Estudio descriptivo y retrospectivo de tipo bibliométrico que analizó de manera cuantitativa las publicaciones científicas de las revistas indexadas en Scopus. El periodo de estudio correspondió a los últimos 10 años (2012 al 2021).

La búsqueda de información se realizó el 29 de junio de 2022, la base de datos seleccionada fue Scopus debido a su amplio número de revistas especializadas en el campo de la salud. Se seleccionaron términos MESH y operadores booleanos «AND» y «OR», a partir de los cuáles se definió la siguiente estrategia de búsqueda: TITLE-ABS («Education Medical» OR «Medical Education» OR «Education Medical Undergraduate» OR «Medical Education Undergraduate» OR «Undergraduate Medical Education» OR «Education Undergraduate Medical» OR «Students Medical» OR «Medical Students» OR «Student Medical» OR «Medical Student») AND TITLE-ABS («Flipped Classroom» OR «Flipped Learning» OR «Flipped Education» OR «Reverse Classroom» OR «Backward Classroom» OR «Inverted Classroom» OR «Inverse Classroom»). Se encontraron 315 documentos, de los cuales fueron incluidos todos los tipos de publicaciones en cualquier idioma que se realizaron entre 2012 y 2021 en la base de datos Scopus y que se lograron exportar con el programa SciVal. Con estas condiciones se analizaron 277 documentos.

Los indicadores bibliométricos permiten explorar la producción científica y su impacto en una determinada área temática14. Estas métricas fueron: el número de citas y de publicaciones, las citas por publicación, la autoría, país, el índice h, el cuartil de la revista científica, el SCImago Journal Rank (SJR), Source-Normalized Impact per Paper (SNIP), CiteScore 2020, Field-Weighted Citation Impact (FWCI), la institución y el tipo de colaboración.

Para el análisis de los metadatos se utilizó el programa SciVal (Elsevier), con el cual se exportó la información bibliométrica de las publicaciones científicas en archivos con extensión .xls. Además, para el análisis de variables categóricas se estimaron las frecuencias y los porcentajes, y se elaboró un gráfico de tenencia con el programa Microsoft Excel 2019.

En la educación médica, los avances en la evidencia científica han permitido la adaptación a nuevas herramientas y estrategias de enseñanza-aprendizaje, como el aula invertida. Este modelo promueve la participación activa del estudiante por medio de la resolución de casos y el trabajo colaborativo, a diferencia de los procesos educativos tradicionales15,16.

Durante el periodo de estudio, se evidencia un aumento constante en el número de publicaciones, sin embargo, en el 2020 y 2021 la producción científica fue mayor y de preferencia en revistas con alta exigencia científica (Q1 y Q2), debido posiblemente, al escenario devenido por la pandemia por COVID-19, durante el cual se migró la educación a un espacio virtual y se optaron por implementar y generar nuevas estrategias de aprendizaje17.

La formación médica es un aspecto que genera interés en el mundo académico, de hecho, las instituciones formadoras son la que más contribuyen con la generación de evidencia acerca de esta temática. Estados Unidos es el país que tiene más instituciones ubicadas entre las más productivas, como la Universidad de Harvard y la de Stanford; aunado a esto, resalta la insuficiente producción y visibilidad de instituciones de países latinoamericanos en el campo de la educación médica, especialmente en las nuevas estrategias educativas.

La revista Medical Science Educator, posicionada en el cuartil Q3, es la más productiva, aunque no la de mayor impacto. Las revistas científicas de Estados Unidos y Reino Unido son las que prefieren los autores para divulgar conocimiento sobre el aula invertida. Se hace necesario que la evidencia generada por los autores sea divulgada en revistas especializadas y de alto impacto a fin de lograr un impacto sobre la formación médica.

Entre los autores con más producción, se encuentran los de Estados Unidos y Alemania; sin embargo, es preciso destacar el rol del autor colombiano Domínguez, Luis Carlos18–20; aunque su citación es menor al promedio esperado mundial, denota un gran interés en la producción de conocimiento relacionada a la innovación en la educación médica. No obstante, es preciso promover la colaboración participativa entre las instituciones nacionales e internacionales, a fin de explorar y diversificar las experiencias de cada una21. Sobre todo, si se tiene en cuenta que la colaboración nacional fue mayor, pero de menor impacto.

Como limitaciones de esta investigación se puede mencionar que la búsqueda de información solo se realizó en Scopus; con lo que no se puede caracterizar toda la producción científica sobre el tema, por lo que es necesario explorar otras bases de datos como Web of Science, EMBASE, Medline, entre otras. Asimismo, un sesgo característico de los estudios bibliométricos es que los metadatos de los estudios exportados con el SciVal hayan estado incompletos, o que algunas poblaciones ya no estén disponibles porque las revistas ya no se encuentren indexadas. Como fortaleza del estudio se consideró que el estudio bibliométrico se basa en el análisis de las características de producción científica para determinar su impacto en la comunidad científica, a diferencia de los estudios de revisión, que consisten en la síntesis de literatura científica existente para brindar claridad y resaltar la importancia de un tema.

En conclusión, existe una creciente tendencia en las publicaciones relacionadas al aula invertida, especialmente en las revistas del cuartil Q1 y Q2. Estados Unidos es el país con mayor producción en este campo del conocimiento, por los aportes de sus autores e instituciones. Solo se identificó a un autor latinoamericano, Domínguez, Luis Carlos, entre los de mayor contribución; y, el tipo de colaboración institucional fue la más frecuente.