar las dificultades y factores facilitadores a la hora de emprender los estudios universitarios&#44; as&#237; como las diferencias por g&#233;nero y grupos de edad&#46; El estudio se ha centrado en dos grupos de estudiantes matriculados en titulaciones sociojur&#237;dicas de la Universidad de Sevilla &#40;Diplomatura de Gesti&#243;n y Administraci&#243;n P&#250;blica y Licenciatura de Ciencias del Trabajo&#41; con una significativa presencia de alumnado femenino y con edades superiores a las t&#237;picas universitarias&#46; El concepto de &#8220;estudiante mayor&#8221;&#44; como todos los relacionados con la categor&#237;a edad&#44; es pol&#233;mico y de l&#237;mites sociales difusos&#46; Aqu&#237;&#44; por criterios anal&#237;ticos se ha considerado al alumnado con edades superiores a los 30 a&#241;os&#44; donde se registran mayores tasas de emancipaci&#243;n familiar&#44; formaci&#243;n de familia propia y participaci&#243;n en el mercado laboral&#44; criterio utilizado tambi&#233;n en otros trabajos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">M&#252;hleck y Camilleri&#44; 2010</a>&#41;&#46; Dentro de las titulaciones&#44; se seleccionaron dos asignaturas de car&#225;cter obligatorio dentro del &#225;rea de Sociolog&#237;a ubicadas en diferentes cursos &#40;tercer y quinto curso&#44; respectivamente&#41; para abarcar una mayor diversidad de perfiles&#44; experiencias sociales y acad&#233;micas del estudiantado&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para el an&#225;lisis de caso se han empleado dos t&#233;cnicas de producci&#243;n de datos&#58; la encuesta y la discusi&#243;n grupal&#46; En primer lugar&#44; se dise&#241;&#243; un cuestionario <span class="elsevierStyleItalic">ad hoc</span> con el objeto de identificar los perfiles sociodemogr&#225;ficos y acad&#233;micos del alumnado as&#237; como las barreras y condiciones facilitadoras para el seguimiento y aprovechamiento de las asignaturas&#46; En total se recogieron 95 cuestionarios &#40;58&#37; de la Diplomatura de Gesti&#243;n y Administraci&#243;n P&#250;blica y un 42&#37; de la Licenciatura de Ciencias del Trabajo&#41;&#46; El contenido de &#233;stos se volc&#243; en una base de datos en SPSS 15 para su an&#225;lisis estad&#237;stico descriptivo&#46; En segundo lugar&#44; se desarrollaron discusiones en el aula con el objeto de profundizar en las experiencias de los alumnos y alumnas respecto a la influencia del g&#233;nero y del ciclo vital en la participaci&#243;n y aprovechamiento de los estudios universitarios&#46; Para ello&#44; se dise&#241;&#243; un gui&#243;n de cuestiones a partir de un esquema DAFO &#40;debilidades&#44; amenazas&#44; fortalezas y oportunidades&#41; con el prop&#243;sito de debatir en clase sobre las dificultades y facilidades que pueden influir en el seguimiento de las asignaturas y rendimiento acad&#233;mico&#46; La t&#233;cnica implementada se llev&#243; a cabo a trav&#233;s de las siguientes actuaciones&#46; En primer lugar&#44; se present&#243; el tema de discusi&#243;n al grupo en su conjunto&#46; En segundo lugar&#44; se organiz&#243; el aula en peque&#241;os grupos de trabajo para la discusi&#243;n de las cuestiones&#44; atendiendo a diferentes perfiles&#58; edad&#44; situaci&#243;n familiar y laboral&#44; y distancia del centro de estudios&#46; Para estructurar el debate se emplearon diversas fichas DAFO sobre&#58; <span class="elsevierStyleItalic">a&#41;</span> condiciones sociales del alumnado en relaci&#243;n con los efectos de la edad&#44; g&#233;nero&#44; relaci&#243;n con el mercado laboral&#44; situaci&#243;n familiar y responsabilidades de cuidado en los estudios y <span class="elsevierStyleItalic">b&#41;</span> caracter&#237;sticas de la ense&#241;anza universitaria&#44; tales como la organizaci&#243;n de la titulaci&#243;n&#44; planteamiento de la asignatura o los apoyos por parte de la Universidad&#46; Y&#44; por &#250;ltimo&#44; se realiz&#243; una discusi&#243;n plenaria a partir de las conclusiones obtenidas en cada grupo de trabajo para contrastar las convergencias y divergencias &#8211;en funci&#243;n de los diferentes perfiles de alumnado&#8211; en cuanto a dificultades para desarrollar los estudios universitarios y factores facilitadores&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Resultados</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Diferencias en relaci&#243;n con la edad y el g&#233;nero en la participaci&#243;n en los estudios universitarios&#58; lo que muestran las estad&#237;sticas</span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la &#250;ltima d&#233;cada se ha producido una creciente diversificaci&#243;n de los perfiles sociodemogr&#225;ficos del estudiantado universitario&#44; incorpor&#225;ndose alumnos con edades superiores a las t&#237;picas&#46; Desde el curso 2000&#8211;2001 al curso 2010&#8211;2011&#44; la cifra de estudiantes mayores de 30 a&#241;os pr&#225;cticamente se ha duplicado&#44; pasando en el caso de las mujeres del 4&#44;6&#37; al 9&#44;6&#37;&#44; y en el de los hombres&#44; del 5&#44;7&#37; al 10&#37; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estos datos indican una estabilizaci&#243;n del proceso de feminizaci&#243;n de los estudios superiores&#44; si bien presenta importantes variaciones por rama de conocimiento&#44; pues afecta en mayor grado a carreras sanitarias&#44; sociojur&#237;dicas y de humanidades &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sin embargo&#44; en la interacci&#243;n del g&#233;nero con la edad se observa c&#243;mo este proceso de feminizaci&#243;n presenta variaciones y ciertos l&#237;mites escasamente contemplados&#46; Los datos agregados de las universidades p&#250;blicas indican que la feminizaci&#243;n de los estudios universitarios se intensifica entre las cohortes m&#225;s j&#243;venes de estudiantes&#44; concretamente&#44; entre aquellas que se sit&#250;an en la edad t&#237;pica de acceso a la Universidad &#40;entre 18 y 24 a&#241;os&#41;&#46; Una vez superada la barrera de los 25 a&#241;os&#44; esta tendencia se diluye hasta el punto de orientarse ligeramente a favor de los hombres&#44; de forma que la presencia masculina va elev&#225;ndose conforme se va incrementando la edad del estudiantado &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig&#46; 1</a>&#41;&#46;<a name="p3"></a></p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Dentro de esta panor&#225;mica general&#44; es preciso atender a las divergencias por carreras&#44; donde las desigualdades por edad y g&#233;nero operan de forma diferencial&#46; En el caso de las carreras sociojur&#237;dicas se observan variaciones significativas a nivel nacional &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig&#46; 1</a>&#41;&#46; As&#237;&#44; en Ciencias del Trabajo&#44; el efecto del ciclo vital en interacci&#243;n con el g&#233;nero es muy acusado&#58; entre los grupos de edad m&#225;s joven se registra un alto &#237;ndice de feminizaci&#243;n que se materializa en la triplicaci&#243;n del n&#250;mero de alumnas menores de 25 a&#241;os respecto a sus compa&#241;eros etarios&#46; Dicho &#237;ndice va disminuyendo conforme se incrementa la edad&#44; sobre todo a partir de los 35 a&#241;os&#44; donde la presencia femenina decrece significativamente hasta llegar a los 40 a&#241;os&#44; edad a partir de la cual hay pr&#225;cticamente tantos hombres como mujeres&#46; En los estudios de Gesti&#243;n y Administraci&#243;n P&#250;blica tambi&#233;n se percibe una disminuci&#243;n del &#237;ndice de feminizaci&#243;n en relaci&#243;n con la edad&#44; aunque no de forma tan intensa como en el caso anterior&#46; De igual modo&#44; se produce un ligero repunte entre los grupos de 40 a&#241;os y m&#225;s&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Dificultades y factores facilitadores para estudiar en la Universidad por edad y g&#233;nero&#58; la perspectiva del alumnado</span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Condiciones laborales y familiares y participaci&#243;n en los estudios superiores</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los grupos de estudiantes de esta investigaci&#243;n manifiestan una diversidad de perfiles en funci&#243;n del g&#233;nero y la edad bastante aproximado a las tendencias generales observadas en sus mismas titulaciones a nivel nacional&#46; Si bien hay una mayor&#237;a de estudiantado joven&#44; destaca la heterogeneidad de edades&#44; que va desde los 21 a los 55 a&#241;os &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">fig&#46; 2</a>&#41;&#46; La media de edad de las mujeres es de 28&#44;6 a&#241;os frente a los m&#225;s de 33&#44;2 a&#241;os de los hombres&#46; Al igual que la tendencia<a name="p4"></a> nacional&#44; en los grupos estudiados la participaci&#243;n de las mujeres disminuye entre los grupos de mayor edad&#44; especialmente a partir de los 30 a&#241;os&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta heterog&#233;nea distribuci&#243;n de grupos de edad da lugar a diversas situaciones de convivencia y compatibilizaci&#243;n de los estudios con otras actividades&#44; que var&#237;an sustancialmente en funci&#243;n del g&#233;nero &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">figs&#46; 3</a> y <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">4</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La gran mayor&#237;a de chicos y chicas menores de 30 a&#241;os vive con su familia de origen o en &#8220;pisos de estudiantes&#8221;&#46; Entre quienes tienen 30 a&#241;os y m&#225;s destaca&#44; en cambio&#44; el elevado porcentaje de hombres que viven con su pareja e hijos&#47;as &#40;familia nuclear tradicional&#41;&#44; mientras que en el caso de las mujeres las situaciones son m&#225;s diversas&#44; destacando&#44; tras la opci&#243;n mayoritaria de la convivencia con la pareja con o sin hijos&#47;as&#44; un significativo porcentaje de hogares monoparentales&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Indagando en el peso que tienen las responsabilidades familiares y laborales&#44; entre el alumnado menor de 30 a&#241;os&#44; la mayor&#237;a se dedica en exclusiva a los estudios&#44; si bien entre las chicas es m&#225;s frecuente la compatibilizaci&#243;n de los estudios con tareas dom&#233;sticas y de cuidado &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">fig&#46; 4</a>&#41;&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Destaca entre el grupo joven una mayor proporci&#243;n de chicos que compatibilizan sus estudios con un empleo&#44; reflejo de la asim&#233;trica distribuci&#243;n social del trabajo unido a las desiguales oportunidades laborales&#46; Ellos y ellas se&#241;alan en las discusiones en el aula que el contexto de crisis econ&#243;mica&#44; la precariedad laboral&#44; la alta competitividad y la falta de oportunidades son factores que no ayudan a encontrar la estabilidad laboral deseada&#44; pero son las chicas las que destacan&#44; en mayor medida que los chicos&#44; sus dificultades para acceder al mercado laboral y la reticencia a desempe&#241;ar un empleo que suponga una carga a&#241;adida a su jornada de trabajo dom&#233;stico y acad&#233;mico&#46;<a name="p5"></a></p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre el estudiantado mayor de 30 a&#241;os&#44; destaca que nadie se reconozca como estudiante a tiempo completo&#46; Todos y todas se&#241;alan la necesidad de articular su dedicaci&#243;n a los estudios con otras responsabilidades&#44; aunque de diferente naturaleza seg&#250;n el g&#233;nero&#46; Entre las mujeres&#44; en general&#44; se produce una mayor carga de responsabilidades dom&#233;sticas y cuidado &#40;alguna de voluntariado&#41;&#44; mientras que los hombres de esta edad compatibilizan sus estudios con empleos&#44; la mayor&#237;a a tiempo completo&#44; excluyendo en todos los casos la compatibilizaci&#243;n de sus estudios con tareas dom&#233;sticas o del hogar&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Barreras para afrontar los estudios universitarios</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Explorando las principales barreras que pueden dificultar el aprovechamiento de los estudios universitarios&#44; se advierten diferencias entre los distintos grupos etarios y en funci&#243;n del g&#233;nero &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>&#41;&#46; Entre el grupo mayor&#44; las responsabilidades laborales son&#44; tanto en el caso de las mujeres como en el de los hombres&#44; el obst&#225;culo m&#225;s decisivo a la hora de encarar con &#233;xito sus apuestas educativas&#46; Destaca&#44; no obstante&#44; la proporci&#243;n de j&#243;venes estudiantes que se&#241;alan las barreras laborales&#44; aunque este dato est&#225; en sinton&#237;a con su mayor participaci&#243;n en empleos a tiempo completo en relaci&#243;n con sus compa&#241;eras de clase&#46; Los mayores de 30 a&#241;os insisten tambi&#233;n&#44; en las discusiones de aula&#44; en el h&#225;ndicap que supone estar trabajando y adem&#225;s estudiar&#46; Se&#241;alan que compatibilizar trabajo y estudios implica&#58; <span class="elsevierStyleItalic">&#8220;menor tiempo&#44; m&#225;s esfuerzo f&#237;sico&#44; mayor rendimiento intelectual</span>&#8221;&#44; aunque este mismo hecho les obliga a una mejor rentabilidad y organizaci&#243;n de su tiempo&#44; que en muchos casos se termina traduciendo en un mayor rendimiento acad&#233;mico en relaci&#243;n con sus compa&#241;eros y compa&#241;eras m&#225;s j&#243;venes&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A estas limitaciones derivadas de compatibilizar estudios y trabajo se a&#241;ade&#44; y de forma m&#225;s acusada entre las mujeres&#44; el peso de las responsabilidades dom&#233;sticas y de cuidado&#46; Estas dificultades fueron resaltadas en las discusiones de aula&#44; destacando no s&#243;lo las tensiones&#44; muchas veces no resueltas&#44; a la hora de equilibrar los diferentes tiempos &#40;&#8220;sensaci&#243;n de que faltan horas al d&#237;a&#8221;&#41;&#44; sino tambi&#233;n el conflicto moral entre sus roles de buena madre y esposa y sus expectativas leg&#237;timas de continuar y mejorar su formaci&#243;n&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El alumnado m&#225;s joven reconoce que la ausencia de &#8220;responsabilidades&#8221; familiares les da m&#225;s tiempo para el estudio&#44; lo que repercute en una mayor concentraci&#243;n&#44; m&#225;s libertad en sus acciones e incluso en una mayor estabilidad emocional&#46; Los j&#243;venes varones creen que este hecho&#44; adem&#225;s de generar una mayor disponibilidad de tiempo para estudiar&#44; facilita de forma determinante la b&#250;squeda de trabajo&#44; al no tener que priorizar la elecci&#243;n de un trabajo en funci&#243;n de su posible compatibilidad con las labores de cuidado del hogar&#46; Tambi&#233;n se&#241;alan que las principales barreras est&#225;n relacionadas con lo econ&#243;mico&#44; destacando los costes que los estudios implican sobre todo para sus familias&#44; de las cuales dependen en un alto porcentaje&#46; Las discusiones de aula tambi&#233;n revelaron otros factores limitantes&#44; como los problemas de acceso a Internet&#44; derivados igualmente de la escasez econ&#243;mica para sufragar una conexi&#243;n a la Red&#46; As&#237; tambi&#233;n&#44; los chicos incidieron en la falta de control parental sobre sus actividades de ocio como un elemento relevante que les impide centrarse en sus estudios como debieran&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el grupo de mayor edad destacan fundamentalmente como dificultades la p&#233;rdida de h&#225;bito de estudio como consecuencia del prolongado par&#233;ntesis en su carrera educativa y el mayor esfuerzo intelectual que el emprendimiento de los estudios les exige&#46; Esta merma percibida de sus capacidades y rendimientos desemboca&#44; junto a las dificultades de compatibilizar sus estudios con otras responsabilidades&#44; en situaciones de cansancio y agotamiento&#44; cuando no de ansiedad y desmotivaci&#243;n&#46; Tambi&#233;n destacan&#44; tanto mujeres como hombres de este tramo de edad&#44; la falta de acceso a becas y ayudas al estudio que perciben dise&#241;adas de forma discriminatoria para un alumnado joven dependiente familiarmente&#46; Aunque se conocen las ayudas generales y algunas espec&#237;ficas&#44; se quejan adem&#225;s de que no exista ninguna dise&#241;ada por la propia Universidad para facilitar la conciliaci&#243;n entre estudios&#44; vida familiar y trabajo&#46;</p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a los factores que dependen de la organizaci&#243;n de la ense&#241;anza universitaria&#44; el alumnado en general se queja&#44; aunque por diferentes motivos&#44; de la rigidez de los horarios de clases&#46; As&#237;&#44; el alumnado m&#225;s joven se&#241;ala la falta de turno de ma&#241;ana como una fuerte limitaci&#243;n en tanto en cuanto supone una barrera para poder disponer de las tardes libres y emplearla en otros menesteres&#46; El alumnado mayor identifica la obligatoriedad de asistencia a muchas asignaturas como un factor dificultador&#44; lo que les impide conciliar los estudios con sus responsabilidades familiares y laborales&#46; Adem&#225;s&#44; demandan una flexibilizaci&#243;n del calendario de pr&#225;cticas&#44; evaluaciones y ex&#225;menes&#44; ya que no siempre resultan compatibles con otras obligaciones&#46; En s&#237;ntesis&#44; en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a> se agrupan los diferentes argumentos manifestados en las discusiones en el aula sobre los factores que problematizan el seguimiento de las asignaturas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Factores facilitadores para continuar estudiando</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre el grupo m&#225;s joven&#44; los elementos facilitadores m&#225;s importantes se refieren a lo econ&#243;mico&#44; tanto en relaci&#243;n con la existencia de un apoyo familiar que contribuya a sufragar sus costes como en relaci&#243;n con la disponibilidad de becas&#46; Este factor es m&#225;s importante entre las chicas&#44; probablemente por su m&#225;s precaria relaci&#243;n con el mercado laboral&#46; Entre el alumnado mayor&#44; los factores facilitadores divergen en raz&#243;n del g&#233;nero&#46; Para las mujeres&#44; los principales apoyos se encuentran en la implicaci&#243;n de la familia y&#47;o de la pareja en el desempe&#241;o de actividades dom&#233;sticas o de cuidado&#44; la existencia de medidas de conciliaci&#243;n en los centros de trabajo&#44; y en menor medida&#44; en la externalizaci&#243;n del cuidado mediante la contrataci&#243;n de servicios &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0025">tabla 5</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0025"></elsevierMultimedia><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El trabajo de discusi&#243;n grupal ofreci&#243; nuevos elementos que el alumnado destac&#243; como facilitadores para continuar con los estudios universitarios &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0030">tabla 6</a>&#41;&#46; Entre &#233;stos&#44; la edad se percib&#237;a de forma ambivalente&#46; Por un lado&#44; las chicas y chicos m&#225;s j&#243;venes enfatizaban el valor de la juventud en relaci&#243;n con las capacidades de estudio y asimilaci&#243;n de los contenidos de la asignatura&#44; as&#237; como la menor incidencia de obligaciones familiares y&#47;o laborales&#44; lo que les permit&#237;a dedicarse a los estudios&#44; a tiempo completo&#46; Por otro&#44; el grupo mayor destacaba la madurez y la experiencia como factores que pueden ayudarles en el seguimiento de sus estudios&#59; valores que pueden contribuir a una mejor organizaci&#243;n del tiempo y aprovechamiento<a name="p6"></a> de los recursos as&#237; como a una mayor responsabilidad y dedicaci&#243;n para la consecuci&#243;n de sus metas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0030"></elsevierMultimedia><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Otros factores facilitadores subrayados por el conjunto del alumnado participante son los relacionados con la flexibilidad de las tutor&#237;as y&#44; especialmente&#44; con el uso de la plataforma de ense&#241;anza virtual&#44; ya que &#233;sta supone una forma r&#225;pida y accesible para disponer del material docente antes de comenzar la clase&#44; adem&#225;s de ser un medio de informaci&#243;n de las noticias y novedades&#44; lo que facilita un mejor seguimiento y aprendizaje de las asignaturas&#46; Especialmente este recurso es valorado de forma muy positiva por el alumnado que tiene m&#225;s dificultades para asistir regular y puntualmente a clase por incompatibilidades laborales o familiares&#46; Este sector adem&#225;s considera que las exigencias de presencialidad desde la implementaci&#243;n del Plan Bolonia supone un esfuerzo a&#241;adido a la frecuente dificultad que encuentran para conciliar sus horarios acad&#233;micos&#44; dom&#233;sticos y laborales&#44; por lo que el uso de espacios virtuales de apoyo a la ense&#241;anza es reivindicado como una herramienta especialmente potente para favorecer la conciliaci&#243;n estudios-trabajo-familia&#46;</p></span></span></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Discusi&#243;n y conclusiones</span><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los resultados de este estudio&#44; a partir de la experiencia de nuestras aulas&#44; permiten indagar en la heterogeneidad del estudiantado<a name="p7"></a> universitario y de los perfiles no tradicionales para conocer sus dificultades&#44; expectativas y necesidades en funci&#243;n de la edad y el g&#233;nero&#46; Esto da la oportunidad de poner sobre la mesa de la reflexi&#243;n docente las dificultades de compatibilizaci&#243;n estudios-familia-trabajo de un cada vez m&#225;s amplio sector de alumnado que se aleja de los perfiles t&#237;picos universitarios&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis de los indicadores estad&#237;sticos sobre participaci&#243;n universitaria muestra que el g&#233;nero en interacci&#243;n con la edad act&#250;a como un importante condicionante en el acceso a la ense&#241;anza superior&#46; De manera que&#44; a pesar de la creciente feminizaci&#243;n de los estudios universitarios &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085">Sarabia y de Miguel&#44; 2004</a>&#41;&#44; &#8220;la vuelta a la Universidad&#8221; por parte del alumnado de edades mayores se caracteriza por la incidencia de desigualdades de g&#233;nero&#44; ya que conforme se incrementa la edad se reduce el porcentaje de mujeres estudiantes entre los grupos de mayor edad&#46; La disoluci&#243;n del proceso de feminizaci&#243;n entre las edades mayores sugiere la existencia de barreras de g&#233;nero relacionadas con las dificultades de compatibilizaci&#243;n de la familia&#44; empleo y estudios que pueden dificultar a las mujeres incorporarse a las aulas universitarias&#44; tal como han analizado otros estudios internacionales &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">Reay&#44; 2003</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080">Salisbury&#44; Paulsen y Pascarella&#44; 2010</a>&#41;&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">As&#237;&#44; los roles de cuidado asignados tradicionalmente a las mujeres y su incompatibilidad con otros proyectos profesionales y&#47;o acad&#233;micos parecen seguir pesando sobre &#233;stas como un &#8220;suelo pegajoso&#8221; del que es dif&#237;cil desligarse sin afrontar costes o renuncias familiares&#46; Los resultados observados apuntan c&#243;mo las formas familiares y de convivencia operar&#237;an de forma diferencial en las oportunidades y recursos de mujeres y hombres a la hora de acceder a la Universidad&#46; Esta situaci&#243;n&#44; que ha sido tambi&#233;n constatada en otros &#225;mbitos como el cient&#237;fico &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035">Grupo ETAN&#44; 2001</a>&#41;&#44; pone de manifiesto c&#243;mo el hecho de estar casado o viviendo en pareja favorece en los hombres el desarrollo de su carrera profesional y acad&#233;mica&#44; mientras que lo dificulta en las mujeres&#44; de modo que las mujeres adultas &#8220;libres&#8221; de responsabilidades familiares suelen estar sobrerrepresentadas en los espacios laborales y educativos&#46; Y al contrario&#44; los hombres casados suelen tener m&#225;s apoyos y facilidades para poder emprender nuevas actividades profesionales o acad&#233;micas&#44; porque probablemente una mujer est&#233; sosteniendo para su desarrollo las labores dom&#233;sticas y reproductivas tan esenciales&#44; pero al mismo tiempo tan invisibles&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Junto a las cifras estad&#237;sticas&#44; los datos aportados del propio alumnado en el estudio de caso muestran dificultades que afectan de forma diferencial en funci&#243;n de la edad y el g&#233;nero&#46; Entre &#233;stas&#44; los problemas para compatibilizar estudios&#44; trabajo y familia adquieren especial significaci&#243;n para el grupo mayor de 30 a&#241;os&#44; y en particular&#44; entre las mujeres&#46; El examen de las dif icultades de compatibilizaci&#243;n que pueden afectar a la participaci&#243;n universitaria de mujeres y hombres en diferentes momentos de su ciclo vital constituye un elemento fundamental para entender y abordar las desigualdades de g&#233;nero&#44; educativas y laborales&#44; presentes y futuras&#46; De hecho&#44; favorecer la igualdad de oportunidades por edad y g&#233;nero en el acceso a los estudios universitarios conlleva ventajas de cara a la recualificaci&#243;n profesional de grupos especialmente afectados por la inactividad o el desempleo &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">M&#252;hleck y Camilleri&#44; 2010</a>&#41;&#46; Pese a ello&#44; y a diferencia de otros &#225;mbitos como el empresarial o de la administraci&#243;n&#44; la preocupaci&#243;n por los problemas de conciliaci&#243;n del estudiantado no tradicional y su materializaci&#243;n en medidas concretas han calado escasamente en el espacio universitario&#46; A esto se suma que los nuevos planteamientos de la ense&#241;anza universitaria dentro de los procesos de convergencia europea tampoco facilitan esta compatibilizaci&#243;n de diferentes actividades al potenciar el rol del estudiante de tiempo completo ligado a las crecientes exigencias de presencialidad que requiere el Plan Bolonia&#46; Situaci&#243;n que entra en contradicci&#243;n con el principio del aprendizaje permanente y durante toda la vida definido como prioritario en educaci&#243;n por la Uni&#243;n Europea &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025">Comisi&#243;n Europea&#44; 2000</a>&#41;&#46;</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Es preciso reflexionar sobre la responsabilidad social de la Universidad y profundizar en las pol&#237;ticas que