Cohesión textual en la expresión escrita de alumnos sordos de educación primaria y secundaria: estudio descriptivo

Resumen

En este trabajo se muestran algunos de los resultados más relevantes de una investigación cuyo objetivo es conocer las competencias discursivas en la escritura de alumnos sordos de educación primaria y secundaria mediante el análisis del uso de los mecanismos de cohesión textual. Los participantes en la investigación fueron 42 alumnos sordos: 20 de educación primaria y 22 de educación secundaria. En el proceso de recogida de datos se pidió a los alumnos que escribieran de forma individual y espontánea un texto narrativo. El análisis de los textos escritos se ha realizado siguiendo el modelo de la Gramática del Texto diseñado por F. Salvador. En el análisis de resultados se ha encontrado que, en términos generales, los alumnos sordos de educación primaria y secundaria poseen suficiente dominio de la cohesión textual. No obstante, encuentran algunas dificultades en el uso de los nexos en relación con el nivel lingüístico-formal de la lengua escrita. A partir de los resultados se derivan las necesidades educativas de los alumnos sordos referidas a la expresión escrita, las cuales guían y orientan el desarrollo de una práctica educativa adecuada. Ante la escasez de este tipo de estudios es preciso señalar la necesidad de realizar investigaciones centradas en el análisis de los aspectos discursivos de la escritura en alumnos sordos.

Abstract

In this article, we present some of the most important results from a research project that analyzed cohesive devices in texts written by deaf primary and secondary school pupils. Research participants were 42 deaf pupils: 20 in primary education and 22 in secondary education. The data collection process consisted on the application of a «free writing strategy» in which we asked each pupil to write a narrative text spontaneously. The written texts were analyzed following the model of the «Grammar of Text», designed by F. Salvador. The analysis revealed that, overall, deaf primary and secondary school pupils have sufficient mastery of textual cohesion. However, some have difficulties in using linking devices in formal written language. These results can be used to identify the educational needs of deaf pupils regarding writing; these needs guide the development of appropriate educational practice. Given the limited number of studies, there is a need for research focusing on the analysis of the discursive aspects of writing in deaf pupils.