Utilidad potencial de las artes visuales en la enseñanza de la medicina

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Dentro de las opciones formativas en este humanismo médico se pone el énfasis en prácticamente todas las denominadas artes liberales, con especial hincapié en la literatura, que aunque con oscilaciones, ha estado desde antiguo en la educación de los estudiantes de medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0265">1</a> y su uso puede considerarse normalizado en algunas titulaciones<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0270">2–5</a>.Por otra parte, manifestaciones artísticas como la música, la escultura o la pintura también se han ocupado de la representación del médico, de la enfermedad y/o de sus propiedades terapéuticas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0290">6</a>, no en vano la creatividad y la enfermedad mantienen una estrecha relación<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0295">7–10</a>. Además, con alguna frecuencia, la enfermedad de los artistas condiciona la elaboración de obras de arte e incluso puede quedar recogida en ellas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0315">11–13</a>, y también existe constancia de que algunas formas artísticas pueden haber influido en desarrollos científicos y técnicos aplicados a la medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0330">14</a>.La historia del arte y de la medicina demuestran que el médico y el artista comparten la misma pasión por observar y han colaborado en la construcción de grandes obras científicas (por ejemplo, la descripción anatómica) y de obras maestras del arte. Así, por ejemplo, Miguel Ángel practicó la disección de cadáveres y estudió pormenorizadamente la forma humana, lo que le permitió esculpir su David, La Virgen y el Niño, y pintar las figuras de la Capilla Sixtina; Leonardo da Vinci realizó frecuentes necropsias en colaboración con el médico Marco Antonio Della Torre, de las que realizaba innumerables dibujos anatómicos de extraordinaria exactitud, y el anatomista Andrea Vesalio tuvo la colaboración de algunos dibujantes discípulos de Tiziano para la realización de la obra De Humani Corporis Fabrica, publicada en 1543, en la que, como se suele decir, se «consumó el más famoso matrimonio entre el arte y la medicina». Pero también los pintores Rafael o Alberto Durero, entre otros, realizaron estudios anatómicos<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0335">15–17</a>.En consecuencia, no debe extrañar que diferentes autores hayan propuesto el uso de las artes visuales en la formación de los estudiantes de medicina, ni que un grupo creciente de universidades de todo el mundo incluyan cursos de arte en el currículo formativo de los futuros médicos o como actividades optativas o complementarias, ni que el primer departamento de arte médico fuera creado hace más de 100 años por el médico y artista alemán Max Broedel (1870-1941) en la Universidad Johns Hopkins en 1911<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0335">15</a>. Más recientemente, la Universidad de Texas en Galveston imparte cursos de arte desde 1973 en su Instituto de Humanidades Médicas, la Universidad de California hace lo propio desde 1990 y la de Yale desde 2001<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0350">18–23</a>.Se ha estimado que el 65% de las universidades norteamericanas incluyen actividades de arte en el aprendizaje de la medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0380">24</a>, encontrándose dentro de ellas algunas tan relevantes como Harvard, Columbia, Georgetown, Nueva York, Yale, etc., junto con las mencionadas anteriormente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360">20,24–29</a>. Esta actividad se utiliza también, con los mismos fines, en universidades de Canadá<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0410">30,31</a>, Australia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0420">32</a> y en algunas europeas del Reino Unido<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0375">23</a>, Noruega<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0425">33</a> y España<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0430">34</a>.La mayoría de las actividades se realizan con estudiantes de cursos preclínicos, en grupos reducidos y, mayoritariamente, con la colaboración de instructores de arte de los museos colaboradores. También la mayoría de las experiencias reconocen como objetivo principal mejorar el análisis visual mediante una observación estructurada con el fin de que sirva de entrenamiento para la observación clínica, dado su carácter fundamental en la práctica asistencial<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385">25,28,29</a>; pero también se ha señalado que puede favorecer el desarrollo de la empatía, el altruismo o la compasión<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0355">19</a>, la observación de los contextos social, cultural e histórico de la práctica médica, así como el desarrollo personal<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0425">33,35</a>.Con el fin de evaluar la aceptación de una actividad de estas características por los estudiantes de nuestra universidad y valorar sus habilidades de observación y descripción de obras de arte, hemos desarrollado, durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017, el ejercicio que presentamos en este trabajo.MétodosOrganización de la asignaturaLa experiencia se ha realizado durante 2 cursos académicos consecutivos (2015-2016 y 2016-2017) en la asignatura obligatoria Introducción a la medicina, documentación y método científico, del Grado de Medicina de la Universidad de Oviedo, que se imparte en el primer semestre del primer curso. Esta asignatura es de 6 créditos ECTS, con 60h presenciales (58 de actividades y 2 de examen escrito) y 90h no presenciales. Las horas presenciales se reparten en 22 clases expositivas, 10 de prácticas (5×2h), 20 de seminarios (2h×10 seminarios), 6h de tutoría grupal y 2 de evaluación. Dos seminarios están relacionados con la actividad de describir un cuadro.Grupos de alumnos participantesLos estudiantes del primer curso del Grado de Medicina, unos 150-155 por curso, son distribuidos en grupos de, aproximadamente, 40 alumnos para la realización de los seminarios. En cada grupo de seminario, los alumnos se distribuyeron en subgrupos de 4-5 alumnos con un total de 32 subgrupos de trabajo.Organización de la actividad «Mirar un cuadro»A esta actividad se dedican 2 seminarios. En el primero (de 45min), el profesor presenta el objetivo general del seminario, los objetivos particulares y la forma de trabajo para abordar la tarea a realizar. También incide brevemente en las enfermedades que pueden haber condicionado la obra de algunos pintores y realiza un ejercicio de lectura de una obra pictórica, insistiendo en los aspectos en que el estudiante debe poner especial atención. A partir de estos comentarios los estudiantes de cada grupo disponen de 2 semanas para realizar el ejercicio que deben presentar en el segundo seminario (una sesión de 2h).Primer seminario. Presentación y objetivosEl profesor presenta el objetivo general de la actividad, que consiste en educar el sentido de la vista aplicado a la observación clínica mediante la descripción de una obra de arte. Para ello presenta la medicina como una profesión en la que todos los sentidos participan en el acto médico, siendo el de la vista el que, posiblemente, mayor cantidad de información morfológica, dinámica y vital del paciente puede aportar. También incide en que, de forma análoga a una narración literaria, un cuadro es también una historia. Una historia que se cuenta con lenguaje no verbal, pero que tiene sus formas de expresión propias: forma, color, fondo, el entorno donde ocurre la escena, la relación entre los personajes, etc.El profesor comenta algunas imágenes para que sirvan de orientación a los estudiantes a la hora de realizar su tarea y clarificar las instrucciones para la misma disponibles en el campus virtual. Algunas de las obras comentadas han sido: a) el grabado Tengo un bulto aquí (1521), que Alberto Durero envió a su médico dándole cuenta de su enfermedad y que pasa por ser el primer caso de diagnóstico a distancia; b) La libertad guiando al pueblo, de Eugène Delacroix (1830), obra muy didáctica para los fines de la actividad en cuanto al análisis de planos, color o valores simbólicos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0440">36</a>; c) El viejo del cigarrillo, de Joaquín Sorolla (1898), que permite incidir en el poder cancerígeno de algunos hábitos, así como su implicación en la enfermedad pulmonar obstructiva crónica; d) San Francisco contemplando una calavera, de Francisco de Zurbarán (c. 1635), ejemplo de contrastes de luz y manejo de volúmenes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0445">37</a>; e) La parábola de los ciegos, de Pieter Brueghel (1568), con el «terrible vacío en los ojos de los ciegos, ese blanco dirigido hacia la nada, unas bolas luminosas sin pupila, instrumentos destructivos bloqueando el acceso al mundo. Sus cabezas locas alzadas en todas las direcciones, sumidas en una eterna oscuridad»<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0450">38</a>; f) Dos médicos visitan en su domicilio a un enfermo en Ciudad de México, de Alba Mora Roca<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0455">39</a>, que muestra una visita domiciliaria y la asociación entre pobreza y enfermedad para incidir en los aspectos sociales de la medicina.En el campus virtual de la universidad está disponible para consulta por el estudiante la presentación realizada por el profesor, los cuadros comentados y una serie de orientaciones y recomendaciones para la elaboración de la tarea que los estudiantes deben presentar en el siguiente seminario. Estas orientaciones son las siguientes:A. Apreciación de elementos pictóricos (composición, colores, fondo, planos, etc.).B. Indicación del estilo, movimiento artístico y época en que fue realizado.C. Aspectos referidos a la descripción de la escena:C1. Lugar y ambiente en el que ocurre la acción representada.C2. Descripción de los personajes, contornos, número, relación entre los mismos, contacto físico o espiritual, acción que ejecutan, etc.C3. Elementos figurativos complementarios o accesorios.C4. Circunstancias ambientales, instrumentos, acciones, enfermedades/lesiones de interés en medicina.D. Realizar una conjetura del significado denotativo y connotativo de la representación contenida en la obra.E. Vigencia de lo representado en la actualidad.F. Relación de las fuentes documentales utilizadas.Estos 9 aspectos serán objeto de evaluación para analizar la capacidad descriptiva de los estudiantes.Segundo seminario. Presentaciones por los estudiantesPara la realización del segundo seminario, cada grupo de alumnos tiene asignado en el campus virtual, desde el comienzo del curso, las imágenes que debe analizar (2 por cada subgrupo), extraídas de diferentes fuentes<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0440">36,40–45</a>. Entre el primero y el segundo seminario, los estudiantes dispusieron de 2 semanas para la preparación de la tarea. Las exposiciones se realizan en una sesión de 2h de duración de las que cada subgrupo dispone de 10-12min para sus comentarios y se reservan 3-5min para comentarios por los estudiantes o precisiones del profesorado responsable del seminario. En cada sesión 8 subgrupos presentan su trabajo.Una vez finalizado el seminario, el alumno que ha realizado la exposición debe incorporar el documento presentado al campus virtual. Este documento ha sido utilizado para la evaluación cuantitativa de los diferentes apartados observados, así como las fuentes bibliográficas utilizadas en la documentación.Instrumentos de evaluaciónSe han utilizado distintos instrumentos para evaluar los aspectos relevantes de la actividad de los estudiantes, así como de la satisfacción de los mismos.1. La calificación de la tarea se realiza siguiendo un cuestionario estructurado que incorpora los siguientes epígrafes: a) contenido del trabajo; b) organización de la presentación; c) claridad de la presentación; d) ritmo y duración de la presentación; e) contacto visual y lenguaje no verbal; f) medios audiovisuales utilizados, y g) defensa y argumentación en el coloquio. A cada uno de estos epígrafes se le asigna una escala del 1 al 4 y se realiza la media de la calificación obtenida en todos los apartados, que es la que recibe cada uno de los alumnos del subgrupo en ese seminario. En el acto de presentación el profesor toma las notas pertinentes para establecer esta calificación. Si fuera necesaria alguna precisión añadida se consulta el texto incorporado al campus virtual. La contribución de esta actividad a la calificación final de los estudiantes es de un punto sobre 10.2. Con el fin de poder cuantificar la opinión de los alumnos sobre el valor formativo de la actividad hemos diseñado una encuesta de satisfacción en la que se pregunta por la adecuación de la actividad para identificar y comentar aspectos sanitarios, tomar contacto precoz con la enfermedad, adquirir términos y conceptos médicos, aproximarse a los aspectos sociales de la medicina y a la formación humanística del médico, valorar la repercusión de la enfermedad en el entorno próximo, tomar interés por la documentación de enfermedades concretas y aportar una aproximación a la necesidad de educación de los sentidos en la formación del médico. Así mismo, el impreso de la encuesta disponía de espacio para aportar comentarios complementarios sobre la actividad. Los estudiantes cumplimentaron la encuesta de forma voluntaria y anónima al final del seminario. A los estudiantes se les pide que califiquen (de 0 a 5, teniendo en cuenta que 0 indica su total desacuerdo y 5 su total acuerdo con la opción) el interés que han suscitado en ellos los aspectos cuestionados en la misma.EstadísticaLos datos se presentan como valores de la media±ESM. La significación estadística se ha calculado mediante la t de Student para datos no emparejados.ResultadosPara el desarrollo de la actividad en los 2 cursos realizados hemos utilizado 90 obras pictóricas de 69 autores creadas entre los siglos xv y xx, con predominio de los siglos xix, con 32 obras, y el xvii, con 30. Del resto de los siglos se utilizaron las siguientes: siglo xv (n=4), siglo xvi (n=9), siglo xviii (n=8) y siglo xx (n=8). Los autores más representados en la selección han sido Jan Steen (1626-1679), Diego Velázquez (1599-1660) y Francisco de Goya (1746-1828) con 3 obras, Rembrandt Harmenszoon van Rijn (1606-1669) con 4 y Pedro Pablo Rubens (1577-1649) con 5, lo que supone un predominio de la pintura barroca en la muestra. La relación completa de autores y obras se muestra en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>.<elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia>El análisis de las obras de arte y la documentación de las mismas permite establecer una relación de 59 enfermedades o situaciones patológicas que requieren atención médica. Como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">figura 1</a>, las más relevantes tienen que ver con enfermedades infecciosas (con frecuencia en forma epidémica) (20,3%), afecciones del sistema nervioso central y adicciones (20,3%), enfermedades endocrinas, del aparato digestivo y metabolismo (16,9%), y enfermedades hereditarias (13,6%), con predominio de las enfermedades congénitas.<elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia>Así mismo, en los cuadros pueden ser identificados una serie de 45 actos médicos o actuaciones de profesionales sanitarios compatibles con las actuales. Así, pueden constatarse acciones de prevención, la práctica de la anamnesis, la exploración diagnóstica, la hospitalización, la terapéutica médica (en diferentes acepciones), la práctica quirúrgica, la visita domiciliaria y la realización de cuidados a la cabecera del enfermo, entre otros (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">fig. 2</a>). También es resaltable que 9 obras (19,6%) representan acciones formativas de estudiantes de medicina o demostraciones anatómicas.<elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia>La evaluación de la actividad de observación de las obras asignadas se ha llevado a cabo con base en los 9 aspectos indicados en el apartado de material y métodos. Los estudiantes del curso 2015-2016 han cumplimentado 6,9±0,28 (mínimo de 2 y máximo de 9) apartados de la evaluación, mientras que los del curso 2016-2017 lo han hecho en 6,4±0,25 (mínimo de uno y máximo de 9). Las diferencias entre ambos cursos no son significativas. Tampoco las diferencias de puntuación obtenida por los estudiantes de ambos grupos respecto a la cumplimentación de cada uno de los apartados A-F fueron significativamente diferentes con excepción del apartado C1 (p<0,02) (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig. 3</a>).<elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia>Los estudiantes muestran una eficacia variable en la descripción de los diferentes apartados del análisis y documentación. Así, mientras algunos apartados se describen en más del 70% de los casos, los estudiantes de ambos cursos fueron menos eficientes en la observación y descripción de los aspectos formales de la composición de las obras (apartado A), en la descripción de los elementos complementarios o accesorios (apartado C3) y en la vigencia de lo representado en la actualidad (apartado E) (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig. 3</a>).Cuando analizamos el apartado C4, en el que se solicita relacionar los elementos de interés en la medicina, los estudiantes del curso 2015-2016 identifican de media 2,7±0,24, mientras que los del curso 2016-2017 aportan una media de 3,02±0,26, diferencia que no es estadísticamente significativa.El número de referencias aportadas por los estudiantes para documentar la tarea fue de 4,9±0,5 vs. 4,3±0,25 (p=0,898) en los cursos 2015-2016 y 2016-2017, respectivamente.La evaluación de las habilidades de comunicación oral mediante los ítems recogidos en el apartado primero de los instrumentos de evaluación indican que los estudiantes de ambos cursos académicos han obtenido una calificación superior al 90% de la calificación máxima (0,93±0,003 y 0,96±0,012).Los estudiantes que han participado en la actividad en el curso 2016-2017 han contestado una encuesta cuyos resultados se muestran en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">figura 4</a>. El número de estudiantes que contestó fue 124, lo que representa el 95,4% de los asistentes a las sesiones y un 82,7% de los matriculados en la asignatura. Los estudiantes de todos los grupos otorgan a la actividad una calificación próxima o superior a los 3 puntos en los diferentes aspectos cuestionados. De todas ellas, las que han obtenido una puntuación más elevada consideran que la actividad permite aproximarse a la educación de los sentidos en medicina y a los aspectos sociales de la misma. Las 2 últimas preguntas de la encuesta piden una valoración global de satisfacción y de la estimación por los estudiantes del valor de la actividad para su formación médica. Los datos de la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0025">figura 5</a> muestran que el 21,6% de los estudiantes están poco satisfechos con la actividad frente al 78,3% que están satisfechos, de los cuales casi el 20% están muy satisfechos. En cambio, respecto a la relevancia formativa atribuida a la actividad, el 36,6% la considera poco o nada relevante, mientras que el 63,4% la considera relevante, de los que el 7,5% la considera muy relevante.<elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0025"></elsevierMultimedia>DiscusiónLa representación de la enfermedad y de la actividad profesional del médico está presente en las manifestaciones artísticas de todas las épocas y de todas las culturas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0290">6,40,44,46</a>, lo que permite la utilización de obras de arte en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de ciencias de la salud, como viene haciéndose en algunas universidades europeas y americanas que tienen consolidada la actividad de observación y descripción de obras de arte como vía de adiestramiento en la observación clínica<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360">20,24–29</a>. La modesta selección de obras que hemos utilizado da cuenta de que existe un número apreciable de pinturas relacionadas con la enfermedad y que pueden facilitar un curso de estas características.El artista refleja en su obra, directa o indirectamente, de forma consciente o no, el alcance de la ausencia de la salud o de la propia enfermedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0490">46</a>. A lo largo de la historia se ha ido tallando, esculpiendo o pincelando diferentes padecimientos o enfermedades idiopáticas, infecciosas, congénitas o hereditarias a través de trazos que revelan signos objetivos patognomónicos o indicativos de enfermedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0495">47</a>, que un entrenamiento adecuado puede convertir en material docente tanto para la identificación de enfermedades como, en este caso, para iniciar a los estudiantes en el arte de la observación. De hecho, los cuadros que hemos utilizado permiten identificar o conjeturar la alusión a 59 enfermedades y a 45 actividades relacionadas con la medicina, de las que los estudiantes han identificado alrededor de 3 en cada obra.Si bien hemos utilizado cuadros y grabados de los siglos xv al xx, la observación de otras manifestaciones artísticas (por ejemplo, la fotografía) puede aportar resultados equivalentes<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385">25,27,29,33</a>. Algunos autores son partidarios de la pintura del siglo xix o la actual<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0365">21,46</a>, sin embargo, no es menos cierto que los cuadros del barroco aportan mucha información útil al estudiante de medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0500">48</a>, tanto en la iniciación a la contemplación estética como en cuanto a enfermedades que se mantienen en el tiempo y que podemos contemplar con ojos diferentes a los de la época en que fueron pintados; y puesto que su significación es ajena a la que tuvo en su época, podemos centrarnos en la descripción de lo que vemos y en la propuesta de conjeturas explicativas, como en cualquier acto diagnóstico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0450">38</a>.También la perspectiva histórica es educativa. Un número apreciable de cuadros muestra las condiciones de habitabilidad de los enfermos, la ausencia de higiene de las «consultas» y de las actuaciones médicas, la limitación de los recursos terapéuticos, tan distantes de nuestra época. Consideramos que esta lección de la evolución histórica de la medicina hasta nuestros días es importante para que los estudiantes conozcan de dónde viene y por dónde ha transcurrido su profesión y como el ejercicio de la medicina no ha sido ajeno a la creación de dolor y sufrimiento por las limitaciones de su ciencia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0505">49</a>.Generalmente, los estudiantes participantes en las experiencias publicadas pertenecen a los 3 primeros cursos de la titulación, aunque en algunos casos se trata de actividades realizadas a lo largo de toda la carrera<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0350">18,19</a>, programadas como cursos monográficos de duración variable<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0390">26,28,50</a>, como actividades complementarias en el seno de algunas asignaturas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0365">21,29</a> o como serie de seminarios (entre 4 y 8) estructurados, de 2h de duración<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385">25,33</a>, orientados a la observación de imágenes y a la descripción subsiguiente de lo visto. Así mismo, el tamaño de los grupos es mayoritariamente reducido (inferior a 30 estudiantes), si bien en algunos casos han participado 90<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0360">20</a> o más de 100<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0405">29</a> estudiantes.En nuestro caso han participado 150 estudiantes del primer curso del grado por año académico, distribuidos en grupos de 35-40, por lo que la actividad está próxima, en cuanto al número de estudiantes, a la diseñada por Dolev et al.<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0360">20</a> y por Jasani y Saks<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0405">29</a>, y prácticamente coincide en extensión con la de estos últimos autores<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360">20,29</a>. Pensamos que este tamaño grupal tiene el inconveniente de que son grupos numerosos, las sesiones son largas y las condiciones del aula mejorables en cuanto a la luz y la distancia a la imagen, lo que dificulta captar la atención del grupo, aunque tiene la ventaja, en nuestro caso, de que todos son expuestos a la experiencia al ser una asignatura obligatoria.A diferencia de las actividades que se realizan en museos y/o con la colaboración de instructores museísticos, la actividad que realizamos en nuestra universidad está más próxima a las que se llevan a cabo en el ámbito educativo habitual mediante el uso de fotografías de cuadros o de ambientes del medio hospitalario<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0355">19,28,33</a>, siendo los resultados de aceptación por los estudiantes, los de observación y narrativas comparables a los obtenidos con la visita al museo y similares. La visita al museo puede aportar aspectos cualitativos derivados del ambiente en que se realiza la experiencia, pero no de la experiencia en sí<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0515">51</a>.Nuestro trabajo ha encontrado una atención desigual de los estudiantes a los diferentes apartados de la descripción, con una menor aplicación a los elementos pictóricos y figurativos, y a la traslación de la vigencia de la situación representada en el cuadro a la actualidad. Pensamos que el hecho de que los estudiantes se centren en la descripción de la escena, en la identificación de aspectos médicos y en la hipotética interpretación del hecho narrado desde un punto de vista denotativo, connotativo y simbólico puede ser debido a una predisposición a centrar la atención en aspectos de su futura profesión más que en aquellos que pueden entender como complementarios. Pensamos que en modo alguno debe entenderse como un menosprecio o falta de capacidad, dado que las calificaciones obtenidas en la presentación oral son muy altas y traducen una buena habilidad de comunicación, como ya hemos publicado previamente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0280">4,52</a>.Consideramos que el nivel de documentación que realizan y el número medio de elementos relacionados con la medicina que identifican son adecuados al tratarse de una experiencia de iniciación, de corta duración y sin intervención de refuerzo más allá de la realizada en la presentación del curso, que es orientativa. Por tanto, y en sintonía con la mayoría de las experiencias comunicadas, estimamos que los resultados obtenidos aportan información favorable acerca del potencial de la actividad en la formación de los estudiantes de medicina.Por último, una satisfacción del 78% de los estudiantes del curso y el hecho de que el 63% de los participantes consideren la actividad relevante para su formación es estimulante para poner en práctica y, en nuestro caso, continuar la actividad por su potencial utilidad en la observación clínica durante el período formativo académico y en la educación continuada a lo largo de la carrera profesional.En síntesis, la vieja colaboración del arte y la medicina, que tantas contribuciones ha realizado al progreso científico y médico, puede devenir en un eficaz instrumento pedagógico en la formación de los nuevos médicos. Al menos, globalmente considerada, la actividad que presentamos muestra una buena aceptación por los estudiantes, que parecen convencidos de que tiene un papel en la formación del médico.Conflicto de interesesLos autores declaran no tener ningún conflicto de intereses." 