contribuyan a la compatibilizaci&#243;n de los estudios con la vida familiar y laboral&#46; Cada vez son m&#225;s las universidades&#44; y entre &#233;stas las de Sevilla&#44; que se muestran comprometidas con la igualdad y desarrollan diferentes programas de apoyo a las mujeres universitarias&#44; pero a menudo son desconocidos por el alumnado&#44; por lo que convendr&#237;a incrementar el grado de informaci&#243;n y difusi&#243;n de estas medidas&#46; Tambi&#233;n desde las aulas deber&#237;an potenciarse herramientas que favorezcan una ense&#241;anza m&#225;s flexible&#44; inclusiva y adaptada a estas diferentes necesidades&#46; El uso de recursos virtuales de aprendizaje se presenta como un potente instrumento para resolver especiales dificultades de horarios&#44; desplazamientos y limitaciones f&#237;sicas &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030">Fern&#225;ndez&#44; &#193;lvarez y Malvar&#44; 2012</a>&#41;&#46; Adem&#225;s&#44; mejoran la adaptaci&#243;n del contenido a las necesidades diversas de cada grupo&#44; fomentan una mayor implicaci&#243;n y participaci&#243;n del alumnado en los procesos educativos&#44; la individualizaci&#243;n de la ense&#241;anza o la asunci&#243;n de responsabilidades por parte del estudiante en su propio proceso de aprendizaje &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">Ram&#237;rez y Hern&#225;ndez&#44; 2009</a>&#59; <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100">Tejedor y Valc&#225;rcel&#44; 1996</a>&#41;&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Su eficacia&#44; no obstante&#44; contin&#250;a dependiente de la superaci&#243;n de unas todav&#237;a hoy persistentes brechas digitales&#44; provocadas por limitaciones materiales&#44; que afectan especialmente al alumnado m&#225;s joven&#44; y de competencias tecnol&#243;gicas&#44; m&#225;s frecuentes entre el m&#225;s mayor&#46; En suma&#44; la heterogeneidad de situaciones estudiantiles plantea nuevas demandas y retos a la Universidad&#44; no s&#243;lo para la labor docente sino tambi&#233;n para la igualdad de oportunidades educativas&#46;</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:10 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "xres334765"
          "titulo" => "Resumen"
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec316426"
          "titulo" => "Palabras clave"
        ]
        2 => array:2 [
          "identificador" => "xres334766"
          "titulo" => "Abstract"
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec316425"
          "titulo" => "Keywords"
        ]
        4 => array:2 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "Introducci&#243;n"
        ]
        5 => array:2 [
          "identificador" => "sec0010"
          "titulo" => "M&#233;todo"
        ]
        6 => array:3 [
          "identificador" => "sec0015"
          "titulo" => "Resultados"
          "secciones" => array:2 [
            0 => array:2 [
              "identificador" => "sec0020"
              "titulo" => "Diferencias en relaci&#243;n con la edad y el g&#233;nero en la participaci&#243;n en los estudios universitarios&#58; lo que muestran las estad&#237;sticas"
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "sec0025"
              "titulo" => "Dificultades y factores facilitadores para estudiar en la Universidad por edad y g&#233;nero&#58; la perspectiva del alumnado"
              "secciones" => array:3 [
                0 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0030"
                  "titulo" => "Condiciones laborales y familiares y participaci&#243;n en los estudios superiores"
                ]
                1 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0035"
                  "titulo" => "Barreras para afrontar los estudios universitarios"
                ]
                2 => array:2 [
                  "identificador" => "sec0040"
                  "titulo" => "Factores facilitadores para continuar estudiando"
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
        7 => array:2 [
          "identificador" => "sec0045"
          "titulo" => "Discusi&#243;n y conclusiones"
        ]
        8 => array:2 [
          "identificador" => "xack80355"
          "titulo" => "Agradecimientos"
        ]
        9 => array:1 [
          "titulo" => "Referencias bibliogr&#225;ficas"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2013-09-10"
    "fechaAceptado" => "2013-11-12"
    "PalabrasClave" => array:2 [
      "es" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Palabras clave"
          "identificador" => "xpalclavsec316426"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Ense&#241;anza universitaria"
            1 => "G&#233;nero"
            2 => "Estudiantes no tradicionales"
            3 => "Conciliaci&#243;n vida laboral y familiar"
            4 => "Igualdad de oportunidades"
          ]
        ]
      ]
      "en" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Keywords"
          "identificador" => "xpalclavsec316425"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Higher education"
            1 => "Gender"
            2 => "Non-traditional students"
            3 => "Work-life balance"
            4 => "Equal opportunities"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "tieneResumen" => true
    "resumen" => array:2 [
      "es" => array:2 [
        "titulo" => "Resumen"
        "resumen" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Los objetivos de este trabajo son&#44; primero&#44; analizar las desigualdades por raz&#243;n de edad y g&#233;nero en la participaci&#243;n de alumnado no tradicional de edades mayores en titulaciones universitarias y&#44; segundo&#44; indagar sobre las dificultades&#44; oportunidades y factores facilitadores que experimenta este colectivo al emprender sus estudios superiores&#46; La metodolog&#237;a combina el an&#225;lisis secundario de estad&#237;sticas educativas y el estudio de caso de dos titulaciones de la Universidad de Sevilla caracterizadas por su mayor feminizaci&#243;n y heterogeneidad etaria&#46; Los resultados indican que el g&#233;nero en interacci&#243;n con los roles ligados a la edad y al ciclo vital representan un factor central de desigualdad en el acceso y aprovechamiento de los estudios superiores&#46; Las principales dificultades entre el alumnado de mayor edad est&#225;n relacionadas con los problemas de compatibilizaci&#243;n de estudios&#44; empleo y familia&#44; especialmente patentes entre las mujeres&#46; Las tecnolog&#237;as de la informaci&#243;n y la comunicaci&#243;n se presentan como el factor facilitador m&#225;s importante a la hora de superar estas limitaciones&#46; La heterogeneidad de perfiles de estudiantes en la Universidad plantea nuevas demandas y retos para la labor docente y para la igualdad de oportunidades&#46;</p>"
      ]
      "en" => array:2 [
        "titulo" => "Abstract"
        "resumen" => "<p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">The aims of this paper are&#44; firstly&#44; to analyze inequality&#44; based on gender and age&#44; as regards the participation of the non-traditional learners in higher education &#40;HE&#41;&#44; and secondly&#44; to identify the main barriers and facilitating factors for this group in undertaking HE&#46; The methodology combines secondary analysis of educational statistics and a case study on two degrees at the Universidad de Sevilla&#44; which are characterized by a wider feminization and age heterogeneity&#46; Results show that gender with age and life-cycle concerns means a central factor of inequality in access and academic progress at HE&#46; Main difficulties met by older learners&#44; and in particular by female students&#44; are connected with study-work-life balance problems&#46; Information and communications technologies are presented as the most important factor addressed to overcome these limitations&#46; The heterogeneous profiles among University students pose new demands and challenges for teaching tasks and equal opportunities&#46;</p>"
      ]
    ]
    "multimedia" => array:10 [
      0 => array:8 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Figura 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia a partir de las estad&#237;sticas de ense&#241;anzas universitarias &#40;INE&#41;&#44; curso acad&#233;mico 2010&#8211;2011&#46;"
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 859
            "Ancho" => 1631
            "Tamanyo" => 113381
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">&#205;ndice de feminizaci&#243;n de la participaci&#243;n en ense&#241;anzas universitarias&#44; seg&#250;n grupos de edad &#40;curso acad&#233;mico 2010&#8211;2011&#41;&#46; Total de universidades p&#250;blicas y estudios de Ciencias del Trabajo y Gesti&#243;n y Administraci&#243;n P&#250;blica&#46;</p>"
        ]
      ]
      1 => array:8 [
        "identificador" => "fig0010"
        "etiqueta" => "Figura 2"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr2.jpeg"
