En países donde se aspira a ser menos dependientes de los recursos naturales1, la investigación científica ha cobrado especial importancia2, siendo uno de los principales canales de transmisión del nuevo conocimiento: el artículo científico, considerado un informe breve donde se presentan los resultados de una investigación3.

En el caso de Perú, a pesar de que el artículo científico es un producto académico indispensable4, la mayoría no llegan a ser publicados en revistas científicas5,6, teniendo como principales limitantes a factores institucionales como la deficiente gestión en la investigación universitaria7 y falta de recursos humanos calificados para la investigación8, hasta factores personales como los rasgos de personalidad9 y la motivación por investigar10. Precisamente, esta última variable es un componente vital para el ejercicio de la investigación11,12.

Como marco de referencia, los autores toman en cuenta los postulados de la teoría de motivación de logro de McClelland y Atkinson13,14, quienes proponen un modelo teórico basado en la orientación a la acción y la tarea. En función de ello, la motivación viene a ser un proceso que guía el esfuerzo en persistencia, dirección e intensidad, ante las metas académicas que se plantea un estudiante. Así, un ejemplo claro de estos impulsos se puede observar en las sociedades científicas15, espacios donde los estudiantes se involucran con actividades de investigación. De hecho, la literatura revela que estas agrupaciones representan importantes semilleros para la formación de investigadores16, no obstante, en ciencias de la salud, excepto medicina, aún es muy bajo el porcentaje de estudiantes que son activos regularmente en estos grupos17.

Siendo este el escenario, urge contar con instrumentos para evaluar la motivación que tienen los estudiantes para publicar artículos científicos. Ante ello, la literatura da cuenta de algunas alternativas, sin embargo, estas no están orientadas a la publicación científica, sino, a la motivación general10,18–20, y aunque uno puede pensar que es lo mismo, un análisis teórico minucioso da cuenta de las diferencias en función de sus indicadores. Por un lado, un estudiante puede mostrar interés y voluntad para hacer una investigación en función de solo obedecer a las exigencias académicas, en cambio, querer publicar tiene una connotación diferente, ya que implica un estado intencional constante, con compromiso y comportamientos orientados a la producción científica21, un estado psicológico poco frecuente en los universitarios22,23.

Frente a este vacío en la literatura científica, el objetivo del presente estudio es diseñar y validar una escala de motivación en los universitarios del sur peruano para publicar un artículo científico.

En la tabla 1 se aprecia que todos los ítems recibieron una evaluación favorable (V > 0,70), destacando el 3,8 y 12 como más relevantes (V = 1,00; IC 95%: 0,89-1,00), el 7, 9, 10 y 13 como más representativos (V = 1,00; IC 95%: 0,89-1,00), y 6, 12 y 13 como más claros (V = 1,00; IC 95%: 0,89-1,00). Aunado a esto, se aprecia que todos los valores del límite inferior (Li) del IC 95% son apropiados.

A nivel descriptivo, la tabla 2 evidencia que el ítem 2 tiene el mayor puntaje promedio, en cambio, el ítem 5 el menor; por otro lado, los ítems 2 y 5 presentan la mayor dispersión de los datos. En cuanto a asimetría y curtosis, se observa que todos los valores se encuentran dentro del rango recomendado +/- 1,50. Finalmente, se observa un valor excelente para la fiabilidad del factor total (ω = 0,96).

En cuanto al análisis de la estructura interna, en primera instancia el análisis factorial confirmatorio reveló que los índices de bondad de ajuste no eran satisfactorios, por lo que se tuvo que aplicar la técnica de modificación de índices, con el cual se eliminaron los ítems 1, 2, 6 y 8. Finalmente, se obtuvo un ajuste satisfactorio (Chi2 = 62,72 con 27 gl, CFI = 0,98, TLI = 0,97, RMSEA = 0,05, SRMR = 0,02 y WRMR = 0,06), dando a entender que el modelo con 9 ítems distribuidos en un solo factor es adecuado y las cargas factoriales obtenidas fueron mayores a 0,50 (fig. 1).

Figura 1.

Diagrama de la estructura interna de la escala MOPu-AC.

(0.14MB).