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Presentamos una experiencia de observación y descripción de obras pictóricas desarrollada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Oviedo. Sujetos y métodosLos estudiantes (150-155/curso) realizaron 2 seminarios (4h y 45min) en subgrupos de 4-5. En el primer seminario, el profesor comenta los objetivos generales y particulares y realiza un ejercicio de lectura de varios cuadros incidiendo en los aspectos que debe observar el estudiante. En el segundo, cada subgrupo expone la tarea realizada sobre los cuadros asignados. Se evaluó el contenido, la organización y la expresión oral. La evaluación de la satisfacción de los estudiantes se realizó mediante una encuesta. ResultadosLas obras de arte utilizadas han sido 90, con predominio de las realizadas en los siglos xvii (n=30) y xix (n=32). De los 9 apartados que contiene la actividad de observación, descripción y documentación, analizada en los cursos 2015-2016 y 2016-2017, los estudiantes cumplimentaron una media de 6,9±0,28 y 6,4±0,25, respectivamente, e identificaron 2,7±0,24 frente a 3,02±0,26 elementos de interés médico. Las calificaciones de la presentación oral fueron superiores al 90% de la máxima posible. La encuesta, cumplimentada por el 95,4% de los asistentes, muestra que el 78,3% de los estudiantes está satisfecho con la actividad y el 63,4% la considera relevante para su formación médica. ConclusiónLa observación y descripción de obras de arte es aceptada por los estudiantes de medicina como una actividad educativa relevante en su formación." 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During the second of the seminars, each group presents the work they have carried out on the assigned artistic image. The contents, structure and oral expression of the presentations were evaluated. Student satisfaction was measured using a questionnaire. ResultsThe number of paintings used was 90, distributed from xvii (n=30), xix (n=32) and others centuries (n=28). An evaluation of the observation, description and documentation of the artworks was performed through 9 questions. The students of the 2015-2016 and 2016-2017 academic course completed 6.9±0.28 and 6.4±0.25 of these items. Likewise, these students identified 2.7±0.24 vs. 3.02±0.26 elements of medical interest. Oral presentations scores were over 90% of the maximum possible. A survey, completed by 95.4% of participant's suggested that 78.3% were satisfied with the activity, and that 63.4% considered it relevant for their medical training. ConclusionThe observation and description of artworks is accepted by students as a relevant educational activity for their medical education." 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Andrea Mantegna \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La corte de Mantua \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1471 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sandro Botticelli \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Retrato de una joven (Simonetta Vespucci) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1480 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sandro Botticelli \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El nacimiento de Venus \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1484 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Heinrich Kullmaurer, Albrecht Meher \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Cirujano cateterizando a un paciente \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1510 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rafael Sanzio \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La transfiguración \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1517 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Alberto Durero \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Tengo un bulto aquí \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1521 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pieter Brueghel, el Viejo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La parábola de los ciegos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1568 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sofonisba Anguissola \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Retrato de Felipe II \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1571 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Sánchez Cotán \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La mujer barbuda \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1590 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Doménikos Theotokópoulos, El Greco \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La crucifixión \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1600 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Hygea \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1615 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Las tres gracias \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1630-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Retrato de Susanna Fourment \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1630 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Orfeo y Eurídice \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1635 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Diana y sus musas perseguidas por sátiros \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1639 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adriaen Brouwer \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Operación a dos manos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1626 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adriaen Brouwer \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Los fumadores \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1628 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Molenaer \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El dentista \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1629 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Nicolas Poussin \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La peste de Azoth \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1630 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La sagrada familia \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1630 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1632 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Betsabé con una carta de David \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1654 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La lección de anatomía del Dr. Jan Deijman \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1656 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">José de Ribera, el Españoleto \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Vieja ususera \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1638 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Velázquez \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El bufón don Sebastián de Morra \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1645 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Velázquez \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Retrato de Felipe IV \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1656 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Velázquez \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Las meninas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1665 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Los bebedores \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1649 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El charlatán o el sacamuelas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1651 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Muchacha enferma \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1663 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gerrit Dou \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El médico \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1653 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Frans van Mieris, el Viejo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La visita del doctor \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1657 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Carreño de Miranda \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La monstrua desnuda \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1658 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Carreño de Miranda \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La monstrua vestida \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1658 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gabriel Metsu \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La visita del doctor \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1660-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gabriel Metsu \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El niño enfermo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1660-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">David Teniers, el Joven \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Operación quirúrgica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1670 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Wick \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El alquimista en su laboratorio \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1677 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques d’Agar \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Retrato de la enana de la corte la señorita Marichen \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1710 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">William Hogarth \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Disección en el Barbers Hall \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1750 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">William Hogarth \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Un banquete electoral \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1754 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gianni Domenico Tiepolo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El charlatán \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1754 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eugenio Ximénez de Cisneros \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Ciego vendedor de romances y unas mujeres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1785 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques-Louis David \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La muerte de Sócrates \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1787 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques-Louis David \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La muerte de Marat \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1793 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Corral de locos \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1794 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Garrotillo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1802-12 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Autorretrato con el doctor Arrieta \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1820 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab1915513.png" ] ] 1 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Autor \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Título \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Fecha \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adolph von Menzel \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La tertulia \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1847 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eugenio Lucas Velázquez \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La lavativa \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1850 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henry Wallis \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La muerte de Chatterton \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1856 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gustave Doré \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Don Quijote y Sancho \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1862 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vladimir Makovsky \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Sala de espera del médico \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1870 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Lawrence Alma-Tadema \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La enfermera \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1871 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan José Blanes \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Episodio de fiebre amarilla \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1871 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edgar Degas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El ajenjo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1875 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Eakins \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La lección del doctor Gross \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1875 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henri de Toulouse-Lautrec \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Autorretrato ante el espejo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1880 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henri de Toulouse-Lautrec \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Rue des Moulins: la inspección médica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1894 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Albert Edelfelt \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Louis Pasteur en su laboratorio \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1885 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pierre-André Brouillet \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Lección clínica en la Salpêtrière (Jean-Martin Charcot) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1887 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Luis Giménez Aranda \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La visita al hospital \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1889 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Eakins \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La clínica de Agnew \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1889 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vincent Van Gogh \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Autorretrato \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1889 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vincent Van Gogh \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">En el umbral de la eternidad \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1890 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Enrique Simonet Lombardo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Y tenía corazón \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1890 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rafael Romero de Torres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Los últimos sacramentos o El albañil herido \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1890 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sir Luke Fildes \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El doctor \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1891 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Antoni Casanova \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Monja y enfermera \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1893 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Santiago Rusiñol \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La convaleciente \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1893 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Santiago Rusiñol \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La morfina \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1894 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edvard Munch \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El día después \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1894-5 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edvard Munch \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Autorretrato \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1895 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Paul Gauguin \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Autorretrato \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1896 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pablo Picasso \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Ciencia y caridad \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1897 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Carl Larsson \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La convaleciente \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1899 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Joaquín Sorolla \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El viejo del cigarrillo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1899 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ramón Pichot y Gironés \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Atardecer \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">c. 1899 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Dean Cornwell \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Los conquistadores de la fiebre amarilla \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1900 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Marc Chagall \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El nacimiento \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1910 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eduardo Chicharro \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La familia del anarquista el día de su ejecución \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1920 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Frida Kahlo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La columna rota \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1944 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Andrew Wyeth \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">El mundo de Cristina \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1948 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Norman Rockwell \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Antes del pinchazo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1958 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Antonio López \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">Hombre operado (en peligro de muerte) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1969 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">José Pérez \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">La operación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry " align="left" valign="top">1990 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab1915512.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Relación de las obras pictóricas utilizadas en la actividad" ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0015" "bibliografiaReferencia" => array:52 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0265" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Medicina y literatura en la formación del médico residente de medicina interna" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "F.J. Barbado" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "An Med Interna" "fecha" => "2007" "volumen" => "24" "paginaInicial" => "195" "paginaFinal" => "200" ] ] ] ] ] ] 1 => array:3 [ "identificador" => "bib0270" "etiqueta" => "2" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "El valor de la literatura en la formación de los estudiantes de medicina" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "J.E. 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ORIGINAL

Potential utility of the visual arts in medical teaching

Agustín Hidalgo

Autor para correspondencia

hidalgo@uniovi.es

Autor para correspondencia.

, Javier Bordallo, Begoña Cantabrana

Área de Farmacología, Departamento de Medicina, Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad de Oviedo, Instituto Universitario de Oncología, Fundación Bancaria Caja de Ahorros de Asturias, Oviedo, Asturias, España

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manifestaciones art&#237;sticas como la m&#250;sica&#44; la escultura o la pintura tambi&#233;n se han ocupado de la representaci&#243;n del m&#233;dico&#44; de la enfermedad y&#47;o de sus propiedades terap&#233;uticas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0290"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#44; no en vano la creatividad y la enfermedad mantienen una estrecha relaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0295"><span class="elsevierStyleSup">7&#8211;10</span></a>&#46; Adem&#225;s&#44; con alguna frecuencia&#44; la enfermedad de los artistas condiciona la elaboraci&#243;n de obras de arte e incluso puede quedar recogida en ellas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0315"><span class="elsevierStyleSup">11&#8211;13</span></a>&#44; y tambi&#233;n existe constancia de que algunas formas art&#237;sticas pueden haber influido en desarrollos cient&#237;ficos y t&#233;cnicos aplicados a la medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0330"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La historia del arte y de la medicina demuestran que el m&#233;dico y el artista comparten la misma pasi&#243;n por observar y han colaborado en la construcci&#243;n de grandes obras cient&#237;ficas &#40;por ejemplo&#44; la descripci&#243;n anat&#243;mica&#41; y de obras maestras del arte&#46; As&#237;&#44; por ejemplo&#44; Miguel &#193;ngel practic&#243; la disecci&#243;n de cad&#225;veres y estudi&#243; pormenorizadamente la forma humana&#44; lo que le permiti&#243; esculpir su <span class="elsevierStyleItalic">David&#44; La Virgen y el Ni&#241;o</span>&#44; y pintar las figuras de la Capilla Sixtina&#59; Leonardo da Vinci realiz&#243; frecuentes necropsias en colaboraci&#243;n con el m&#233;dico Marco Antonio Della Torre&#44; de las que realizaba innumerables dibujos anat&#243;micos de extraordinaria exactitud&#44; y el anatomista Andrea Vesalio tuvo la colaboraci&#243;n de algunos dibujantes disc&#237;pulos de Tiziano para la realizaci&#243;n de la obra <span class="elsevierStyleItalic">De Humani Corporis Fabrica</span>&#44; publicada en 1543&#44; en la que&#44; como se suele decir&#44; se &#171;consum&#243; el m&#225;s famoso matrimonio entre el arte y la medicina&#187;&#46; Pero tambi&#233;n los pintores Rafael o Alberto Durero&#44; entre otros&#44; realizaron estudios anat&#243;micos<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0335"><span class="elsevierStyleSup">15&#8211;17</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En consecuencia&#44; no debe extra&#241;ar que diferentes autores hayan propuesto el uso de las artes visuales en la formaci&#243;n de los estudiantes de medicina&#44; ni que un grupo creciente de universidades de todo el mundo incluyan cursos de arte en el curr&#237;culo formativo de los futuros m&#233;dicos o como actividades optativas o complementarias&#44; ni que el primer departamento de arte m&#233;dico fuera creado hace m&#225;s de 100 a&#241;os por el m&#233;dico y artista alem&#225;n Max Broedel &#40;1870-1941&#41; en la Universidad Johns Hopkins en 1911<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0335"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46; M&#225;s recientemente&#44; la Universidad de Texas en Galveston imparte cursos de arte desde 1973 en su Instituto de Humanidades M&#233;dicas&#44; la Universidad de California hace lo propio desde 1990 y la de Yale desde 2001<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0350"><span class="elsevierStyleSup">18&#8211;23</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se ha estimado que el 65&#37; de las universidades norteamericanas incluyen actividades de arte en el aprendizaje de la medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0380"><span class="elsevierStyleSup">24</span></a>&#44; encontr&#225;ndose dentro de ellas algunas tan relevantes como Harvard&#44; Columbia&#44; Georgetown&#44; Nueva York&#44; Yale&#44; etc&#46;&#44; junto con las mencionadas anteriormente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360"><span class="elsevierStyleSup">20&#44;24&#8211;29</span></a>&#46; Esta actividad se utiliza tambi&#233;n&#44; con los mismos fines&#44; en universidades de Canad&#225;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0410"><span class="elsevierStyleSup">30&#44;31</span></a>&#44; Australia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0420"><span class="elsevierStyleSup">32</span></a> y en algunas europeas del Reino Unido<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0375"><span class="elsevierStyleSup">23</span></a>&#44; Noruega<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0425"><span class="elsevierStyleSup">33</span></a> y