Carta al director
Ítem único de burnout académico: correlato con MBI-S en el nivel de los ítems
Single-item academic burnout: Correlation with the MBI-S at item level
César Merino-Soto
, José Manuel Fernández-Arata
Autor para correspondencia
Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú
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La estrategia más desafiante es cuantificar el burnout mediante un ítem único, siendo la metodología usual para evaluar su validez, obtener correlaciones con una de las medidas que puede representar el estándar dorado en la medición del burnout, es decir, el <span class="elsevierStyleItalic">Maslach Burnout Inventory</span> (MBI)<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>. Los resultados previos entre ambos encontraron que, efectivamente, la correlación entre el ítem único de burnout y el puntaje de agotamiento emocional del MBI fueron elevadas, y con las otras escalas se obtuvieron correlaciones que convergían con la teoría del burnout<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">2–6</span></a>. Estos hallazgos respaldan la convergencia entre una medida de ítem único y medidas compuestas por varios ítems, y que ha sido corroborado esencialmente con médicos, personal de salud y estudiantes de medicina<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a> en su práctica clínica.</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el contexto estudiantil de educación superior, también es plausible esperar que las demandas académicas puedan tener un efecto negativo sobre el ajuste psicosocial del estudiante, y consecuentemente sobre su salud mental si estas son excesivas, y el estudiante no ha desarrollado formas efectivas de enfrentarlas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>. Aparentemente, la aplicación de medidas únicas de burnout académico no es conocida en la literatura hispana, y se desconoce si puede ser culturalmente válida. Para resolver esto se creó una modificación de un ítem único de burnout que sea aplicable al contexto académico, y derivada de la propuesta<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>. En el contenido de este ítem predomina la referencia hacia el agotamiento emocional. La modificación propuesta mantiene las 5 opciones de respuesta (las cuales aparecen en una publicación previa y se puede visualizar completamente<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>) y la definición declarada en la presentación de ítem, pero se reemplazaron las palabras que hacían referencia directa a la actividad laboral, y en su lugar se explicitó la actividad académica. El contenido específico fue: «Por favor, elija la opción que se acerque más a lo que usted siente. Aquí el Burnout se refiere a sentirse agotado mental y físicamente, como si uno estuviera “quemado” de tanto dedicarse a los estudios». Esta modificación fue llamada <span class="elsevierStyleItalic">ítem único de burnout académico</span> (IUBA), y aparentemente no hay propuestas similares e independientes en Latinoamérica, y no comparables con otros estudios de burnout académico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>.</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para obtener uno de los primeros hallazgos de validez de constructo del IUBA, se muestreó a un grupo heterogéneo de estudiantes de educación superior (n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>322; 195 mujeres y un sujeto sin dato), de 5 universidades (n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>304) y un instituto superior (n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>18), todos ubicados en Lima Metropolitana (Perú). El nivel de estudio varió desde primero al décimo ciclo de estudios. La edad promedio fue 20,4 (mínimo<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>16, máximo<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>24). Todos firmaron el consentimiento informado previamente. Como instrumento de contraste se usó el MBI para estudiantes (MBI-S), derivada del MBI-GS validada en un reciente estudio peruano<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>. Ya que aún no hay reportes de validación estructural de esta nueva versión del MBI-S en la población peruana, el presente estudio obtuvo correlaciones entre todos sus ítems y el IUBA. Se hipotetizó lo siguiente: <span class="elsevierStyleItalic">a)</span> habrá covariación positiva con los ítems construidos para medir agotamiento emocional (AE) e indiferencia (IN); <span class="elsevierStyleItalic">b)</span> habrá covariación negativa con eficacia académica (EA); y <span class="elsevierStyleItalic">c)</span> las correlaciones con agotamiento emocional serán mayores comparadas con IN y EA. Los resultados se presentan en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>, en la que se encuentra la evidencia para confirmar las 3 hipótesis. Efectivamente, la correlación promedio y cada correlación del ítem único con los ítems de agotamiento emocional del MBI-S fueron claramente más elevadas, comparadas con las correlaciones del resto de los ítems. La dirección de las correlaciones obtenidas también es consistente con las hipótesis planteadas.