            "Alto" => 529
            "Ancho" => 1590
            "Tamanyo" => 67342
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Distribuci&#243;n del alumnado participante en el estudio de caso&#44; seg&#250;n sexo y grupos de edad&#46; Porcentajes respecto al total&#46; Curso 2010&#8211;2011&#46;</p>"
        ]
      ]
      2 => array:8 [
        "identificador" => "fig0015"
        "etiqueta" => "Figura 3"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr3.jpeg"
            "Alto" => 877
            "Ancho" => 1479
            "Tamanyo" => 123630
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Situaci&#243;n familiar y de convivencia del alumnado participante en el estudio&#44; seg&#250;n g&#233;nero y grupos de edad&#46; Curso 2010&#8211;2011&#46; Porcentajes&#46; N<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>95&#46;</p>"
        ]
      ]
      3 => array:8 [
        "identificador" => "fig0020"
        "etiqueta" => "Figura 4"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr4.jpeg"
            "Alto" => 943
            "Ancho" => 1540
            "Tamanyo" => 131985
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Compatibilizaci&#243;n de los estudios con otras actividades entre el alumnado participante&#44; seg&#250;n g&#233;nero y edad&#46; Curso 2010&#8211;2011&#46; Porcentajes&#46; N<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>95&#46;</p>"
        ]
      ]
      4 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0005"
        "etiqueta" => "Tabla 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia a partir de las estad&#237;sticas de ense&#241;anzas universitarias &#40;INE&#41;&#44; cursos acad&#233;micos 2001&#8211;2001 y 2010&#8211;2011&#46;"
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " rowspan="2" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black"></td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="3" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">2000&#8211;2001</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="3" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">2010&#8211;2011</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">24 a&#241;os y menos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">40&#44;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">31&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">72&#44;1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">33&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">25&#44;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">59&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">De 25 a 29 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8&#44;3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">9&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">17&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">10&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">10&#44;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">21&#44;1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">De 30 a 34 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8&#44;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">De 35 a 39 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">De 40 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">6&#44;1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">53&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">46&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">100&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">53&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">46&#44;5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">100&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492565.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Variaci&#243;n del porcentaje de alumnado matriculado en ense&#241;anzas universitarias &#40;universidades p&#250;blicas&#41; en funci&#243;n de la edad y el g&#233;nero&#46; Cursos 2000&#8211;2001 y 2010&#8211;2011&#46;</p>"
        ]
      ]
      5 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0010"
        "etiqueta" => "Tabla 2"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia a partir de las estad&#237;sticas de ense&#241;anzas universitarias &#40;INE&#41;&#44; curso acad&#233;mico 2010&#8211;2011&#46;"
        "tabla" => array:2 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " rowspan="2" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Ramas de conocimiento</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Tasa de matriculaci&#243;n</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Tasa de graduaci&#243;n</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres &#40;&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;ndice de feminizaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres &#40;&#37;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&#205;ndice de feminizaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Experimentales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">56&#44;9&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;32&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">62&#44;7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;68&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Sanitarias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">72&#44;9&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;68&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">77&#44;2&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;39&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Sociales y jur&#237;dicas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">62&#44;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;63&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">67&#44;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;11&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Humanidades&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">61&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;61&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">65&#44;0&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;86&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">T&#233;cnicas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">27&#44;8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;38&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">29&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">0&#44;42&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Total&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">53&#44;4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;15&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">60&#44;6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="char" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#44;54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492570.png"
              ]
            ]
          ]
          "notaPie" => array:1 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "tblfn0005"
              "etiqueta" => "1"
              "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0005">&#237;ndice de feminizaci&#243;n &#40;IF&#41;&#44; calculado como el cociente entre el porcentaje de mujeres y el de hombres&#46; IF &#61; 1&#44; indica paridad de g&#233;nero&#59; IF &#62;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>1&#44; mayor presencia femenina&#59; IF &#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>1&#44; mayor presencia masculina&#46;</p>"
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Matriculaci&#243;n y graduaci&#243;n de las mujeres en ense&#241;anzas universitarias &#40;porcentajes e &#237;ndice de feminizaci&#243;n&#41;&#44; seg&#250;n rama&#46; Curso acad&#233;mico 2010&#8211;2011&#46; Total de universidades p&#250;blicas&#46;</p>"
        ]
      ]
      6 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0015"