Espa&#241;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0430"><span class="elsevierStyleSup">34</span></a>&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La mayor&#237;a de las actividades se realizan con estudiantes de cursos precl&#237;nicos&#44; en grupos reducidos y&#44; mayoritariamente&#44; con la colaboraci&#243;n de instructores de arte de los museos colaboradores&#46; Tambi&#233;n la mayor&#237;a de las experiencias reconocen como objetivo principal mejorar el an&#225;lisis visual mediante una observaci&#243;n estructurada con el fin de que sirva de entrenamiento para la observaci&#243;n cl&#237;nica&#44; dado su car&#225;cter fundamental en la pr&#225;ctica asistencial<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385"><span class="elsevierStyleSup">25&#44;28&#44;29</span></a>&#59; pero tambi&#233;n se ha se&#241;alado que puede favorecer el desarrollo de la empat&#237;a&#44; el altruismo o la compasi&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0355"><span class="elsevierStyleSup">19</span></a>&#44; la observaci&#243;n de los contextos social&#44; cultural e hist&#243;rico de la pr&#225;ctica m&#233;dica&#44; as&#237; como el desarrollo personal<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0425"><span class="elsevierStyleSup">33&#44;35</span></a>&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con el fin de evaluar la aceptaci&#243;n de una actividad de estas caracter&#237;sticas por los estudiantes de nuestra universidad y valorar sus habilidades de observaci&#243;n y descripci&#243;n de obras de arte&#44; hemos desarrollado&#44; durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017&#44; el ejercicio que presentamos en este trabajo&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">M&#233;todos</span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Organizaci&#243;n de la asignatura</span><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La experiencia se ha realizado durante 2 cursos acad&#233;micos consecutivos &#40;2015-2016 y 2016-2017&#41; en la asignatura obligatoria <span class="elsevierStyleItalic">Introducci&#243;n a la medicina&#44; documentaci&#243;n y m&#233;todo cient&#237;fico</span>&#44; del Grado de Medicina de la Universidad de Oviedo&#44; que se imparte en el primer semestre del primer curso&#46; Esta asignatura es de 6 cr&#233;ditos ECTS&#44; con 60<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h presenciales &#40;58 de actividades y 2 de examen escrito&#41; y 90<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h no presenciales&#46; Las horas presenciales se reparten en 22 clases expositivas&#44; 10 de pr&#225;cticas &#40;5<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#215;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h&#41;&#44; 20 de seminarios &#40;2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#215;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>10 seminarios&#41;&#44; 6<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h de tutor&#237;a grupal y 2 de evaluaci&#243;n&#46; Dos seminarios est&#225;n relacionados con la actividad de describir un cuadro&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Grupos de alumnos participantes</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los estudiantes del primer curso del Grado de Medicina&#44; unos 150-155 por curso&#44; son distribuidos en grupos de&#44; aproximadamente&#44; 40 alumnos para la realizaci&#243;n de los seminarios&#46; En cada grupo de seminario&#44; los alumnos se distribuyeron en subgrupos de 4-5 alumnos con un total de 32 subgrupos de trabajo&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Organizaci&#243;n de la actividad &#171;Mirar un cuadro&#187;</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A esta actividad se dedican 2 seminarios&#46; En el primero &#40;de 45<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>min&#41;&#44; el profesor presenta el objetivo general del seminario&#44; los objetivos particulares y la forma de trabajo para abordar la tarea a realizar&#46; Tambi&#233;n incide brevemente en las enfermedades que pueden haber condicionado la obra de algunos pintores y realiza un ejercicio de lectura de una obra pict&#243;rica&#44; insistiendo en los aspectos en que el estudiante debe poner especial atenci&#243;n&#46; A partir de estos comentarios los estudiantes de cada grupo disponen de 2 semanas para realizar el ejercicio que deben presentar en el segundo seminario &#40;una sesi&#243;n de 2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h&#41;&#46;</p><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0090">Primer seminario&#46; Presentaci&#243;n y objetivos</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El profesor presenta el objetivo general de la actividad&#44; que consiste en educar el sentido de la vista aplicado a la observaci&#243;n cl&#237;nica mediante la descripci&#243;n de una obra de arte&#46; Para ello presenta la medicina como una profesi&#243;n en la que todos los sentidos participan en el acto m&#233;dico&#44; siendo el de la vista el que&#44; posiblemente&#44; mayor cantidad de informaci&#243;n morfol&#243;gica&#44; din&#225;mica y vital del paciente puede aportar&#46; Tambi&#233;n incide en que&#44; de forma an&#225;loga a una narraci&#243;n literaria&#44; un cuadro es tambi&#233;n una historia&#46; Una historia que se cuenta con lenguaje no verbal&#44; pero que tiene sus formas de expresi&#243;n propias&#58; forma&#44; color&#44; fondo&#44; el entorno donde ocurre la escena&#44; la relaci&#243;n entre los personajes&#44; etc&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El profesor comenta algunas im&#225;genes para que sirvan de orientaci&#243;n a los estudiantes a la hora de realizar su tarea y clarificar las instrucciones para la misma disponibles en el campus virtual&#46; Algunas de las obras comentadas han sido&#58; a&#41; el grabado <span class="elsevierStyleItalic">Tengo un bulto aqu&#237;</span> &#40;1521&#41;&#44; que Alberto Durero envi&#243; a su m&#233;dico d&#225;ndole cuenta de su enfermedad y que pasa por ser el primer caso de diagn&#243;stico a distancia&#59; b&#41; <span class="elsevierStyleItalic">La libertad guiando al pueblo</span>&#44; de Eug&#232;ne Delacroix &#40;1830&#41;&#44; obra muy did&#225;ctica para los fines de la actividad en cuanto al an&#225;lisis de planos&#44; color o valores simb&#243;licos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0440"><span class="elsevierStyleSup">36</span></a>&#59; c&#41; <span class="elsevierStyleItalic">El viejo del cigarrillo</span>&#44; de Joaqu&#237;n Sorolla &#40;1898&#41;&#44; que permite incidir en el poder cancer&#237;geno de algunos h&#225;bitos&#44; as&#237; como su implicaci&#243;n en la enfermedad pulmonar obstructiva cr&#243;nica&#59; d&#41; <span class="elsevierStyleItalic">San Francisco contemplando una calavera</span>&#44; de Francisco de Zurbar&#225;n &#40;c&#46; 1635&#41;&#44; ejemplo de contrastes de luz y manejo de vol&#250;menes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0445"><span class="elsevierStyleSup">37</span></a>&#59; e&#41; <span class="elsevierStyleItalic">La par&#225;bola de los ciegos</span>&#44; de Pieter Brueghel &#40;1568&#41;&#44; con el &#171;terrible vac&#237;o en los ojos de los ciegos&#44; ese blanco dirigido hacia la nada&#44; unas bolas luminosas sin pupila&#44; instrumentos destructivos bloqueando el acceso al mundo&#46; Sus cabezas locas alzadas en todas las direcciones&#44; sumidas en una eterna oscuridad&#187;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0450"><span class="elsevierStyleSup">38</span></a>&#59; f&#41; <span class="elsevierStyleItalic">Dos m&#233;dicos visitan en su domicilio a un enfermo en Ciudad de M&#233;xico&#44; de</span> Alba Mora Roca<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0455"><span class="elsevierStyleSup">39</span></a>&#44; que muestra una visita domiciliaria y la asociaci&#243;n entre pobreza y enfermedad para incidir en los aspectos sociales de la medicina&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el campus virtual de la universidad est&#225; disponible para consulta por el estudiante la presentaci&#243;n realizada por el profesor&#44; los cuadros comentados y una serie de orientaciones y recomendaciones para la elaboraci&#243;n de la tarea que los estudiantes deben presentar en el siguiente seminario&#46; Estas orientaciones son las siguientes&#58;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A&#46; Apreciaci&#243;n de elementos pict&#243;ricos &#40;composici&#243;n&#44; colores&#44; fondo&#44; planos&#44; etc&#46;&#41;&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">B&#46; Indicaci&#243;n del estilo&#44; movimiento art&#237;stico y &#233;poca en que fue realizado&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C&#46; Aspectos referidos a la descripci&#243;n de la escena&#58;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C1&#46; Lugar y ambiente en el que ocurre la acci&#243;n representada&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C2&#46; Descripci&#243;n de los personajes&#44; contornos&#44; n&#250;mero&#44; relaci&#243;n entre los mismos&#44; contacto f&#237;sico o espiritual&#44; acci&#243;n que ejecutan&#44; etc&#46;</p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C3&#46; Elementos figurativos complementarios o accesorios&#46;</p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C4&#46; Circunstancias ambientales&#44; instrumentos&#44; acciones&#44; enfermedades&#47;lesiones de inter&#233;s en medicina&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">D&#46; Realizar una conjetura del significado denotativo y connotativo de la representaci&#243;n contenida en la obra&#46;</p><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">E&#46; Vigencia de lo representado en la actualidad&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">F&#46; Relaci&#243;n de las fuentes documentales utilizadas&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estos 9 aspectos ser&#225;n objeto de evaluaci&#243;n para analizar la capacidad descriptiva de los estudiantes&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0095">Segundo seminario&#46; Presentaciones por los estudiantes</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para la realizaci&#243;n del segundo seminario&#44; cada grupo de alumnos tiene asignado en el campus virtual&#44; desde el comienzo del curso&#44; las im&#225;genes que debe analizar &#40;2 por cada subgrupo&#41;&#44; extra&#237;das de diferentes fuentes<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0440"><span class="elsevierStyleSup">36&#44;40&#8211;45</span></a>&#46; Entre el primero y el segundo seminario&#44; los estudiantes dispusieron de 2 semanas para la preparaci&#243;n de la tarea&#46; Las exposiciones se realizan en una sesi&#243;n de 2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h de duraci&#243;n de las que cada subgrupo dispone de 10-12<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>min para sus comentarios y se reservan 3-5<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>min para comentarios por los estudiantes o precisiones del profesorado responsable del seminario&#46; En cada sesi&#243;n 8 subgrupos presentan su trabajo&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una vez finalizado el seminario&#44; el alumno que ha realizado la exposici&#243;n debe incorporar el documento presentado al campus virtual&#46; Este documento ha sido utilizado para la evaluaci&#243;n cuantitativa de los diferentes apartados observados&#44; as&#237; como las fuentes bibliogr&#225;ficas utilizadas en la documentaci&#243;n&#46;</p></span></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0100">Instrumentos de evaluaci&#243;n</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se han utilizado distintos instrumentos para evaluar los aspectos relevantes de la actividad de los estudiantes&#44; as&#237; como de la satisfacci&#243;n de los mismos&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">1&#46; La calificaci&#243;n de la tarea se realiza siguiendo un cuestionario estructurado que incorpora los siguientes ep&#237;grafes&#58; a&#41; contenido del trabajo&#59; b&#41; organizaci&#243;n de la presentaci&#243;n&#59; c&#41; claridad de la presentaci&#243;n&#59; d&#41; ritmo y duraci&#243;n de la presentaci&#243;n&#59; e&#41; contacto visual y lenguaje no verbal&#59; f&#41; medios audiovisuales utilizados&#44; y g&#41; defensa y argumentaci&#243;n en el coloquio&#46; A cada uno de estos ep&#237;grafes se le asigna una escala del 1 al 4 y se realiza la media de la calificaci&#243;n obtenida en todos los apartados&#44; que es la que recibe cada uno de los alumnos del subgrupo en ese seminario&#46; En el acto de presentaci&#243;n el profesor toma las notas pertinentes para establecer esta calificaci&#243;n&#46; Si fuera necesaria alguna precisi&#243;n a&#241;adida se consulta el texto incorporado al campus virtual&#46; La contribuci&#243;n de esta actividad a la calificaci&#243;n final de los estudiantes es de un punto sobre 10&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">2&#46; Con el fin de poder cuantificar la opini&#243;n de los alumnos sobre el valor formativo de la actividad hemos dise&#241;ado una encuesta de satisfacci&#243;n en la que se pregunta por la adecuaci&#243;n de la actividad para identificar y comentar aspectos sanitarios&#44; tomar contacto precoz con la enfermedad&#44; adquirir t&#233;rminos y conceptos m&#233;dicos&#44; aproximarse