</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estos resultados en el nivel de los ítems permiten señalar que es posible obtener coherencia teórica y práctica en una herramienta psicológica que rápida y oportunamente puede identificar la presencia del burnout en estudiantes. Las implicancias clínicas en la población estudiantil se pueden reconocer en 2 aspectos si se pretende usar el IUBA: en el aspecto individual, puede ser el primer indicador de problemas de salud en los estudiantes, que necesitará corroboración mediante entrevista clínica. Sin embargo, se requieren más evidencias sobre la validez del IUBA para respaldar su uso en la intervención temprana. En el aspecto organizacional, el IUBA podría actuar como un indicador de la intensidad de los estresores en el sistema organizacional (respecto a las exigencias académicas) y su interacción con los recursos de los que dispone el estudiante para enfrentarlos.</p><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0005">Conflicto de intereses</span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses.</p></span></span>" "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:2 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Conflicto de intereses" ] 1 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "multimedia" => array:1 [ 0 => array:8 [ "identificador" => "tbl0005" "etiqueta" => "Tabla 1" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "detalles" => array:1 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "at1" "detalle" => "Tabla " "rol" => "short" ] ] "tabla" => array:2 [ "leyenda" => "<p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">IUBA: ítem único de Burnout; 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entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Agotamiento emocional</span> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Media<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>=<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>0,309 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>MBI1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,355** \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>MBI2 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">0,291** \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t ; 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|---|---|---|---|
| 2024 Noviembre | 3 | 1 | 4 |
| 2024 Octubre | 26 | 11 | 37 |
| 2024 Septiembre | 51 | 6 | 57 |
| 2024 Agosto | 39 | 2 | 41 |
| 2024 Julio | 39 | 5 | 44 |
| 2024 Junio | 37 | 9 | 46 |
| 2024 Mayo | 49 | 5 | 54 |
| 2024 Abril | 59 | 12 | 71 |
| 2024 Marzo | 29 | 7 | 36 |
| 2024 Febrero | 36 | 4 | 40 |
| 2024 Enero | 42 | 6 | 48 |
| 2023 Diciembre | 48 | 9 | 57 |
| 2023 Noviembre | 59 | 12 | 71 |
| 2023 Octubre | 46 | 16 | 62 |
| 2023 Septiembre | 32 | 2 | 34 |
| 2023 Agosto | 22 | 7 | 29 |
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| 2023 Marzo | 24 | 5 | 29 |
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| 2023 Enero | 44 | 5 | 49 |
| 2022 Diciembre | 21 | 9 | 30 |
| 2022 Noviembre | 30 | 5 | 35 |
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| 2021 Noviembre | 26 | 9 | 35 |
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| 2021 Junio | 16 | 15 | 31 |
| 2021 Mayo | 27 | 17 | 44 |
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| 2021 Marzo | 31 | 14 | 45 |
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| 2021 Enero | 28 | 20 | 48 |
| 2020 Diciembre | 35 | 15 | 50 |
| 2020 Noviembre | 38 | 10 | 48 |
| 2020 Octubre | 27 | 10 | 37 |
| 2020 Septiembre | 28 | 15 | 43 |
| 2020 Agosto | 20 | 4 | 24 |
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| 2020 Enero | 3 | 14 | 17 |
| 2019 Diciembre | 4 | 4 | 8 |
| 2019 Noviembre | 4 | 1 | 5 |
| 2019 Octubre | 6 | 7 | 13 |
| 2019 Septiembre | 3 | 4 | 7 |
| 2019 Agosto | 0 | 1 | 1 |
| 2019 Julio | 4 | 13 | 17 |
| 2019 Junio | 24 | 27 | 51 |
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| 2019 Abril | 11 | 19 | 30 |
| 2019 Marzo | 5 | 5 | 10 |
| 2019 Febrero | 4 | 5 | 9 |
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| 2018 Noviembre | 3 | 17 | 20 |
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