        "etiqueta" => "Tabla 3"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " rowspan="2" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Dificultades</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Menos de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Menos de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Responsabilidades dom&#233;sticas &#40;tareas del hogar&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;63&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;63&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;36&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Responsabilidades familiares y de cuidado &#40;ni&#241;os&#47;as y personas dependientes&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;37&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;59&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;25&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;08&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Responsabilidades laborales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;36&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;53&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;25&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;54&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Costes econ&#243;micos derivados de los estudios &#40;transporte&#44; alojamiento&#44; materiales&#44; etc&#46;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;47&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;42&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;00&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;15&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Agotamiento f&#237;sico&#47;mental &#40;estr&#233;s&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;65&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;42&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;43&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;15&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492566.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Situaciones que pueden dificultar el seguimiento de los estudios universitarios en funci&#243;n de su importancia en una escala de 1 &#40;ninguna dificultad&#41; a 5 &#40;total dificultad&#41;&#46; Medias&#46; N<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>95&#46; Curso 2010&#8211;2011&#46;</p>"
        ]
      ]
      7 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0020"
        "etiqueta" => "Tabla 4"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Menores de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mayores distracciones &#40;ocio&#41;Menor capacidad de planificaci&#243;nGastos econ&#243;micos y de tiempo por desplazamientoGastos econ&#243;micos por alquilerAccesibilidad a InternetRigidez en los horarios de las asignaturas &#40;solo un turno de tarde&#41;Desconocimiento de medidas para la igualdad de g&#233;nero de la universidad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mayores distracciones &#40;ocio&#47;Internet&#41;Poco control parental &#40;mayor independencia&#41;Dificultades econ&#243;micasGastos econ&#243;micos y de tiempo por desplazamientoGastos econ&#243;micos por alquilerDificultades para acceder al mercado laboral y obtener experienciaAccesibilidad a Internet&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Problemas para conciliar estudios&#47;trabajo&#47;familiaCargas dom&#233;sticas y responsabilidad de cuidadoDisminuci&#243;n de capacidades y h&#225;bito de estudio &#40;mayor esfuerzo&#41;Agotamiento f&#237;sico y mentalAyudas&#47;becas inexistentes para estudiantes mayoresDesconocimiento de medidas para la igualdad de g&#233;nero de la universidadRigidez de los horarios de las asignaturas y calendario de ex&#225;menesIncompatibilidad de horarios con el trabajoGasto de tiempo por desplazamiento&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Disminuci&#243;n en el rendimiento intelectualAgotamiento f&#237;sico y mentalMenor tiempo para la asistencia a clase y el estudioRigidez de los horarios de las asignaturas y calendario de ex&#225;menesAyudas&#47;becas inexistentes para estudiantes mayores&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492567.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0050" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Principales dificultades para el seguimiento de los estudios universitarios expresadas en las discusiones grupales por el alumnado&#44; seg&#250;n g&#233;nero y grupo de edad&#46;</p>"
        ]
      ]
      8 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0025"
        "etiqueta" => "Tabla 5"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " rowspan="2" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Situaciones facilitadoras</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Menos de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Menos de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="center" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Implicaci&#243;n de la familia&#47;pareja en tareas dom&#233;sticas&#47;cuidado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;55&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;11&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;15&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;69&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Medidas de conciliaci&#243;n en el centro de trabajo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;89&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;07&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;09&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;25&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Apoyo econ&#243;mico de la familia para los estudios&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;40&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;06&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;69&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;64&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Ayudas y becas para el estudio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;35&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;27&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;77&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#44;27&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Utilizaci&#243;n de la ense&#241;anza virtual como complemento a la docencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;52&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;06&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;57&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;31&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Facilidad de acceso a Internet en el hogar&#47;trabajo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;56&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;33&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#44;93&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#44;38&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492568.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0055" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Situaciones que pueden facilitar el seguimiento de los estudios universitarios en funci&#243;n de su importancia en una escala de 1 &#40;ninguna facilidad&#41; a 5 &#40;mucha facilidad&#41;&#46; Medias&#46; N<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>95&#46;</p>"
        ]
      ]
      9 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0030"
        "etiqueta" => "Tabla 6"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "fuente" => "Fuente&#58; elaboraci&#243;n propia&#46;"
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Menores de 30 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">M&#225;s tiempo para el estudioMayor facilidad para entender la asignaturaMenores responsabilidades familiares&#47;laboralesMayor comprensi&#243;n y capacidad de estudioFlexibilidad de horarios de tutor&#237;asUtilizaci&#243;n de ense&#241;anza virtualBecas y ayudas para el estudio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">M&#225;s tiempo para el estudioMenos preocupacionesMenores responsabilidades familiares&#47;laboralesMayor capacidad de estudio y comprensi&#243;n de los contenidosMayor uso de nuevas tecnolog&#237;asFlexibilidad de horarios de tutor&#237;asUtilizaci&#243;n de ense&#241;anza virtualBecas y ayudas para el estudio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">30 a&#241;os y m&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">MadurezMayor motivaci&#243;n para alcanzar metasUtilizaci&#243;n de ense&#241;anza virtual Flexibilidad en las tutor&#237;asMayor responsabilidad y dedicaci&#243;n a los estudiosFlexibilidad de horarios de tutor&#237;asAyudas a estudiantes embarazadas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">ExperienciaMayor capacidad de organizaci&#243;n y rentabilidad del tiempoUtilizaci&#243;n de ense&#241;anza virtualClarificaci&#243;n de los objetivosMayor responsabilidad y dedicaci&#243;n a los estudiosFlexibilidad de horarios de tutor&#237;as&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab492569.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0060" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Factores facilitadores expresados en las discusiones grupales por el alumnado universitario&#44; seg&#250;n g&#233;nero y grupo de edad&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Referencias bibliogr&#225;ficas"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0005"
          "bibliografiaReferencia" => array:22 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0005"
              "etiqueta" => "Bowl&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Non-traditional entrants to higher education&#58; They talk about people like me"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "M&#46; Bowl"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2003"
                        "editorial" => "Trentham Books"
                        "editorialLocalizacion" => "Staffordshire"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0010"
