McCrudden & Schraw (2007) show how students’ interaction with a text is mediated by the instructions they are presented with. Specifically, perspective instructions prompt readers to use background knowledge to evaluate text from an assigned point of view. Research on perspective in single texts has demonstrated that readers confer relevance on text segments that are consistent with the assigned perspective (Pichert & Anderson, 1977). This work has tested the effects of perspective when reading conflicting information from multiple documents to perform an open-ended task, as well as has studied if the trustworthiness of a source exerts any influence on students’ decision to use information from a particular document. Results indicate that students’ reading of multiple documents is influenced by perspective instructions, which, in turn, can help students be more discriminative when deciding between more and less trustworthy documents.
McCrudden & Schraw (2007) muestran cómo las instrucciones de perspectiva asignada promueven a los lectores a utilizar el conocimiento previo cuando interaccionan con un texto. La investigación realizada en textos individuales ha demostrado que los lectores otorgan relevancia a segmentos del texto que son consistentes con la perspectiva asignada (Pichert y Anderson, 1977). Este trabajo ha puesto a prueba los efectos de la perspectiva cuando se lee información contradictoria de múltiples documentos, al igual que ha estudiado si la fiabilidad de una fuente ejerce alguna influencia en la decisión de los estudiantes de cara a utilizar la información de un documento en particular. Los resultados indican que la lectura de varios documentos se ve influenciada no sólo por las instrucciones de perspectiva, sino que también pueden ayudar a los estudiantes a ser más discriminativos a la hora de decidir entre mayor o menor credibilidad de los documentos.