Los resultados orientan a reconocer que la escala MOPu-AC evidencia propiedades psicométricas adecuadas, por lo que el valor de este estudio radica en ser una de las primeras medidas para evaluar la motivación para publicar un artículo científico, dado su diseño tomando en cuenta estándares internacionales28.

En cuanto a la estructura interna, la escala MOPu-AC debe interpretarse como una medida unifactorial compuesta por 9 ítems. Este hallazgo difiere de otras investigaciones similares, por ejemplo, con el estudio realizado en universitarios peruanos, donde el diseño de una medida similar resultó en 13 ítems distribuidos en 2 factores10. Así también, con otro estudio en profesores de Irán, donde una validación resultó en 22 ítems distribuidos en 3 factores19. Por último, con otro estudio en universitarios de México, donde resultaron 26 ítems distribuidos en 6 factores29. Al respecto, las diferencias con nuestro estudio se pueden explicar en función de los modelos teóricos utilizados, por ejemplo, en los estudios de Perú e Irán se observa el uso de la teoría de la autodeterminación (TSD)30, en cambio, en el estudio mexicano y en la presente investigación se recurrió a la teoría de motivación de logro de Atkinson y McClelnand13,14.

En cuanto a la validez basada en el contenido y la fiabilidad, los resultados encontrados guardan relación con los estudios ya mencionados10,19,29, pues predominan valores V de Aiken por encima del 0,70, indicador de que los ítems son claros y representativos del constructo; además, el nivel de confiabilidad superó el 0,80, que indica alta fiabilidad para este tipo de medidas. No obstante, en el presente estudio se tuvo que eliminar 4 ítems:

1. Cada vez que puedo asisto a cursos/seminarios/charlas de redacción de artículos científicos.

2. Estoy capacitándome en el uso de bases de datos (Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc u otras).

3. Estoy capacitándome en el uso de gestores de información como Mendeley, EndNote, Citavi, Zotero u otros.

4. Pertenezco a un grupo/círculo de investigación.

En este caso, los ítems retirados estarían evaluando motivación por la investigación, y no necesariamente, motivación para publicar un artículo científico.

Con estas evidencias, a la luz de la teoría de la motivación de logro, se asume que la publicación de un artículo científico representa un logro académico importante en la etapa universitaria. De esta manera, los estudiantes con alta motivación para la producción científica suelen presentar un mayor y mejor estado intencional, compromiso y comportamientos orientados a la publicación científica, en comparación al resto de sus compañeros. Ahora, dadas las implicancias teóricas, puede que la motivación para publicar dependa en gran medida del nivel de motivación por la investigación y esto obedece al hecho de que los estudiantes que se involucran diligentemente en aprender metodología de la investigación, estilos de redacción, buscadores científicos y otros temas importantes, tienen altas probabilidades de desarrollar capacidades para la redacción científica, análisis e interpretación de datos, entre otros.

A pesar de los resultados interesantes, el estudio tiene algunas limitaciones. Primero, no fue posible aplicar un muestreo aleatorizado, por lo que, al ser un estudio voluntario, no se puede confirmar la validez externa. Ante ello, se recomienda que futuras investigaciones implementen técnicas probabilísticas. Segundo, aplicar una encuesta virtual puede haber generado poco control de las características de los participantes, por tanto, en futuros estudios sería necesaria la evaluación presencial, a fin de confirmar los resultados obtenidos. Tercero, debido al tamaño de la muestra, no fue posible implementar otros procedimientos como la invariancia, la validez en relación con otras variables y análisis de los elementos desde la teoría de respuesta al elemento (TRI). Por último, la aplicabilidad de esta escala se ciñe netamente al contexto de universitarios peruanos, por lo que sería necesario explorar sus propiedades psicométricas en otros países de habla hispana para expandir su uso.

En conclusión, la MOPu-AC presenta evidencias iniciales de validez basadas en el contenido, estructura interna y confiabilidad en universitarios del sur peruano, por tanto, puede ser empleada como herramienta de gestión en la investigación formativa.

La investigación fue aprobada por el comité de ética de la Universidad Peruana Unión (N° 2021-CEUPeU-0050).

Todos los participantes brindaron su consentimiento para participar en el estudio.

Financiación propia.

Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses.