La finalidad de este artículo es presentar un estudio llevado a cabo con una niña deficiente mental en dos situaciones diferenciadas: la primera, desarrollada en el aula de logopedia y la segunda, en el aula ordinaria. Para la evaluación inicial se recurrió tanto a procedimientos informales (observación, entrevista y sociograma) como formales (inventario de desarrollo de atención temprana). Los resultados indicaron una mejora de las habilidades comunicativas básicas, una mayor participación, grado de compromiso y realización de las tareas, una efectividad del apoyo por pares, y un cambio hacia la colaboración y el desarrollo profesional, entre todos los agentes educativos.
The aim of this paper is to show a single case carried out with a mental deficient girl in two different contexts: the speech therapy classroom and the ordinary classroom. The procedures used were the following ones: observation, interview and inventory of the early intervention. The results showed best basic skills communication, bigger participation, an increase on the tasks and compromise, higher peer support intervention, and a change towards collaboration and professional development.