              "etiqueta" => "Campillo&#44; 2010"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Pol&#237;ticas de conciliaci&#243;n de la vida laboral y familiar en los reg&#237;menes de bienestar mediterr&#225;neos&#58; los casos de Italia y Espa&#241;a"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "I&#46; Campillo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Pol&#237;tica y sociedad"
                        "fecha" => "2010"
                        "volumen" => "47"
                        "numero" => "1"
                        "paginaInicial" => "189"
                        "paginaFinal" => "214"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0015"
              "etiqueta" => "Carrasco&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Carrasco&#44; C&#46; &#40;2001&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Hacia una nueva metodolog&#237;a para el estudio del tiempo y del trabajo</span>&#46; Talleres Internacionales de Cuentas Nacionales de Salud y G&#233;nero&#46; Santiago de Chile&#44; 18 y 19 de octubre de 2001&#46; OMS&#47;OPS&#46; Recuperado el 20 de mayo de 2013 de <a id="intr0005" class="elsevierStyleInterRef" href="http://158.109.129.18/centreantigona/docs/articulos/Hacia%20una%20nueva%20metodolog%C3%ADa%20para%20el%20estudio%20del%20tiempo%20y%20del%20trabajo.pdf">http&#58;&#47;&#47;158&#46;109&#46;129&#46;18&#47;centreantigona&#47;docs&#47;articulos&#47;Hacia&#37;20una&#37;20nueva&#37;20metodolog&#37;C3&#37;ADa&#37;20para&#37;20el&#37;20estudio&#37;20del&#37;20tiempo&#37;20y&#37;20&#37;20del&#37;20trabajo&#46;pdf</a>"
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0020"
              "etiqueta" => "Carrasquer et al&#46;&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La conciliaci&#243;n de la vida laboral y familiar &#191;un horizonte posible&#63;"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "P&#46; Carrasquer"
                            1 => "V&#46; Borr&#225;s"
                            2 => "M&#46;T&#46; Torns"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Sociolog&#237;a del Trabajo"
                        "fecha" => "2004"
                        "volumen" => "50"
                        "paginaInicial" => "111"
                        "paginaFinal" => "138"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0025"
              "etiqueta" => "Comisi&#243;n Europea&#44; 2000"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Comisi&#243;n Europea &#40;2000&#41;&#46; Memor&#225;ndum de la Comisi&#243;n&#44; de 30 de octubre de <span class="elsevierStyleItalic">2000&#44; sobre la educaci&#243;n y el aprendizaje permanente&#46;</span> Recuperado el 6 de octubre de 2013 de <a id="intr0010" class="elsevierStyleInterRef" href="http://europa.eu/legislation_summaries/other/c11047_es.htm">http&#58;&#47;&#47;europa&#46;eu&#47;legislation&#95;summaries&#47;other&#47;c11047&#95;es&#46;htm</a>"
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0030"
              "etiqueta" => "Fern&#225;ndez et al&#46;&#44; 2012"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Accesibilidad e inclusi&#243;n en el Espacio Europeo de Educaci&#243;n Superior&#58; el caso de la Universidad de Santiago de Compostela"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46;D&#46; Fern&#225;ndez"
                            1 => "Q&#46; &#193;lvarez"
                            2 => "M&#46;L&#46; Malvar"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Aula Abierta"
                        "fecha" => "2012"
                        "volumen" => "40"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "71"
                        "paginaFinal" => "82"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0035"
              "etiqueta" => "Grupo ETAN&#44; 2001"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Grupo ETAN &#40;2001&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Pol&#237;tica cient&#237;fica de la Uni&#243;n Europea&#46; Promover la excelencia mediante la integraci&#243;n de la igualdad entre g&#233;neros&#46; Informe del Grupo de trabajo de ETAN sobre las mujeres y la ciencia</span>&#46; Comisi&#243;n Europea&#46; Recuperado el 20 de mayo de 2013 de <a id="intr0020" class="elsevierStyleInterRef" href="http://ftp.cordis.europa.eu/pub/improving/docs/g_wo_etan_es_200101.pdf">http&#58;&#47;&#47;ftp&#46;cordis&#46;europa&#46;eu&#47;pub&#47;improving&#47;docs&#47;g&#95;wo&#95;etan&#95;es&#95;200101&#46;pdf</a>"
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0040"
              "etiqueta" => "Hoffnung and Williams&#44; 2013"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Balancing act&#58; Career and family during collegeeducated women&#39;s 30s"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Hoffnung"
                            1 => "M&#46;A&#46; Williams"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Sex roles"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "68"
                        "numero" => "5&#8211;6"
                        "paginaInicial" => "1"
                        "paginaFinal" => "14"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0045"
              "etiqueta" => "Instituto Nacional&#44; 2013"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Instituto Nacional de Estad&#237;stica &#40;INE&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Estad&#237;stica de Ense&#241;anzas Universitarias</span>&#46; Recuperado el 3 de septiembre de 2013 de <a id="intr0025" class="elsevierStyleInterRef" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do%3Ftype=pcaxis%26path=%2Ft13%2Fp405%26file=inebase%26L=0">http&#58;&#47;&#47;www&#46;ine&#46;es&#47;jaxi&#47;menu&#46;do&#63;type&#61;pcaxis&#38;path&#61;&#37;2Ft13&#37;2Fp405&#38;file&#61;inebase&#38;L&#61;0</a>"
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0050"
              "etiqueta" => "M&#233;da&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "El tiempo de las mujeres&#46; Conciliaci&#243;n entre vida familiar y profesional de hombres y mujeres"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "D&#46; M&#233;da"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2002"
                        "editorial" => "Narcea"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0055"
              "etiqueta" => "M&#252;hleck and Camilleri&#44; 2010"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "M&#252;hleck&#44; K&#46;&#44; y Camilleri&#44; A&#46;F&#46; &#40;2010&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">Evolving diversity&#58; an overview of equitable access to HE in Europe</span>&#46; BoD-Books on Demand&#46; Recuperado el 6 de septiembre de 2013 de <a id="intr0030" class="elsevierStyleInterRef" href="http://www.equnet.info/research/extent-and-structure-of-access-to-higher-educationin-europe">http&#58;&#47;&#47;www&#46;equnet&#46;info&#47;research&#47;extent-and-structure-of-access-to-higher-educationin-europe</a>"
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0060"
              "etiqueta" => "Munro&#44; 2011"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "&#8216;Go boldly&#44; dream large&#33;&#8217;&#58; The challenges confronting non-traditional students at University"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "L&#46; Munro"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Australian Journal of Education"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "55"
                        "numero" => "2"
                        "paginaInicial" => "115"
                        "paginaFinal" => "131"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0065"
              "etiqueta" => "Ram&#237;rez and Hern&#225;ndez&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Ram&#237;rez&#44; A&#46;&#44; y Hern&#225;ndez&#44; F&#46;M&#46; &#40;2009&#41;&#46; <span class="elsevierStyleItalic">La aplicaci&#243;n de las nuevas tecnolog&#237;as en la educaci&#243;n&#46; Caso espec&#237;fico Universidad Veracruzana virtual</span>&#46; M&#233;xico&#46; Recuperado el 5 de mayo de 2013 de <a id="intr0035" class="elsevierStyleInterRef" href="http://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_Aplicacion_de_nuevas_tecnologias_MEXICO.pdf">http&#58;&#47;&#47;giac&#46;upc&#46;es&#47;JAC10&#47;09&#47;Doc&#95;Aplicacion&#95;de&#95;nuevas&#95;tecnologias&#95;MEXICO&#46;pdf</a>"
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0070"
              "etiqueta" => "Reay&#44; 2003"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "A risky business&#63; Mature working-class women students and access to higher education"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "D&#46; Reay"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Gender and Education"
                        "fecha" => "2003"
                        "volumen" => "15"
                        "numero" => "3"
                        "paginaInicial" => "301"
                        "paginaFinal" => "317"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0075"