a los aspectos sociales de la medicina y a la formaci&#243;n human&#237;stica del m&#233;dico&#44; valorar la repercusi&#243;n de la enfermedad en el entorno pr&#243;ximo&#44; tomar inter&#233;s por la documentaci&#243;n de enfermedades concretas y aportar una aproximaci&#243;n a la necesidad de educaci&#243;n de los sentidos en la formaci&#243;n del m&#233;dico&#46; As&#237; mismo&#44; el impreso de la encuesta dispon&#237;a de espacio para aportar comentarios complementarios sobre la actividad&#46; Los estudiantes cumplimentaron la encuesta de forma voluntaria y an&#243;nima al final del seminario&#46; A los estudiantes se les pide que califiquen &#40;de 0 a 5&#44; teniendo en cuenta que 0 indica su total desacuerdo y 5 su total acuerdo con la opci&#243;n&#41; el inter&#233;s que han suscitado en ellos los aspectos cuestionados en la misma&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0105">Estad&#237;stica</span><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los datos se presentan como valores de la media<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>ESM&#46; La significaci&#243;n estad&#237;stica se ha calculado mediante la t de Student para datos no emparejados&#46;</p></span></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0110">Resultados</span><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para el desarrollo de la actividad en los 2 cursos realizados hemos utilizado 90 obras pict&#243;ricas de 69 autores creadas entre los siglos <span class="elsevierStyleSmallCaps">xv</span> y <span class="elsevierStyleSmallCaps">xx&#44;</span> con predominio de los siglos <span class="elsevierStyleSmallCaps">xix&#44;</span> con 32 obras&#44; y el <span class="elsevierStyleSmallCaps">xvii&#44;</span> con 30&#46; Del resto de los siglos se utilizaron las siguientes&#58; siglo <span class="elsevierStyleSmallCaps">xv</span> &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>4&#41;&#44; siglo <span class="elsevierStyleSmallCaps">xvi</span> &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>9&#41;&#44; siglo <span class="elsevierStyleSmallCaps">xviii</span> &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>8&#41; y siglo <span class="elsevierStyleSmallCaps">xx</span> &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>8&#41;&#46; Los autores m&#225;s representados en la selecci&#243;n han sido Jan Steen &#40;1626-1679&#41;&#44; Diego Vel&#225;zquez &#40;1599-1660&#41; y Francisco de Goya &#40;1746-1828&#41; con 3 obras&#44; Rembrandt Harmenszoon van Rijn &#40;1606-1669&#41; con 4 y Pedro Pablo Rubens &#40;1577-1649&#41; con 5&#44; lo que supone un predominio de la pintura barroca en la muestra&#46; La relaci&#243;n completa de autores y obras se muestra en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis de las obras de arte y la documentaci&#243;n de las mismas permite establecer una relaci&#243;n de 59 enfermedades o situaciones patol&#243;gicas que requieren atenci&#243;n m&#233;dica&#46; Como muestra la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">figura 1</a>&#44; las m&#225;s relevantes tienen que ver con enfermedades infecciosas &#40;con frecuencia en forma epid&#233;mica&#41; &#40;20&#44;3&#37;&#41;&#44; afecciones del sistema nervioso central y adicciones &#40;20&#44;3&#37;&#41;&#44; enfermedades endocrinas&#44; del aparato digestivo y metabolismo &#40;16&#44;9&#37;&#41;&#44; y enfermedades hereditarias &#40;13&#44;6&#37;&#41;&#44; con predominio de las enfermedades cong&#233;nitas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">As&#237; mismo&#44; en los cuadros pueden ser identificados una serie de 45 actos m&#233;dicos o actuaciones de profesionales sanitarios compatibles con las actuales&#46; As&#237;&#44; pueden constatarse acciones de prevenci&#243;n&#44; la pr&#225;ctica de la anamnesis&#44; la exploraci&#243;n diagn&#243;stica&#44; la hospitalizaci&#243;n&#44; la terap&#233;utica m&#233;dica &#40;en diferentes acepciones&#41;&#44; la pr&#225;ctica quir&#250;rgica&#44; la visita domiciliaria y la realizaci&#243;n de cuidados a la cabecera del enfermo&#44; entre otros &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0010">fig&#46; 2</a>&#41;&#46; Tambi&#233;n es resaltable que 9 obras &#40;19&#44;6&#37;&#41; representan acciones formativas de estudiantes de medicina o demostraciones anat&#243;micas&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0010"></elsevierMultimedia><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La evaluaci&#243;n de la actividad de observaci&#243;n de las obras asignadas se ha llevado a cabo con base en los 9 aspectos indicados en el apartado de material y m&#233;todos&#46; Los estudiantes del curso 2015-2016 han cumplimentado 6&#44;9<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;28 &#40;m&#237;nimo de 2 y m&#225;ximo de 9&#41; apartados de la evaluaci&#243;n&#44; mientras que los del curso 2016-2017 lo han hecho en 6&#44;4<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;25 &#40;m&#237;nimo de uno y m&#225;ximo de 9&#41;&#46; Las diferencias entre ambos cursos no son significativas&#46; Tampoco las diferencias de puntuaci&#243;n obtenida por los estudiantes de ambos grupos respecto a la cumplimentaci&#243;n de cada uno de los apartados A-F fueron significativamente diferentes con excepci&#243;n del apartado C1 &#40;p<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#60;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;02&#41; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig&#46; 3</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0015"></elsevierMultimedia><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los estudiantes muestran una eficacia variable en la descripci&#243;n de los diferentes apartados del an&#225;lisis y documentaci&#243;n&#46; As&#237;&#44; mientras algunos apartados se describen en m&#225;s del 70&#37; de los casos&#44; los estudiantes de ambos cursos fueron menos eficientes en la observaci&#243;n y descripci&#243;n de los aspectos formales de la composici&#243;n de las obras &#40;apartado A&#41;&#44; en la descripci&#243;n de los elementos complementarios o accesorios &#40;apartado C3&#41; y en la vigencia de lo representado en la actualidad &#40;apartado E&#41; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0015">fig&#46; 3</a>&#41;&#46;</p><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Cuando analizamos el apartado C4&#44; en el que se solicita relacionar los elementos de inter&#233;s en la medicina&#44; los estudiantes del curso 2015-2016 identifican de media 2&#44;7<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;24&#44; mientras que los del curso 2016-2017 aportan una media de 3&#44;02<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;26&#44; diferencia que no es estad&#237;sticamente significativa&#46;</p><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El n&#250;mero de referencias aportadas por los estudiantes para documentar la tarea fue de 4&#44;9<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;5 vs&#46; 4&#44;3<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;25 &#40;p<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;898&#41; en los cursos 2015-2016 y 2016-2017&#44; respectivamente&#46;</p><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La evaluaci&#243;n de las habilidades de comunicaci&#243;n oral mediante los &#237;tems recogidos en el apartado primero de los instrumentos de evaluaci&#243;n indican que los estudiantes de ambos cursos acad&#233;micos han obtenido una calificaci&#243;n superior al 90&#37; de la calificaci&#243;n m&#225;xima &#40;0&#44;93<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;003 y 0&#44;96<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#177;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0&#44;012&#41;&#46;</p><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los estudiantes que han participado en la actividad en el curso 2016-2017 han contestado una encuesta cuyos resultados se muestran en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0020">figura 4</a>&#46; El n&#250;mero de estudiantes que contest&#243; fue 124&#44; lo que representa el 95&#44;4&#37; de los asistentes a las sesiones y un 82&#44;7&#37; de los matriculados en la asignatura&#46; Los estudiantes de todos los grupos otorgan a la actividad una calificaci&#243;n pr&#243;xima o superior a los 3 puntos en los diferentes aspectos cuestionados&#46; De todas ellas&#44; las que han obtenido una puntuaci&#243;n m&#225;s elevada consideran que la actividad permite aproximarse a la educaci&#243;n de los sentidos en medicina y a los aspectos sociales de la misma&#46; Las 2 &#250;ltimas preguntas de la encuesta piden una valoraci&#243;n global de satisfacci&#243;n y de la estimaci&#243;n por los estudiantes del valor de la actividad para su formaci&#243;n m&#233;dica&#46; Los datos de la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0025">figura 5</a> muestran que el 21&#44;6&#37; de los estudiantes est&#225;n poco satisfechos con la actividad frente al 78&#44;3&#37; que est&#225;n satisfechos&#44; de los cuales casi el 20&#37; est&#225;n muy satisfechos&#46; En cambio&#44; respecto a la relevancia formativa atribuida a la actividad&#44; el 36&#44;6&#37; la considera poco o nada relevante&#44; mientras que el 63&#44;4&#37; la considera relevante&#44; de los que el 7&#44;5&#37; la considera muy relevante&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig0020"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="fig0025"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0115">Discusi&#243;n</span><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La representaci&#243;n de la enfermedad y de la actividad profesional del m&#233;dico est&#225; presente en las manifestaciones art&#237;sticas de todas las &#233;pocas y de todas las culturas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0290"><span class="elsevierStyleSup">6&#44;40&#44;44&#44;46</span></a>&#44; lo que permite la utilizaci&#243;n de obras de arte en el proceso de ense&#241;anza-aprendizaje de estudiantes de ciencias de la salud&#44; como viene haci&#233;ndose en algunas universidades europeas y americanas que tienen consolidada la actividad de observaci&#243;n y descripci&#243;n de obras de arte como v&#237;a de adiestramiento en la observaci&#243;n cl&#237;nica<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360"><span class="elsevierStyleSup">20&#44;24&#8211;29</span></a>&#46; La modesta selecci&#243;n de obras que hemos utilizado da cuenta de que existe un n&#250;mero apreciable de pinturas relacionadas con la enfermedad y que pueden facilitar un curso de estas caracter&#237;sticas&#46;</p><p id="par0205" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El artista refleja en su obra&#44; directa o indirectamente&#44; de forma consciente o no&#44; el alcance de la ausencia de la salud o de la propia enfermedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0490"><span class="elsevierStyleSup">46</span></a>&#46; A lo largo de la historia se ha ido tallando&#44; esculpiendo o pincelando diferentes padecimientos o enfermedades idiop&#225;ticas&#44; infecciosas&#44; cong&#233;nitas o hereditarias a trav&#233;s de trazos que revelan signos objetivos patognom&#243;nicos o indicativos de enfermedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0495"><span class="elsevierStyleSup">47</span></a>&#44; que un entrenamiento adecuado puede convertir en material docente tanto para la identificaci&#243;n de enfermedades como&#44; en este caso&#44; para iniciar a los estudiantes en el arte de la observaci&#243;n&#46; De hecho&#44; los cuadros que hemos utilizado permiten identificar o conjeturar la alusi&#243;n a 59 enfermedades y a 45 actividades relacionadas con la medicina&#44; de las que los estudiantes han identificado alrededor de 3 en cada obra&#46;</p><p id="par0210" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Si bien hemos utilizado cuadros y grabados de los siglos <span class="elsevierStyleSmallCaps">xv</span> al <span class="elsevierStyleSmallCaps">xx</span>&#44; la observaci&#243;n de otras manifestaciones art&#237;sticas &#40;por ejemplo&#44; la fotograf&#237;a&#41; puede aportar resultados equivalentes<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385"><span class="elsevierStyleSup">25&#44;27&#44;29&#44;33</span></a>&#46; Algunos autores son partidarios de la pintura del siglo <span class="elsevierStyleSmallCaps">xix</span> o la actual<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0365"><span class="elsevierStyleSup">21&#44;46</span></a>&#44; sin embargo&#44; no es menos cierto que los cuadros del barroco aportan mucha informaci&#243;n &#250;til al estudiante de medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0500"><span class="elsevierStyleSup">48</span></a>&#44; tanto en la iniciaci&#243;n a la contemplaci&#243;n est&#233;tica como en cuanto a enfermedades que se mantienen en el tiempo y que podemos contemplar con ojos diferentes a los de la &#233;poca en que fueron pintados&#59; y puesto que su significaci&#243;n es ajena a la que tuvo en su &#233;poca&#44; podemos centrarnos en la descripci&#243;n de lo que vemos y en la propuesta de conjeturas explicativas&#44; como en cualquier acto diagn&#243;stico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0450"><span class="elsevierStyleSup">38</span></a>&#46;</p><p id="par0215" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tambi&#233;n la perspectiva hist&#243;rica es educativa&#46; Un