O impacto da transição escolar para o 2.° ciclo sobre o autoconceito e a autoestima

Resumo

A transição para o 2.° ciclo tem lugar em Portugal num momento anterior ao da maioria dos países ocidentais. Este estudo teve como objetivo analisar o impacto desta transição sobre o autoconceito e autoestima dos alunos portugueses, bem como identificar potenciais efeitos de género. A amostra incluiu 377 alunos (M_age = 9.46; SD = 0.93; 52.8% rapazes), aos quais foram aplicados questionários de autorrelato no 4.° (a meio e no fim) e no 5.° ano (no início e no fim). Para avaliar a evolução das autoperceções foram utilizados modelos lineares multinível. Os resultados mostram diminuições significativas em todas as dimensões do autoconceito e na autoestima com a transição. Existiram diferenças de género com os rapazes a apresentarem maiores reduções no autoconceito emocional e as raparigas no autoconceito académico. Os alunos retidos no 5.° ano tiveram decréscimos maiores em todas as autoperceções. Os resultados ilustram a importância de intervenções preventivas na transição para o 2.° ciclo de forma a reduzir o impacto negativo destas sobre as autoperceções.

Abstract

Secondary school transition takes place earlier in Portugal than in most Western countries. This study aims to analyze the impact of this transition on the self‐concept and self‐esteem of Portuguese students, and to identify potential differential gender impacts. The sample included 377 students (M_age = 9.46; SD = 0.93; 52.8% boys). Self‐report questionnaires were administered in 4^th grade (middle and end) and 5^th grade (beginning and end). Multilevel linear modeling with a repeated measures design was used to evaluate the evolution of self‐perceptions during secondary school transitions. Results show significant decreases in all dimensions of self‐concept and in self‐esteem during this transition. Gender differences emerged with boys showing greater decreases in emotional self‐concept and girls in academic self‐concept. Students retained at the end of 5^th grade had greater declines in all self‐perceptions. The results highlight the importance of intervention to prevent the negative impact of secondary school transition on self‐perceptions.