              "etiqueta" => "Salido and Moreno&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Familia y g&#233;nero"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "O&#46; Salido"
                            1 => "L&#46; Moreno"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "LibroEditado" => array:4 [
                        "titulo" => "Reformas de las pol&#237;ticas del bienestar en Espa&#241;a"
                        "paginaInicial" => "281"
                        "paginaFinal" => "336"
                        "serieFecha" => "2009"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0080"
              "etiqueta" => "Salisbury et al&#46;&#44; 2010"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "To see the world or stay at home&#58; Applying an integrated student choice model to explore the gender gap in the intent to study abroad"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46;H&#46; Salisbury"
                            1 => "M&#46;B&#46; Paulsen"
                            2 => "E&#46;T&#46; Pascarella"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Research in Higher Education"
                        "fecha" => "2010"
                        "volumen" => "51"
                        "numero" => "7"
                        "paginaInicial" => "615"
                        "paginaFinal" => "640"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0085"
              "etiqueta" => "Sarabia and De Miguel&#44; 2004"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La Universidad espa&#241;ola en un mundo globalizado&#58; los resultados"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "B&#46; Sarabia"
                            1 => "J&#46;M&#46; De Miguel"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Revista Espa&#241;ola de Investigaciones Sociol&#243;gicas"
                        "fecha" => "2004"
                        "volumen" => "105"
                        "paginaInicial" => "133"
                        "paginaFinal" => "194"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            17 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "Schuetze and Slowey&#44; 2002"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Participation and exclusion&#58; A comparative analysis of non-traditional students and lifelong learners in higher education"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "H&#46;G&#46; Schuetze"
                            1 => "M&#46; Slowey"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Higher Education"
                        "fecha" => "2002"
                        "volumen" => "44"
                        "numero" => "3&#8211;4"
                        "paginaInicial" => "309"
                        "paginaFinal" => "327"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            18 => array:3 [
              "identificador" => "bib0095"
              "etiqueta" => "Stake&#44; 1998"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Investigaci&#243;n con estudios de caso"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "R&#46;E&#46; Stake"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1998"
                        "editorial" => "Morata"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            19 => array:3 [
              "identificador" => "bib0100"
              "etiqueta" => "Tejedor and Valc&#225;rcel&#44; 1996"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Perspectivas de las nuevas tecnolog&#237;as en la educaci&#243;n"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "F&#46;J&#46; Tejedor"
                            1 => "A&#46; Valc&#225;rcel"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1996"
                        "editorial" => "Narcea"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            20 => array:3 [
              "identificador" => "bib0105"
              "etiqueta" => "Tob&#237;o&#44; 2005"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Madres que trabajan&#46; Dilemas y estrategias"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "C&#46; Tob&#237;o"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2005"
                        "editorial" => "C&#225;tedra"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            21 => array:3 [
              "identificador" => "bib0110"
              "etiqueta" => "Tones et al&#46;&#44; 2009"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Supporting mature-aged students from a low socioeconomic background"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:4 [
                            0 => "M&#46; Tones"
                            1 => "J&#46; Fraser"
                            2 => "R&#46; Elder"
                            3 => "K&#46;M&#46; White"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Higher Education"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "58"
                        "numero" => "4"
                        "paginaInicial" => "505"
                        "paginaFinal" => "529"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "agradecimientos" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "identificador" => "xack80355"
        "titulo" => "Agradecimientos"
        "texto" => "<p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este trabajo es resultado de la realizaci&#243;n del proyecto de investigaci&#243;n docente &#8220;G&#233;nero&#44; diversidad y rendimiento acad&#233;mico en las asignaturas de Sociolog&#237;a de titulaciones sociojur&#237;dicas&#8221;&#44; financiado por el I Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla &#40;convocatoria 2010&#8211;2011&#41;&#46;</p>"
        "vista" => "all"
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/02102773/0000004200000001/v1_201404300918/S0210277314700010/v1_201404300918/es/main.assets"
  "Apartado" => null
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02102773/0000004200000001/v1_201404300918/S0210277314700010/v1_201404300918/es/main.pdf?idApp=UINPBA00004N&text.app=https://www.elsevier.es/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0210277314700010?idApp=UINPBA00004N"
]
Información del artículo
ISSN: 02102773
Idioma original: Español
Datos actualizados diariamente
año/Mes Html Pdf Total
2024 Noviembre 2 1 3
2024 Octubre 19 0 19
2024 Septiembre 21 2 23
2024 Agosto 13 1 14
2024 Julio 6 5 11
2024 Junio 16 4 20
2024 Mayo 27 1 28
2024 Abril 17 4 21
2024 Marzo 27 3 30
2024 Febrero 30 5 35
2024 Enero 12 4 16
2023 Diciembre 19 5 24
2023 Noviembre 21 11 32
2023 Octubre 18 2 20
2023 Septiembre 16 2 18
2023 Agosto 21 2 23
2023 Julio 23 6 29
2023 Junio 22 2 24
2023 Mayo 19 6 25
2023 Abril 17 1 18
2023 Marzo 14 1 15
2023 Febrero 18 2 20
2023 Enero 23 8 31
2022 Diciembre 25 8 33
2022 Noviembre 23 8 31
2022 Octubre 13 11 24
2022 Septiembre 31 8 39
2022 Agosto 12 5 17
2022 Julio 17 9 26
2022 Junio 11 12 23
2022 Mayo 39 8 47
2022 Abril 21 8 29
2022 Marzo 40 14 54
2022 Febrero 22 4 26
2022 Enero 36 6 42
2021 Diciembre 45 9 54
2021 Noviembre 28 6 34
2021 Octubre 42 7 49
2021 Septiembre 38 6 44
2021 Agosto 51 5 56
2021 Julio 30 8 38
2021 Junio 29 5 34
2021 Mayo 74 8 82
2021 Abril 162 20 182
2021 Marzo 71 3 74
2021 Febrero 51 8 59
2021 Enero 64 5 69
2020 Diciembre 62 5 67
2020 Noviembre 41 6 47
2020 Octubre 67 5 72
2020 Septiembre 120 16 136
2020 Agosto 76 6 82
2020 Julio 62 9 71
2020 Junio 80 7 87
2020 Mayo 72 0 72
2020 Abril 81 5 86
2020 Marzo 72 10 82
2020 Febrero 74 4 78
2020 Enero 102 2 104
2019 Diciembre 78 8 86
2019 Noviembre 76 12 88
2019 Octubre 65 6 71
2019 Septiembre 86 11 97
2019 Agosto 56 3 59
2019 Julio 55 8 63
2019 Junio 72 8 80
2019 Mayo 144 4 148
2019 Abril 80 8 88
2019 Marzo 40 16 56
2019 Febrero 22 6 28
2019 Enero 18 2 20
2018 Diciembre 24 3 27
2018 Noviembre 23 10 33
2018 Octubre 31 9 40
2018 Septiembre 11 7 18
2018 Agosto 13 0 13
2018 Julio 13 2 15
2018 Junio 17 3 20
2018 Mayo 11 0 11
2018 Abril 9 1 10
2018 Marzo 15 0 15
2018 Febrero 13 2 15
2018 Enero 9 2 11
2017 Diciembre 12 2 14
2017 Noviembre 23 1 24
2017 Octubre 9 2 11
2017 Septiembre 13 2 15
2017 Agosto 10 6 16
2017 Julio 10 4 14
2017 Junio 20 9 29
2017 Mayo 27 6 33
2017 Abril 15 2 17
2017 Marzo 7 3 10
2017 Febrero 19 6 25
2017 Enero 10 1 11
2016 Diciembre 20 6 26
2016 Noviembre 20 9 29
2016 Octubre 30 12 42
2016 Septiembre 23 2 25
2016 Agosto 27 7 34
2016 Julio 43 5 48
2016 Junio 56 17 73
2016 Mayo 72 14 86
2016 Abril 96 11 107
2016 Marzo 108 15 123
2016 Febrero 86 13 99
2016 Enero 70 11 81
2015 Diciembre 81 15 96
2015 Noviembre 96 8 104
2015 Octubre 82 15 97
2015 Septiembre 72 9 81
2015 Agosto 77 6 83
2015 Julio 79 7 86
2015 Junio 56 1 57
2015 Mayo 63 5 68
2015 Abril 58 19 77
2015 Marzo 39 9 48
2015 Febrero 31 16 47
2015 Enero 37 15 52
2014 Diciembre 37 15 52
2014 Noviembre 36 13 49
2014 Octubre 37 12 49
2014 Septiembre 35 10 45
2014 Agosto 27 8 35
2014 Julio 22 13 35
2014 Junio 38 14 52
2014 Mayo 61 9 70
2014 Abril 54 14 68
2014 Marzo 60 22 82
Mostrar todo

Siga este enlace para acceder al texto completo del artículo