n&#250;mero apreciable de cuadros muestra las condiciones de habitabilidad de los enfermos&#44; la ausencia de higiene de las &#171;consultas&#187; y de las actuaciones m&#233;dicas&#44; la limitaci&#243;n de los recursos terap&#233;uticos&#44; tan distantes de nuestra &#233;poca&#46; Consideramos que esta lecci&#243;n de la evoluci&#243;n hist&#243;rica de la medicina hasta nuestros d&#237;as es importante para que los estudiantes conozcan de d&#243;nde viene y por d&#243;nde ha transcurrido su profesi&#243;n y como el ejercicio de la medicina no ha sido ajeno a la creaci&#243;n de dolor y sufrimiento por las limitaciones de su ciencia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0505"><span class="elsevierStyleSup">49</span></a>&#46;</p><p id="par0220" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Generalmente&#44; los estudiantes participantes en las experiencias publicadas pertenecen a los 3 primeros cursos de la titulaci&#243;n&#44; aunque en algunos casos se trata de actividades realizadas a lo largo de toda la carrera<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0350"><span class="elsevierStyleSup">18&#44;19</span></a>&#44; programadas como cursos monogr&#225;ficos de duraci&#243;n variable<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0390"><span class="elsevierStyleSup">26&#44;28&#44;50</span></a>&#44; como actividades complementarias en el seno de algunas asignaturas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0365"><span class="elsevierStyleSup">21&#44;29</span></a> o como serie de seminarios &#40;entre 4 y 8&#41; estructurados&#44; de 2<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>h de duraci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0385"><span class="elsevierStyleSup">25&#44;33</span></a>&#44; orientados a la observaci&#243;n de im&#225;genes y a la descripci&#243;n subsiguiente de lo visto&#46; As&#237; mismo&#44; el tama&#241;o de los grupos es mayoritariamente reducido &#40;inferior a 30 estudiantes&#41;&#44; si bien en algunos casos han participado 90<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0360"><span class="elsevierStyleSup">20</span></a> o m&#225;s de 100<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0405"><span class="elsevierStyleSup">29</span></a> estudiantes&#46;</p><p id="par0225" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En nuestro caso han participado 150 estudiantes del primer curso del grado por a&#241;o acad&#233;mico&#44; distribuidos en grupos de 35-40&#44; por lo que la actividad est&#225; pr&#243;xima&#44; en cuanto al n&#250;mero de estudiantes&#44; a la dise&#241;ada por Dolev et al&#46;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0360"><span class="elsevierStyleSup">20</span></a> y por Jasani y Saks<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0405"><span class="elsevierStyleSup">29</span></a>&#44; y pr&#225;cticamente coincide en extensi&#243;n con la de estos &#250;ltimos autores<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0360"><span class="elsevierStyleSup">20&#44;29</span></a>&#46; Pensamos que este tama&#241;o grupal tiene el inconveniente de que son grupos numerosos&#44; las sesiones son largas y las condiciones del aula mejorables en cuanto a la luz y la distancia a la imagen&#44; lo que dificulta captar la atenci&#243;n del grupo&#44; aunque tiene la ventaja&#44; en nuestro caso&#44; de que todos son expuestos a la experiencia al ser una asignatura obligatoria&#46;</p><p id="par0230" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A diferencia de las actividades que se realizan en museos y&#47;o con la colaboraci&#243;n de instructores muse&#237;sticos&#44; la actividad que realizamos en nuestra universidad est&#225; m&#225;s pr&#243;xima a las que se llevan a cabo en el &#225;mbito educativo habitual mediante el uso de fotograf&#237;as de cuadros o de ambientes del medio hospitalario<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0355"><span class="elsevierStyleSup">19&#44;28&#44;33</span></a>&#44; siendo los resultados de aceptaci&#243;n por los estudiantes&#44; los de observaci&#243;n y narrativas comparables a los obtenidos con la visita al museo y similares&#46; La visita al museo puede aportar aspectos cualitativos derivados del ambiente en que se realiza la experiencia&#44; pero no de la experiencia en s&#237;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0515"><span class="elsevierStyleSup">51</span></a>&#46;</p><p id="par0235" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Nuestro trabajo ha encontrado una atenci&#243;n desigual de los estudiantes a los diferentes apartados de la descripci&#243;n&#44; con una menor aplicaci&#243;n a los elementos pict&#243;ricos y figurativos&#44; y a la traslaci&#243;n de la vigencia de la situaci&#243;n representada en el cuadro a la actualidad&#46; Pensamos que el hecho de que los estudiantes se centren en la descripci&#243;n de la escena&#44; en la identificaci&#243;n de aspectos m&#233;dicos y en la hipot&#233;tica interpretaci&#243;n del hecho narrado desde un punto de vista denotativo&#44; connotativo y simb&#243;lico puede ser debido a una predisposici&#243;n a centrar la atenci&#243;n en aspectos de su futura profesi&#243;n m&#225;s que en aquellos que pueden entender como complementarios&#46; Pensamos que en modo alguno debe entenderse como un menosprecio o falta de capacidad&#44; dado que las calificaciones obtenidas en la presentaci&#243;n oral son muy altas y traducen una buena habilidad de comunicaci&#243;n&#44; como ya hemos publicado previamente<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0280"><span class="elsevierStyleSup">4&#44;52</span></a>&#46;</p><p id="par0240" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Consideramos que el nivel de documentaci&#243;n que realizan y el n&#250;mero medio de elementos relacionados con la medicina que identifican son adecuados al tratarse de una experiencia de iniciaci&#243;n&#44; de corta duraci&#243;n y sin intervenci&#243;n de refuerzo m&#225;s all&#225; de la realizada en la presentaci&#243;n del curso&#44; que es orientativa&#46; Por tanto&#44; y en sinton&#237;a con la mayor&#237;a de las experiencias comunicadas&#44; estimamos que los resultados obtenidos aportan informaci&#243;n favorable acerca del potencial de la actividad en la formaci&#243;n de los estudiantes de medicina&#46;</p><p id="par0245" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por &#250;ltimo&#44; una satisfacci&#243;n del 78&#37; de los estudiantes del curso y el hecho de que el 63&#37; de los participantes consideren la actividad relevante para su formaci&#243;n es estimulante para poner en pr&#225;ctica y&#44; en nuestro caso&#44; continuar la actividad por su potencial utilidad en la observaci&#243;n cl&#237;nica durante el per&#237;odo formativo acad&#233;mico y en la educaci&#243;n continuada a lo largo de la carrera profesional&#46;</p><p id="par0250" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En s&#237;ntesis&#44; la vieja colaboraci&#243;n del arte y la medicina&#44; que tantas contribuciones ha realizado al progreso cient&#237;fico y m&#233;dico&#44; puede devenir en un eficaz instrumento pedag&#243;gico en la formaci&#243;n de los nuevos m&#233;dicos&#46; Al menos&#44; globalmente considerada&#44; la actividad que presentamos muestra una buena aceptaci&#243;n por los estudiantes&#44; que parecen convencidos de que tiene un papel en la formaci&#243;n del m&#233;dico&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0120">Conflicto de intereses</span><p id="par0255" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener ning&#250;n conflicto de intereses&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">T&#237;tulo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Fecha&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Maestro de Catherine de Cl&#232;ves&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Libro de horas de Catherine de Cl&#232;ves&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1440&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Andrea Mantegna&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La corte de Mantua&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1471&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sandro Botticelli&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Retrato de una joven &#40;Simonetta Vespucci&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1480&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sandro Botticelli&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El nacimiento de Venus&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1484&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Heinrich Kullmaurer&#44; Albrecht Meher&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Cirujano cateterizando a un paciente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1510&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rafael Sanzio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La transfiguraci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1517&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Alberto Durero&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Tengo un bulto aqu&#237;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1521&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Sanders van Hemessen&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El cirujano&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1550&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Caspar Stromayr&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Operaci&#243;n de hernia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1559&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El triunfo de la muerte&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c1562&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La par&#225;bola de los ciegos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1568&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sofonisba Anguissola&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Retrato de Felipe II&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1571&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan S&#225;nchez Cot&#225;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La mujer barbuda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1590&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Dom&#233;nikos Theotok&#243;poulos&#44; El Greco&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La crucifixi&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1600&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Hygea&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1615&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Las tres gracias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1630-5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Retrato de Susanna Fourment&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1630&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Orfeo y Eur&#237;dice&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1635&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pedro Pablo Rubens&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Diana y sus musas perseguidas por s&#225;tiros&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1639&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adriaen Brouwer&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Operaci&#243;n a dos manos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1626&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adriaen Brouwer&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Los fumadores&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1628&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Molenaer&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El dentista&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1629&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Nicolas Poussin&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La peste de Azoth&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1630&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La sagrada familia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1630&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La lecci&#243;n de anatom&#237;a del doctor Nicolaes Tulp&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1632&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Betsab&#233; con una carta de David&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1654&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rembrandt Harmenszoon van Rijn&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La lecci&#243;n de anatom&#237;a del Dr&#46; Jan Deijman&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1656&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jos&#233; de Ribera&#44; el Espa&#241;oleto&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Vieja ususera&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1638&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Vel&#225;zquez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El buf&#243;n don Sebasti&#225;n de Morra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1645&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Vel&#225;zquez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Retrato de Felipe IV&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1656&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Diego Vel&#225;zquez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Las meninas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1665&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Los bebedores&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1649&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El charlat&#225;n o el sacamuelas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1651&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jan Steen&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Muchacha enferma&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1663&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gerrit Dou&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El m&#233;dico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1653&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Frans van Mieris&#44; el Viejo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La visita del doctor&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1657&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Carre&#241;o de Miranda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La monstrua desnuda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1658&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Carre&#241;o de Miranda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La monstrua vestida&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1658&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gabriel Metsu&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La visita del doctor&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1660-5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gabriel Metsu&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El ni&#241;o enfermo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1660-5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">David Teniers&#44; el Joven&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Operaci&#243;n quir&#250;rgica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1670&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Wick&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El alquimista en su laboratorio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1677&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques d&#8217;Agar&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Retrato de la enana de la corte la se&#241;orita Marichen&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1710&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">William Hogarth&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Disecci&#243;n en el Barbers Hall&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1750&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">William Hogarth&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Un banquete electoral&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1754&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gianni Domenico Tiepolo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El charlat&#225;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1754&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eugenio Xim&#233;nez de Cisneros&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Ciego vendedor de romances y unas mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1785&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques-Louis David&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La muerte de S&#243;crates&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1787&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jacques-Louis David&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La muerte de Marat&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1793&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Corral de locos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1794&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Garrotillo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1802-12&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Francisco de Goya&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Autorretrato con el doctor Arrieta&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1820&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Autor&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">T&#237;tulo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th><th class="td" title="table-head  " align="left" valign="top" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Fecha&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Adolph von Menzel&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La tertulia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1847&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eugenio Lucas Vel&#225;zquez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La lavativa&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1850&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henry Wallis&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La muerte de Chatterton&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1856&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Gustave Dor&#233;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Don Quijote y Sancho&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1862&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vladimir Makovsky&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Sala de espera del m&#233;dico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1870&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Lawrence Alma-Tadema&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La enfermera&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1871&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Juan Jos&#233; Blanes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Episodio de fiebre amarilla&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1871&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edgar Degas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El ajenjo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1875&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Eakins&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La lecci&#243;n del doctor Gross&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1875&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henri de Toulouse-Lautrec&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Autorretrato ante el espejo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1880&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Henri de Toulouse-Lautrec&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Rue des Moulins&#58; la inspecci&#243;n m&#233;dica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1894&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Albert Edelfelt&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Louis Pasteur en su laboratorio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1885&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pierre-Andr&#233; Brouillet&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Lecci&#243;n cl&#237;nica en la Salp&#234;tri&#232;re &#40;Jean-Martin Charcot&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1887&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Luis Gim&#233;nez Aranda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La visita al hospital&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1889&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Thomas Eakins&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La cl&#237;nica de Agnew&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1889&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vincent Van Gogh&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Autorretrato&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1889&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Vincent Van Gogh&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">En el umbral de la eternidad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1890&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Enrique Simonet Lombardo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Y ten&#237;a coraz&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1890&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Rafael Romero de Torres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Los &#250;ltimos sacramentos o El alba&#241;il herido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1890&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Sir Luke Fildes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El doctor&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1891&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Antoni Casanova&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Monja y enfermera&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1893&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Santiago Rusi&#241;ol&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La convaleciente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1893&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Santiago Rusi&#241;ol&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La morfina&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1894&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edvard Munch&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El d&#237;a despu&#233;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1894-5&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Edvard Munch&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Autorretrato&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1895&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Paul Gauguin&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Autorretrato&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1896&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Pablo Picasso&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Ciencia y caridad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1897&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Carl Larsson&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La convaleciente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1899&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Joaqu&#237;n Sorolla&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El viejo del cigarrillo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1899&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Ram&#243;n Pichot y Giron&#233;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Atardecer&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">c&#46; 1899&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Dean Cornwell&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Los conquistadores de la fiebre amarilla&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1900&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Marc Chagall&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El nacimiento&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1910&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Eduardo Chicharro&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La familia del anarquista el d&#237;a de su ejecuci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1920&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Frida Kahlo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La columna rota&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1944&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Andrew Wyeth&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">El mundo de Cristina&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1948&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Norman Rockwell&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Antes del pinchazo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1958&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Antonio L&#243;pez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">Hombre operado &#40;en peligro de muerte&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1969&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="table-entry ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="top">Jos&#233; P&#233;rez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">La operaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="table-entry  " align="left" valign="top">1990&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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Información del artículo

ISSN: 15751813
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.edumed.2017.07.009

Datos actualizados diariamente

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2024 Octubre	35	1	36
2024 Septiembre	50	10	60
2024 Agosto	36	8	44
2024 Julio	28	5	33
2024 Junio	36	14	50
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2024 Febrero	68	22	90
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2019 Agosto	7	4	11
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2019 Mayo	111	36	147
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2019 Marzo	7	8	15
2019 Febrero	12	11	23
2019 Enero	9	3	12
2018 Diciembre	14	7	21
2018 Noviembre	14	9	23
2018 Octubre	24	12	36
2018 Septiembre	8	5	13
2018 Agosto	0	20	20
2018 Julio	1	7	8
2018 Junio	5	4	9
2018 Mayo	8	4	12
2018 Abril	3	1	4
2018 Marzo	0	6	6
2018 Febrero	0	6	6
2018 Enero	3	4	7
2017 Diciembre	8	3	11
2017 Noviembre	9	21	30
2017 Octubre	2	7	9

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